Технологические карты уроков английского языка составлены на основе УМК Кузовлева В.П.
план-конспект по английскому языку по теме

Цели урока

знакомство с некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком: наличие звуков и слов, схожих по звучанию и значению; знакомство с географическим положением Великобритании и США, с песенкой из мультфильма У. Диснея “Following the leader”;

1

Образовательный компонент

формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции. : формирование навыков каллиграфии (написание букв Nn, Mm, Ll и Ii, названия которых можно прочитать с помощью изученных транскрипционных:       Развитие учебных умений: умение пользоваться лингвострановедческим словарем;
знаков).

говорение

лексический: Hi, I. greeting (Hi), introducing (I’m Mike).

письмо

чтение

фонетический: звуки [1], [h], [k], [m], [n], [a], [K], [e];

аудирование

2

Воспитательный компонент

воспитание интереса и положительного отношения к изучению английского языка, воспитание вежливого отношения друг к другу посредством речевого этикета;

3

Развивающий компонент

развитие у учащихся языковых способностей: к догадке на основе звукового и зрительного образов слов, к звуковой дифференциации (сравнение и сопоставление звуков) и зрительной дифференциации (сравнение графических образов букв и транскрипционных знаков), к интонационному слуху, к имитации.

4

Здоровьесберегающий компонент

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Задачи урока

1. тренировать учащихся в использовании активной лексики в устной и письменной монологической речи

2. Практиковать умение извлекать необходимую информацию из аудиоматериала, умение приветствовать друг друга, приветствие  класса с учителем

Межпредметные связи

сравнивание культуры своей страны и англии. Русский и английский языки.

Оборудование

звукозапись, карточки с транскрипционными знаками, карта мира или Англии и России.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

      I. Greeting.
      Т: Good morning!/Good afternoon! (Hello, boys and girls!/Hello, children!) My name is.../I am (называетесвоеимя). Как вы думаете, что я сказала по-английски?

2

4 мин

Целеполагание

Let’s make a trip to New York! 

Как вы думаете ребята что мы будем делать что учить на уроках англ языка? Одобрение учащихся подсказками если затрудняются.

 Мы отправимся с вами в увлекательное путешествие в мир английского языка. Вы встретитесь с героями английских и американских сказок, мультфильмов и телепередач. Со многими из них вы уже знакомы. Теперь у вас есть возможность пообщаться с этими и многими другими героями на их родном языке.
      Сопровождать вас в этом путешествии и помогать вам в изучении английского языка будут ваши британские сверстники, которые расскажут много интересного о жизни детей в Великобритании и Соединенных Штатах Америки. Вы в свою очередь тоже сможете рассказать им о своей стране, друзьях и любимых занятиях. Вы убедитесь в том, что, несмотря на различия, у вас и у ваших зарубежных сверстников есть много общего.
      Первое путешествие, которое вы совершите, будет в Нью-Йорк — самый большой город в Соединенных Штатах Америки. Давайте найдем на карте мира Соединенные Штаты Америки и Нью-Йорк, а также Великобританию, страну, где живут ваши помощники — британские сверстники и откуда они отправятся в путешествие.

: Каждый год в последний четверг ноября в Нью-Йорке вот уже на протяжении более 70 лет проводится красочный Парад в честь Дня благодарения (Macy’s Thanksgiving Day Parade). Главными участниками Парада являются огромные, наполненные воздухом фигуры самых популярных и любимых героев английских и американских сказок, мультфильмов и телепередач.
      Изначально этот Парад задумывался как праздничный Парад перед Рождеством и Новым годом, поэтому мы с вами после знакомства с участниками Парада в Нью-Йорке организуем свой собственный новогодний парад, участниками которого станут ваши любимые персонажи — герои русских сказок, мультфильмов и телепередач.

Ответы детей

(находят страны и город на карте)

Смотрят на картинки празднования «Дня благодарения»

3

3 мин

Introducing Mike and Helen.

Прежде чем отправиться в путешествие, давайте познакомимся с вашими сверстниками — мальчиком и девочкой, которые, как вам уже известно, живут в Великобритании и будут сопровождать вас в этом путешествии, а также помогать в изучении английского языка. Посмотрите на их фотографии. Как их зовут? Найдите их имена на

Теперь найдите эти имена (Майк и Хелен) на английском языке (первая строчка) и послушайте, как они звучат по-английски. (Включаете аудиозапись или произносите сами.)русском языке и прочитайте.

: (читают имена по-русски)

4

10-13 мин

Переход к теме.

Работа с учебником

Читаем  Упражнение 1 , урок 1 , читают

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

вы познакомитесь с 8 транскрипционными знаками: [1], [h], [k], [m], [n], [aI], [I], [e], с

 IV. Let’s play “Follow the leader”.      SB ex. 1. 2)

повторите: Hi — eye;my — I; lie — hi; hen — men; Kim — him; Minnie — Hinny.

6

2 мин

Физкультминутка

Тедди беа

7

4 мин

Аудирование

      SB ex. 2 (АВ ex. 1. 1) «Учитесь слушать и слышать».

8

5 мин

Письмо

      V. Greeting Mike and Helen.
      SB ex. 3. 1)
      T: Теперь вернемся к Учебнику. Давайте послушаем, как Майк и Хелен приветствуют вас, и прочитаем их приветствия вслед за ними. При этом старайтесь держать в поле зрения английские буквы и транскрипционные знаки. Обратите внимание на интонацию, с которой звучат приветствия, и постарайтесь прочитать так же. Обратите внимание и на табличку к этому упражнению: I’m — это сокращенная форма структуры I am, т. е. можно сказать I am Mike, а можно сказать I’m Mike. Это два правильных варианта, разница состоит лишь в том, что сокращенная форма в основном используется в устной речи, а полная — в письменной.
      SB ex. 3. 2) “Role play”.
      T: Вежливые люди всегда отвечают на приветствие. Поприветствуйте своих новых друзей и назовите свои имена.

9

2 мин

рефлексия

VII. What’s the title of the lesson? Why?
      T: Давайте прочитаем название урока. Как вы думаете, почему урок так называется?
      Ch: (отвечают на вопрос по-русски)

Повторение фонетических звуков и изученных букв

10

2 мин

Домашнее задание

IX. Summing up. Saying goodbye.
      T: (The lesson is over. Bye. See you tomorrow /later.) Урок окончен. До свидания. Еще увидимся.

      VIII. Setting homework.
      SB ex. 5 “All about me”. 

,Цели урока

 знакомство с некоторыми популярными британскими и американскими именами (Emily, Mimi), именем талисмана Олимпийских игр в Австралии — ехидны Милли (Millie), с песенкой-приветствием “Hello”, с некоторыми фактами британской и американской культуры (писатель A. A. Milne, Minnie Mouse, Ken)

1

Образовательный компонент

      Развитие учебных умений: умение пользоваться лингвострановедческим словарем;

      Языковой материал: языковой материал и речевые функции предыдущего урока;
      лексический: like, milk, a hen, a lion, and, hello.

2

Воспитательный компонент

 Воспитание вежливого отношения друг к другу (соблюдение норм речевого этикета);

3

Развивающий компонент

 Развитие языковых способностей: к слуховой дифференциации (различение звуков) и зрительной дифференциации (различение букв, транскрипционных знаков), к интонационному слуху (интонация перечисления), к догадке по контексту. 

4

Здоровьесберегающий компонент

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предложений, фраз приветствия и прощания.

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического и диалогического высказывания.

Задачи урока

формирование навыков чтения букв Кк, Mm, Nn, Hh, Ll в словах.

Межпредметные связи

География русский язык

Оборудование

аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками предыдущего урока, книга А. А. Милна «Винни-Пух и все, все, все» в переводе Б. Заходера (желательно).

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

      I. Greeting. Заучивания стихотворения « Привет»

2

4 мин

(проверка домашнего задания) Прежде чем представиться и поприветствовать Хелен, Майка и их друзей, давайте посмотрим, правильно ли вы это сделали в альбоме “All about me”.

3

3 мин

Introducing Mike and Helen.

: У Майка и Хелен много друзей. Они тоже хотят с вами познакомиться. (Let’s read) Давайте прочитаем, как они приветствуют вас и говорят о том, как их зовут. Если вы не очень хорошо запомнили, как читаются транскрипционные знаки, обратитесь за подсказкой к таблице «Знаки и звуки», Учебник, с. 7.

4

10-13 мин

Переход к теме.

Работа с учебником

      SB ex. 1. 1)
      SB ex, 1. 2)
      Т: (Now let’s read) А теперь давайте прочитаем, как зовут друзей Майка и Хелен. Читать имена по порядку необходимо с интонацией перечисления, например: Nick, Mel, ... и т. д.

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

Правильно, то же, что и слово Hi. To есть, приветствуя зарубежных друзей, вы можете сказать или “Hello!”, или “Hi!”. Теперь давайте повторим слова песни по строчке. Последние две фразы с незнакомыми словами мы разучивать не будем, я только скажу вам, что они значат: I’m glad you are here. — Я рад(а), что ты здесь. Но если кто-то сможет правильно произнести слова с незнакомыми звуками, тот может спеть эти строчки вместе со мной.

    Ch: (высказывают свои предположения)

6

2 мин

Физкультминутка

           Let’s sing the song “Hello” (Action time). 

 Hello, Nick, hello, Mel; Hello, Kim, hello, Lenny;
      Hello, Ike and Emily; hello, Kylie and Kelly;
      I’m glad you’re here; I’m glad you’re here!
      Как вы думаете, что значит слово hello?

7

4 мин

Аудирование

1.Давайте рассмотрим фотографии и прочитаем подписи под ними. Затем сверим свое чтение с аудиозаписью. Если вы забыли, как читается тот или иной транскрипционный знак, обратитесь за подсказкой к таблице «Знаки и звуки».

2.Давайте заглянем в лингвострановедческий словарь и проверим, правильны ли наши предположения.

      Ch: (называют буквы, с которых начинаются слова, ищут их в словаре и вслух читают пояснения)

8

5 мин

Чтение, письмо

      SB ex. 2. 2)
      Т: (Let’s read) Давайте прочитаем, кто из персонажей на фотографиях нравится Майку и Хелен. Как они об этом говорят?

      SB ex. 2. 3)
      Т: Теперь я скажу, кто нравится мне. (Показываете книгу и говорите: I like Milne!) (Now tell me, please) А теперь вы скажите, кто нравится вам.

Запишем в тетрадях новые буквы

      Ch: (читают)   

    Ch: (читают или говорят в режиме “look up and say”, m. e. читают слово (фразу) и проговаривают его (ее) без опоры) I like Milne. I like Minnie. I like Ken. или I like Millie.

Пишут новые буквы.

9

2 мин

рефлексия

What’s the title of the lesson? Why?
      T: Давайте прочитаем название урока. Как вы думаете, почему урок так называется?

Что мы узнали.

Когда мы можем использовать в жизни то о чем мы сегодня узнали, кого еще мы можем приветствовать.

10

2 мин

Домашнее задание

Summing up. Saying goodbye. 
      T: (The lesson is over. Bye. See you tomorrow/later.) Урок окончен. До свидания. Увидимся завтра. / Еще увидимся.

Цели  урока

знакомство с традицией проведения Парада, посвященного Дню благодарения в США (Macy’s Thanksgiving Day Parade), знакомство с популярными героями сказок (Stuart Little, Pussy Cat, Henny Penny) и мультфильмов англоязычных стран (Mickey Mouse);

1

Образовательный компонент

формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования и лексических навыков. 

Языковой материал:
      фонетический: [t], [p], [s], [j], [U], [u:], [аU], [@],[{];
      лексический: a cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too;
      грамматический: неопределенный артикль “а” (перед нарицательными существительными), отсутствие неопределенного артикля (перед именами собственными).

2

Воспитательный компонент

воспитательный аспект: воспитание интереса и положительного отношения к культуре англоязычных стран на примере знакомства с обычаями и традициями празднования Дня благодарения в США;

3

Развивающий компонент

развивающий аспект: развитие языковых способностей: к слуховой дифференциации, зрительной дифференциации, к имитации, к догадке о значении слов на основе их звукового и зрительного образов, к выявлению языковых закономерностей.

4

Здоровьесберегающий компонент

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Задачи урока

Сопутствующая задача: формирование навыков каллиграфии (написание букв Ss, Uu, Xx, Qq).  Речевые функции (I’m a mouse.).

Межпредметные связи

География, русская литература

Оборудование

Оснащение уроков: аудиозапись, карточки с транскрипционными  знаками.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Greeting. Warming up activities.

2

4 мин

Целеполагание

(Let’s read the names) Давайте прочитаем имена  тех героев  сказки о  Винни-Пухе, которые нравятся вам больше всего. Посмотрите на этот рисунок и скажите к какому празднику готовятся    герои мультиков, что они делают, как вы думаете о чом мы сегодня будем говорить на уроке.

3

3 мин

Переход к теме.

Работа с учебником

SB ex. 1

      Т: Вы уже немного знаете о Параде, который проводится в Нью-Йорке в честь Дня благодарения. Вы хотите познакомиться с участниками Парада? Некоторых из них вы сможете увидеть на страницах Учебника. (Open your textbooks) Откройте свои Учебники, посмотрите на этих веселых персонажей и скажите, как их зовут по-русски.

Микки-Маус, СтюартЛитл, Пусси-Кэт, Хенни-Пенни.

4

10-13 мин

Первичная проверка понимания.

(Now listen to their names in English.) Теперь послушайте, как звучат их имена по-английски.
      Let’s pronounce the names of the characters correctly. Давайте произнесем правильно по-английски имена этих героев.   

Ch: (слушают аудиозапись, обращают внимание на транскрипцию и имена на русском языке) (повторяют за учителем или диктором) Mickey Mouse, Stuart Little, Pussy Cat, Henny Penny

5

4-5 мин

Что вы знаете об этих героях? Послушайте, как правильно по-английски произносятся звуки, встречающиеся в именах героев, с которыми мы познакомились

Let’s play “Foley artist”.
      1. SB ex. 3 (AB ex. 1)
      T: Вы научились произносить многие английские звуки. (Let’s play the game “Foley artist”.) Давайте поиграем в игру «Фоули артист». В Диснейленде есть студия “Foley artist”, на которой озвучивают мультфильмы. Там записывают не только голоса героев мультфильмов, но и звуки окружающего мира. Представьте себе, что вы артисты студии “Foley artist”. Как бы вы озвучили голоса этих персонажей и звуки окружающего мира?

      T: (And now listen) А теперь послушайте, как артисты студии “Foley artist” передают звуки, которые издают животные и предметы, изображенные на картинках. Найдите тех, кто издает эти звуки, и соедините линией картинку и звукоподражание.

Ch: (повторяют за диктором) [t], [p], [s], [j], [U], [u:], [аU], [@], [{]. Правильно произносят имена героев

      Ch: (читают)

6

2 мин

Физкультминутка

Ребята, вы, наверное, устали. Давайте отдохнем и сделаем зарядку. Смотрите, что буду делать я, и повторяйте за мной движения:

7

4 мин

Аудирование

      SB ex. 4 (АВ ex. 2) «Учитесь слушать и слышать».
РассмотритекартинкивРабочейтетрадинас. 8. (Listen) Послушайте и найдите пары слов, которые отличаются только одним звуком.
      Ch: Cat — hat, house — mouse, hook — cook, moon — moose Слова в этих парах отличаются одним согласным звуком, и значение у этих слов разное. Какими звуками они отличаются? Какие звуки в каждой паре слов одинаковые? Обведите эти звуки кружочками и назовите их правильно по-английски.

8

5 мин

говорение

      VI. Action game.
      Т:             VII. Hi! I’m Mickey Mouse.
      SB ex. 5

      SB ex. 6
      T: He только Микки-Маус, но и Пусси-Кэт и Стюарт Литл хотят участвовать в Параде. (What do you think) Как вы думаете, что они могли бы сказать о себе, чтобы их выбрали участниками Парада? (Read and choose) Прочитайте и выберите нужные предложения из упр. 6. (Listen and check)Послушайте и проверьте, правильно ли вы догадались

отвечают на вопрос Ch: I’m nice! I’m cute!

9

2 мин

письмо

      SB ex. 7 «Учитесь писать правильно».
      T: Напишите дома буквы Ss, Uu, Xx, Qq, названия которых вы уже можете прочитать с помощью транскрипции. Найдите эти буквы на с. 103 Рабочей тетради, прочитайте и отметьте их.

Учаться писать правильно буквы, по одной, остальное дома.

10

рефлексия

Давайте похвастаемся по английски скажем так же как и микки маус и другие участники парада.

11

2 мин

Домашнее задание

SB ex. 8 (АВ ex. 3) I like Mickey Mouse. 
      T: Герои сказок, которые хотят участвовать в Параде, пишут заявки на участие. Чтобы письмо дошло до адресата, оно должно быть четко и ясно написано и подписано. Помогите героям отправить письма-заявки. Выберите одно из писем, обведите слова, отгадайте и подпишите имя автора письма-заявки. Таким образом вы поможете героям сказок попасть на Парад.

Цели урока

Знакомство с главным персонажем повести-сказки известного американского писателя Элвина Брукса Уайта (Е. В. White) «Стюарт Литл» (“Stuart Little”), героями популярного американского мультфильма Джозефа Барберы и Уильяма Ханна «Том и Джерри» (“Tom and Jerry”), главным персонажем известного русского мультфильма А. Хаита — котом Леопольдом;

1

Образовательный компонент

     формирование грамматических и лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования, навыков чтения по транскрипции и лексических навыков, сформированных на предыдущих уроках.
      Языковой материал: материал и речевые функции предыдущих уроков;
      лексический: you, silly;
      грамматический: you are.
      Речевые функции:  (You are nice./You are a nice hen.).

2

Воспитательный компонент

 воспитание доброжелательности, стремления приходить на помощь, уважительного отношения к чужой культуре, желания расширять кругозор;

3

Развивающий компонент

развитие языковых способностей: к слуховой дифференциации (различение звуков) и зрительной дифференциации (различение букв, транскрипционных знаков), к имитации, к сопоставлению, а также умения анализировать, делать выводы

4

Здоровьесберегающий компонент

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Задачи урока

Оборудование

Оснащение урока: аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Hello, children! (How are you?) Как вы? (Как дела?/Как вы себя чувствуете?) На это приветствие вы можете ответить так: I’m fine, thank you.Все хорошо. Замечательно. Спасибо. Вежливый человек всегда спросит в ответ: How are YOU? (So, let’s greet each other.) Давайте поприветствуем друг друга.

Учащиеся приветствуют ндруг друга, таким образом создают мини диалоги.

2

4 мин

Целеполагание

What are the names of the characters who want to take part in the Parade? Минни-Маус и Пусси-Кэт обязательно попадут на Парад. Я думаю, они вам будут очень благодарны за помощь.

Minnie Mouse, Pussy Cat.

3

3 мин

Переход к теме.

Работа с учебником

SB ex. 1    : Заявки на участие в Параде принимаются и через Интернет, куда можно поместить и свое мнение о тех, кто хочет участвовать в Параде. Компьютер обработает информацию, и тот, кто наберет наибольшее количество положительных отзывов, примет участие в Параде (will take part in the Parade). Хелен и Майк тоже поместили в Интернете свои мнения в поддержку двух героев. (What are the names of these characters?) Как зовут эт их героев? (Open your textbooks on page 18.) ОткройтеУчебникинас. 18. (Listen and read) Послушайте и прочитайте, что Хелен и Майк пишут этим  героям.
    

Обратите внимание на то, как Хелен обращается к Пусси-Кэт: You are nice. — Ты хорошая,  I like you ты мне нравишься

(слушают аудиозапись и следят по тексту) 

Обращабтся к хенни пенни.

You are a nice hen. You are a cute hen. I like you. Тыхорошаякурочка. Ты привлекательная курочка. Ты мне нравишься.

4

10-13 мин

Письмо

В компьютере произошел сбой, и он стал пропускать буквы. Откройте Рабочие тетради на с. 10. Посмотрите, в рамочке даны буквы, которые пропускает компьютер. Транскрипционные знаки многих согласных звуков похожи по написанию на соответствующие буквы. Чтобы восстановить слова, впишите в них подходящие буквы из рамочки.

5

4-5 мин

Физкультминутка

Action time.
Ребята, вы, наверное, устали. Давайте отдохнем и сделаем зарядку. Зарядка

6

2 мин

7

4 мин

Письмо

      SB ex. 3: Некоторые герои сами пишут о себе заявки на участие в Параде. Вамзнакомэтотгерой? (What do you know about him?) Что вы о нем знаете?Мог бы мышонок Джерри написать о себе такую заявку? Let’s read it.
Какое мнение у кота Тома о мышонке Джерри? Let’s read. 

(читают, затем слушают аудиозапись и высказывают свои мнения)

8

5 мин

Целеполагание.

: (Read the title of the lesson.) Прочитайте название урока. Почему он так наз-тся? Why do you think so? 

9

2 мин

рефлексия

Давайте похвалим друг-друга за урок. По английски

10

2 мин

Домашнее задание

: Некоторые герои русских сказок и мультфильмов тоже хотят участвовать в Параде. Вы знаете кота Леопольда? (What do you know about him?)Что вы знаете о нем? Кот Леопольд будет рад, если вы напишете ему письмо и поддержите его. Вам нужно выбрать подходящие предложения и списать их.

Цели урока

знакомство с некоторыми персонажами англоязычных сказок (Angelina Mouseling), мультфильмов (Daisy, Jerry) и телевизионных шоу (Barney), а также с героями сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»; знакомство с некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком; с особенностями звукоподражаний животным и предметам в англоязычных странах, со звуками английского языка, аналогов которым нет в русском языке: [О] и [dZ], со словами, схожими по звучанию и значению в обоих языках (интернациональная лексика, личные имена);

1

Образовательный компонент

формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, а также лексических навыков.
Языковой материал:
      фонетический: звуки [b], [r], [z], [d], [dZ], [О], [A:], [eK], [i:];
      лексический: smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a park*, a tree*, a lake;
      грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is); структура простого предложения с глаголом to be.

characterising/evaluating (называние качеств характера), оценка (Angelina is a mouse.Angelina is a ballerina. Angelina is talented. Angelina is a talented ballerina).

2

Воспитательный компонент

воспитание потребности хорошо относиться к литературным героям и реальным людям, обладающим положительными качествами;

3

Развивающий компонент

развитие языковых способностей к слуховой и зрительной дифференциации, способности к догадке (по словообразованию, по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов), способности к имитации, к выявлению языковых закономерностей;

4

Здоровьесберегающий компонент

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Задачи урока

формирование навыков каллиграфии (обучение написанию букв Bb, Cc, Dd, Ее, Gg, Pp, Tt, названия которых ученики могут прочитать по транскрипции).

Межпредметные связи

Оборудование

аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, книги Н. Носова о Незнайке(желательно).

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

no усмотрениюучителя).

Проверка домашнего задания

2

2 мин

Целеполагание

Вы знаете, что герои разных сказок живут в разных волшебных странах, городах или маленьких деревеньках. (Look at the pictures of the characters) Посмотрите на героев разных сказок, мультфильмов и телевизионных шоу. Кто из них живет в деревне Маусленд? Но для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо выяснить, что означает слово Mouseland. Давайте решим задачку на сложение.

      Т: (пишете на доске)
      Mouse + land = Mouseland
      Мышь + страна = ?

А как вы думаете о ком мы сегодня будем говорить кто придёт на наш урок.

Angelina Mouseling. 

Ответы учащихся

3

5-7мин

Переход к теме.

Работа с учебником

.) Правильно. Мышиная страна или страна мышей. У деревни оказалось говорящее название.

      Т: (Once again, look at the pictures carefully.) Еще раз посмотрите на рисунки (фото) внимательно. (Tell me in Russian, please, which of these characters live in Mouseland.) Скажите мне, пожалуйста, по-русски, кто из этих героев живет в стране мышей. 
      
      Т: (You are quite right.) Вы совершенно правы. Angelina Mouseling. У Ангелины и фамилия говорящая, не так ли? (Now let’s listen) Теперь давайте послушаем, как по-английски звучат имена всех героев, с которыми нам предстоит познакомиться. Во время прослушивания обращайте внимание на имена, написанные английскими буквами и в транскрипции. Какие новые для вас звуки вы слышите в этих именах?

      Т: (You are right.) Правильно. Это звуки [b], [r], [z], [d], [dZ], [О], [A:], [eK], [i:].

      Ch: (высказывают свои предположения)

Ch: (называют звуки, которые кажутся им новыми) 

4

10-13 мин

Первичная проверка понимания.

Я показываю звуки вы называйте и попытайтесь назвать слово с таким звуком 

Repeat after me) Повторяйте за мной (или за диктором) каждый звук, транскрипционный знак которого я вам показываю.
      

Повторяют называют слова

5

4-5 мин

Аудирование

Вы знаете, что различать слова на слух очень важно, так как каждое слово имеет свое значение, и если вместо одного звука вы произносите другой, это значит, что вы произносите и другое слово, например: write — писать, ride — ездить.
      Теперь послушайте пары слов, произнесите их во время паузы и назовите в каждой паре звук, которым одно слово отличается от другого: Jay —day; sin — sing; red — zed; day — die; right — light; bad — bat; bean — bin; piece — peas; lark — like. Сейчас я буду произносить имена героев на английском и русском языках. Если вы услышите имя на английском языке — поднимите руку. Daisy, Дейзи, Angelina Mouseling, Ангелина Мауслинг, Барни, Barney, Jerry, Джерри.

6

2 мин

Физкультминутка

Физминутка предыдущего урока

7

4 мин

Работа с учебником с раб тетрадью

      Т: (Let’s open your Activity Books on page 13 and do exercise 2.) Давайте откроем Рабочие тетради на с. 13 и выполним упр. 2. (Listen and say)Послушайте и скажите, какой из двух гласных звуков звучит в каждом слове. Обведите кружком соответствующий транскрипционный знак, а я проверю, правильно ли вы слышите звуки и узнаете соответствующие им транскрипционные знаки.

      Т: А сейчас я буду произносить звуки, а вы будете показывать соответствующие транскрипционные знаки на карточках, которые вы дома вырезали из Приложения в Рабочей тетради и должны были принести на урок.

      Ch: (выполняют задание)

8

5 мин

Отработка лексики

SB ex. 5. 1)

      Т: Как мы с вами выяснили, в сказочной деревне Маусленд живут только мышки. Какие мышки там живут? (What are they like?) Какие они по характеру? (Let’s read) Давайте прочитаем, что говорят о них дети, которые читали эту сказку. Потом послушаем и проверим, правильно ли мы прочитали.
      

Ch: (читают по транскрипции, затем слушают аудиозапись и сверяют)

9

10 мин

Закрепление лексики

Т: Коротышки, живущие в Зеленом и Цветочном городах, тоже особенные и очень разные. (What are they like?) Какие они? (Read) Прочитайте,что говорят дети о Пилюлькине и Медунице. Вы согласны с их мнениями?

      T: (Read) Прочитайте, с чем именно вы согласны.

      Т: (Now tell me, please, what you think about the Mites you see in the pictures.) А теперь скажите, пожалуйста, что вы думаете о других коротышках, которых вы видите на рисунках. Для того чтобы это сделать, вам нужно заменить некоторые слова в высказываниях о Пилюлькине и Медунице другими подходящими по смыслу словами. Итак, что вы можете сказать о Знайке и Незнайке? Если вы не помните, какие по характеру коротышки, загляните в лингвострановедческий словарь.

      Т: Сейчас я буду называть вам имена персонажей из разных сказок, а вы будете говорить, какие они по характеру. Посмотрим, кто из вас лучше всех знает сказочных героев и умеет быстро определять их характер.

           Т—Ch: Mickey Mouse is a ... mouse. Stuart Little is a ... mouse. Jerry is a ... mouse. Minnie Mouse is a ... mouse.

      T: Давайте посмотрим, что вы написали в поддержку кота Леопольда.

Читают повторяют за учителем делают задание упражнения, отвечают на вопросы учителя

9

2 мин

рефлексия

В нашем классе тоже очень много талантливых и красивых детей как жители маусленда. Давайте скажите мне какие ваши соседи по парте и говорите только хорошие качества.

      Т: Почему урок так называется? (What is the title of the lesson? Why?) What do you think?

Ответы детей почему урок называется так что мы узнали нового.

10

2 мин

Домашнее задание

Setting homework.
      SB ex. 8 «Учитесь писать правильно». 

 T: (The lesson is over. Bye. See you tomorrow/later.) Урок окончен. До свидания.

  Ch: Bye. See you later/tomorrow.

Цель урока

дальнейшее знакомство с любимыми занятиями сказочных персонажей (из предыдущего урока), с песней на традиционную мелодию (“Peter likes eating ... ”);

1

Образовательный компонент

: формирование произносительных навыков (логическое ударение, интонация утвердительных предложений) и совершенствование навыков чтения по транскрипции, формирование лексических и грамматических навыков говорения.

Языковой материал:
      фонетический: материал предыдущих уроков;
      лексический: dancing, helping, playing tricks, playing, telling tales, painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, a panda; zoo*;
      грамматический: глагол like в 3-м лице ед. числа в Present Simple.
      Речевыефункции: agreement/disagreement (You’re right./You are not right.).

2

Воспитательный компонент

воспитание уважительного отношения к чужому мнению, занятиям и интересам;

3

Развивающий компонент

развитие языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к различению и воспроизведению логического ударения, интонационного рисунка утвердительных предложений, к выявлению языковых закономерностей; к догадке по аналогии с родным языком (на основе звуковых образов слов);

4

Здоровьесберегающий компонент

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Сопутствующие задачи урока

формирование навыков чтения букв (Вb, Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz).

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Greeting. Warming up activities (поусмотрениюучителя).

Проверка домашнего задания

2

4 мин

Целеполагание

Вы знаете, что у каждого сказочного героя есть свои любимые занятия. (What does Angelina and some other characters like doing?) Что любят делать Ангелина и другие знакомые вам герои? 

Как вы думаете о чем будем говорить на этом  уроке?

3

5 мин

Переход к теме.

Работа с учебником

      SB ex. 1. 1), 2)

      Т:  (Let’s listen and read) Давайте послушаем и прочитаем, как Ангелина говорит о том, что она любит делать.
      
      I like dancing. Я люблю танцевать.
      Т: Как дети говорят о том, что любят делать Барни, Джерри, Дейзи и Тюбик? (Let’s listen and read) Давайте послушаем и прочитаем, как они об этом говорят.      T: (What do Mike and Helen like doing?) Что любят делать Майк и Хелен?
             

Т: Какое окончание добавляется к глаголу, когда мы говорим о том, что кто-то что-то делает?
      
      Т: Right. Глагол(-сказуемое) like приобретает форму likes, когда мы говорим о том, что кто-то, какой-либо персонаж или человек любит что-то делать, т. е. когда мы хотим сказать по-английски люблю, любим, любите, мы говорим — like, а когда мы хотим сказать по-английски любит, мы говорим — likes.

Ch: (слушают и читают одновременно) 

      Ch: (слушают и читают) Daisy likes singing! Jerry likes playing tricks! Tyubik likes painting. Barney likes telling tales and playing.

4

10-13 мин

Первичное закрепление

SB ex. 3
      T: (Let’s learn the song) Давайте разучим песенку о том, что любят делать Барни, Джерри, Дейзи и Ангелина. (First listen to the song.) Сначала послушайте песенку. Потом мы разучим слова, а затем споем эту песенку под музыку.

      1. Barney likes telling tales! (2 раза) 
      Barney likes telling tales, tales, telling tales!
      2. Jerry likes playing tricks! (2 раза) 
      Jerry likes playing tricks, tricks! Jerry likes playing tricks!
      3. Daisy likes singing and dancing! (2 раза) 
      Daisy likes singing and dancing, singing and dancing!
      4. Angelina likes dancing ballet! (2 раза) 
      Angelina likes dancing ballet, dancing, dancing ballet

5

2 мин

Физкультминутка

      По усмотрению учителя 

6

4 мин

Закрепление лексики

      SB ex. 2. 1) “In your culture”.
      T: Вы, наверное, читали замечательную сказку Николая Носова о Незнайке и его друзьях-коротышках или смотрели о них мультфильмы.(Показываете иллюстрации в книге или видеокассеты.) (Do you remember what the Mites like doing?) Помните ли вы, чем любят заниматься коротышки? (First, look at the pictures) Сначала рассмотрим картинки и назовем их имена.
     
      Т: (Now let’s read) А теперь давайте прочитаем про то, кто чем любит заниматься.
      

            Т: Если вы согласны с мнением своих одноклассников, вы можете сказать так: Yes, you’re right. Tyubik likes painting. Если вы не согласны, вы можете дать свой вариант. Например, кто-то из вас говорит: Tyubik likes dancing.
      Вы не соглашаетесь: Oh, no. You are not right. Tyubik likes painting — ипредлагаетеещеодинвариант: Medunitsa likes dancing.

Называют имена коротышек

Называют кто чем любит заниматься

Читают  и  выражают согласие и несогласие

7

5 мин

Говорение  

А теперь скажите о себе кто чем любит заниматься

8

2 мин

Письмо

Учимся правильно писать новые буквы

Правильно пишут по 1 букве

10

2 мин

рефлексия Домашнее задание

Кто запомнил чем любят занимаьбся ваши одноклассники, какие слова мы сегодня закрепили, как мы можем сказать нашим друзьям из других стран о наших любимых занятиях.

What’s the title of the lesson? Why?
      T: Let’s read the title of the lesson. 

Нарисуйте мне ваше настроение на доске смайликом. Молодцы спасибо за урок

д/з“All about me”.“My likes”.

Цель урока

знакомство с игрой “Alphabet bingo” и английской песенкой “Skip to my lou, my darling”;

1

Образовательный компонент

      учебный аспект: совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков каллиграфии и навыков чтения по транскрипции.
      Языковой материал:
      лексический: an angel*, bye; материал и речевые функции предыдущих уроков.

2

Воспитательный компонент

воспитание внимательного отношения к товарищу, чувства взаимопомощи;      

3

Развивающий компонент

 развитие языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к сравнению, сопоставлению, к догадке, развитие воображения (умение представить себя в ином статусе и соответствовать ему). Развитие учебных умений: умение работать в группе и в паре;

4

Здоровьесберегающий компонент

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Задачи урока

Повторить изученные буквы, звуки, лексику, развитее навыков говорения и диалога.

Межпредметные связи

Оборудование

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Greeting. Warming up activities.

Going over homework

 SB ex. 5, Lesson 8. “All about me”.“My likes”.
     T: (Show me your albums “All about me”, please.) Покажите мне свои альбомы «Все обо мне», пожалуйста. Что вы написали о том, что вы и ваши друзья любите или не любите делать?

 I like ... (singing, dancing, painting).
My friend (имя) likes ... (playing, helping, reading, painting, playing tricks).

2

4 мин

Целеполагание

Давайте прочитаем название урока и  попытаемся понять значение слов

Угадайте  что мы будем делать на уроке.

Ответы детей

3

4

10-13 мин

      III. Let’s play the “Letterland game”.
      SB p. 30—31

      Т: А теперь я приглашаю вас в «Страну букв». К сегодняшнему уроку вы познакомились и научились читать названия 15 букв английского алфавита, а всего их 26. Вы также знаете, как эти буквы читаются в словах. (Let’s play the “Letterland game”.) Давайme поиграем в игру «Страна букв». В этой игре победителем станет тот, кто первым пройдет по «Стране букв» и выполнит следующие задания:
      1. Назовите буквы.
      2. Произнесите, как эти буквы читаются в словах.
      3. Прочитайте слова с этими буквами.
      4. Найдите соответствующие этим словам картинки.
      В эту игру можно играть вдвоем или вчетвером. Для игры вам понадобятся фишки и игральный кубик. По очереди бросайте кубик и делайте ход. Например, вы выбросили цифру 2 и попали на «камешек» с буквой Mm. В этом случае вы должны прочитать название буквы по транскрипции, назвать звук, который эта буква обозначает в словах, и прочитать слово с этой буквой по транскрипции (Мм, [em], [m], Mite [mait]). Затем вам нужно найти картинку, соответствующую этому слову. Если вы все сделали правильно, это значит, что вы ушли на несколько ходов вперед и остановились в «домике» со словом, которое вы прочитали. Если вы смогли прочитать только название буквы, то вы остаетесь на «камешке» с этой буквой до следующего хода. В том случае, если вы не смогли сделать и этого, вы возвращаетесь на «старт».

5

2 мин

Физкультминутка

      IV. Let’s sing the song “Skip to my lou, my darling” (Action song).

      Вам не обязательно петь всю песню, вы будете только сопровождать ее движениями и подражать голосам животных и звукам окружающей среды.
      Т—Ch: Skip, skip, skip to my lou! (3 раза) 
      Skip to my lou, my darling.
      (Each pair of children holds hands and skips round.)
      Cows in the yard, moo, moo, moo, etc.
      (Pairs face each other, fingers to head for horns and nod to each other.)
      Skip to my lou, my darling!

Поют и заучивают песню

6

4 мин

Игра

Let’s play “The more the better”.

            Т: (Let’s play “The more the better”.) Давайте поиграем в игру «Чем больше, тем лучше». (Let’s divide into two teams) Давайте разделимся на две команды и устроим соревнование. Представитель каждой команды выбирает из коробки карточку с транскрипционным знаком (карточки лежат «лицом» вниз), члены команды вспоминают или вычитывают слова с этим звуком, которые они могут найти в первых 9 уроках в Учебнике и Рабочей тетради. За каждое правильно воспроизведенное или прочитанное слово команда получает одно очко. Если какие-то слова не были названы, представители команды соперника могут дополнить и заработать очки для своей команды.

7

2 мин

рефлексия

Насколько ты знаешь буквы и звуки строим пирамиду

8

2 мин

Домашнее задание

Те из вас, кто еще не запомнил все транскрипционные знаки, которые мы изучили, или не записал все буквы, которые мы уже можем читать по транскрипции, просмотрите еще раз уроки 1, 3—4, 6—7, послушайте аудиозапись и повторите все транскрипционные знаки, а также потренируйтесь в написании букв. Поиграйте с вашими родственниками или друзьями в игру «Страна букв».

Цель урока

“Тhe rainbow song”, с популярной американской телепередачей «Улица Сезам» (“Sesame Street”) и персонажами этой передачи (Ord, Cookie Monster, Sherlock Hemlock, Grover, Cassie);

1

Образовательный компонент

 формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, лексических навыков.

      Языковойматериал:
      фонетический: [S], [g], [v], [@U], [A], [O:], [з:];
      лексический: red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she.
      Речевыефункции: expressing likes (Не/She likes ...).

2

Воспитательный компонент

воспитание познавательных потребностей и поддержание интереса к просмотру детских познавательных и развлекательных передач;

3

Развивающий компонент

развитие способностей к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации;

4

Здоровьесберегающий компонент

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Задачи урока

формирование навыков каллиграфии (обучение написанию букв Аа, Оо, Vv, Zz).

Оборудование

аудиозапись, карточкистранскрипционнымизнаками, картинки персонажей  передачи «Улица сезам»

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Greeting. Warming up activities.

 Проверка д/з.

2

4 мин

Целеполагание

Сегодня мы с вами познакомимся с новыми участниками Парада. (Open your textbooks on page 32) Откройте Учебники на с. 32, и вы увидите пятерых участников одной из самых популярных телевизионных передач в мире. (What are their names?) Как их зовут?

3

3 мин

аудирование

Сначала послушайте, как звучат их имена на английском языке. 

      Т: (Now let’s pronounce their names in English.) Теперь попробуем произнести их имена по-английски. 
      Ord, Cookie Monster, Sherlock Hemlock, Grover, Cassie.

произносят с опорой на транскрипционные знаки все звуки, изучаемые на этом уроке)

4

10-13 мин

Переход к теме.

Работа с учебником

      SB ex. 4      Т: Теперь, когда мы уже умеем правильно по-английски произносить имена персонажей «Улицы Сезам», познакомимся с ними поближе. (All the “Sesame Street” characters like painting.)  Все персонажи этой передачи любят рисовать. (Open your textbooks on page 33, ex. 4.) ОткройтеУчебникинас. 33, упр. 4. (Listen to the speaker carefully and repeat after him/her the names of the colours.)Слушайте внимательно и повторяйте вслед за диктором на звания красок. 

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

: (Now, let’s sing “The Rainbow song”.) Давайтеспоемпеснюорадуге. (First listen to the song in English.) Сначала послушайте, как она звучит на английском языке.
      Red and orange and yellow and green
      Blue and dark blue and purple
      I can sing a rainbow
      Sing a rainbow
      Sing a rainbow

      T      Ch: (слушаютпеснюцеликом, затемчитаютсловапеснипострочкехором, поютподфонограмму), too.

6

2 мин

Физкультминутка

По усмотрению учителя

7

4 мин

Закрепление изученных слов

      SB ex. 5 
      T: МайкиХеленрисуютперсонажей «УлицыСезам». (Which colours do they like?) Какие цвета любит каждый из них? Почемуонивыбралиэтихперсонажей?.
      T: (Listen and check if you have guessed correctly.) Послушайте и проверьте, правильно ли вы догадались.
      Ch: (слушают и повторяют вслед за диктором)

      Ch: Mike likes painting. He likes blue, green and purple. Mike likes painting Ord. He’s blue, green and purple. Helen likes painting, too. She likes pink and yellow. Helen likes painting Cassie. She’s pink and yellow

8

5 мин

Письмо

Пишем новые буквы и звуки правильно вместе с учителем Учитесь писать правильно».
      Т: Find the letters Aa, Oo, Vv and Zz on page 103 in your Activity Books. Read the names of these letters and write them down. 

Пишут и называют буквы  вместе с учителем

9

2 мин

рефлексия

      По усмотрению учителя

10

2 мин

Домашнее задание

SB ex. 7 «      SB ex. 8 (AB ex. 3)
      T: (Mike and Helen like some of the “Sesame Street” characters. 
      Майку и Хелен нравятся некоторые из персонажей «Улицы Сезам». Кого из них они хотят видеть на Параде? Догадайтесь, о ком они написали свои заявки, нарисуйте портреты этих героев и допишите заявки.

      VII. Summing up. Saying goodbye.

Цель урока

знакомство с персонажем телепередачи «Улица Сезам» в русской версии Зелибобой (Zeliboba);

1

Образовательный компонент

совершенствование произносительных и лексических навыков, а также навыков чтения по транскрипции, формирование грамматических навыков: глагол to be в 3-м лице ед. числ. в отрицательной форме

.Языковой материал:
      лексический: small, big, evil;
      грамматический: Не is not/She is not ...

  Речевыефункции: describing (Не/She is pink.Не/She is not a red dragon.)

2

Воспитательный компонент

воспитание интереса и положительного отношения к культуре англоязычных стран на примере знакомства с учебно-развлекательной телепередачей «Улица Сезам»;

3

Развивающий компонент

развитие языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к выявлению языковых закономерностей, к сравнению, сопоставлению, догадке.

4

Здоровьесберегающий компонент

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Задачи урока

формирование навыков каллиграфии.

Межпредметные связи

Оборудование

аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

2

4 мин

      AB ex. 2, Lesson 10 
      T: Кто из вас смог решить логическую задачу Шерлока Хемлока? (Who is in the first picture?) Ктонарисованнапервомпортрете? 
      Ch: Cassie.
      T: Чтоонейнаписано?
      Ch: Cassie is a dragon. She is pink and yellow.
      T: (Who is in the second picture?) Ктонарисованнавторомпортрете? 
      Ch: Grover.
      Т: Чтоонемнаписано?
      Ch: Grover is a monster. He is blue.
      T: Very well! (That’s great! I like it! Good job! Well done! or Not very well!)

3

3 мин

.      AB p. 103, Lesson 10 
      T: (What are the names of the letters you can read in transcription?)Атеперьназовитебуквы, которыевынаучилисьчитатьпотранскрипции. (Пишете на доске или показываете буквы Аа, Оо, Vv, Zz.)
      Ch: (называютэтибуквы) 
      Т: (Can you write the letters well?) А хорошо ли вы умеете их писать? Вы сейчас будете называть буквы, а один из вас пойдет к доске и будет писать эти слова на доске. (Let’s count) Давайте посчитаемся, кто это будет. (Считалочка может быть такой:
      I like black and red and blue.
      I like orange and yellow. And you?)

4

10-13 мин

Переход к теме.

Работа с учебником

      Т: Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с персонажами передачи «Улица Сезам», будем принимать участие в их играх и приключениях.Open your textbooks on page 36. (Look at the first picture) Посмотрите на первый портрет с выставки детских рисунков. Если бы Шерлок Хемлок был на выставке детских рисунков, то он сразу бы заметил неточности в портретах персонажей «Улицы Сезам». Дети тоже заметили неточности в портретах. Как они говорят об этих неточностях?
Какое слово помогает детям сказать, что этот персонаж не такой на самом деле, он не желтого цвета и не маленький?
      Ch: Not. Выполнение упражнения  до конца

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

      SB ex. 2
      T: (Mike is talking about his favourite “Sesame Street” character.) Майк рассказывает о своем любимом персонаже телепередачи «Улица Сезам».Прочитайте то, что он рассказывает о нем, решите, кому из четырех персонажей “Sesame Street” подходит это описание, и назовите его имя.
      Ch: читают: Не isn’t a dragon.
      говорят: Ord is a dragon. He is not Ord.
      читают: Не isn’t green.
      говорят: Sherlock is green. He is not Sherlock.
      читают: Не is not a small monster.
      говорят: Grover is a small monster. He is not Grover.
      читают: Не is a big blue monster.
      говорят: Cookie is a big blue monster. He is Cookie Monster.

6

2 мин

Физкультминутка

По усмотрению

7

4 мин

Аудирование

            SB ex. 4
      Т: Шерлок Хемлок стал известным детективом, потому что он умеет решать логические задачи и разбираться в запутанных ситуациях. Попробуйте представить себя в роли детектива. Кто-то украл царевну из Тридевятого царства. (Read) Прочитайте, как его описывают свидетели.
      Ch: (читают) Не is big and blue. He is a monster. He is evil.
      T: Ктоженасамомделеукралцаревну?
      Ch: He is big and green. (He is not blue.) He is not a monster. He is a dragon. He is evil. (He is not kind.)
      T: (What’s his name?) Какегозовут? 
      Ch: Змей Горыныч.
      Т: (Good job!) Молодцы!

8

5 мин

      SB ex. 5 (AB ex. 2)
      T: Шерлок Хемлок получил задание — узнать, кто съел все печенье. Помогите ему решить эту задачу. Подскажите Шерлоку приметы того, кто это сделал. Open your Activity Books on page 19, ex. 2. (Look carefully at the cookies) Посмотрите внимательно на печенья, на которых написаны пропавшие слова. Верните слова на места, и вы узнаете, кто съел все печенье.
      Ch: (пишут, читают, слушают запись, проверяют себя) Не is not a dragon. He is a blue monster. He is big. He is not evil. He is a kind monster. He likes cookies. He is Cookie Monster.

9

2 мин

рефлексия

10

2 мин

Домашнее задание

      IV. What’s the title of the lesson? Why?

      SB ex. 7 (AB ex. 4)
      T: Зелибоба из России стал участником передачи «Улица Сезам». (Why?) Почему? (What do you think?) Каквыдумаете? (Write what you think about him.) Напишите, что вы о нем думаете. Используйте слова из рамочки. Если вы не очень хорошо помните, какой он, прочитайте о нем в лингвострановедческом словаре в Учебнике.

      VI. Summing up. Saying goodbye.

Цель урока

знакомство с известной английской сказочницей Матушкой Гусыней (Mother Goose) и героями ее стихотворений: Элизабет (Elisabeth) и доктором Фостером (Doctor Foster), со стихотворениями о Матушке Гусыне и других героях в переводе С. Я. Маршака, с песней “The Muffin man”, а также главными героями сказки английского писателя Хью Лофтинга «История доктора Дулитла» (Hugh Lofting “Doctor Dolittle”), продолжение знакомства с главным героем сказки английского писателя А. Милна (A. Milne) — Винни-Пухом (Winnie the Pooh) и Винни-Пухом из русского мультфильма Ф. Хитрука, снятого по мотивам авторского перевода Бориса Заходера;

1

Образовательный компонент

: формирование навыков аудирования, произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, а также лексических и грамматических навыков.
            Языковой материал: фонетический: [f], [w], [T], [D], [Z], [];
      лексический: funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talking (to), honey, my;
      грамматический: материал предыдущих уроков.
      Речевые функции: giving your opinion (I think that ...).

2

Воспитательный компонент

воспитание интереса и положительного отношения к чужой культуре, формирование представлений о положительных и отрицательных чертах характера, желания расширять кругозор;

3

Развивающий компонент

: развитие языковых способностей: к слуховой дифференциации (сравнение и сопоставление звуков) и зрительной дифференциации (сравнение и сопоставление русских букв, транскрипционных знаков), к имитации, к догадке о значении слов на основе звуковых и зрительных образов;

4

Здоровьесберегающий компонент

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Задачи урока

формирование навыков каллиграфии (обучение написанию букв, название которых ученики могут прочитать по транскрипции:Ff, Ww, Yy).

Межпредметные связи

Оборудование

аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, книги А. Милна, Б. Заходера, стихи Матушки Гусыни в оригинале и в переводе С. Я. Маршака.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

По усмотрению учителя

Проверка домашнего задания

2

4 мин

Целеполагание

3

3 мин

Переход к теме.

Работа с учебником

В Параде в честь Дня благодарения принимает участие известная сказочница Матушка Гусыня (Mother Goose). Хотитеснейпознакомиться?Open your textbooks on page 40. (What is the English for) МатушкаГусыня? Как зовут по-английски Матушку Гусыню? .) Теперь давайте послушаем несколько забавных стихов Матушки Гусыни. (You will learn the names of the characters who could take part in the Parade.) Из этих стихов вы узнаете имена героев, которые могли бы участвовать в Параде вместе с Матушкой Гусыней.       

Т: (Now let’s listen to some funny Mother Goose rhymes   
Old Mother Goose,
When she wanted to wander,
Would ride through the air
On a very fine gander.

Doctor Foster went to Gloster
In a shower of rain;
He stepped in a puddle, right up to his middle,
And never went there again.

Elisabeth, Elspeth, Betsy and Bess.
They all went together to seek a bird’s nest.
They found a bird’s nest with five eggs in,
They all took one, and left four in.

   Ch: (слушают) 

4

10-13 мин

Отрабатываем звуки которые встречаются в именах героев стихов матушки гусыни  Это звуки [T], [f], [D(читают перевод незнакомых слов)], [Z].

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

Let’s play “Follow the leader”.
      SB ex. 2
      T: (включаете аудиозапись) Слышите знакомые аккорды? Время поиграть в игру “Follow the leader”. Помните правила игры? Сначала послушайте, как диктор (или я) произносит каждый новый звук, транскрипционный знак которого я вам (Now listen to) Теперь послушайте пары слов, произнесите их во время паузы и назовите в каждой паре звук, которым одно слово отличается от другого: fell — well, whale — veil, worse — verse, wiper — viper, free — three, close — clothe, face — faith, fan — van, save — safe, feel — wheel.

Повторите шепотом за диктором каждый звук и смотрите внимательно, какой транскрипционный знак я вам показываю.
      Ch: (выполняют задание)

6

2 мин

Физкультминутка

SB ex. 4 Let’s sing the song “The Muffin man”.
      
      T: Let’s listen to the song first.

      Ch: (слушают песенку, затем подпевают, повторяя только имена героев из упр.  Повторяют движения

7

4 мин

Чтение и отрабатываем лексику.

: Mother Goose и герои ее стихотворений очень разные. Какиеони?
      Let’s read.
      Ch: Funny, unlucky, friendly, brave, smart, nice, merry, silly.
      T: Что они значат?

Читают и повторяют учат новые слова.

8

5 мин

Чтение и извлечением информации.

      SB ex. 6
      T: Попугай Полинезия не является персонажем стихотворений Матушки Гусыни. Полинезия — героиня сказки о добром докторе Дулитле (Doctor Dolittle). Что доктор рассказывает о Полинезии?
      
      Т: (Why does Doctor Dolittle like Polynesia?) Почему доктор Дулитл любит Полинезию?
      Ch: (читают только те предложения, которые являются ответом на вопросы)

Ff, Ww, Yy пишем правильно буквы.

Ch: (читают все высказывание) отвечают на вопросы. 

9

2 мин

рефлексия

По усмотрению учителя.

What’s the title of the lesson? Why?

10

2 мин

Домашнее задание

A lot of children like Winnie the Pooh. (What is he like?) Каким они его считают? Впишите подходящие слова в кроссворд. Если возникнут затруднения, обратитесь за помощью к Учебнику, упр. 5. 1). Найдите нужные вам слова и спишите их.
      SBex. 8 (ABex. 2. 2)
      T: Winnie the Pooh is Mike’s favourite character. Майк хочет, чтобы Винни участвовал в Параде. (Read) Прочитайте, что написал Майк, выберите подходящие по смыслу слова и допишите их, т. е. обведите. У вас должно получиться стихотворение.

Цель урока

продолжение знакомства с героями сказки английского писателя Хью Лофтинга «История доктора Дулитла» (Hugh Lofting “Doctor Dolittle”), знакомство с героями телепередачи «Спокойной ночи, малыши!», с героями русских сказок и мультфильмов: Кащеем Бессмертным, Бабой Ягой, Буратино, Мальвиной и котом Базилио (А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»), Незнайкой, Пилюлькиным, Медуницей (Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»);

1

Образовательный компонент

формирование грамматических и лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, лексических и грамматических навыков, сформированных на предыдущих уроках Языковой материал: 
      лексический: a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish*;
      грамматический: глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утвердительной и отрицательной формах (we are/we are not и they are/they are not), множественное число существительных.
      Речевые функции: из предыдущих уроков.

2

Воспитательный компонент

воспитание чувства дружбы и представления о хороших и плохих друзьях, желания расширять кругозор;

3

Развивающий компонент

развитие языковых способностей: интонационного слуха, к слуховой дифференциации (различение звуков) и зрительной дифференциации (различение букв, транскрипционных знаков), к логическому изложению, к выявлению языковых закономерностей, а также развитие умения анализировать, делать выводы;

4

Здоровьесберегающий компонент

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Задачи урока.

формирование грамматических навыков. Презентацияновыхструктур we are/we aren’t, they are/they aren’t.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Стихи приветствия приветсвую оьдельно каждого учащегося таким образом создавая диалог.

2

4 мин

Целеполагание

На прошлом уроке мы познакомились с добрым доктором и одним из его любимых питомцев. (Do you remember their names?) Помните, кАк их зовут?  Давайте прочитаем что говорит о каждом из питомцах доктор  Дуулитл. 

Как доктор Дулитл говорит о том, что его питомцы дружелюбные и  смешные?

How does Doctor’s sister say that his pets are not funny and friendly? 

I like my pets. My pets are Polynesia the parrot, Cub-Cub the pig, Dab-Dab the duck, Jip the dog, and the owl Too-Too. They are friendly and funny! We are good friends! (читают) They are friendly and funny.

They are not funny! They are not friendly!

3

5-7 мин

Переход к теме.

Работа с учебником

Сестра доктора Дулитла совсем другого мнения о многочисленных животных и птицах, которые живут в их доме. What does she say? Let’s listen and read. 

That’s right. (Указываетенатаблицу: We are friends./We are not friends. They are friends./They are not friends.) Когда мы говорим: We are (not) friends? В каком случае мы говорим: They are (not) friends?
Very good. Когда мы хотим что-то сказать о нескольких людях, предметах, явлениях (назвать их, описать, сказать, какие они), мы начинаем высказывание со слов They are или They are not. Например: Онидружелюбные. — They are friendly. Онинедружелюбные. — They are not friendly

    Когда мы хотим что-то сказать о себе и еще о ком-то, то по-русски мы говорим «мы», а по-английски это будет звучать так: we are или we are not. Например: Мыдружелюбные. — We are friendly. Мынедружелюбные. — We are not friendly. На с. 43 есть еще одна таблица. (Указываете на соответствующую таблицу.) Что она нам подсказывает?.

Чем отличаются эти слова в единственном и множественном числе? (Что появляется в этих словах и что исчезает?)
      Ch: Появляется окончание -s, исчезает неопределенный артикль “а”.
      Т: Итак, как же образуется множественное число (существительных) в английском языке?
      Ch: (возможные ответы)

5

4-5 мин

Первичная проверка понимания.

Polynesia the parrot likes singing. Какую песенку она могла бы спеть о своих друзьях? First listen to the parrot’s song. Затем я буду останавливать запись после каждой строчки, чтобы вы успели вписать подходящие слова в текст песни.
      
      Т: (Let’s check) Давайте проверим, правильно ли вы записали слова этой песенки.
      

Ch: (слушают и пишут) читаютпострочке) 

6

2 мин

Физкультминутка

Вы спели песенку “We are friends and they are friends”, а еще есть игра, котораятакженазывается “We are friends and they are friends”. (Let’s play this game!) Давайте поиграем в эту игру! Вы знаете, что некоторые герои русских сказок, мультфильмов и телепередач дружат между собой, а некоторые нет. Вам предстоит решить, кто из них дружит, а кто нет.

Танцуем под песню.

7

4 мин

Закрепление и систематизация знаний.

      SB ex 3
      T:       Правила игры.
      1) Бросаете кубик и выбираете одного героя.
      2) Бросаете кубик второй раз и выбираете другого героя.
      3) Теперь вам предстоит решить, дружат ли выбранные вами герои или не дружат совсем. Что они любят вместе делать? Например, я бросаю кубик и выбираю Бабу Ягу. Затем я бросаю кубик второй раз и попадаю на Буратино. Что я могу о них сказать? (Вместе с учащимися подставляете имена героев в образец и читаете нужные сведения.)
      Т—Ch: БабаЯга and Buratino are not friends. They are not friends at all.
      T: (Do you understand how to play the game?) Понятно, какиграть? (Let’s start!) Начнем!

8

5 мин

Письмо

Записываем пословицу  “A friend in need is a friend indeed.” «Друг в беде — друг вдвойне».

9

2 мин

рефлексия

По усмотрению

10

2 мин

Домашнее задание

      SB ex. 6 (AB ex. 3) «Учитесьчитать».
      T: Герои детской телепередачи «Спокойной ночи, малыши!» Хрюша и Степашка побывали в Диснейленде (Disneyland). Если вы впишете в слова подходящие буквы из рамочки, то узнаете, что они там видели и кого встретили. (This is your homework.) 

Цель урока

знакомство с популярными персонажами английских и американских сказок (Teddy Bear, Oin and Bombur), мультфильмов (Ariel) и комиксов (Charlie Brown), знакомство с традиционной английской песенкой “Teddy bear, touch your nose”;

1

Образовательный компонент

формирование произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции, а также лексических навыков.

 Языковой материал: фонетический: [_], [__], [_], [__], [__];
      лексический: a bear, joyful.
      Речевые функции: expressing likes (We like ...,Не/She likes ...).

2

Воспитательный компонент

:воспитание интереса и положительного отношения к культуре англоязычных стран на примере знакомства с популярными персонажами английских и американских сказок, мультфильмов и комиксов;

3

Развивающий компонент

развитие языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к догадке, к анализу, развитие умения понимать настроение и чувства людей по выражению лица, анализировать, расширение объема памяти;

4

Сопутствующая задача

формирование навыков каллиграфии (обучение написанию букв Rr, Hh, Jj, Kk).

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Оборудование

аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Проговариваем вместе стишок приветствия.

2

4 мин

Целеполагание

 T: Герои детской телепередачи «Спокойной ночи, малыши!» Хрюша и Степашка побывали в Диснейленде. Что они там видели и кого встретили?
Today we’ll meet popular characters from English and American fairy tales and cartoons.) Сегодня мы познакомимся с новыми популярными персонажами английских сказок и мультфильмов. (Open your textbooks on page 47 and read their names.) ОткройтеУчебникинас. 47 ипрочитайте, какихзовут. 

      Ch: (читают) Sea, forest, cave, wigwam, flamingo, Thumbelina, goldfish.       Ch: (читают имена на русском языке)

3

3 мин

Теперь послушайте, как звучат имена этих героев на английском языке. 
      
      Т: Now let’s read the names. 
      

Ch: (слушают) 

Ch: Charlie Brown, Teddy Bear, Oin and Bombur, Ariel.

4

10-13 мин

Систематизация знаний.

            SB ex. 3 (АВ ex. 1) «Учитесь слушать и слышать».
      Т: (You know) Вы знаете, что слова, отличающиеся только одним звуком, легко спутать. (Read the words in your Activity Books, ex. 1.) Прочитайте пары слов в ваших Рабочих тетрадях, упр. 1. Подумайте, какое из двух слов подходит по смыслу, и впишите его номер в пропущенное место. (Read the sentences) Прочитайте предложения, которые у вас получились.
      Ch: Hare — here. The deer is here. Boys — bows. Boys like playing with toys. Chips — ships. Charlie likes playing with ships.

5

4-5 мин

Письмо отработка звцков

Выполнение упражнения

6

2 мин

Физкультминутка

      SB ex. 4 Action song. “Teddy bear, touch your nose”.
      T: (Teddy bear is one of the most favourite children’s soft toys in Britain, the USA and in many other countries of the world.) Медвежонок Тедди — одна из самых любимых игрушек детей в Англии, Америке и во многих других странах мира. (What do you know about him?) Что вы

7

4 мин

Аудирование

      SB ex. 5

      Т: (Helen, Mike and their friends want their favourite TV and fairy-tale characters to take part in the Parade.) Хелен, Майк и их друзья хотят, чтобы их любимые герои сказок и мультфильмов попали на Парад. Они готовят плакаты в их поддержку. Осталось только прикрепить портреты героев. Meet Helen’s and Mike’s friends. Open your textbooks on page 48, ex. 5. Look at the pictures of their friends. What are their names? 
            T: (Now let’s read the placards) Теперь давайте прочитаем плакаты, которые друзья изготовили в поддержку своих любимых героев.
      

      T: Кто из вас догадался, в поддержку какого героя задуман первый плакат? Why do you think so? 

      T: You are quite right. (What about the second placard?) А второй плакат? Why? (What about the third one?) А третий? Why? 
      Ch: (возможные ответы)
      T: (Let’s listen to the tape and check) Давайте послушаем аудиозапись и проверим, правильно ли мы разместили портреты на плакатах.

Ch: (слушают и читают под фонограмму) Clare, Joy, Richard, Daniel, Joshua.
Ch: (читают, обращая внимание на перевод новых лексических единиц)
      ... is nice! She is joyful.
      We like ... . He is cute and brave.
      Oin and ... are nice! They are funny and merry.
      ...! You are unlucky, but we like you.

      Ch: (слушают) 
      Ariel is nice! She is joyful. Charlie! You are unlucky, but we like you. Oin and Bombur are nice! They are funny and merry. We like Teddy Bear. He is cute and brave.

8

5 мин

Письмо

      T: (You have got your favourite characters, haven’t you?) У вас наверняка есть свои любимые герои, не так ли? (And you would like to see them in the Parade.) Наверное, вы хотели бы видеть их на Параде. (Which characters would you like to support?) В поддержку какого героя вы хотели бы придумать плакат? Что бы вы о нем написали?
      (Пишете на доске речевой образец в качестве опоры для построения высказывания.)

(составляют высказывание no образцу)

      Zeliboba is nice. He is funny, joyful and friendly. He likes playing, singing and painting. Angelina is cute! She is nice and joyful. She likes dancing. She is a talented ballerina.

9

2 мин

рефлексия

10

2 мин

Домашнее задание

      SB ex. 8 «Учитесь  писать правильно». 
      T: (Find the letters Rr, Hh, Jj and Kk on page 103 in your Activity Books.) Найдитебуквы Rr, Hh, Jj и Kk вПрописях. (Read the names of these letters in transcription and write them down.) Прочитайте эти буквы с помощью транскрипции и напишите их.

Цель урока

знакомство с известной песенкой “The ABC song”, английским алфавитом, продолжение знакомства с главным героем сказки русского писателя А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»;

1

Образовательный компонент

      Развитие учебных умений: умение работать со словарем (овладение английским алфавитом для развития умения быстро находить слова в словаре); 

Языковой материал:
      лексический: sorry, to spell*, please, English, the ABC, welcome;
      грамматический: this is ... .
      Речевыефункции: introducing someone (This is Nina. Nice to meet you.), identifying (This is “А”.), речевойэтикет (разговорпотелефону).

2

Воспитательный компонент

формирование готовности к овладению новым способом деятельности, воспитание вежливого отношения к собеседнику, стремления приходить на помощь;

3

Развивающий компонент

: развитие языковых способностей: к догадке, к имитации, к зрительной дифференциации; интонационного слуха (интонация перечисления).

4

Сопутствующая задача

совершенствование навыков каллиграфии.

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений, повторение алфавита развитие чтения слов и предложений

коммуникативные

Развитие монолога о себе, . оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

сознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к парной работе

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического и диалогического  высказывания.

Оборудование

аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

Организационный момент

 Greeting. Warming up activities.

2

Переход к теме.

            Т: (You know Grover, a popular “Sesame Street” character.) Вы уже знакомы с популярным персонажем телепередачи «Улица Сезам» — Гроувером.Но вы, наверное, не знаете, что Гроувер известен тем, что любит изображать английские буквы в алфавитном порядке. (Look at the English ABC and name the letters.) Посмотрите, в каком порядке расположены буквы в английском алфавите, и назовите их. 
      Т: Какие же буквы изображает Гроувер? 

(Now you know the English ABC.) Вот вы и познакомились с английским алфавитом. (This is the English ABC.) Это английский алфавит. Мы говорим This is ..., когда на что-то или на кого-то указываем или что-то называем. (This is Grover.) ЭтоГроувер. (УказываетенапортретГроувера.)

      Ch: (читают название букв в алфавитном порядке Ch: (считаютдо 26) )

3

Систематизация знаний.

Let’s sing “The ABC song”.

Рпазучивание псни

4

      T: Зачем нужно знать алфавит? What do you think? : Знание порядка букв в английском алфавите нужно для того, чтобы быстро находить значения незнакомых слов в словаре. Let’s learn the ABC song. (It will help you to remember the English ABC.) Она поможет вам быстро запомнить английский алфавит. First let’s listen to the song. 

5

Физкультминутка

Stand up, look, listen.Hands on your hips.
Hands on your knees,Put them behind youIf you please. 
Touch your shoulders,Touch your nose,
Touch your ears,Touch your toes.
Raise your hands high in the air,
At your sides, on your hair.Raise your hands as before
While you clap: one, two, three, four.

6

Let’s play “Find the letter”.  Показывает заглавную букву ученики должны отгадать строчную букву, или наоборот отрабатывается запоминаются буквы и их названия

7

Закрепление навыков

Let’s play “Who is the first?”.
      SB ex. 2. 3)

          Т: Следующая игра, в которую мы будем играть, тоже связана с английским алфавитом. Она называется “Who is the first?” («Кто первый?»). Первым в этой игре будет тот, кто быстрее других найдет нужное слово в словаре и правильно прочитает его по транскрипции. (Let’s take the first word, as an example.) Возьмем, кпримеру, первоеслово. (Записываете слово sorry на доске, но вслух не произносите.) (Let’s find this word in the vocabulary.)Давайте найдем это слово в словаре. (Open the vocabulary in your textbooks.) ОткройтесловарикивсвоихУчебниках. (Find the words) Найдите слова,которые начинаются на букву S. Знание места этой буквы в алфавите позволит найти ее быстрее. Теперь ищем в этом разделе слова, в которых после буквы S следует буква о, и среди них наше слово sorry. Как оно произносится? (What does it mean?) Что оно означает?

8

Письмо

. A secret message.
      SB ex. 4 (AB ex. 2) 
      T: (Buratino is going to take part in the Parade.) Буратино собирается участвоватьв Параде. (He’s got a message from the Parade organisers.) И он получил сообщение от организаторов Парада. Но чтобы проверить сообразительность Буратино, они его зашифровали. (Let’s help him) Давайте поможем ему расшифровать это сообщение. What do the figures (цифры) mean? What do you think? 
 Впишите буквы под цифрами, которые соответствуют номерам букв в алфавите.

Выполняют упражнение

. “Role play”. Speaking over the phone.
      SB ex. 5. 1)
      T: Итак, Буратино собирается в поездку. Он решил поговорить по телефону с организаторами Парада. (They can’t hear his name.) Ho онинемогутрасслышатьегоимя. (Listen to the telephone conversation and help Buratino to spell his name.) Послушайте разговор no телефону и помогите Буратино правильно произнести имя по буквам. 
      SB ex. 6 (AB ex. 3)
      T: Буратино решил взять с собой в поездку словарь. Но ему надо выучить английский алфавит, для того чтобы быстро находить значения незнакомых слов в словаре. (Help him, please.) Помогите ему, пожалуйста. Зачеркните буквы русского алфавита, которые Буратино вписал в английский алфавит. Обведите похожие буквы в русском и английском алфавитах. Впишите в алфавит пропущенные буквы.

      Ch: (слушают и читают, затем разыгрывают диалог по ролям)

9

рефлексия

. What’s the title of the lesson? Why?
      T: Вот и подошел к концу наш урок. (Now you can read the title of the lesson on your own.) Теперь вы уже можете сами прочитать название.
      Ch: (читают) This is the English ABC.
      T: (Why) Почему он так называется? Что вы сегодня узнали нового? Чемунаучились?

10

Домашнее задание

Цель урока

знакомство с информацией о «Планете животных» (“Animal Planet”), участвующей в Параде;

1

Образовательный компонент

формирование лексических навыков, формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования, навыков чтения по транскрипции, а также лексических, грамматических навыков и навыков каллиграфии, сформированных на предыдущих уроках.
      Языковой материал: 
      лексический: a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf;
      грамматический: единственное и множественное число существительных.
      Речевыефункции: saying you like smth/smb; saying you are afraid of smth/smb, describing (Не/She is ... . They are ... .), giving reasons (With ... . Не/She is ... . My favourite animals are ... . They are ... .).

2

Воспитательный компонент

воспитание любви к животному миру;

3

Развивающий компонент

развитие языковых способностей: к звуковой дифференциации (различение звонких и глухих согласных на конце слов), к имитации, а также к анализу и классификации, логическому изложению мыслей;

4

Сопутствующая задача

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к животным,

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического и диалогическоговысказывания.

Оборудование

аудиозапись, мяч.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Greeting. Warming up activities.

2

4 мин

Целеполагание

 Going over homework. Guess the riddle

3

3 мин

Повторение прдыдущего материала

: Всем известно, что Куки-Монстр любит принимать гостей и угощать их печеньем. Вот и Буратино мечтает прийти в гости к Куки и попробовать его печенье.
      Кстати, дома вы должны были помочь Буратино подготовиться к поездке в Америку. Давайте посмотрим, у кого что получилось. (Name the letters of the Russian ABC) Назовите буквы русского алфавита, которые попали у Буратино в английский алфавит.
     Ch: Д, P, H, И, Я, С, А, В, К, М, X. (Выписываете эти буквы на доску.)
(Which letters) Какие буквы похожи в этих алфавитах?
      Ch: Р, Н, С, А, В, К, М, X. (Выписываете на доску и выясняете, на какие буквы английского алфавита они похожи.)
    

4

10-13 мин

Новый материал

Какое слово необходимо Буратино для общения с зарубежными друзьями?
      Ch: (The word) Слово please.
      Т: (Buratino says “Thank you!”for your help) Буратино благодарен вам за помощь и может отправляться в путь. 

Animal Planet”.      SB ex. 1 You know that some animals take part in the Parade.) Вы знаете, что в Параде принимают участие и животные. (They are on the “Animal Planet” float.) Они располагаются на платформе «Планета животных». (Let’s listen and read what animals there are on the float.) Давайте послушаем и прочитаем, какие животные находятся на этой платформе.

Давайте узнаем, на каких животных обратили внимание Хелен и Майк. Why? (How does Helen say that she is afraid of tigers?) Как Хелен говорит о том, что она боится тигров? 

I like raccoons a lot. They are so funny. And do you like raccoons?

Учитель обращает внимание на образование множественного числа существительных,. Обратите внимание на грамматическую таблицу. Как образуется множественное число существительных?

слушают и следят по тексту, затем вычитывают названия животных) A raccoon, a rabbit, a wolf, a tiger, a horse, a fox, a parrot

I’m afraid of tigers, too. And you?

.

5

4-5 мин

Систематизация знаний

      SB ex. 2 Let’s play “I like/I am afraid of”.
      T: Правиловыпоняли. Now let’s play “I like /I am afraid of”. Эта игра похожа на известную детскую игру с мячом «Съедобное — несъедобное». Я буду говорить, какие животные или птицы мне нравятся, и бросать вам мяч. Например: I like rabbits. Если они вам тоже нравятся, то вы говорите: “I like rabbits, too” — и ловите мяч. Если вы боитесь их, то вы говорите: “I am afraid of rabbits” — и в этом случае мяч не ловите. (Is it clear?) Понятно? Давайтесначалапорепетируем. I say, for example: “I like raccoons.”(What would you say if you also like raccoons?) Если они вам тоже нравятся, что вы говорите? 

      Ch: I like raccoons, too.
      T: А если вы их боитесь?
      Ch: I’m afraid of raccoons.

6

2 мин

Физкультминутка

7

4 мин

Систематизация знаний

Favourite animals.
      SB ex. 4. 1) 
      T: Детямнравятсяживотные. (Let’s listen to find out which animals Helen likes most and why.) Давайте послушаем и узнаем, каких животных любит Хелен и почему. 
      Т: (Why does she like them?) Почему они ей нравятся? 

: (Well, who would like to tell us about his/her favourite animal?) Итак, кто хочет рассказать о своем любимом животном (как это сделала Хелен)?
  

Ch: (называют по памяти)

      Ch: They are ... . (Называют характеристики по памяти.)     

Ch: (рассказывают, подставляя в образец необходимую лексику)

8

рефлексия

What’s the title of the lesson? Why?

      VII. Setting homework.
      SB ex. 5 “All about me”.“My favourite animals”.
      T: (Write about your favourite animals in your “All about me”

Цель урока

знакомство с динозавриком Барни (Barney) — персонажем популярного в Америке познавательного телешоу для детей “Barney and friends”, с популярными играми детей англоязычных стран, английской считалочкой;

1

Образовательный компонент

формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования, произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, а также лексических и грамматических навыков, сформированных на предыдущих уроках.

      Языковой материал: 
      лексический: hide-and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game; to count; числительные: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten;
      грамматический: let’s.
      Речевыефункции: suggesting (Let’s play ... .), responding to (accepting) suggestion (Why not?).

2

Воспитательный компонент

воспитание интереса к культуре других стран, желания расширять кругозор;

3

Развивающий компонент

способностей: к языковой догадке, к имитации, а также логического изложения мыслей, внимания и наблюдательности, мышления;

4

Сопутствующая задача

совершенствование навыков каллиграфии, формирование лексических навыков.

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Воспитание любви к миру животных к культуре других стран

регулятивные 

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Оборудование

аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами. Мелки разного цвета

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

Организационный момент

Greeting. Warming up activities.

2

Переход к новой теме,

выполнение упражнение Barney’s favourite games.
      SB ex. 1. 1) учитель поясняет задание упражнения. (

This is Barney — a merry little dinosaur.) ЭтоБарни — веселыйдинозаврик. (Не is a “Barney and friends” TV show character.) Он является одним из персонажей познавательного телешоу для детей «Барни и друзья». (American children like this TV show a lot.) Американскиедетиоченьлюбятэтошоу. Barney likes playing various (различные) games. (Do you want to know what games Barney and his friends like playing?) Хотите узнать, в какие игры любят играть Барни и его друзья? Listen and read. 
      

3

SB ex. 1. 2) 
      Т: What games do you like playing with your friends? 

Чтение озн7акомление с новыми словами.

4

Систематизация знаний.

5

A counting rhyme.
      SB ex. 2. 1) Послушайте эту считалку и скажите, что он считает. Let’s listen and read. : Сколько рыбок насчитал Майк? Как он их считал? Well done! Теперь вы можете использовать эту считалочку в своих играх.

6

Физкультминутка

7

Систематизация знаний

(Пишете числа на доске в произвольном порядке.) (Let’s divide into two teams.) Давайте разделимся на 2 команды. Игроки каждой команды должны построиться друг за другом у доски. Первые игроки получают по цветному мелку. (Раздаете командам по мелку разного цвета.) Я называю любое число. Та команда, чей игрок первым обведет мелом на доске названное число, получает очко. Затем первые игроки передают мел стоящим сзади участникам, а сами становятся в конце команды и игра продолжается. (Do you understand how to play this game?) Понятно, какиграть? Then let’s start! 

8

: Now let’s play the game “How many?”. Я загадываю число и хлопаю в ладоши количество раз, соответствующее загаданной цифре, спрашивая вас: “How many?” Чтовыответите? Какоечисловыназовете

9

рефлексия

What’s the title of the lesson? Why?

10

Домашнее задание

SB ex. 6 (AB ex. 1) Your favourite games. Write down the names of Barney’s favourite games.

Цель урока

: знакомство с понятием «Олимпийские игры», символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр, с названиями континентов и частей света, знакомство с разнообразными представителями животного мира, ставшими талисманами Олимпийских игр;

1

Образовательный компонент

формирование грамматических навыков (общие вопросы с глаголом to be в 3-м лице ед. и мн. числа), навыков интонационного оформления общего вопроса, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.
      Языковой материал:
      грамматический: структура вопросительных предложений с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ);
      лексический: a mascot, a character, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car, Olympic.

2

Воспитательный компонент

воспитание любознательности и интереса к занятиям спортом;

3

Развивающий компонент

развитие способностей: к выявлению языковых закономерностей, к догадке на основе звуковых образов слов.

4

Сопутствующая задача

совершенствование навыков каллиграфии

Планируемые метапредметные

 результаты обучения

Формирование УУД

познавательные

Извлечение информации, анализ информации, высказывание предположений,

коммуникативные

Участие в небольших мини-диалогах. оформление своей мысли в устной речи, чтение вслух и про себя текста из учебника

личностные

Формирование положительного отношения к фактам культуры других стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умений представлять сравнивать  свою культуру, воспитание готовности к коллективному творчеству.

регулятивные

Планирование алгоритма построения монологического высказывания.

Оборудование

урока: карта мира, рисунки/фотографии животных — талисманов Олимпийских игр.

Этапы урока

№

время

задания

Содержание деятельности

учителя

учащихся

1

Организационный момент

2

Целеполагание

. Izzy is an Olympic mascot.
      SB ex. 1. 1)формирование грамматических навыков.
      Т: (You know that various children’s favourite fairy-tale, cartoon, TV and book characters take part in the Parade.) Вам известно, что в Параде принимают участие самые разные персонажи из любимых детьми и взрослыми литературных произведений, мультфильмов, телепередач. Но однажды в Параде принял участие совсем необычный персонаж — талисман Олимпийских игр. Дети стали отправлять в Интернет на страницу, посвященную Иззи (The Izzy Page), вопросы, чтобы узнать, кто такой Иззи. (Let’s listen to the most popular questions and answers.) Давайтепослушаемсамыепопулярныевопросыиответы. 

(слушают и следят по тексту)
Как дети спрашивали о том, кто такой Иззи?

3

вычитывают из текста вопрос What is Izzy?

Глагол is перемещается со своего места и становится перед подлежащим. Итак, когда вы увидите глагол is в начале предложения перед подлежащим, знайте — это вопрос. А если вы захотите задать вопрос с глаголом is, поступайте точно так же, т. е. ставьте глагол-сказуемое is на первое место перед подлежащим.

      Ch: вычитывают из текста Is Izzy an animal?
      No, he isn’t. Izzy is not an animal. Izzy is a computer character.

4

Систематизация знаний.

SB ex. 1. 2)
      Т: Что же именно дети узнали об Иззи?
an animal. Izzy is a computer character.
      T: (What does the word “a computer” mean?) Чтозначитслово computer? Произнесите это слово и подумайте, какое по звучанию слово на русском языке оно вам напоминает.

      
      Т: Absolutely. Computer — этокомпьютер. (So, Izzy is not an animal. Izzy is not a bird. Izzy is not a fairy-tale character.) Значит, Иззи — это не птица, не животное, не сказочный герой. Иззи — это персонаж, придуманный с помощью компьютерной графики, который в реальной жизни не существует.

      Ch: (читают вслух ответы на вопросы из текста) Izzy is a mascot. Izzy is not 

Ch: (отвечают на вопрос)

5

Письмо отработка звцков

      SB ex. 2. 1)

      Т: Главным символом Олимпийских игр являются пять колец, которые представляют пять частей света из шести. Не путайте их с материками или континентами. Современные материки (континенты) — Евразия, Северная и Южная Америка, Азия, Африка и Антарктида. Части света — Европа, Азия (единый материк — Евразия), Африка, Австралия, Америка (два материка — Южная Америка и Северная Америка) и Антарктида. По-английски «часть света» звучит как «континент» — а continent.
      Look at Izzy once again, please. В костюме Иззи присутствуют пять разноцветных олимпийских колец. Let’s read the names of the continents. 

Читают вслед за учителем или по транскрипции)

      Ch: (no очереди показывают части света на карте и называют их, используя образец)

6

Физкультминутка