Рабочая программа по английскому языку УМК М.З. Биболетова 3 класс
рабочая программа по английскому языку по теме
Программа составлена в соответствии ФГОС НОО
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_angliyskomu_yazyku_umk_m.z._biboletova_3_klass.docx | 89.28 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, базисного учебного плана МБОУ СОШ № 3 г.Сковородино на 2015–2016 учебный год, Федерального перечня учебников, утвержденных к использованию в образовательном процессе в МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино.
Цели и задачи обучения английскому языку
Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:
1 Учебная цель: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языке.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий.
2. Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:
— формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;
— формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
— мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
3. Общеобразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей
культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и - посредством языка - об окружающем мире в целом.
4. Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.).
Задачи обучения:
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение иностранным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащегося; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний об иностранном языке его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах иностранного языка; об основных нормах иностранного языка; об иностранном речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствие ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
Сведения о программе
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы по английскому языку, с учётом авторской программы к УМК « Английский c удовольствием», разработанной М.Б. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, издательство «Титул», Обнинск, 2012
Обоснование выбора программы
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Темы, представленные в учебнике, соответствуют возрасту учащихся, их интересам и потребностям.
Первые уроки каждого раздела посвящены освоению языковых навыков, формированию грамматической и лексической компетенции. Два заключительных урока каждого раздела служат для обобщения пройденного материала и контроля. В каждом разделе учебника есть обзорный урок на основе материала межкультурной направленности, урок межпредметной направленности.
Программа может выступать в качестве ориентира при тематическом планировании курса. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. Программа не сковывает творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса.
Следует обратить внимание на то, что объём материала, включённого в урок, иногда больше, чем нужно для одного занятия. Учитель может сам, ориентируясь на уровень подготовки своего класса, отбирать необходимый для урока материал и проводить занятие в комфортном для класса темпе.
Информация о внесении изменений
Изменений нет. Программа соответствует примерной.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения английского языка языка в 3 классе ученик должен:
1) знать:
- особенности интонации основных типов предложений,
- -рифмованные произведения детского фольклора наизусть,
- -имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений,
2)уметь:
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание, облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность,
- -участвовать в элементарном этикетном диалоге,
- -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто?, что?, где, когда?) и отвечать на вопросы собеседника,
- -кратко рассказывать о себе, своей семье и друге,
- -составлять небольшие описания картинки по образцу,
- -читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,
- -читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов,
- -списывать текст на английском языке, выписывать из него и вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей,
- -писать краткое поздравление с опорой на образец,
- 3)использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- -устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах,
- -развития дружелюбного отношения к представителям других стран,
- -преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения.
- -ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке,
- -более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Информация о количестве учебных часов
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом, рабочая программа составлена из расчёта 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Формы организации учебного процесса
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер.
При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы, игры, конкурсы, проектная деятельность, зачёты по лексическому материалу, словарные диктанты, устный опрос, письменные работы: письма, открытки.
В каждом разделе учебника есть обзорный урок на основе материала межкультурной направленности, урок межпредметной направленности.
Практически все дети проявляют желание и возможность изучать язык на продвинутом уровне. С учетом этого на уроках предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. Параллельно с выполнением заданий творческого характера не исключается и работа по образцу.
В целом обучающиеся весьма однородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ним разнообразный учебный материал, разнообразные формы и методы работы.
Технологии обучения: ИКТ, игровые, технология личностного ориентирования, технология развивающего обучения.
Методы обучения:
- Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
- Наглядные методы: наглядные материалы, видео-уроки, презентации, интернет-ресурсы.
- Практические методы: устные и письменные тестовые работы
Планируемые результаты освоения учебного процесса
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями и нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос; - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют обще речевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Содержание рабочей программы
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | К-во часов | Организация контроля знаний |
К-во к/р | |||
1. | Добро пожаловать в Лесную школу! | 16 | 2 |
2. | Счастливые уроки. | 16 | 2 |
3. | Дружба. | 20 | 3+1 п/р |
4. | Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям. | 16 | 1 |
Календарно-тематическое планирование
1 четверть: 16 часов
Тема: Добро пожаловать в лесную школу (16 часов)
№ п/п | Дата | Тема | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | |||||||||||||||
Планир. | Фактич. | Понятия | Предметные | УУД | Лично стные | ||||||||||||||
1 | Вводный урок. Введение нового лексического материала. | Вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться); рассказывать о друге; читать текст с полным пониманием. Введение новых ЛЕ. | Диалог-знакомство, алфавит, звуки, открытый и закрытый слоги, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa,Ii,Oo в открытом и закрытом типах слога . | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | |||||||||||||
2. | Знакомство: имя, возраст | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету); рассказать о герое сказки. Введение новых ЛЕ | Звуки, открытый и закрытый слоги, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, возраст, анкета, образец | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Ee,Uu в открытом и закрытом типах слога . уметь вести диалог-расспрос,используя вопрос:Has he/she got…?. | |||||||||||||||
3. | Знакомство: мой школьный друг. Введение ЛЕ по теме. | На слух воспринимать информацию из текста; расспросить одноклассников о том, что они умеют делать; заполнить анкету. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, анкета, образец | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; восстанавливать текст в соответствии с коммуникативной задачей. | |||||||||||||||
4. | Знакомство: имя, возраст, умения. Развитие диалогической речи. | Расспросить одноклассника о том, что он любит есть, ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, анкета, образец, словосочетание. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания a+r; восстанавливать текст в соответствии с коммуникативной задачей. | |||||||||||||||
5. | Еда: любимые блюда | На слух воспринимать информацию из текста; вести диалог "за столом" (предложить угощение, поблагодарить/ вежливо отказаться). Введение новых ЛЕ | Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания a+r; восстанавливать текст в соответствии с коммуникативной задачей. | |||||||||||||||
6. | Прием и угощение гостей | Вести диалог "за столом"; рассказывать о том, что любишь делать; читать текст с полным пониманием; рассказать, что умеет делать герой. | Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания о+r; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. | |||||||||||||||
7. | Поведение за столом. Активизация употребления лексического материала в речи. | Вести диалог "за столом" (предложить угощение, поблагодарить/ вежливо отказаться); описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда. | Диалог "за столом", открытый и закрытый слоги, звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетаний а+r, о+r. | |||||||||||||||
8. | Поведение за столом. Развитие навыков чтения. | На слух воспринимать информацию из текста; обсудить с одноклассниками, какие продукты нравятся ученикам лесной школы; вести диалог "за столом"; восстановить текст, вставляя пропущенные слова. | Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; восстанавливать текст в соответствии с решаемой уч.задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений. | |||||||||||||||
9. | Еда: любимые блюда. | Рассказать о любимом завтраке; вести диалог "за столом"; заполнить анкету; расспросить одноклассника о том, что он любит есть. | Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, анкета | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетаний wh. Уметь читать и правильно отвечать на вопросы анкеты. Употреблять слово some. | |||||||||||||||
10. | Идем в гости. активизация умений аудирования. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание; вести диалог "за столом"; расспрашивать собеседника, использую специальные вопросы. | Диалог "за столом", звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, специальные вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетаний e+r, i+r под ударением и er, or в конце слова; уметь извлекать информацию из текста и выражать своё понимание; уметь вести диалог "за столом" распознавать в тексте и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений | |||||||||||||||
11. | Мои друзья. Развитие умений чтения с полным пониманием. | На слух воспринимать информацию из текста; расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг; рассказывать о герое сказки; читать текст с полным пониманием. | Диалог -расспрос, звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, личные и притяжательные местоимения. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения ; уметь извлекать информацию из текста и выражать своё понимание; уметь вести диалог – расспрос; уметь читать текст с полным пониманием; распознавать в тексте и употреблять в речи личные местоимения. | |||||||||||||||
12. | Прием и угощение друзей. Активизация лексического материала. | На слух воспринимать информацию из текста; рассказать о друге; рассказать, каким видом спорта любит заниматься одноклассник. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, личные и притяжательные местоимения, виды спорта. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетания th; уметь рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живёт, каким видом спорта любит заниматься). | |||||||||||||||
13. | Дни недели. Любимое занятие и любимое дом.животное | Рассказать о себе (чем любишь заниматься в разные дни недели). | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, дни недели. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь извлекать информацию из текста и выражать своё понимание; уметь рассказать о себе (занятия в разные дни недели); читать текст с полным пониманием. | |||||||||||||||
14. | Контроль аудирования, чтения и письма. | Выполнение заданий Progress Check 1 | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения про себя; распознавать в тексте формы глагола-связки to be. | Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность. | |||||||||||||
15. | Лексико-грамматическая контрольная работа. | Выполнение заданий Revision 1. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Знать лексические единицы темы и уметь оперировать ими; работать над техникой чтения про себя; распознавать в тексте формы глагола-связки to be; распознавать в тексте и употреблять в речи личные местоимения; восстанавливать текст в соответствии с решаемой уч.задачей. | |||||||||||||||
16. | В магазине. Развитие умений диалогической речи. | На слух воспринимать информацию из текста; рассказать о том, что можно купить в разных магазинах; ответить на вопросы викторины; читать текст с полным пониманием. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, викторина. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; уметь описывать героя учебника (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живёт, каким видом спорта любит заниматься); уметь участвовать в диалоге этикетного характера (предложить угощение, поблагодарить за угощение, вежливо отказаться от угощения). | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | |||||||||||||
2 четверть (16 часов) Тема: Счастливые уроки (16 часов) | |||||||||||||||||||
17. | Введение ЛЕ по теме. | На слух воспринимать информацию из текста; введение новых ЛЕ; чтение текста с полным пониманием. | Диалог -расспрос, звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь разыгрывать с партнёром вежливый разговор, который мог бы состояться за столом. | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | |||||||||||||
18. | Животные. Описание животных. | На слух воспринимать информацию из текста; введение новых ЛЕ; чтение текста с полным пониманием. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь описывать животное (загадать загадку); уметь читать буквосочетание ea в словах bread,head,breakfast,healthy | |||||||||||||||
19. | Прием гостей | Вести диалог "за столом"; описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть); читать тексты с полным пониманием (соотносить их с картинками) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "за столом" | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения буквосочетание ea в разных словах; уметь вести диалог – расспрос о привычках и характере домашнего любимца; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. | |||||||||||||||
20. | Развитие умений устной речи. | Расспрашивать собеседника о том, что он любит есть; вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "за столом", общие вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь вести диалог – расспрос о привычках и характере домашнего любимца; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. | |||||||||||||||
21. | Еда: любимые блюда. | Вести диалог "за столом"; расспрашивать собеседника, задавая общие вопросы; читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "за столом", общие вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь читать про себя с полным пониманием. | |||||||||||||||
22. | Здоровый образ жизни. Введение нового лексического материала. | Дать рекомендации о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым; ответить на вопросы доктора Хелса и определить состояние своего здоровья; читать текст с полным пониманием (рассказать, что нужно делать, чтобы быть здоровым) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, модальные глаголы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь употреблять в речи конструкции You must.../ You must not... | |||||||||||||||
23. | Здоровый образ жизни. Активизация в речи лексического материала. | Посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник; написать рассказ о своем любимом животном; читать текст с полным пониманием (назвать, кого встретили дети на пикнике) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, исчисляемые и неисчисляемые существительные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь употреблять модальный глагол must, слова much, many, a lot of. | |||||||||||||||
24. | Мои друзья. Развитие умений чтения. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, кого Джим принес домой); выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца; читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, количественные числительные второго десятка. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь употреблять модальный глагол must, слова much, many, a lot of, количественные числительные второго десятка. | |||||||||||||||
25. | Мои друзья. Обучение умению просить разрешение что-либо сделать. | Попросить разрешения что-либо сделать; рассказать о себе от имени сказочного героя; написать рекламное объявление; читать текст с пониманием основного содержания (назвать главных героев) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, модальные глаголы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may; уметь рассказывать о себе от имени героя сказки. | |||||||||||||||
26. | Мои друзья. Любимое занятие. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, чем занимаются ученики лесной школы в воскресенье); рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни; расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, круглые десятки, месяцы года, общие вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; уметь рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям; уметь употреблять в речи числительные от 20. | |||||||||||||||
27. | Любимое животное. Активизация умений чтения с различной стратегией. | Рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации; читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, круглые десятки, месяцы года, специальные вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; читать про себя и понимать содержание текста, построенного в основном на изученном языковом материале; уметь строить самостоятельный связный рассказ по образцу. | |||||||||||||||
28 | Семейные праздники. Введение нового лексического материала. | Поздравить друзей с Новым годом, Рождеством; написать письмо Санта – Клаусу; читать текст с полным пониманием (сказать, о каких подарках мечтают дети) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, Новый год, Рождество, Санта-Клаус | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; читать про себя и понимать содержание текста, построенного в основном на изученном языковом материале; уметь рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый Год. | |||||||||||||||
29. | Контроль аудирования, чтения и письма. | Выполнение заданий Progress Check 2 | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения про себя; уметь употреблять модальный глагол must, слова much, many, a lot of, количественные числительные второго десятка. | Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность. | |||||||||||||
30. | Лексико- грамматическая контрольная работа. | Выполнение заданий Revision №2 | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. | |||||||||||||||
31. | Выполнение проекта | Изготовление Новогодней открытки. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, Новый год, Рождество, Санта-Клаус, открытка. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; у меть строить самостоятельный связный рассказ по образцу. | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | |||||||||||||
32. | Урок-презентация. Проект "A Happy New Year! Merry Christmas!" | Написать поздравления с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней открытке | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, Новый год, Рождество, Санта-Клаус, открытка. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; у меть строить самостоятельный связный рассказ по образцу; писать поздравительную открытку. | |||||||||||||||
3 четверть: 20 часов Тема: Дружба (20 часов) | |||||||||||||||||||
33. | Активизация умений устной речи | Рассказать о сказочном герое; прочитать текст с пониманием основного содержания и ответить на вопрос, данный в задании; написать письмо другу по переписке, рассказав о себе | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, сказки, стихи | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь описывать внешность героя сказки (характеризовать его, сказать, что он умеет делать). | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | |||||||||||||
34. | Любимое занятие. Активизация навыков аудирования. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, чем занимается Тайни в определенные дни); рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни; читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, сказки, стихи | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь восстанавливать текст в соответствии с решаемой уч.задачей. | |||||||||||||||
35. | Любимое время года. Введение нового лексического материала. | Рассказать о своем любимом времени года; узнать, какое время года любят одноклассники; вести диалог "За столом"; читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года, диалог "за столом", интонация. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о любимом времени года, описывать картинку с временами года; уметь вести диалог - расспрос о занятиях в разное время года. | |||||||||||||||
36. | Любимое время года. Активизация лексического материала в речи. | Обсудить с одноклассником, что можно делать летом, зимой, в любое время года; читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, сформулированный в задании); восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года. Present Simple. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь употреблять глаголы в 3 л. ед.ч. в настоящем простом времени; у меть вести диалог-расспрос. | |||||||||||||||
37. | Любимое время года. Развитие умений диалогической речи. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соответствующие картинки); расспросить одноклассника о любимом времени года | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года. Present Simple, месяцы года. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя. | |||||||||||||||
38. | Мои друзья и я. Развитие умения читать с полным пониманием. Порядковые числительные. | Рассказать о своих заветных желаниях; расспросить одноклассников об их заветных желаниях; читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, время года. Present Simple, месяцы года, порядковые числительные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные. | |||||||||||||||
39. | День рождения друга. Введение нового лексического материала. | Узнать, когда день рождения у одноклассника; поздравить с днем рождения одноклассника (друга) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время года, месяцы года, порядковые числительные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные; уметь вести диалог – расспрос о дне рождения. | |||||||||||||||
40. | Подарок и поздравления для друга. Активизация умений устной речи. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок); рассказать о подарке, который хотел бы получить в день рождения; рассказать, как можно отметить день рождения питомца; читать текст с полным пониманием (назвать подарки, которые получил именинник); записать важные для семьи даты года | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время года, месяцы года, порядковые числительные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные. | |||||||||||||||
41. | Подарок и поздравления для друга. Активизация навыков говорения. | Поздравить своего друга (одноклассника) с днем рождения, поблагодарить за подарок; предложить одноклассникам принять участие в совместной деятельности; согласиться /не согласиться на предложение партнера; ответить на вопросы анкеты; рассказать о том, как отмечаешь день рождения; написать заметку в журнал о своем дне рождения | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, анкета, время года, месяцы года, порядковые числительные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные; уметь читать и понимать анкету, правильно отвечать на её вопросы. | |||||||||||||||
42. | Контрольный урок. Контроль аудирования, чтения с полным пониманием, лексико-грамматических навыков и навыков письма. | Выполнение заданий Progress Check 3 (часть 1) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные; знать лексические единицы темы и уметь оперировать ими. | Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность. | |||||||||||||
43. | На почте. Введение нового лексического материала. | Рассказать, что можно купить на почте; вести диалог "На почте"; написать рекламное объявление; читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог "На почте" | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя, опираясь на знания правил чтения гласных Ее, Аа, Оо в открытом и закрытом типе слога.; распознавать в тексте и употреблять в речи порядковые числительные. | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | |||||||||||||
44. | На почте. Активизация навыков чтения. | Составить рассказ о мисс Чэттер по картинкам; восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь высказываться на заданную тему с опорой на картинку; уметь восстанавливать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал | |||||||||||||||
45. | Письмо зарубежному другу. Введение нового лексического материала. | Узнавать, из какой страны собеседник; правильно оформлять адрес на международном конверте; читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки); охарактеризовать героев прочитанной сказки | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, притяжательный падеж существительных, названия стран, городов, улиц, имена собственные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь читать с извлечением основного содержания; уметь оформлять конверт; уметь восстанавливать слова и предложения; уметь использовать в речи существительные в притяжательном падеже. | |||||||||||||||
46. | Письмо зарубежному другу. Обучение чтению с пониманием основного содержания текста. Проверочная работа. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, откуда родом участники разговора); читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос, сформулированный в задании); выразить свое мнение о прочитанной сказке | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь читать с извлечением основного содержания; уметь оформлять конверт; уметь восстанавливать слова и предложения | |||||||||||||||
47. | Письмо зарубежному другу. Развитие умения читать с полным пониманием. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать о героине интервью); прочитать тексты с полным пониманием (выбрать понравившееся письмо и объяснить свой выбор); рассказать об авторе письма | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, специальные вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о герое текста с опорой на план; уметь строить и употреблять в речи специальные вопросы; уметь рассказывать о герое текста с опорой на план; уметь строить и употреблять в речи специальные вопросы. | |||||||||||||||
48. | Любимый праздник. | Рассказать о любимом празднике; составить анкету для участия в викторине; ответить на письмо друга по переписке, рассказав о себе и своей семье | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, специальные вопросы, день рождения, день Святого Валентина, Новый год, Рождество. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о себе, любимых занятиях и любимом празднике; уметь понимать полностью текст, построенный на знакомом материале, с опорой на рисунок; уметь рассказывать о себе, любимых занятиях и любимом празднике; уметь понимать полностью текст, построенный на знакомом материале, с опорой на рисунок | |||||||||||||||
49. | Письмо другу. Активизация употребления специальных вопросов. | Ответить на вопросы анкеты; прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма); рассказать о себе от имени сказочного героя | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные; специальные вопросы. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь читать письмо английского мальчика с полным пониманием; уметь строить и употреблять в речи специальные вопросы. | |||||||||||||||
50. | Любимые праздники и занятия. Контроль чтения, аудирования и письма. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок); рассказать о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике; прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя. | Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность. | |||||||||||||
51. | Лексико-граматическая контрольная работа. | Выполнение заданий Revision №3 | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя. | |||||||||||||||
4 четверть: 20 часов. Тема: Рассказываем истории и пишем письма друзьям (18 часов). | |||||||||||||||||||
52. | Урок-презентация | Презентация проектов «Поздравительная открытка с днем рождения». Обобщение пройденного лексико-грамматического материала. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, названия стран, городов, улиц, имена собственные. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя. | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; удерживать цель деятельности до получения ее результатов; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать уч.проблему; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-позновательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | |||||||||||||
53. | Внешность (части лица и тела. Введение ЛЕ по теме. | Описать жителя далекой планеты; ответить на вопросы от имени инопланетянина; читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, части тела и лица. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь воспроизводить наизусть стихотворение; уметь восстанавливать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал. | |||||||||||||||
54. | Описываем внешность. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь); описать ученика лесной школы, чтобы одноклассники догадались, кто это; читать текст с полным пониманием (ответить на вопросы); читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, части тела и лица. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог – расспрос, используя общий вопрос; уметь читать текст с полным пониманием. | |||||||||||||||
55. | Развитие навыков устной речи. | Описать одноклассника так, чтобы все догадались, кто это; расспросить одноклассника о сказочном герое; читать текст с полным пониманием (рассказать, что нового узнал о Тайни) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, части тела и лица. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог – расспрос, используя общий вопрос; уметь читать текст с полным пониманием. | |||||||||||||||
56. | Распорядок дня. Обозначение времени. | Узнавать, который час; расспросить одноклассника, что он делает в разное время каждый день; рассказать, как обычно проходит день у одного из учеников лесной школы | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время, час, минута, распорядок дня | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь описывать внешность одноклассника; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; уметь вести диалог-расспрос о времени. | |||||||||||||||
57. | Активизация лексического материала в речи. Развитие умения чтения наизусть. | Дать рекомендации по соблюдению распорядка дня; рассказать, как обычно проходит день; написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, время, час, минута. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь воспроизводить заученное стихотворение по памяти наизусть; уметь рассказывать о своём распорядке дня, указывая время. | |||||||||||||||
58. | Распорядок дня и здоровье. | Дать рекомендации по соблюдению режима дня всем, кто хочет быть здоровым; расспросить одноклассников об их режиме дня и сравнить со своим; читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова); написать письмо от имени Дайно о том, как он проводит весенние каникулы | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, диалог этикетного характера, время, час, минута, распорядок дня. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести этикетный диалог; уметь восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. | |||||||||||||||
59. | Развитие навыка аудирования с опорой на рисунок. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь); разыграть с одноклассником диалог "В бюро находок"; описать жителя далекой планеты | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь давать советы – рекомендации; уметь читать текст с полным пониманием. | |||||||||||||||
60. | Мой распорядок дня. Домашние обязанности. | Разыграть с одноклассником беседу журналиста с героями учебника; составить рассказ по картинкам о режиме дня героини; читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке, чтобы получился рассказ) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь описывать внешность героя сказки; уметь употреблять глагол to have в отрицательных и вопросительных предложениях. | |||||||||||||||
61. | Развитие навыков устной речи. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу); рассказать о распорядке дня Тайни; разыграть с одноклассником диалог-расспрос | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь рассказывать о распорядке дня; уметь устанавливать логическую последовательность фактов текста. | |||||||||||||||
62. | Развитие навыков монологической речи. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу); узнать у одноклассника, что он умеет делать и сравнить свои и его умения; рассказать, что делают герои в указанное время; читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы; употреблять существительных во множественном числе. | |||||||||||||||
63. | Друзья: имена, возраст, внешность, характер, увлечения. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать друзей); читать текст с полным пониманием (назвать героев сказки); рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок. | |||||||||||||||
64. | Развитие навыков чтения с полным пониманием. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать девочку, которую отобрали на роль Красной Шапочки); описать девочек, изображенных на рисунке; рассказать о герое сказки; читать текст с полным пониманием (назвать друзей Юфо) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог –расспрос. | |||||||||||||||
65. | Контрольный урок. Контроль аудирования и чтения с полным пониманием, лексико-грамматических навыков | Выполнение заданий Progress Check 4 | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения про себя; знать лексические единицы темы и уметь оперировать ими. | Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; находить в тексте информацию, необходимую для решения уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи; выбирать решение из нескольких предложенных. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи; анализировать собственную работу; находить ошибки и устанавливать их причины. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность, внимательность. | |||||||||||||
66. | Контроль монологической и диалогической речи. | Выполнение заданий Revision 4. | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, тест. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя. | |||||||||||||||
67. | Урок-презентация. | Презентация проектов «Письмо любимому ученику лесной школы» | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь воспроизводить небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал. | Коммуникативные: описывать объект(передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка); интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с ними; составлять небольшие устные монологические высказывания; воспринимать текст с учетом поставленной уч.задачи. Познавательные: Выявлять качества и признаки разных объектов в процессе наблюдения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения уч.задачи. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результатов; планировать последовательность необходимых операций при решении уч.задачи. | Воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач; проявлять в отдельных ситуациях доброжелательность. | |||||||||||||
68. | Обобщение изученного в 3 классе. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме ; читать текст с полным пониманием; рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать) | Звуки, знаки транскрипции, буквы, буквосочетание, модели, образец, словосочетание, множественное число существительных, диалог-расспрос, распорядок дня, домашние обязанности. | Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на знакомом языковом материале; работать над техникой чтения вслух и про себя; уметь вести диалог-расспрос о возрасте, внешности, характере и умениях; уметь воспроизводить небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал. | |||||||||||||||
Литература и средства обучения:
Учебник «Английский с удовольствием»,3 класс, М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко.- Обнинск: Издательство «Титул»,2012.
Книга для учителя с поурочным планированием 3 класс, М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис,Н.Д.Снежко.- Обнинск: Издательство «Титул»,2012.
Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием» 3 класс - Москва: Издательство «Вако», 2010.
Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык»,3 класс М.З.Биболетова,Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко.- Обнинск: Издательство «Титул»,2012
Журнал «Иностранные языки в школе»
http://www.englishteachers.ru/
http://www.prometheanplanet.ru/
http://www.prosv.ru/umk/spotlight
http://www.britishcouncil.org/kids
Цифровые и ЭОР
CD к учебнику
Учебно-практическое оборудование:
таблицы, схемы, раздаточный материал, иллюстративный материал (папки)
Натуральные объекты:
игрушки
Демонстрационные пособия:
тематические картинки, страноведческие карты, альбомы
Технические средства обучения:
ПК "SAMSUNG", Мультимедийный проектор "EPSON"
Экранно-звуковые пособия:
видеофильмы, видеофрагменты, презентации
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку к УМК М.Биболетовой для 10 кл.
Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно - тематичекое планирование....
Рабочая программа по английскому языку УМК "Enjoy English" Биболетова М. З. 8 класс
Рабочая программа состоит из двух частей: пояснительная записка и календарно- тематическое планирование....
Рабочие программы по английскому языку УМК М.З.Биболетова 2-4 класс
Рабочие программы содержат пояснительные записки и календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 6 класс
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 6 класс...
Рабочая программа по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 7 класс
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 7 класс...
Рабочая программа по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 9 класс
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 9 класс...
Рабочая программа по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 11 класс
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по английскому языку к учебнику.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой “ENJOY ENGLISH” 11 класс...