Технологическая карта урока английского языка в 4 классе по теме "Члены семьи. Описание внешности."
план-конспект урока по английскому языку на тему

Блоки, этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя и учащихся

Информационное пространство

I блок – Мотивационно - вступительная часть  (10 мин)

1.Мотивирование к учебной деятельности.

Фонетическая разминка.
(1 -2 мин.)

Личностные действия: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные действия: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Коммуникативные действия: формирование умения с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формирование умения сотрудничать с другими людьми.

Приветствует учащихся.

Отвечают учителю.

 1) Предлагает  соединить части слов по теме «Семья» получив правильные слова.

1) Учащиеся называют тему урока «Члены семьи»

2) Произносят вслед за учителем слова со звуками  ð, произносят скороговорку.

Good morning! How are you? How is your life? How are you being? How are you getting on?

I am glad to see you. Sit down.

Father, Mother,  Sister,  Brother

Hand in hand with one another

Работа с карточками:

Работа с карточками « члены семьи»  в структурах: Mix-pair-share + Quiz-Quiz-Trade.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

(5-6 минут).

1) Предлагает соединить слова, обозначающие описание внешности, с их переводом (слова записаны на слайде).

Словарная работа:

1. Tall                            
2. Slim
3. Fair hair
4. Funny
5. Short
6. Dark hair
7. Kind
8. Friendly
9. Fat

1) Работают в тетради, выполняют задание.

3. Выявление места и причины затруднения.

(1-2 мин.)

Личностные действия:

формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Регулятивные действия:

Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

1) Предлагает сформулировать учащимся причину своего затруднения и подумать о той задаче, которую предстоит решить на уроке.

4. Построение проекта выхода из затруднений. Постановка учебной задачи.
(1-2 мин.)

Личностные УУД- Формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.  

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

1) Учитель помогает учащимся сформулировать  цель урока и на этой основе – выбор способа и средств реализации целей учебной деятельности.

- Сегодня мы вспомним  слова прилагательные, описывающие внешность человека,  это поможет нам лучше запомнить слова предыдущего урока.

- Вспомним правила построения предложений, порядок с лов в них.

- Также научимся описывать людей в устной и письменной форме.

II блок – Операционно - познавательная часть  (30 мин)

5. Реализация построенного проекта.

(7-8 мин.)

Личностные действия: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; формирование мотивации к творческому труду;

Регулятивные действия: овладение  способностью  поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно,  овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;

Познавательные действия: формирование  умения устанавливать причинно-следственные связи, формирование активного и пассивного лексического запаса  по теме «Члены семьи. Описание внешности»;

формирование навыков аудирования, чтения, говорения и письма;

1) Активизация форм глагола To be, обращая внимание на употребление в данных конструкциях прилагательных : kind short, tall, fat, funny, friendly; или сущ-ых:  my mother, father, sister, brother, grand mother, grand father, aunt, uncle.

2) Актуализация форм глагола to have  и использование с ним словосочетаний dark/fair hair, blue/dark… eyes, … nose, ears.

3) Предлагает  прочитать в учебнике описание тёти Пэм, Выделяя вопросы: What does she look like? What’ s she like?

-What does aunt Pam look like? 

-She’s short and slim and she’s got dark hair.

-What’s she like?

-She’s very friendly.

Повторяют за учителем хором и индивидуально. 

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

(5-6 мин.)

1) Учитель предлагает закрепить лексику по теме «Члены семьию Внешность »  в  структуре  Jot Thoughts

Учащиеся  пишут слова по данным темам на карточках и кладут в центр стола.

2) Предлагает составить предложения с данными словами  по структурам Tic-Tac-Toe+ Continuous Round Robin.

1) Составляют предложения письменно

2) Проговаривают свои собственные предложения.

 Динамическая пауза (3-4 мин.)

Учащиеся слушают запись и повторяют ритмичные движения.

Песенка «Head and shoulders,  Knees and toes.»

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
(7-8 минут)

Регулятивные действия: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно

Познавательные действия: Адекватное восприятие на слух текстов различной направленности.

 Формирование навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

 Коммуникативные действия: 

формирование умения решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой и фронтальной работы,

формирование умения с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 1) Учитель объясняет, отличие вопросов What’s she/he look like? What’s she/he like? Затем предлагает  описать членов семьи Larry and Lulu по упражнению в учебнике

1) Учащиеся описывают членов семьи Larry and Lulu, отвечая на вопросы в парах

8. Включение нового                    

знания в систему знаний и повторение.

(5-6  минут)

1) Предлагает послушать, прочитать, ответить на вопросы после упражнения

1)  Учащиеся слушают, читают, отвечают на вопросы.

1. Работа по учебнику   Упр.4, стр.11

III блок – Рефлексивно – оценочный (5 мин)

9. Рефлексия.

А) Подведение итогов работы.

Коммуникативные действия: 

формирование умения с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные действия: 

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения осуществлять контроль, коррекцию, оценку, саморегуляцию своей деятельности.

Коммуникативные действия: 

формирование умения с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предлагает сказать, что нового узнали на уроке.

Предлагает оценить свою работу на уроке.

Оценивает работу учащихся.

Оценивают свою работу на уроке.

Говорят о том, что узнали на уроке.

Мы с вами работали по плану.

Что удалось сделать или не удалось?

Что показалось трудным?

Put marks to yourselves.

Наш урок подходит к концу. Подведем итоги.

- Вы сможете описать членов своей семьи.

- Вы узнали разницу между вопросами What’s she/he look like? What’s she\he like?

- Какие слова и фразы вы запомнили?

- Какое задание понравилось вам больше всего?

Объясняет домашнее задание.

- Что нужно сделать в этом упражнении?

Записывают домашнее задание.

Your Home task is:

   Упр.1,2,3, стр.6-7 (рабочая тетрадь)

В) Информация о домашнем задании.

С) Заключительный этап

Благодарит за работу, прощается.

Встают, прощаются.

Thank you for your work. Good bye.