Рабочие программы Английский в фокусе ФГОС
рабочая программа по английскому языку на тему
· Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный МО и науки РФ от 17.12.2010 №1897
· Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015 –2016 учебном году.
· Образовательная программа МОУ «СОШ №3»
· Учебный план МОУ «СОШ №3» на 2015-2016 учебный год.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 124.23 КБ |
![]() | 54.09 КБ |
![]() | 116.25 КБ |
![]() | 330.5 КБ |
![]() | 53.25 КБ |
![]() | 254 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г.о. Электросталь Московская область
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ №3»
____________________ В.П. Фролова
Приказ №100-ОД от 31.08.2015
Рабочая программа
обучения на дому по английскому языку
(базовый уровень)
ученика 3 «А» класса
Составитель: Терехова Ирина Петровна
учитель английского языка, высшей категории
2015 г.
Пояснительная записка
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный МО и науки РФ от 06.10.2009 № 373
- Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015 –2016 учебном году.
- Образовательная программа МОУ «СОШ №3»
- Учебный план МОУ «СОШ №3» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа по английскому языку ориентирована на учащихся 3класса. Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 2 учебных часа в неделю, что составляет 68 учебных часов в год. На обучение на дому выделяется 0,5 часа. Выполнение программы обеспечивается уплотнением программного материала ( 34 урока).
В системе предметов общеобразовательной школы курс английского языка представлен в предметной области «Филология». Назначение предмета «Иностранный язык» в начальной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Для достижения поставленных целей во 3 классе необходимо решение следующих задач:
- формирование и развитие коммуникативных компетенций в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых компетенций;
- формирование и развитие социокультурных компетенций.
Для обучения английскому языку в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» выбрана предметная линия учебников «Английский в фокусе». Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по английскому языку состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов английского языка в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.
Для выполнения всех видов обучающих работ по английскому языку в 3 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:
- Быкова Н.И. Поспелова М.Д. Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе» для 3 класса. Рабочая тетрадь. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
- Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома. Английский язык. 3 класс. – М.: E Быкова Н.И. Поспелова М.Д. Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
- xpress Publishing: Просвещение, 2014.
Основное содержание программы
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
- Школа (8 ч)
Снова в школу! Обучение учащихся называниям школьных принадлежностей school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case.
Школьные предметы. Обучение учащихся называниям школьных предметов English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.
Весёлые дни в школе. Понимание на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet!
- Семья (9ч)
Новый член семьи! Научить учащихся называть и представлять членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister.
Счастливая семья. Описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…
Оловянный солдатик. Артур и Раскаль. Выразительное чтение вслух и про себя небольших текстов, построенных на изученном языковом материале.
- Еда (9ч)
Он любит желе! Научить учащихся беседовать о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips.
Мой чемоданчик для завтрака. Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke.
Теперь я знаю. Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any.
- В квартире (8ч)
Игрушки для маленькой Бетси. Введение лексики на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball.
Оловянный солдатик. Артур и Раскаль. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
- Животные (9ч)
Забавные коровы. Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long.
Умные животные. Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk.
Животные в Австралии. Закрепление лексики на тему «Внешность».
- Мой дом - моя крепость (9ч)
Бабушка, дедушка. Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.
Мой дом. Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass.
Британские дома. Знаменитые дома в России. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
- Мой выходной (8 ч)
Мы замечательно проводим время. Введение новой лексики на тему «Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture.
В парке. Введение новой лексики на тему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike.
Оловянный солдатик. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
- Мои будни (8ч)
Весёлый день. Введение новой лексики на тему «Дни недели». Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? – We play games.
По воскресеньям. Введение новой лексики на тему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV.
Полные данные раздела представлены в авторской программе по английскому языку Н.И.Быковой, М.Д.Поспеловой «Английский в фокусе» 2-4 классы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая форма
Учащиеся должны уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
2. Монологическая форма
Учащиеся должны уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование
Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Письмо
Учащиеся должны владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
Чтение
Учащиеся должны читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.).
Языковой материал и действия с ним
Графика, каллиграфия, орфография
Учащиеся должны:
- писать буквы алфавита и знать их последовательность;
применять основные правила орфографии при письме;
применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи
Учащиеся должны:
- адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
- узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
- соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
- определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.
Грамматическая сторона речи
Учащиеся должны правильно употреблять:
- артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные;
- правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; глаголы в действительном залоге в Present;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные);
- количественные числительные до 100;
- простые предлоги места и направления;
- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;
- порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;
Лексическая сторона речи
Учащиеся должны:
- использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;
- ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);
- узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Английский язык» обучающиеся 3 класса:
• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая.
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
№ | Тема раздела | Кол-во часов | Планируемые результаты |
1 | Школа | 8 | Обучаемый научится: рассказывать о школе и любимых предметах с опорой на зрительную наглядность; употреблять в устнойи письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише) речевого этикета в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Обучаемый получит возможность научиться: высказываться о своих любимых предметах; читать на английском языке (в пределах изученной лексики). |
2 | Семья | 9 | Обучаемый научится: рассказывать о себе, своей семье, друзьях с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях; различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; Обучаемый получит возможность научиться: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения. |
3 | Еда | 9 | Обучаемый научится: рассказывать о своей любимой еде с опорой на зрительную наглядность; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише) речевого этикета в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Обучаемый получит возможность научиться: высказываться о своей любимой еде; читать на английском языке (в пределах изученной лексики). |
4 | В квартире | 8 | Обучаемый научится: рассказывать о своей квартире, опираясь на зрительную наглядность; воспринимать на слух и понимать нужную информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише) речевого этикета в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Обучаемый получит возможность научиться: высказываться о своей квартире; читать на английском языке (в пределах изученной лексики); выучить и применять на практике грамматические правила (в соответствии с решаемой коммуникативной задачей); научиться писать небольшие тексты на английском языке. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «SPOTLIGHT» ДЛЯ 3 «А»КЛАССА.
№ п/п | Тема урока | Единицы содержания | Решаемые проблемы | Предметные результаты | УУД | Личностный результат | ||
Планируемые сроки | Скорректированные сроки | |||||||
Школа. Модуль 1 (8 часов) | ||||||||
1/1 | Вступительная беседа. | Лексика: Активная: Hello! Goodbye! Пассивная: Everyone Лексические и грамматические структуры: I'm … My name is… . What's your name? How are you? Fine,thanks | Вспомнить фразы приветствия и знакомства. | Ученик получит возможность научиться приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться; | Формирование навыков диалогической речи.Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Развитие доброжелательности, мотивация к обучению. | ||
2.09 | ||||||||
2/1 | Активизация навыков устной речи. Знакомство учащихся со знаком транскрипции. | Фонетика: Звуки: / /, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/ | Научить правильно произносить звуки. | Ученик получит возможность научиться писать и называть звуки. | Формирование навыка аудирования, навыка чтения слов. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
9.09 | ||||||||
3/1 | Алфавит. Знакомство учащихся с английскими согласными буквами и их звуками. | Фонетика: Звуки: /i/, /di/, /k/, /l/, /m/, /n/, /o/, /p/, /kw/ | Научить правильно произносить звуки. | Ученик получит возможность научиться писать и называть звуки, развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. | Формирование навыков чтения, говорения и письма. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||
16.09 | ||||||||
4/1 | Алфавит. Развитие навыков говорения по изучаемой теме. | Фонетика: Алфавит: a-z Лексика: Активная: yes, no, Well done! Пассивная: rabbit, snake, umbrella, window, box, yacht, zip | Научить называть и описывать предметы. | Ученик получит возможность научиться писать и называть буквы a-z; развивать навыки аудирования, чтения и письма. | Формирование навыка чтения слов, навыка письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||
23.09 | ||||||||
5/1 | Алфавит. Знакомство учащихся с правилом чтения «е» в открытом и закрытом слоге. | Фонетика: Буквосочетания: Е,ее Лексика: Пассивная:sheep, cheese, bed | Научить правильно произносить звук е, ее | Ученик получит возможность научиться читать буквосочетания е и ее; развивать навыки аудирования, чтения и письма. | Формирование навыков чтения и письма слов с буквосочетаниями “е”, “ее”, развитие навыка аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | ||
30.09 | ||||||||
6/1 | Выполнение упражнений на развитие фонематического слуха учащихся. | Лексика: Активная: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case. Пассивная: We have…We don’t have… | Научить учащихся называть школьные предметы | Ученик получит возможность научиться осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера | Развитие навыков диалгогической речи речи, аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | ||
7.10 | ||||||||
7/1 | Знакомство учащихся с названиями школьных предметов на английском языке. | Лексика: Активная: English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music. | Научить учащихся называть школьные предметы | Ученик получит возможность научиться узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов | Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||
14.10 | ||||||||
8/1 | Аудирование текста по изучаемой теме. | Лексика: Активная: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet! Лексические и грамматические структуры: Глагол “to be”. | Научить понимать на слух знакомые слова. | Ученик получит возможность Вербально или невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. | Развитие лексических навыков чтения, письменной речи. Совершенствование навыка восприятия информации на слух. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | ||
21.10 Итого: 8 часов | ||||||||
Семья. Модуль 2 (9часов) | ||||||||
9/2 | Изучение правил чтения «а» в открытом и закрытом слоге. | Лексика: Активная: Ant, grandmother, apple Пассивная: Who is this? | Научить учащихся читать букву Aa в открытом и закрытом слогах | Ученик получит возможность Сравнивать звуки; классификация по заданным критериям | Развитие навыков чтения, говорения и аудирования. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
28.10 | ||||||||
10/2 | Развитие навыков устной речи по изучаемой теме. | Лексика: Активная: mummy, daddy,grandma, grandpa,brother Пассивная: family, now, OK.Look! | Научить называть членов семьи. | Ученик получит возможность развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. | Развитие лексических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | ||
11.11 | ||||||||
11/2 | Расширение лексического запаса по данной теме. | Лексика: Активная: This is my… Пассивная: meet my family,Grandma andgrandpa are coming for tea. | Научить называть членов семьи. | Ученик получит возможность осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера | Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее результата. | Соотносить поступок с моральной нормой. | ||
18.11 | ||||||||
12/2 | Выполнение упражнений на развитие фонематического слуха учащихся. | Лексика: Активная: Члены семьи. Mother, father, sister Лексические и грамматические структуры: What's this? It's a… | Научить называть членов семьи. | Ученик получит возможность чтения и говорения, строить понятные для партнёра высказывания | Развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. | ||
25.11 | ||||||||
13/2 | Изучение лексико-грамматического материала (притяжательные местоимения). | Лексика: Активная: Притяжательные Местоимения. | Научить называть членов семьи | Ученик получит возможность Повторить употребление притяжательных местоимений. Рассказывать о членах своей семьи | Развитие навыка аудирования, чтения, говорения. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. | ||
2.12 | ||||||||
14/2 | Выполнение упражнений на отработку лексико-грамматического материала (притяжательные местоимения). | Лексика: Активная: grandmother, grandfather, father, mother. Лексические и грамматические структуры: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re balerinas. | Научить называть членов семьи | Ученик получит возможность научиться называть членов семьи, развить навыки аудирования, говорения и чтения. | Развитие лексических навыков говорения и чтения. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
9.12 | ||||||||
15/2 | Развитие навыков чтения. | Лексика: Пассивная: Who’s she? – She’s my… | Научить называть членов семьи | Ученик получит возможность Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья». Оценивать(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||
16.12 | ||||||||
16/2 | Работа по развитию навыков письма. | Лексика: Активная: grandmother, grandfather, father, mother. Лексические и грамматические структуры: Is… in the…? No, she/he isn't. Yes, she/he is. | Научить называть и описывать членов семьи | Ученик получит возможность научиться писать о членах семьи. | Совершенствование фонетических, лексических навыков письмаи говорения по пройденным темам. Различать особенности диалогической и монологической речи. | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
23.12 | ||||||||
17/2 | Составление диалогов. | Фонетика: Звуки: /e/, / а / Лексика: Пассивная: Who’s she? – She’s my… What is it? It’s a…; | Научить называть и описывать членов семьи | Ученик получит возможность повторить лексику модуля; научить детей читать букву а в закрытом слоге и буквосочетании на примере изученных слов; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; развивать мелкую моторику. | Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по пройденным темам. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). | ||
13.01 Итого: 9 часов | ||||||||
Еда. Модуль 3 (9часов) | ||||||||
18/3 | Знакомство учащихся с новой темой. | Лексика: Активная: chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips. | Научить называть еду. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, говорения, письма и аудирования; познакомиться с начальными законами физики (межпредметные связи): научится изготавливать телефон из спичечных коробков с его последующим использованием на уроке английского языка. | Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Писать сочинения, используя информацию, полученную из разных источников | Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | ||
20.01 | ||||||||
19/3 | Изучение лексико-грамматического материала. | Лексика: Активная: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you? | Познакомить учащихся с названиями еды | Ученик получит возможность познакомитсяс тем, что можно увидеть на обеденном столе | Развитие навыков аудирования и чтения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
27.12 | ||||||||
20/3 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Лексика: Активная: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke. | Познакомить учащихся с названием еды. | Ученик получит возможностьз акрепить языковой материал модуля; развивать навыки чтения и говорения. | Развитие лексических навыков чтения, говорения и аудирования.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). | ||
3.02 | ||||||||
21/3 | Знакомство учащихся с правилом чтения ‘i’ в открытом и закрытом слоге. | Фонетика: Буква Ii в закрытом и открытом слогах | Научить читать букву Ii в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].. | Ученик получит возможность строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию | Закрепление языкового материала модуля. Анализировать собственную работу: соотносить план исовершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,находить ошибки, устанавливать их причины;Писать сочинения используя информацию, полученную из разных источников. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | ||
10.02 | ||||||||
22/3 | Развитие навыков чтения. | Лексика: Пассивная: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you? | Научить читать тексты с использованием лексики модуля. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Соотносить поступок с моральной нормой. | ||
17.02 | ||||||||
23/3 | Развитие навыков устной речи по изучаемой теме. | Лексика: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke. | Научить говорить о еде. | Ученик получит возможность научится говорить о еде, развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Развитие навыка аудирования, развитие лексических навыков чтения и говорения.Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||
24.02 | ||||||||
24/3 | Знакомство с грамматическим временем – настоящее время. | Лексика: Пассивная: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke. Лексические и грамматические структуры: like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple. | Научить говорить о еде. | Ученик получит возможность повторить лексику и структуры ; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме, развитие навыков аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Различать особенности диалогической и монологической речи. | Различать основные нравственно-этические понятия. | ||
2.03 | ||||||||
25/3 | Составление диалогов. | Лексика: Активная: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches сhocolate, yummy Пассивная: Give me more! My favourite food is chocolate! Лексические и грамматические структуры: What'syour favourite food? | Научить говорить о еде. | Ученик получит возможность научиться называть продукты; развить навыки аудирования, чтения и говорения. | Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения.Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду). | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
9.03 | ||||||||
26/3 | Выполнение упражнений на развитие фонематического слуха учащихся. | Лексика: Активная: cake, biscuit Пассивная: Лексические и грамматические структуры: Ilike/don'tlike (burgers), I've got… Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. Does he like…? | Научить говорить о еде. | Ученик получит возможность научитьсяповторить слова по теме Еда; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Совершенствование навыков чтения, говорения по теме «Еда», развитие навыка аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
16.03 Итого: 9 часов | ||||||||
В квартире. Модуль 4(8 часов) | ||||||||
27/4 | Знакомство учащихся с новой темой. Расширение лексического запаса. | Лексика: Активная: Toys, tea set, room, my room Пассивная: Притяжательные местоимения | Научить говорить о своей квартире | Ученик получит возможность научиться говорить о квартире; развивать навыки аудирования, говорения и чтения. | Развитие навыка монологической речи по теме, совершенствование навыков аудирования и чтения.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Составлять план текста: делить его на смысловые части,озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. | ||
23.03.12 | ||||||||
28/4 | Знакомство учащихся с правилом чтения ‘о’ в открытом и закрытом слоге. | Фонетика: Звуки: / о /, /ou/ Лексика: Активная: to, from Лексические и грамматические структуры: I like/don'tlike | Научить говорить о своей комнате. | Ученик получит возможность повторить грамматические структуры и лексику модуля; научить детей читать букву c на примере изученных слов; развивать навыки говорения, аудирования и письма, развивать мелкую моторику. | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по теме модуля.Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность,помощь и др. | ||
6.04 | ||||||||
29/4 | Развитие навыков чтения. | Лексика: Пассивная: Toys, musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball. | Научить говорить о своих игрушках. | Ученик получит возможность научить детей писать о своих любимых игрушках; развивать навыки чтения, говорения, аудирования и письма; использовать межпредметные связи (рисование); научиться, как из бумажной тарелки сделать шляпу для праздника. | Совершенствование лексических.грамматических навыков чтения и говорения по пройденной теме. Развитие навыка аудирования.Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | ||
13.04 | ||||||||
30/4 | Контроль навыков литературного перевода. | Лексические и грамматические структуры: Whose is this? – It’s mum’s. | Научить детей вести диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности | Ученик получит возможность познакомиться с названием игрушек; развивать навыки чтения, аудирования и говорения. | Развитие навыков чтения,говорения и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | ||
20.04 | ||||||||
31/4 | Изучение лексико-грамматического материала - указательные местоимения. | Лексика: Активная: this/that, these/those | Познакомить учащихся с указательными местоимениями | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля; развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. | Совершенствование лексических, грамматических навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||
27.04 | ||||||||
32/4 | Развитие навыков устной речи. | Лексика: употребление неопределённого артикля a/an. | Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля. | Закрепление языкового материала модуля . Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Составление монологических и диалогических высказываний. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | ||
4.05 | ||||||||
33/4 | Аудирование. Проверка усвоенности прослушанной информации. | Лексика Пассивная: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball. | Проверить качество знаний обучающихся. Учить понимать на слух знакомые слова | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | ||
11.05 | ||||||||
34/1 | Выполнение мини- проверочной работы по изучаемой теме. | Лексика: Активная: Toys, musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball. Лексические и грамматические структуры: Whose is this? | Научить называть игрушки. | Ученик получит возможность научить рассказывать о своих любимых игрушках что они умеют делать; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения.Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
25.05 | ||||||||
Итого: 8 часов | ||||||||
. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Учебно-методический комплект учителя:
2. Быкова Н.И. Дули Д. Поспелова М.Д. Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Просвещение, 2014 (Учебник (Student’s Book). Рабочая тетрадь (Workbook). Диск для самостоятельных занятий дома (Student’s CD.) Учебно-методический комплект ученика: 1. Быкова Н.И. Дули Д. Поспелова М.Д. Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3класса. – М.: Просвещение, 2014 (Учебник (Student’s Book). Рабочая тетрадь (Workbook). Диск для самостоятельных занятий дома (Student’s CD.) Интернет-ресурсы: 1. www.prosv.ru/umk/spotlight/ 2. www.native-english.ru/exercises 3. www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/index.shtml
Согласовано Председатель ШМО учителей английского языка __________________Терехова И.П. 31.08.2015 протокол №1 | ||||||||
36/5 | Знакомство учащихся с правилом чтения ‘y’ в открытом и закрытом слоге. | Лексика: структуры: fly, byke, try, cry | Познакомить с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ]. | Ученик получит возможность научиться говорить о том, что они умеют/не умеют делать; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Развитие навыка монологической речи по теме «Я умею!», развитие навыков чтения и аудирования.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. | ||
22.01 | ||||||||
37/5 | Развитие навыков устной речи. | Лексика: It’s got… | Научить описывать животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. | Ученик получит возможность научиться повторить глагол can и глаголы движения; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования.Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | ||
26.01 | ||||||||
38/5 | Изучение лексико-грамматического материала | Лексика: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish. | Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. | Ученик получит возможность научиться говорить множественное число существительных; повторить слова, выражающие действия;развить навыки аудирования, говорения и чтения. | Ознакомление с лексикой по теме и формирование лексических навыков говорения и чтения. Развитие навыка аудирования.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||
29.01 | ||||||||
39/5 | Развитие навыков устной речи. | Лексика: Пассивная: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk. | Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. | Ученик получит возможность повторить структуры и лексику модуля; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; развивать мелкую моторику. | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по темам модуля.Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
2.02 | ||||||||
40/5 | Выполнение лексико-грамматических упражнений.. | Лексические и грамматические структуры: How old is he/she? – He’s… She’s… | Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля; научится говорить о том, что они умеют делать; развивать навыки чтения, письма и говорения, использовать межпредметные связи (химия, домоводство), научиться готовить десерт, следуя инструкциям. | Закрепление языкового материала.Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
5.02 | ||||||||
41/5 | Аудирование. Проверка усвоенности прослушанной информации. | Лексика: Активная: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant. | Познакомить учащихся с разными видами животных | Ученик получит возможность научиться научиться рассказать учащимся о \ животных в Великобритании и России; развить навыки чтения, аудирования и говорения; | Аудирование рассказа о любимых животных в Британии и в России, их кличках. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | ||
9.02 | ||||||||
42/5 | Развитие навыков чтения и перевода. | Лексика: Пассивная: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk. | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля; развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. | Совершенствование навыков чтения, говорения и письма.Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
12.02 | ||||||||
43/5 | Чтение текста с извлечением информации. | Лексика: to have got. | Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля. | Закрепление языкового материала модуля. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Составление монологических и диалогических высказываний. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | ||
16.02 Итого:9 часов | ||||||||
Мой дом – моякрепость. Модуль 6 (9часов) | ||||||||
44/6 | Знакомство учащихся с новой темой. Расширение лексического запаса. | Лексика: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden. | Научить описывать свой дом. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). | ||
19.02 | ||||||||
45/6 | Развитие навыков устной речи по изучаемой теме. | Лексические и грамматические структуры: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car. | Научить описывать дом. | Ученик получит возможность научиться называть комнаты; развивать навыки аудирования, говорения и чтения. | Развитие лексических навыков говорения и чтения.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | ||
26.02 | ||||||||
46/6 | Аудирование. Проверка усвоенности прослушанной информации. | Лексика: Активная: on, in, under, next to, in front of, behind. | Научить описывать дом. | Ученик получит возможность научитьсяповторить названия игрушек ипредлогов; развивать навыки аудирования, чтенияи говорения. | Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по теме «Предлоги места», развитие навыка аудирования.Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Различать особенности диалогической и монологической речи. | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
1.03 | ||||||||
47/6 | Знакомство учащихся с правилом чтения ‘u’ в открытом и закрытом слоге. | Лексика: Активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass. | Познакомить с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах. | Ученик получит возможность развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Ознакомление с лексикой по теме «Дом», развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||
5.03 | ||||||||
48/6 | Развитие навыков чтения. | Лексические и грамматические структуры: Where’s your…? – It’s under the… | Научить описывать свой дом. | Ученик получит возможность закрепить лексику и структуры уроков; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Совершенствование навыков чтения говорения и письма по темам модуля, развитее навыка аудирования.Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. | ||
11.03 | ||||||||
49/6 | Контроль навыков литературного перевода. | Лексические и грамматические структуры: How many… are there? | Научить описывать свой дом | Ученик получит возможность научиться называть и описывать комнаты, развивать навыки аудирования, говорения и чтения. | Развитие навыка монологической речи по темам «Дом». Развитие навыков чтения и аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | ||
15.03 | ||||||||
50/6 | Изучение лексико-грамматического материала. | Лексические и грамматические структуры: множественное число имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборот there is/are. | Научить называть комнаты в доме. | Ученик получит возможность закрепить структуры и лексику модуля; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; развивать мелкую моторику | Развитие навыков чтения, аудирования и письма. Развитие мелкой моторики.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||
18.03 | ||||||||
51/6 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Лексика: Пассивная: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden. | Научить называть комнаты и предметы в доме. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля;, развить навыки чтения, аудирования, письма и говорения; использовать межпредметные связи (физкультура), научиться следовать инструкциям для успешной организации игр в классе, развивать координацию движений. | Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыка письменной речи по теме «Мой Дом».Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. | ||
22.03 | ||||||||
52/6 | Обучение монологическим и диалогическим высказываниям по изучаемой теме. | Лексика: Активная: Пассивная: | Закрепить лексику модуля.. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля;, развить навыки чтения, аудирования, письма и говорения. | Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Различать основные нравственно-этические понятия. | ||
25.03 Итого: 9 часов | ||||||||
Мой выходной. Модуль 7( 8 часов) | ||||||||
53/7 | Знакомство учащихся с новой темой. Расширение лексического запаса. | Лексика: Активная: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture. | Научить осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения,аудирования, говорения и письма. | Развитие навыков чтения, письма и аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
5.04 | ||||||||
54/7 | Развитие навыков устной речи. | Лексические и грамматические структуры: What are you doing? I’m making a sandwich. | Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля. | Закрепления языкового материала модуля. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Составление монологических и диалогических высказываний. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | ||
8.04 | ||||||||
55/7 | Чтение текста с извлечением информации. | Лексика: Активная: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture. | Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Различать основные нравственно-этические понятия. | ||
12.04 | ||||||||
56/7 | Контроль навыков литературного перевода. | Лексические и грамматические структуры: What's the weather like? It's sunny/hot/raining! | Научить говорить о погоде, каникулах и выходных. | Ученик получит возможность научиться говорить о погоде и выходных; развивать навыки аудирования, говорения и чтения; развивать мелкую моторику. | Ознакомление с лексикой по теме «Выходные», развитие лексических навыков чтения и говорения по теме.Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Различать особенности диалогической и монологической речи. | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | ||
15.04 | ||||||||
57/7 | Обучение монологическим и диалогическим высказываниям по изучаемой теме. | Лексика: Пассивная: It's raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with c … Лексические и грамматические структуры: I'm (she/he's) wearing | Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года. | Ученик получит возможность повторить лексику по темам Одежда, Погода; развивать навыки аудирования,чтения и говорения. | Совершенствование лексических навыков чтения, говорения и письма, развитие навыков аудирования.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | ||
19.04 | ||||||||
58/7 | Знакомство с грамматическим временем – настоящее длительное время. | Лексические и грамматические структуры: Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[ɪŋ]. | Научить говорить о выходных. | Ученик получит возможность развивать навыки аудирования, чтения иговорения. | Развитие навыка монологической речи по теме «Погода и одежда», развитие навыков аудирования и чтения.Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. | Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | ||
22.04 | ||||||||
59/7 | Отработка изученного грамматического материала на практике. | Лексика: Пассивная: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t. | Научить говорить о выходных. | Ученик получит возможность повторить лексику, развивать навыки аудирования,чтения и говорения. | Совершенствование лексических навыковПланировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||
26.04 | ||||||||
60/7 | Аудирование. Проверка усвоенности прослушанной информации. | Лексика: Активная: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike. | Научить говорить о занятиях, выходных. | Ученик получит возможность научиться говорить о каникулах и временах года; развивать навыки аудирования, говорения и чтения. | Развитие навыка монологической речи по теме «Выходные». Совершенствование навыков чтеия и аудирования.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | ||
29.04 Итого:8 часов | ||||||||
Мои будни. Модуль 8. (8 часов) | ||||||||
61/8 | Знакомство учащихся с новой темой. Расширение лексического запаса. | Лексика: Пассивная: What do we do on Mondays? – We play games. | Научить говорить о днях недели. | Ученик получит возможность закрепить структуры и лексику модуля; развивать навыки аудирования, чтения, говорения иписьма; развивать тонкую моторику. | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля.Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность,помощь и др. | ||
6.06 | ||||||||
62/8 | Изучение лексико-грамматического материала. | Лексика: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV. | Научить говорить о буднях. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля, развивать навыки чтения, письма и говорения. | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Развитие навыка письма по теме «Мои будни».Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||
10.05 | ||||||||
63/8 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Лексика: Активная: What do I do on Mondays? – Do you play tennis? | Знакомство с настоящим простым временем. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования и говорения. | Ознакомление с лексикой по теме, развитие навыков аудирования, чтения и говорения.Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | ||
13.05 | ||||||||
64/8 | Аудирование. Проверка усвоенности прослушанной информации. | Лексика: Пассивная: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast. | Познакомить учащихся с разными занятиями. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. | Совершенствование навыков чтения, говорения и письма.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | ||
17.05 | ||||||||
65/8 | Развитие навыков говорения по изучаемой теме. | Лексика: What’s the time? – It’s 9 o’clock. | Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля. | Закрепление языкового материала модуля. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Составление монологических и диалогических высказываний. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | ||
20.05 | ||||||||
66/8 | Чтение текста с извлечением информации. | Лексика: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV. | Учатся понимать на слух знакомые слова. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировка деятельности: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения | Различать основные нравственно-этические понятия. | ||
23.05 | ||||||||
67/8 | Контроль навыков литературного перевода. | Лексика: Пассивная: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast. | Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля. | Закрепление языкового материала модуля. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Составление монологических и диалогических высказываний. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | ||
24.05 | ||||||||
68/8 | Подведения итогов работы учащихся за год. | Лексика: What’s the time? – It’s 9 o’clock. | Учить учащихся самоконтролю | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Закрепление языкового материала модуля. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Составление монологических и диалогических высказываний. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | ||
27.05 Итого: 8 часов | ||||||||
Итого: 68 часов |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебно-методический комплект учителя:
- Быкова Н.И. Поспелова М.Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Английский в фокусе»». 3 класс: для учителей общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2014.
2. Быкова Н.И. Дули Д. Поспелова М.Д. Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Просвещение, 2014 (Учебник (Student’s Book). Рабочая тетрадь (Workbook). Диск для самостоятельных занятий дома (Student’s CD.)
Учебно-методический комплект ученика:
1. Быкова Н.И. Дули Д. Поспелова М.Д. Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3класса. – М.: Просвещение, 2014 (Учебник (Student’s Book). Рабочая тетрадь (Workbook). Диск для самостоятельных занятий дома (Student’s CD.)
Интернет-ресурсы:
1. www.prosv.ru/umk/spotlight/
2. www.native-english.ru/exercises
3. www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/index.shtml
Согласовано
Председатель ШМО учителей английского языка
__________________Терехова И.П.
31.08.2015 протокол №1
Согласовано
Зам. директора по УВР___________А.В. Жиганова
31.08.2015
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г.о. Электросталь Московская область
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ №3»
____________________ В.П. Фролова
Приказ №100-ОД от 31.08.2015
Рабочая программа
по английскому языку
(базовый уровень)
5 «А» класс
Составитель: Терехова Ирина Петровна
учитель английского языка, высшей категории
- г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный МО и науки РФ от 17.12.2010 №1897
- Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015 –2016 учебном году.
- Образовательная программа МОУ «СОШ №3»
- Учебный план МОУ «СОШ №3» на 2015-2016 учебный год.
Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Учебный предмет английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в образовательную область «Филология» и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Предполагаемые результаты освоения английского языка должны отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровнявладения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Оценка достижений учащихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится».
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки не только дают возможность педагогам и обучающимся освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию уобучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторнаякомпетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Основные методы и формы обучения
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
При обучении английскому языку во 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет Английский язык входит в образовательную область Филология и изучается со 2 по 11 классы. Согласно Федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 5 классе отводится 105 часов, из расчета 3-х учебных часов в неделю. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание курса
Урок | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
1-7 | Вводный модуль ( 7 ч.) Английский алфавит. Числительные. Цвета. Глаголы места. Классно-урочные выражения | Расспросить собеседника и ответить на его вопросы о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; Уметь заполнить анкеты, формуляры; - написать личные письма, поздравления; - составить список любимых вещей из своей коллекции Кратко описать внешность и характер своих родственников; На слух воспринимать информацию и выражать своё понимание в требуемой форме. |
8-17 | Школьные будни ( 10ч.) Школа! Снова в школу! Любимые предметы. Школы в Англии. Школьная жизнь. Фразы приветствия. Проверочная работа | Воспринимать на слух и повторять числа; Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); Вести диалог, высказывая свою просьбу, предложение; Вести диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время; о том, какую одежду носят в разное время года; Расспросить собеседника и ответить на его вопросы, запрашивать нужную информацию; Описывать тематические картинки; Вести диалог по теме «В магазине»; Читать и полностью понимаьт содержание аутентичного текста (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма) по теме; |
18-27 | Это-Я ( 10ч.) Я из… Мои вещи. Моя коллекция. Сувениры из Великобритании. Наша страна. Покупка сувениров. Проверочная работа. | Рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах. Ориентироваться в иноязычном тексте и прогнозировать его содержание по заголовку; Написать небольшой рассказ о своей коллекции, своем увлечении; Уметь написать электронное письмо другу о том, как проводят свободное время; Кратко описать с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи; Создать постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец; Написать отзыв о своем любимом фильме с опорой на образец. Формировать представление о культуре страны изучаемого языка. Иметь представление о сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка. |
28-34 | Мой дом-моя крепость (7 ч.) С новосельем! Моя комната. Типичный английский дом. Дома. Осмотр дома. Презентация проектных работ по теме: «Мой дом» Проверочная работа | Рассказать о своем доме, осознать себя гражданином своей страны и мира, отработать грамматические структуры. Описать комнату, расспросить собеседника и ответить на его вопросы. Читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации, Составить рассказ на основе прочитанного. Расспросить адресата о его жизни и делах, сообщить то же о себе. Вести беседу, соблюдая нормы речевого этикета. Стремиться к лучшему осознанию культуры других стран, развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Формировать проектные умения работать с различными источниками информации. |
35-45 | Семейные узы ( 5 ч.) Моя семья. Кто есть кто? Знаменитые люди. Американские телесемьи Увлечения. Описание людей. Проверочная работа. | Рассказать о себе, своей семье, отработать грамматические структуры. Читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Вести диалог о третьем лице. Рассказать о своем кумире. Составить резюме. Передать основное содержание, основную мысль прочитанного. Ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку. Строить монологические высказывания по картинке. Высказывать характеристики на основе сравнений |
46-56 | Животные со всего света. ( 11 ч.) Удивительные создания. В зоопарке. Мой питомец. Лохматые друзья. Животные. Посещение ветеринара. Мини-проект о насекомых. Проверочная работа. | Ознакомиться с утвердительной структурой «PresentSimple». Расспросить собеседника и ответить на его вопросы. Читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Отработать утвердительные и отрицательные структуры PresentSimple. Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. Формировать проектные умения. Читать текст с общим пониманием информации. Ориентироваться в иноязычном тексте. Вести диалог-расспрос. |
57-67 | С утра до вечера ( 11 ч.) Подъём! На работе. Выходные. Главные достопримечательности. Слава. Приглашение к действию. Солнечные часы. | Искать и выделять нужную информацию, обобщать и фиксировать её. Рассказать о родителях и их профессиях, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения. Написать электронное письмо с опорой на образец Писать связанный текст о достопримечательностях России. Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Делать краткие сообщения на основе прочитанного |
68-78 | В любую погоду (11 ч.) Год за годом. Одевайся правильно. Здорово! Климат Аляски. Времена года. Покупка одежды. Ну и погода! | Повторить тематическую лексику о погоде и понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды). Расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказывая свое мнение. Прочитать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Применить правила написания слов. Писать открытки, употребляя формулы речевого этикета. Развивать чувства прекрасного на основе музыкальных фрагментов. Иметь представление об особенностях климата Аляски. Формировать проектные умения, готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования, создание веб-страниц. Составить диалог этикетного характера. Уметь работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного. Высказывать свое мнение на основе прослушанных звуков природы, воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. |
79-89 | Особые дни ( 11 ч.) | Воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога. Высказывать просьбу, предложение. Вести диалог - обсуждение списка покупок. Описывать тематические картинки;. Чтение и полное понимание содержания аутентичного текста (Праздники в Британии и Китае). Уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. |
90-97 | Жить в ногу со временем (8ч.) За покупками. Давай пойдем… Не пропустите! Оживленные места Лондона. Музей игрушки в Сергиевом Посаде. Как пройти…? Математика. Проверочная работа. | Читать и полностью понимать содержания аутентичного текста; Обсудить места для проведения досуга; Написать рассказ о знаменитом магазине в России; Рассказать о событиях в твоем городе. Написать короткий текст - описание достопримечательности. Понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. Составлять микро-диалоги на основе прочитанного. |
98-105 | Каникулы (8 ч.) Путешествия и отдых. Летние удовольствия. Просто записка. Поехали! Увидимся в летнем лагере! Как взять напрокат (вело/авто)? География. Итоговая контрольная работа. Проектные задания. | Вести диалог в стандартной ситуации в ресторане, аренды автомобиля; Провести рекламу мест для отдыха в твоей стране; Употребить фразы приглашений \ предложения\ отказа\ согласия; Рассказать о достопримечательностях своей и другой страны. Читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Выбирая наиболее рациональное решение, сделать электронную презентацию. |
Требования к уровню подготовки учащихся
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г.о. Электросталь Московская область
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ №3»
____________________ В.П. Фролова
Приказ №100-ОД от 31.08.2015
Рабочая программа
по английскому языку
(базовый уровень)
6 «Б»класс
Составитель: Терехова Ирина Петровна
учитель английского языка, высшей категории
2015г.
Пояснительная записка
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089
- Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015 –2016 учебном году.
- Образовательная программа МОУ «СОШ №3»
- Учебный план МОУ «СОШ №3» на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа по английскому языку ориентирована научащихся 6 класса.Уровень изучения предмета – базовый.Тематическое планирование рассчитано на 3 учебных часа в неделю, что составляет105 учебных часов в год.
В системе предметов общеобразовательной школы курс английского языка представлен в предметной области «Филология».Назначение предмета«Иностранный язык»в основной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.
Цели:
1) овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,
- развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и статьи).
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
4) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
5) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Задачи:
- формирование и развитие коммуникативных компетенций в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых компетенций;
- формирование и развитие социокультурных компетенций.
Для обучения английскому языку в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» выбрана предметная линия учебников «Английский в фокусе».Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по английскому языку состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов английского языка в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.
Для выполнения всех видов обучающих работ по английскому языку в 6 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:
- Быкова Н.И. Поспелова М.Д. Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
- Быкова Н.И. Поспелова М.Д. Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе» для 6 класса. Рабочая тетрадь. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
- Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома. Английский язык. 6 класс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
Содержание курса
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры.
Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
- принцип овладения иноязычной культурой через общение;
- принцип комплексности;
- принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
- принцип индивидуализации процесса образования;
- принцип функциональности;
- принцип ситуативности;
- принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.
Предметное содержание
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Содержание курса | Количество часов |
Модуль 1. Кто есть кто? | 11 |
Модуль 2. Вот и мы | 10 |
Модуль 3. Поехали! | 10 |
Модуль 4. День за днем | 10 |
Модуль 5. Праздники | 10 |
Модуль 6. На досуге | 10 |
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра | 10 |
Модуль 8. Правила и инструкции | 10 |
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки | 10 |
Модуль 10. Каникулы | 14 |
Итого | 105 |
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homomoralis).
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Учащиеся продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Говорение
Диалогическая речь. В 6 классах продолжается развитие таких речевых умений,
как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 6 классах предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи.
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классах. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать своё мнение по прочитанному;
В 6 классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.
Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию
навыков письменной речи.
В 6 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
- подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
- выделение ключевой информации;
- списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
- оформление почтового конверта, доклада, плаката;
- написание личного письма, открытки.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики‐клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
- глаголы с префиксами re- (rewrite);
- существительныессуффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
- прилагательныессуффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);
- наречия с суффиксом - ly (quickly);
- числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.
Учебная неделя | № урока | Тема урока | Цель урок | Тип урока | Планируемые сроки | Скорректированные сроки | ||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 1.WHO’SWHO?(Кто есть кто?) 11 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Вводный урок | Введение учащихся в лексико-грамматическое содержание модулей и ознакомление их с некоторыми типами текстов, картинками и видами заданий, с которыми им предстоит работать. | Вводный урок. | 02.09 | |||||||||||||||||||||||
2 | 1а Family Members (Члены семьи) с.6—7 | Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Члены семьи». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 04.09 | ||||||||||||||||||||||||
3 | 1b Who are you? (Ктоты?) с.8—9 | Ознакомление с абсолютной формой притяжательных местоимений (mine, yours, etc.); осмысление категории притяжательных местоимений в английском языке на основе сопоставления с русским языком. | Урок закрепления знаний. | 07.09 | ||||||||||||||||||||||||
2 | 4 | 1c My country (Моястрана) с.10 | Развитие умений прогнозирования, поискового чтения и умений монологической речи на основе прочитанного — описание страны. | Комбинированныйурок. | 09.09 | |||||||||||||||||||||||
5 | 1d CultureCorner. TheUnitedKingdom(Великобритания) с.11 | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений поискового чтения, умений структурировать основное содержание текста. | Комбинированный урок. | 11.09 | ||||||||||||||||||||||||
6 | Spotlighton Russia1 Families (Семьи) SpotlightonRussia (SponR) с.3 | Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | Комбинированный урок. | 14.09 | ||||||||||||||||||||||||
3 | 7 | English in Use1 Introducing&GreetingPeople(Знакомство, приветствия) с.12 | Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при знакомстве. | Урок обобщения и систематизации знаний. | 16.09 | |||||||||||||||||||||||
8 | ExtensiveReading1 AcrosstheCurriculum: TheEarth (Земля) с.13 | Формирование умений работы с текстом по предметным областям. | Комбинированный урок. | 18.09 | ||||||||||||||||||||||||
9 | ProgressCheck1 | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | Урок проверки и оценки знаний. | 21.09 | ||||||||||||||||||||||||
4 | 10 | Книгадлячтения (эпизод 1) | Совершенствование навыков работы с адаптированными | Комбинированный урок. | 23.09 | |||||||||||||||||||||||
11 Итого 11 часов | Книга для чтения. | Совершенствование навыков работы с англоязычными текстами. | Комбинированный урок. | 25.09 | ||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 2.HEREWEARE!(Вот имы!)10 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
12 | 2а HappyTimes (Времярадости) с.16—17 | Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Я и мир вокруг меня». | Вводный урок. | 28.09 | ||||||||||||||||||||||||
5 | 13 | 2b Myplace (Уменядома) с.18—19 | Введение новой лексики на тему «Дом» и освоение правил употребления артикля a/anи неопределенных местоимений some/any. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 30.09 | |||||||||||||||||||||||
14 | 2c Myneighbouhood (По соседству.Мой микрорайон)с.20 | Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст. | Урок закрепления знаний. | 02.10 | ||||||||||||||||||||||||
15 | 2d CultureCorner. FamousStreets(Знаменитыеулицы). с.21 | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений поискового чтения. | Комбинированный урок. | 05.10 | ||||||||||||||||||||||||
6 | 16 | Spotlight onRussia2 Dachas (Дачи) SponRс.4 | Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | Комбинированный урок. | 07.10 | |||||||||||||||||||||||
17 | English inUse2 Requesting services (Заявканаобслуживание) с.22 | Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при подачи заявки на обслуживание. | Урок обобщения и систематизации знаний. | 09.10 | ||||||||||||||||||||||||
18 | ExtensiveReading2 AcrosstheCurriculum: Maths. DrawaMaptoScale (Выполнениеплана–чертежавмасштабе) с.23 | Формирование умений работы с текстом по предметным областям. | Комбинированный урок. | 12.10 | ||||||||||||||||||||||||
7 | 19 | Книга для чтения( эпизод2) | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | Урок проверки и оценки знаний. | 14.10 | |||||||||||||||||||||||
20 | Проверочная работа | Совершенствование навыков работы с адаптированными | Комбинированный урок. | 16.10 | ||||||||||||||||||||||||
21 Итого 10 часов | Книгадлячтения | Совершенствование навыков работы с англоязычными текстами. | Комбинированный урок | 19.10 | ||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 3.GETTINGAROUND(Поехали!) 10 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
8 | 22 | 3a Roadsafety(Безопасность надорогах) с.26—27 | Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Транспорт». | Вводный урок. | 21.10 | |||||||||||||||||||||||
23 | 3b Onthemove (Вдвижении) с.28–29 | Освоение употребления модального глагола can во всех видах речевой деятельности. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 23.10 | ||||||||||||||||||||||||
24 | 3c Hotwheels (Светерком) с.30 | Развитие умений монологической речи: формирование умения строить логическое высказывание по плану. | Урок закрепления знаний. | 26.10 | ||||||||||||||||||||||||
9 | 25 | 3d CultureCorner. GettingaroundinLondon (ВидытранспортавЛондоне) с.31 | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие уменийдиалогической речи: работа над диалогом — обменом информацией. | Комбинированный урок. | 28.10 | |||||||||||||||||||||||
26 | Spotlighton Russia3 Metro (Метро) SponRс.5 | Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | Комбинированныйурок. | 30.10 | ||||||||||||||||||||||||
27 | English in Use3 Asking for/Giving directions (Какпройти...?) с.32 | Развития умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения – узнать направление. | Урок обобщения и систематизации знаний. | 09.11 | ||||||||||||||||||||||||
10 | 28 | Extensive Reading3 Acrossthe Curriculum:Art & Design Whatdoesredmean? (Чтоозначает красныйцвет?) с.33 | Формирование умений работы с текстом по предметным областям. | Комбинированный урок. | 11.11 | |||||||||||||||||||||||
29 | Progress Check3 | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | Урок проверки и оценки знаний. | 13.11 | ||||||||||||||||||||||||
30 | Книгадлячтения (эпизод 3) | Совершенствование навыков работы с адаптированными | Комбинированный урок. | 16.11 | ||||||||||||||||||||||||
11 | 31 Итого 10 часов | Книгадлячтения | Совершенствование навыков работы с англоязычными текстами. | Комбинированный урок. | 18.11 | |||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 4.DAYAFTERDAY (День заднем)10 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
32 | 4a Dayin,Dayout (Деньиночь–суткипрочь) с.36–37 | Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «День за днём». | Вводный урок. | 20.11 | ||||||||||||||||||||||||
33 | 4b Howabout…? (Как насчет…?) с.38–39 | Развитие умений устной речи: формирование умений выражать свои вкусы и предпочтения; освоение в речи тематической лексики. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 23.11 | ||||||||||||||||||||||||
12 | 34 | 4c My favouriteday (Мойлюбимыйдень) с.40 | Освоение способов логической временной связи внутри текста-повествования при помощи слов-связок. | Урокзакреплениязнаний. | 25.11 | |||||||||||||||||||||||
35 | 4d Culture Corner. TeenageLifeinBritain (Жизньподростковв Великобритании) с.41 | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений ознакомительного чтения. | Комбинированный урок. | 27.11 | ||||||||||||||||||||||||
36 | Spotlighton Russia4 Hi! (Привет!) SponRс.6 | Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | Комбинированный урок. | 30.11 | ||||||||||||||||||||||||
13 | 37 | English inUse4 Making/ Cancellinganappointment(Назначение/ отменавстречи) с.42 | Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при назначении или отмене встречи. | Урок обобщения и систематизации знаний. | 02.12 | |||||||||||||||||||||||
38 | ExtensiveReading4 AcrosstheCurriculum: Maths. Drawingnumbers (Вычерчиваемчисла) с.43 | Формирование умений работы с текстом по предметным областям. | Комбинированный урок. | 04.12 | ||||||||||||||||||||||||
39 | Progresscheck 4 Проверочная работа 4 | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | Урок проверки и оценки знаний. | 07.12 | ||||||||||||||||||||||||
14 | 40 | Книгадлячтения (эпизод 4) | Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами. | Комбинированный урок. Комбинированный урок. | 09.12 11.12 | |||||||||||||||||||||||
41 Итого 10 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 5.FEASTS (Праздники)10 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
42 | 5a Festival time (Времяпраздников) с.46–47 | Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Праздники». | Вводный урок. | 14.12 | ||||||||||||||||||||||||
15 | 43 | 5b Let’scelebrate(Отразднуем!) с.48–49 | Освоение использования во всех видах речевой деятельности PresentContinuousв вопросительной и отрицательной форме. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 16.12 | |||||||||||||||||||||||
44 | 5c Specialdays (Особыедни) с.50 | Развитие умений аудирования с выборочным пониманием. | Урокзакреплениязнаний. | 18.12 | ||||||||||||||||||||||||
45 | 5d CultureCorner. TheHighland Games(Шотландскиеигры) с.51 | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений ознакомительного чтения и монологической речи. | Комбинированный урок. | 21.12 | ||||||||||||||||||||||||
16 | 46 | SpotlightonRussia 5 White Nights (Белыеночи) SponRс.7 | Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | Комбинированный урок. | 23.12 | |||||||||||||||||||||||
47 | English inUse5 Orderingflowers (Какзаказатьцветы) с.52 | Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при заказе цветов. | Урок обобщения и систематизации знаний. | 25.12 | ||||||||||||||||||||||||
48 | Extensive Reading 5 Acrossthe Curriculum: Literature. ThroughtheLookingGlass (ВЗазеркалье) с.53 | Формирование умений работы с текстом по предметным областям. | Комбинированный урок. | 11.01 | ||||||||||||||||||||||||
17 | 49 | Progress Check 5 Проверочная работа 5 | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | Урок проверки и оценки знаний. | 13.01 | |||||||||||||||||||||||
50 | Книгадлячтения (эпизод 5) | Совершенствование навыков работы с адаптированными текстами | Комбинированный урок. | 15.01 | ||||||||||||||||||||||||
51 Итого10 часов | Книгадлячтения | Совершенствование навыков работы с адаптированными текстами | Комбинированный урок | 18.01 | ||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ6.LEISUREACTIVITIES(Надосуге)10 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
18 | 52 | 6a Freetime(Свободное время) с.56–57 | Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Досуг». | Вводный урок. | 20.01 | |||||||||||||||||||||||
53 | 6b Gameon! (Игра!) с.58–59 | Обобщение случаев употребления грамматических времен PresentSimple и PresentContinuous в сопоставлении — с расширением их значения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 22.01 | ||||||||||||||||||||||||
54 | 6c Pastimes (Скоротаем время!) с.60 | Развитие умений употребления в речи форм PresentSimple и умений поискового и изучающего чтения текста-инструкции. | Урок закрепления знаний. | 25.01 | ||||||||||||||||||||||||
19 | 55 | 6d CultureCorner. BoarGames (Настольныеигры) с.61 | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений ознакомительного чтения. | Комбинированный урок. | 27.01 | |||||||||||||||||||||||
56 | Spotlighton Russia6 FreeTime(Свободноевремя) SponRс.8 | Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | Комбинированный урок. | 29.01 | ||||||||||||||||||||||||
57 | English in Use6 Buyinga present (Покупкаподарка) с.62 | Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при покупке подарка. | Урок обобщения и систематизации знаний. | 01.02 | ||||||||||||||||||||||||
20 | 58 | ExtensiveReading6 AcrosstheCurriculum: Design&Technology. PuppetShow (Кукольныйтеатр) с.63 | Формирование умений работы с текстом по предметным областям. | Комбинированный урок. | 03.02 | |||||||||||||||||||||||
59 | ProgressCheck 6 Проверочная работа6 | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | Урок проверки и оценки знаний. | 05.02 | ||||||||||||||||||||||||
60 | Книгадлячтения (эпизод 6) | Совершенствование навыков работы с адаптированными | Комбинированный урок. | 08.02 | ||||||||||||||||||||||||
21 | 61 Итого 10 часов | Книгадлячтения | Совершенствование навыков работы с англоязычными текстами. | Комбинированный урок. | 10.02 | |||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 7.NOW &THEN(Вчера,сегодня,завтра)10 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
62 | 7a Inthepast (Впрошлом) с.66–67 | Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Прошлое и настоящее». | Вводный урок. | 12.02 | ||||||||||||||||||||||||
63 | 7b Halloween spirit (ДухХеллоуина) с.68–69 | Повторение изученных и введение новых слов (прилагательных), обозначающих эмоциональное состояние, и освоение ситуаций использования и способа образования форм грамматического времени PastSimple (правильные и неправильные глаголы). | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 15.02 | ||||||||||||||||||||||||
22 | 64 | 7c FamousFirsts (Они были первыми) с.70 | Развитие умений ознакомительного чтения: формирование умения выделять основную мысль частей текста. | Урок закрепления знаний. | 17.02 | |||||||||||||||||||||||
65 | 7d CultureCorner. TheMan of Steel (Стальнойчеловек) с.71 | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений чтения и монологической речи. | Комбинированный урок. | 19.02 | ||||||||||||||||||||||||
66 | Spotlighton Russia7 Fame (Слава) SponR с.9 | Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | Комбинированный урок. | 24.02 | ||||||||||||||||||||||||
23 | 67 | English inUse7 Reportinglost property (Вбюронаходок) с.72 | Развития умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения – в бюро находок. | Урок обобщения и систематизации знаний. | 26.02 | |||||||||||||||||||||||
68 | ExtensiveReading7 AcrosstheCurriculum: History.Toying with thepast(Играявпрошлое) с.73 | Формирование умений работы с текстом по предметным областям. | Комбинированный урок. | 29.02 | ||||||||||||||||||||||||
69 | ProgressCheck 7 Проверочная работа 7 | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | Урок проверки и оценки знаний. | 02.03 | ||||||||||||||||||||||||
24 | 70 | Книгадлячтения (эпизод 7) | Совершенствование навыков работы с адаптированными | Комбинированный урок. | 04.03 | |||||||||||||||||||||||
71 Итого 10 часов | Книгадлячтения | Совершенствование навыков работы с англоязычными текстами. | Комбинированный урок. | 09.03 | ||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции) 10 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
72 | 8a That’stherule (Таковыправила) с.76–77 | Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Таковы правила». | Вводный урок. | 11.03 | ||||||||||||||||||||||||
25 | 73 | SHALL WE (Адавай…,) сю78–79 | Повторение изученных и введение новых слов по теме «Куда пойти в городе» и умения ознакомительного и поискового чтения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 14.03 | |||||||||||||||||||||||
74 | 8c Rules&Regulations(Правилаи инструкции) с.80 | Развитие умений поискового чтения и отработка способов выражения долженствования и отсутствия необходимости какого-либо действия (haveto, don’t haveto/needn’t). | Урок закрепления знаний. | 16.03 | ||||||||||||||||||||||||
75 | 8d CultureCorner. BuildingBig(Вершинымира) с.81 | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений поискового чтения. | Комбинированный урок. | 18.03 | ||||||||||||||||||||||||
26 | 76 | Spotlighton Russia8 Moscow Zoo(Московскийзоопарк) SponR с.10 | Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | Комбинированный урок. | 21.03 | |||||||||||||||||||||||
77 | English in Use8 Bookingtheatre tickets(Заказтеатральныхбилетов) с.82 | Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при заказе билетов. | Урок обобщения и систематизации знаний. | 23.03 | ||||||||||||||||||||||||
78 | ExtensiveReading8 AcrosstheCurriculum: SocialSciences. Isyourneighbourhoodneat & tidy? (Чистоливтвоеммикрорайоне?) с.83 | Формирование умений работы с текстом по предметным областям. | Комбинированный урок. | 25.03 | ||||||||||||||||||||||||
27 | 79 | ProgressCheck 8 Проверочная работа 8 | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | Урок проверки и оценки знаний. | 04.04 | |||||||||||||||||||||||
80 | Книгадлячтения (эпизод 8) | Совершенствование навыков работы с адаптированными | Комбинированный урок. | 06.04 | ||||||||||||||||||||||||
81 Итого 10 часов | Книгадлячтения | Совершенствование навыков работы с англоязычными текстами. | Комбинированный урок. | 08.04 | ||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 9.FOOD&REFRESHMENTS (Едаипрохладительныенапитки)10 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
28 | 82 | 9a Foodanddrink (Едаипитье) с.86–87 | Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Еда». | Вводный урок. | 11.04 | |||||||||||||||||||||||
83 | 9b Onthemenu (Чтовменю?) с.88–89 | Повторение и осмысление значений грамматическихвременPresentSimpleи PresentContinuous. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 13.04 | ||||||||||||||||||||||||
84 | 9c Let’scook! (Давай готовить!) с.90 | Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения. | Урок закрепления знаний. | 15.04 | ||||||||||||||||||||||||
29 | 85 | 9d CultureCorner. PlacestoeatintheUK (КафеизакусочныевВеликобритании) с.91 | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений ознакомительного и поискового чтения. | Комбинированный урок. | 18.04 | |||||||||||||||||||||||
86 | Spotlighton Russia9 Mushrooms (Грибы) SponR с.11 | Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | Комбинированныйурок. | 20.04 | ||||||||||||||||||||||||
87 | English in Use9 Bookinga Tableatarestaurant(Заказстоликавресторане) с.92 | Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при заказе столика в ресторане. | Урок обобщения и систематизации знаний. | 22.04 | ||||||||||||||||||||||||
30 | 88 | Extensive Reading9 AcrosstheCurriculum: Food Technologies(Кулинария) с.93 | Формирование умений работы с текстом по предметным областям. | Комбинированныйурок. | 25.04 | |||||||||||||||||||||||
89 | Progress Check 9 | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | Урок проверки и оценки знаний. | 27.04 | ||||||||||||||||||||||||
90 | Книгадлячтения (эпизод 9) | Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами. | Комбинированный урок. | 29.04 | ||||||||||||||||||||||||
31 | 91 Итого 10 часов | Книгадлячтения | Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами | Комбинированный урок. | 04.05 | |||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 10. HOLIDAYTIME(Каникулы)14 часов | ||||||||||||||||||||||||||||
92 | 10 a Holidayplans (Планынаканикулы) с.96–97 | Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Свободное время». | Вводный урок. | 05.05 | ||||||||||||||||||||||||
93 | 10b What’stheweather like? (Какаяпогода?)с.98–99 | Освоение употребления во всех видах речевой деятельности степеней сравнения прилагательных с использование новой тематической лексики. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 06.05 | ||||||||||||||||||||||||
32 | 94 | 10c Weekendfun(Выходные с удовольствием!) с.100 | Развитие поискового чтения и освоение в речи союзов so, because, соединяющих два простых предложения в сложноподчиненное. | Урок закрепления знаний. | 07.05 | |||||||||||||||||||||||
95 | 10d CultureCorner. TheEdinburgh Experience (ВЭдинбургнаканикулы!) с.101 | Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений поискового чтения. | Комбинированный урок. | 11.05 | ||||||||||||||||||||||||
96 | Spotlighton Russia10 Sochi (Сочи) SponR с.12 | Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. | Комбинированный урок. | 13.05 | ||||||||||||||||||||||||
33 | 97 | EnglishinUse10 Bookinga hotelroom(Бронированиеномеравгостинице) с.102 | Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при бронировании номера в гостинице. | Урок обобщения и систематизации знаний. | 16.05 | |||||||||||||||||||||||
98 | Extensive Reading10 AcrosstheCurriculum: Geography. CoasttoCoast (Пляжи) с.103 | Формирование умений работы с текстом по предметным областям. | Комбинированныйурок. | 17.05 | ||||||||||||||||||||||||
99 | Progress Check 10 | Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. | Урок проверки и оценки знаний. | 18.05 | ||||||||||||||||||||||||
34 | 100 | Книгадлячтения (эпизод 10) | Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами. | Комбинированный урок. | 19.05 | |||||||||||||||||||||||
101 | Лексико- грамматический тест | 20.05 | ||||||||||||||||||||||||||
102 | Контроль навыков чтения. | 23.05 | ||||||||||||||||||||||||||
35 | 103 | Контроль аудирования | 24.05 | |||||||||||||||||||||||||
104 | Контроль навыков монологической речи. | 27.05 | ||||||||||||||||||||||||||
105 | Контроль навыков диалогической речи. Итого 14 часов | 30.05 |
Итого: 105 часов
Перечень учебно-методического обеспечения:
- Быкова Н.И. Поспелова М.Д. Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
- Быкова Н.И. Поспелова М.Д. Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе» для 6 класса. Рабочая тетрадь. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
- Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома. Английский язык. 6 класс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
4.Быкова Н.И. Поспелова М.Д. Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе» для 6 класса. Сборник контрольных заданий. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
5. Быкова Н.И. Поспелова М.Д. Эванс В., Дули Дж. «Английский в фокусе» для 6 класса. Книга для учителя. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
Согласовано
Председатель ШМО учителей английского языка
__________________Терехова И.П.
31.08.2015 протокол №1
Согласовано
Зам. директора по УВР___________А.В. Жиганова
31.08.2015
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г. о. Электросталь Московская область
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ №3»
____________________ В.П. Фролова
Приказ №100-ОД от 31.08.2015
Рабочая программа
по английскому языку
(базовый уровень)
7 «А» класс
Составитель: Терехова Ирина Петровна
учитель английского языка, высшей категории
- г.
Пояснительная записка
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089
- Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015 –2016 учебном году.
- Образовательная программа МОУ «СОШ №3»
- Учебный план МОУ «СОШ №3» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа по английскому языку ориентирована на учащихся 7 класса. Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 3 учебных часа в неделю, что составляет 105 учебных часов в год.
В системе предметов общеобразовательной школы курс английского языка представлен в предметной области «Филология». Назначение предмета «Иностранный язык» в основной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Для достижения поставленных целей в 7 классе необходимо решение следующих задач:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Для обучения английскому языку в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» выбрана предметная линия учебников «Английский в фокусе». Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по английскому языку состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов английского языка в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.
Для выполнения всех видов обучающих работ по английскому языку в 7классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 7 класса. Рабочая тетрадь. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
- Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома. Английский язык. 7 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Иностранный язык» в 7 классе:
1) Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 7класса. Книга для учителя. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
- словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
- Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
- Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
- Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
- Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
- Причастия настоящего и прошедшего времени.
- Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов:
а) Личностные, метапредметные и предметные результаты
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее народа России
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
- формирование осознанного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
- формирование основ экологической культуры
- осознание значения семьи в жизни человека и общества
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира
б) Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели своего обучения
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
-владение основами самоконтроля
- умение устанавливать причинно-следственные связи
- умение организовывать учебное сотрудничество
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
- компетентность в области ИКТ
- развитие исследовательских учебных действий
- развитие смыслового чтения
в)_Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать вести, поддерживать различные виды диалогов
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы
-рассказывать о себе, семье, городе, стране
- описывать события, явления
В аудировании:
- воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку несложные аутентичные аудио и видеотексты
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания текста, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием нужной информации
В письменной речи:
Заполнять анкеты и формуляры
- писать поздравления и личные письма
- составлять план тезисы
В языковой компетенции:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное расчленение предложений на смысловые группы
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
- знание основных способов словообразования
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимы, антонимы
- употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
- знание признаков изучаемых грамматических явлений
- знание основных различий систем иностранного и русского языков
В социокультурной компетенции:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и стране изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения
- распознание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
- знакомство с образцами художественно публицистической и научно-популярной литературы
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка
В познавательной сфере:
- умения сравнивать языковые умения родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений
- владение приемами работы с текстом
- умение действовать по аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу
- умение пользоваться справочным материалом
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культурного мышления
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденцийф в живописи, музыке, литературе
В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни
В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд
- умение работать в соответствии с намеченным планом
Содержание курса
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
№ | Модуль, тема | Количество часов |
1 | МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Образ жизни) | 10 |
2 | МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время рассказов) | 9 |
3 | МОДУЛЬ 3. PROFILES (Внешность и характер) | 9 |
4 | МОДУЛЬ 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут) | 9 |
5 | МОДУЛЬ 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет нас в будущем) | 9 |
6 | МОДУЛЬ 6. HAVING FUN (Развлечения) | 9 |
7 | МОДУЛЬ 7. IN THE SPOLIGHT (В центре внимания | 9 |
8 | МОДУЛЬ 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии) | 9 |
9 | МОДУЛЬ 9. SHOPPING TIME (Время покупок) | 9 |
10 | МОДУЛЬ 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (В здоровом теле – здоровый дух) | 9 |
11 | Резерв (планирование по усмотрению учителя) | 14 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Кол. часов | Наименование разделов и тем | Планируемая дата | Факт. дата |
МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Образ жизни) | ||||
1. | 1 | Вводный урок. Активизация лексического материала в речи. Развитие навыка говорения. | 02.09 | |
2. | 1 | A city mouse or acountry mouse? (Жизнь в городе и загородом). Формирование лексических навыков говорения по теме «Город и деревня». | 03.09 | |
3. | 1 | Better safe than sorry (Семь раз отмерь, один раз отрежь). Совершенствование навыков говорения. | 07.09 | |
4. | 1 | Hanging out (На досуге). Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков говорения | 09.09 | |
5. | 1 | Culture Corner.Landmarks of the British Isles (Главные достопримечательности Британских островов) Совершенствование навыков чтения с разными стратегиями. | 10.09 | |
6. | 1 | Teens(Подростки). Развитие навыков монологической речи. | 14.09 | |
7. | 1 | Teens (Подростки) Развитие навыков монологической речи. | 16.09 | |
8. | 1 | Across the Curriculum: Geography. Mexico City (Мехико). Развитие навыков чтения с Пониманием. | 17.09 | |
9. | 1 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. | 21.09 | |
10. | 1 | Тест 1 Контроль изученного материала. | 23.09 | |
МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время рассказов) | ||||
11. | 1 | Bookworms (Книголюбы) стр. 16–17 Формирование лексических и грамматических навыков по теме. | 24.09 | |
12. | 1 | A classical read (Читаем классику). Совершенствование лексических и Грамматических навыков говорения. | 28.09 | |
13 | 1 | Vanished (Он исчез!) Совершенствование навыков чтения с разными стратегиями. | 30.09 | |
14 | 1 | Culture Corner. The Gift of Storytelling (Дар рассказчика). Совершенствование страноведческих навыков. | 01.10 | |
15 | 1 | Chekhov (A.П.Чехов. ) Развитие навыков говорения по теме «Писатель». | 05.10 | |
16 | 1 | Narrating past events (Рассказ о событиях в прошлом). Развитие навыков монологической речи по теме. | 07.10 | |
17 | 1 | Across the Curriculum: Literature. The Canterville Ghost (Кантервилльское привидение по О. Уальду). Развитие навыков чтения и говорения по теме. | 08.10 | |
18 | 1 | Самоконтроль,самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. | 12.10 | |
19 | 1 | Тест 2 Контроль изученного материала. | 14.10 | |
МОДУЛЬ 3. PROFILES (Внешность и характер) | ||||
20 | 1 | Lead the way! (Найди себя!) Формирование лексических навыков по теме «Внешность». | 15.10 | |
21 | 1 | Who’s who? (Кто есть кто?) Совершенствование лексических и Грамматических навыков по теме. | 19.10 | |
22 | 1 | Against all odds (Вопреки всему). Совершенствование навыков чтения. | 21.10 | |
23 | 1 | Culture Corner. The Yeoman Warders (На страже Тауэра). Совершенствование навыков чтения с разными стратегиями и навыков говорения. | 22.10 | |
24 | 1 | Activity Time (После уроков). Развитие навыков монологической и диалогической речи. | 26.10 | |
25 | 1 | Talking about hobbies/jobs (Разговор об увлечениях/работе). Совершенствование навыков монологической речи по теме. | 28.10 | |
26 | 1 | Across the Curriculum: History. Children in Victorian times (Дети во времена королевы Виктории). Совершенствование навыка чтения с пониманием. | 29.10 | |
27 | 1 | Обобщение изученного материала. | 09.11 | |
28 | 1 | Тест 3 Контроль изученного материала по теме. | 11.11 | |
МОДУЛЬ 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут) | 12.11 | |||
29 | 1 | News stories (Заметки в газету). Формирование лексических навыков по теме «СМИ». | 16.11 | |
30 | 1 | Did you hear about…? (А вы слышали о …?) Совершенствование лексических и Грамматических навыков говорения по теме. | 18.11 | |
31 | 1 | Take action! (Действуй!). Совершенствование навыков чтения и говорения по теме. | 19.11 | |
32 | 1 | Culture Corner. British Teenage Magazines (Журналы для подростков в Великобритании) Развитие навыков монологической и диалогической речи. | 23.11 | |
33 | 1 | School Magazine (Школьный журнал) Совершенствование навыков монологической речи. | 25.11 | |
34 | 1 | Deciding what to watch (Что посмотреть) Чтение с разными стратегиями. | 26.11 | |
35 | 1 | Across the Curriculum: Media Studies. Turn on & Tune in(Включайся и настраивайся!) Совершенствование навыков чтения и говорения. | 30.11 | |
36 | 1 | Обобщение изученного материала. | 02.12 | |
37 | 1 | Тест 4 Контроль изученного материала. | 03.12 | |
МОДУЛЬ 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет нас в будущем) | ||||
38 | 1 | Predictions (Взгляд в будущее). Формирование лексико-грамматических навыков говорения по теме. | 07.12 | |
39 | 1 | Gadget madness (Помешанные на электронике. Совершенствование лексических и Грамматических навыков говорения. | 09.12. | |
40 | 1 | What’s your opinion? (Каково ваше мнение?) Развитие навыков говорения по теме. | 10.12 | |
41 | 1 | Culture Corner.High-tech Teens!(Поколение высоких технологий.Совершенствование навыков говорения. | 14.12 | |
42 | 1 | Space Museum (Музей космоса. Развитие навыков монологической речи. | 16.12 | |
43 | 1 | Giving instructions (Инструкции). Формирование навыков диалогической речи по теме «Инструкции». | 17.12 | |
44 | 1 | Across the Curriculum:ICT. Simulating Reality (Симуляторы реальности). Совершенствование навыков говорения по теме, чтение с пониманием. | 21.12 | |
45 | 1 | Обобщение изученного материала. | 23.12 | |
46 | 1 | Тест 5 Контроль изученного материала по теме. | 24.12 | |
МОДУЛЬ 6. HAVING FUN (Развлечения) | ||||
47 | 1 | The fun starts here! (Здесь начинается удовольствие) Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Развлечения». | 11.01 | |
48 | 1 | Teen Camps (Лагеря отдыха для подростков). Совершенствование лексико-грамматических навыков говорения. | 13.01 | |
49 | 1 | A whale of a time! (Замечательное время!) Совершенствование навыков чтения с пониманием. | 14.01 | |
50 | 1 | Culture Corner. Theme Parks: Legoland, California (Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния) Развитие навыков говорения по теме «Развлечния». | 18.01 | |
51 | 1 | Computer Camp (В компьютерном лагере). Развитие навыков монологической речи по теме. | 20.01 | |
52 | 1 | Reserving a place at a summer camp (Бронирование места в летнем лагере). Развитие навыков диалогической речи по теме. | 21.01 | |
53 | 1 | Across the Curriculum: Physical Education Safe Splashing (Правила поведения в Бассейне. Чтение с разными стратегиями. | 25.01 | |
54 | 1 | Обобщение изученного материала. | 27.01 | |
55 | 1 | Тест 6 Контроль изученного материала. | 28.01 | |
МОДУЛЬ 7. IN THE SPOLIGHT (В центре внимания /В лучах славы) | ||||
56 | 1 | Walk of fame Дорожка славы. Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Известные люди». | 01.02 | |
57 | 1 | DVD frenzy! DVD-мания! Совершенствование лексико-грамматических навыков в речи. | 03.02 | |
58 | 1 | In the charts! На пике популярности Совершенствование навыков говорения. | 04.02 | |
59 | 1 | Culture Corner The National Sport of England Национальный вид спорта в Англии Развитие навыков монологической речи по теме «Спорт». | 08.02 | |
60 | 1 | TV ТВ в России Совершенствование навыков говорения и чтения с пониманием. | 10.02 | |
61 | 1 | Buying tickets at the cinema Приобретение билетов в кино. Развитие навыков диалогической речи . | 11.02 | |
62 | 1 | Across the Curriculum: Music Does this sound familiar? Эта музыка вам знакома? Совершенствование навыков говорения по теме «Музыка». | 15.02 | |
63 | 1 | Обобщение изученного материала. | 17.02 | |
64 | Тест 7 Контроль изученного материала. | 18.02 | ||
МОДУЛЬ 8 GREEN ISSUES Немного об экологии | ||||
65 | 1 | Save the Earth Спасем нашу планету! Формирование лексико-грамматических навыков говорения по теме «Экология». | 24.02 | |
66 | 1 | Eco-helpers Помощники природы. Совершенствование лексико-грамматических навыков в речи. | 25.02 | |
67 | 1 | Born free Рожденные свободными. Совершенствование навыков чтения и говорения по теме. | 29.02 | |
68 | 1 | Culture Corner Scotland’s natural world Мир природы в Шотландии . Совершенствование навыков монологической речи. | 02.03 | |
69 | 1 | Eco-camping В экологическом лагере. Совершенствование навыков чтения с Пониманием. | 03.03 | |
70 | 1 | Donating money for a cause. Денежные пожертвования на благое дело. Формирование навыков диалогической речи. | 09.03 | |
71 | 1 | Across the Curriculum: Science The Food Chain Цепь питания/пищевая цепочка. Совершенствование навыков монологической речи и чтения с разными стратегиями. | 10.03 | |
72 | 1 | Обобщение изученного материала. | 14.03 | |
73 | 1 | Тест 8 Контроль изученного материала. | 16.03 | |
МОДУЛЬ 9 SHOPPING TIME Время покупок | ||||
74 | 1 | You are what you eat Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. Формирование лексических навыков по теме. | 17.03 | |
75 | 1 | Can I help you? Чем могу помочь? Совершенствоание лексико-грамматических навыков в речи. | 21.03 | |
76 | 1 | Gifts for everyone! Подарки всем! Совершенствоание навыков чтения с пониманием и аудирования. | 23.03 | |
77 | 1 | Culture Corner Let’s talk food! Давай поговорим о еде (Идиомы и поговорки о еде). Развитие навыковчтения с разными стратегиями! | 24.03 | |
78 | 1 | Party Time Прощальная вечеринка.Sp on R Развитие навыков говорения. | 04.04 | |
79 | 1 | Expressing thanks and admiration.Выражение Благодарности восхищенияСовершенствование навыков диалогической речи. | 06.04 | |
80 | 1 | Across the Curriculum: Citizenship Choices – you make them Выбор за вами Совершенствование навыка чтения с пониманием. | 07.04 | |
81 | 1 | Обобщение изученного материала. | 11.04 | |
82 | 1 | Тест 9 Контроль изученного материала. | 13.04 | |
МОДУЛЬ 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (В здоровом теле – здоровый дух) | ||||
83 | 1 | Stress free (Жизнь без стрессов) Формирование лесических навыков говорения. | 14.04 | |
84 | 1 | Accident-prone (Невезучий) Совершенствование лексико-грамматических навыков в речи. | 18.04 | |
85 | 1 | Doctor, doctor! (Врача!) Развитие навыков чтения с разными стратегиями. | 20.04 | |
86 | 1 | Culture Corner. RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia (Королевская воздушная медицинская служба Австралии) Совершенствование навыков монологической речи. | 21.04 | |
87 | 1 | Health Matters (Вопросы здоровья) Sp on R Формирование навыков монологической речи по теме «Здоровье». | 25.04 | |
88 | 1 | At the school nurse (У школьного врача) диалогическая речь по теме. | 27.04 | |
89 | 1 | Across the Curriculum: Literature. Daniel Defoe Robinson Crusoe. (Д. Дефо. Робинзон Крузо) Чтение сразными стратегиями. | 28.04 | |
90 | 1 | Обобщение изученного материала. | 04.05 | |
91 | 1 | Тест 10 Контроль изученного материала. | 05.05 | |
92 | 1 | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее. | 11.05 | |
93 | 1 | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее. | 12.05 | |
94 | 1 | Изучающее чтение – словарные статьи об идиомах и поговорках. | 13.05 | |
95 | 1 | Ознакомительное иизучающее чтение – текст научно-популярного характера. | 14.05 | |
96 | 1 | Развитие навыков монологической речи по темам. | 16.05 | |
97 | 1 | Составление тезисов, изложение содержания Прочитанного. | 17.05 | |
98 | 1 | Полилог-обмен мнениями. | 18.05 | |
99 | 1 | Аудирование с выборочным пониманием информации. | 26.05 | |
100 | 1 | Высказывания на ассоциативной основе (музыкальные фрагменты). | ||
101 | 1 | Обсуждение, высказывания на основе прочитанного. | 19.05 | |
102 | 1 | Просмотровое и поисковое чтение. Заполнение пропусков в тексте. | 23.05 | |
103 | 1 | Чтение и ответы на вопросы викторины о Знаменитостях. | 25.05 | |
104 | 1 | Диалог с элементами описания человека (внешность, характер). | 26.05 | |
105 | 1 | Аудирование с выборочным пониманием Информации. | 30.05 | |
Итого: 105 ч. |
Перечень учебно-методического обеспечения
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 7 класса. Рабочая тетрадь. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
- Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома. Английский язык. 7 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Председатель ШМО учителей английского языка
__________________Терехова И.П.
31.08.2015 протокол №1
Согласовано
Зам. директора по УВР___________А.В. Жиганова
31.08.2015
Перечень учебно-методического обеспечения
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 7 класса. Рабочая тетрадь. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
- Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома. Английский язык. 7 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Согласовано
Председатель ШМО учителей английского языка
__________________Терехова И.П.
31.08.2015 протокол №1
Согласовано
Зам. директора по УВР___________А.В. Жиганова
31.08.2015
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г.о. Электросталь Московская область
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ №3»
____________________ В.П. Фролова
Приказ №100-ОД от 31.08.2015
Рабочая программа
по английскому языку
(базовый уровень)
8 «А» класс
Составитель: Терехова Ирина Петровна
учитель английского языка, высшей категории
2015 г.
Пояснительная записка
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089
- Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015 –2016 учебном году.
- Образовательная программа МОУ «СОШ №3»
- Учебный план МОУ «СОШ №3» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа по английскому языку ориентирована на учащихся 8 класса. Уровень изучения предмета – базовый.Тематическое планирование рассчитано на 3 учебных часа в неделю, что составляет 105 учебных часов в год. Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской программы по английскому языку В.Г.Апалькова, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 8 класс.- М.: Просвещение, 2014).
В системе предметов общеобразовательной школы курс английского языка представлен в предметной области «Филология».Назначение предмета «Иностранный язык» в основной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Для достижения поставленных целей в 8 классе необходимо решение следующих задач:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Для обучения английскому языку в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» выбрана предметная линия учебников «Английский в фокусе».Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по английскому языку состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов английского языка в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.
Для выполнения всех видов обучающих работ по английскому языку в 8 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 8 класса. Рабочая тетрадь. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.
- Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома. Английский язык. 8 класс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Содержание курса
Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 8‐го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.
Модуль 1. Общение
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Видовременные формы настоящего времени (13 часов)
Модуль 2. Продукты питания и покупки
Продукты питания и покупки.Благотворительность. Особенности русской национальной кухни. Способы выражения количества. Существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа. Фразовый глагол togo. (12часов)
Модуль 3. Великие умы человечества
Великие умы человечества. Изобретения, научные открытия. Великие русские исследователи космоса. Мир профессии. Проблемы выбора профессии Этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография». Словообразование глаголов от существительных при помощи суффиксов -ise/-ze. Фразовый глагол tobring. Прилагательные и наречия в описаниях. (13 часов).
Модуль 4. Будь самим собой!
Будь самим собой! Внешность. Самооценка. Молодежная мода. Одежда. Экология в одежде. Тело человека. Идиомы с лексикой по теме «Тело». Проблемы подросткового возраста. Спектакли, представления. Национальные костюмы Британских островов и России. Образование прилагательных с отрицательным значением (il-, im-, in-ir). Страдательный залог. Фразовый глагол toput. (11 часов).
Модуль 5. Глобальные проблемы человечества
Глобальные проблемы человечества. Природные катаклизмы. Стихийные бедствия. Климат, погода. Идиомы с лексикой по теме «Погода». Мир природы. Экология. Мнения, суждения, гипотезы. Употребление герундия и инфинитива. Употребление инфинитива и -ing формы глагола. Словообразование существительных от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence). Фразовыйглагол tocall. Сложныесоюзы both … and, either … or, neither … nor . (13 часов).
Модуль 6. Культурные обмены
Отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия. Проблемы на отдыхе. Виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт». Принимающие семьи (обменные поездки). История реки: Темза. Музей русского деревянного зодчества на о.Кижи. Памятники мировой культуры в опасности. Косвенная речь. Фразовый глагол toset. Суффиксы существительных (-ness, -ment). (13 часов).
Модуль 7. Образование
Новые технологии в образовании. Современные средства коммуникации. Образование, школа, экзамены. Специальные школы. Профессии в СМИ. Идиомы по теме «Новости». Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет истории. Российская система школьного образования. Использование компьютерных сетей. Модальные глаголы. Фразовый глагол togive. Существительные, образованные путем словосложения. Фразовый глагол totake. (14 часов)
Модуль 8. На досуге
Интересы и увлечения. Виды спорта. Спортивное снаряжение, места для занятий спортом. Идиомы с лексикой по теме «Спорт». Правила написания запроса, заявления (о приеме в клуб). Талисманы. Спортивный праздник Севера. Экологический проект. Экология океана. Придаточные предложения условия 0, 1, 2 и 3 типа. Словообразование: прилагательных, образованных путем словосложения. Фразовый глагол totake. (16 часов)
Говорение
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы,
методы, средства обучения
Формы обучения фронтальная , групповая (в том числе и работа в парах) и
индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.
Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация, творческая игра
«Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, метод
эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование,
имитационный тренинг, организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-
мыслительные игры (ОМИ) и другие.
Средства обучения:
для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал
(карточки, тесты, и др.), технические средства обучения (магнитофон);
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер
(Интернет).
Используемые виды и формы контроля
Виды контроля:
вводный, текущий, тематический, итоговый, комплексный
Формы контроля:
словарный диктант; письмо по памяти, тест; фронтальный опрос; индивидуальные задания
восстановление деформированного текста; сочинение
Говорение
Диалогическая речь. В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений,
как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
В 8-9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8–9 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
- выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.
Объём монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
В 8–9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классах. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать своё мнение по прочитанному;
- оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;
- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .
В 8 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.
Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В 8 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
- подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
- выделение ключевой информации;
- списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
В 8–9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
- аффиксами:
- глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
- существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
- прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
- словосложением:
- прилагательное + прилагательное ( well-known);
- прилагательное + существительное ( blackboard);
- конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – coldwinter).
Грамматическая сторона речи
В 8–9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.); конструкций с инфинитивом типа I sawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов:
а) Личностные, метапредметные и предметные результаты
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее народа России
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
- формирование осознанного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
- формирование основ экологической культуры
- осознание значения семьи в жизни человека и общества
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира
б) Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели своего обучения
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
-владение основами самоконтроля
- умение устанавливать причинно-следственные связи
- умение организовывать учебное сотрудничество
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
- компетентность в области ИКТ
- развитие исследовательских учебных действий
- развитие смыслового чтения
в)_Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать вести, поддерживать различные виды диалогов
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы
-рассказывать о себе, семье, городе, стране
- описывать события, явления
В аудировании:
- воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку несложные аутентичные аудио и видеотексты
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания текста, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием нужной информации
В письменной речи:
Заполнять анкеты и формуляры
- писать поздравления и личные письма
- составлять план тезисы
В языковой компетенции:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное расчленение предложений на смысловые группы
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
- знание основных способов словообразования
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимы, антонимы
- употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
- знание признаков изучаемых грамматических явлений
- знание основных различий систем иностранного и русского языков
В социокультурной компетенции:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и стране изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения
- распознание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
- знакомство с образцами художественно публицистической и научно-популярной литературы
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка
В познавательной сфере:
- умения сравнивать языковые умения родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений
- владение приемами работы с текстом
- умение действовать по аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу
- умение пользоваться справочным материалом
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культурного мышления
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современныхтенденцийф в живописи, музыке, литературе
В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни
В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд
- умение работать в соответствии с намеченным планом
Содержание курса
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
№ | Модуль, тема | Количество часов |
1 | МОДУЛЬ 1Общение | 15 |
2 | МОДУЛЬ 2. Продукты питания и покупки | 12 |
3 | МОДУЛЬ 3. Великие умы человечества | 12 |
4 | МОДУЛЬ 4. Будь самим собой | 14 |
5 | МОДУЛЬ 5. Глобальные проблемы человечества | 14 |
6 | МОДУЛЬ 6. Культурные обмены | 13 |
7 | МОДУЛЬ 7. Образование | 9 |
8 | МОДУЛЬ 8. На досуге | 13 |
Календарно-тематическое планирование в 8 классе «А»
Номера уроков | Наименование разделов и тем | Планируемыевые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Модуль 1 | Общение (15 часов) | ||
1 | Чтение текста; описание своего характера на основе текста. | 03.09 | |
2 | Описание своего характера на основе текста. | 07.09 | |
3 | Аудирование и говорение по теме «Общение» | 08.09 | |
4 | Диалогическая речь по теме «Общение». | 10.09 | |
5 | Грамматика: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect Continuous | 14.09 | |
6 | Грамматика: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect Continuous | 15.09 | |
7 | Внешность человека, родственные отношения | 17.09 | |
8 | Беседа по теме. | 21.09 | |
9 | Навыки письма. | 22.09 | |
10 | Навыки письма. | 24.09 | |
11 | Словообразование: прилагательные от существительных. | 28.09 | |
12 | Правила этикета в Великобритании. | 29.09 | |
13 | Конфликты и их разрешения. | 01.10 | |
14 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков». | 05.10 | |
15 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков». | 06.10 | |
Итого | 15 часов | ||
Модуль 2 | Продукты питания и покупки (12 часов) | ||
16 | Чтение текста «Обенто». | 08.10 | |
17 | Высказывание на основе прочитанного. | 12.10 | |
18 | Аудирование и говорение по теме «Покупки; виды магазинов). | 13.10 | |
19 | Беседа по теме «Покупки». | 15.10 | |
20 | Грамматика: Present Perfect, Present Perfect Continuous. | 19.10 | |
21 | Грамматика: Present Perfect, Present Perfect Continuous. | 20.10 | |
22 | Обозначение количества продуктов питания. | 22.10 | |
23 | Тематические микродиалоги. | 26.10 | |
24 | Навыки письма: письмо личного характера. | 27.10 | |
25 | Навыки письма: письмо личного характера. | 29.10 | |
26 | Словообразование: прилагательные отрицательного значения. | 09.11 | |
27 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков» | 10.11 | |
Итого | 12 часов | ||
Модуль 3 | Великие умы человечества (15 часов) | 12.11 | |
28 | Чтение текста. | 16.11 | |
29 | Высказывание на основе прочитанного | 17.11 | |
30 | Аудирование и говорение по теме «Профессии и работа» | 19.11 | |
31 | Беседа по теме «Профессии» | 23.11 | |
32 | Грамматика: Past Simple, Past Perfect, Past Continuous | 24.11 | |
33 | Грамматика: Past Simple, Past Perfect, Past Continuous | 26.11 | |
34 | Этапы и события в жизни человека | 30.11 | |
35 | Беседа по теме. | 01.12 | |
36 | Навыки письма | 03.12 | |
37 | Навыки письма | 07.12 | |
38 | Словообразование: глаголы от существительных | 08.12 | |
39 | Чтение и обсуждение текста «Английские банкноты» | 10.12 | |
40 | Чтение текста «Железный пират неоткрытых морей» | 14.12 | |
41 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков» | 15.12 | |
42 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков. | 17.12 | |
Итого | 15 часов | ||
Модуль 4 | Будь самим собой (14 часов) | ||
43 | Чтение текста по теме «Внешность»; высказывание на основе прочитанного | 21.12 | |
44 | Высказывание на основе прочитанного | 22.12 | |
45 | Аудирование и говорение по теме «Мода» | 24.12 | |
46 | Беседа по теме «Мода» | 11.01 | |
47 | Грамматика: Passive Voice | 12.01 | |
48 | Грамматика: Passive Voice | 14.01 | |
49 | Микродиалоги по теме «Тело человека» | 18.01 | |
50 | Беседа по теме «Тело человека» | 19.01 | |
51 | Навыки письма | 21.01 | |
52 | Навыки письма | 25.01 | |
53 | Словообразование: прилагательные с отрицательным значением | 26.01 | |
54 | Национальные костюмы на Британских островах | 28.01 | |
55 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков» | 01.02 | |
56 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков | 03.02 | |
Итого | 14 часов | ||
Модуль 5 | Глобальные проблемы человечества(14 часов) | ||
57 | Чтение текста по теме «Природные катаклизмы» | 04.02 | |
58 | Беседа по теме «Природные катаклизмы» | 08.02 | |
59 | Аудирование и говорение по теме «Глобальные проблемы». | 09.02 | |
60 | Диалог о детском труде | 11.02 | |
61 | Грамматика: Infinitive; ing-forms | 15.02 | |
62 | Грамматика: Infinitive; ing-forms | 16.02 | |
63 | Беседа по теме «Погода». | 18.02 | |
64 | Микродиалоги о погоде | 25.02 | |
65 | Навыки письма | 29.02 | |
66 | Навыки письма. | 01.03 | |
67 | Словообразование: существительные от глаголов. | 03.03 | |
68 | Шотландские коровы. | 10.03 | |
69 | Чтение текста «Торнадо». | 14.03 | |
70 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков». | 15.03 | |
Итого | 14 часов | ||
Модуль 6 | Культурные обмены (13 часов) | ||
71 | Чтение текста по теме «Отпуск, каникулы, путешествия» | 17.03 | |
72 | Беседа по тексту | 21.03 | |
73 | Аудирование и говорение по теме «Проблемы на отдыхе» Диалоги о путешествии | 22.03 | |
74 | Диалоги о путешествии | 24.03 | |
75 | Грамматика: косвенная речь | 04.04 | |
76 | Грамматика: косвенная речь | 05.04 | |
77 | Говорение по теме «Виды транспорта». | 07.04 | |
78 | Сообщение с переносом на личный опыт | 11.04 | |
79 | Навыки письма: письмо-благодарность | 12.04 | |
80 | Навыки письма: письмо-благодарность | 14.04 | |
81 | Словообразование: существительные с суффиксами: -ness, -ment | 18.04 | |
82 | Чтение и беседа по тексту «Темза» | 19.04 | |
83 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков» | 21.04 | |
Итого: | 13 часов | ||
Модуль 7 | Образование (9 часов) | ||
84 | Чтение текста «Новые технологии» | 25.04 | |
85 | Обмен мнениями по теме | 26.04 | |
86 | Аудирование и говорение по теме «Образование: школа, экзамены». | 27.04 | |
87 | Беседа по теме «Образование» | 29.04 | |
88 | Навыки письма: сочинение - рассуждение | 30.04 | |
89 | Навыки письма: сочинение - рассуждение | 04.05 | |
90 | Словообразование: словосложение | 04.05 | |
91 | Чтение текста «Колледж Св. Троицы в Дублине» и беседа по тексту | 05.05 | |
92 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков» | 05.05 | |
Итого | 9 часов | ||
Модуль 8 | На досуге (13 часов) | ||
93 | Чтение текста по теме «Интересы и увлечения». | 06.05 | |
94 | Высказывание на основе прочитанного | 07.05 | |
95 | Аудирование и говорение по теме «Виды спорта» | 10.05 | |
96 | Беседа по теме «Виды спорта» | 12.05 | |
97 | Грамматика: Условные предложения | 16.05 | |
98 | Грамматика: Условные предложения | 17.05 | |
99 | Словообразование: сложные прилагательные | 19.05 | |
100 | Чтение текста «Талисманы» и обсуждение текста | 20.05 | |
101 | Чтение текста «ПроектУзнай» | 21.05 | |
102 | Чтение текста «Талисманы» | 23.05 | |
103 | Беседа по тексту | 24.05 | |
104 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков» | 26.05 | |
105 | Контроль «Рефлексия по материалу модуля и усвоению речевых навыков» | 30.05 | |
Итого: 105 час. |
Перечень учебно-методического обеспечения
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (www.standart.edu.ru)
- Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс УМК «Английский в фокусе» для 8 класса М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014; Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. Рабочая тетрадь. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014
- В.Г. Апальков Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» М.: Просвещение, 2014
- Интернет-ресурсы: www.bbc.co.uk/russian; http:elf-english.ru; http:www.englishclub.com/
- Технические средства обучения: телевизор, DVD – проигрыватель
Согласовано
Председатель ШМО учителей английского языка
__________________Терехова И.П.
31.08.2015 протокол №1
Согласовано
Зам. директора по УВР___________А.В. Жиганова
31.08.2015
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г.о. Электросталь Московская область
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ №3»
____________________ В.П. Фролова
Приказ №100-ОД от 31.08.2015
Рабочая программа
по английскому языку
(базовый уровень)
11 «А» класс
Составитель: Терехова Ирина Петровна
учитель английского языка, высшей категории
- г.
Пояснительная записка
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089
- Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015 –2016 учебном году.
- Образовательная программа МОУ «СОШ №3»
- Учебный план МОУ «СОШ №3» на 2015-2016 учебный год.
Цели изучения английского языка
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция– совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция– систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция– увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:
- расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
- использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
- использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
- интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
- участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Содержание курса на ступени среднего полного образования
Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего общего образования по английскому языку (Базовый уровень).
Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 11‐го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.
Содержание воспитательного аспекта
Средствами учебного предмета продолжается развитие и воспитание школьников, а именно:
- обеспечивается развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях знаний;
- формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
- стимулируется личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация; формируются качества гражданина и патриота.
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов среднего полного образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять запрос информации,
- обращаться за разъяснениями,
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Языковые средства и навыки пользования ими.
В процессе обучения по УМК осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.)
Требования к результатам и оценке результата
В результате изучения английского языка по УМК и программе ученик должен
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
в области говорения:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
в области аудирования:
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню В2 подготовки по английскому языку. К завершению обучения на базовом уровне по УМК в 11-м классе учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню В1 подготовки по английскому языку.
Предметное содержание
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
№ | Модуль, тема | Количество часов |
1 | Модуль I. Взаимоотношения. | 13 |
2 | Модуль II. Там, где есть воля, там и путь | 13 |
3 | Модуль III. Ответственность. | 13 |
4 | Модуль IV. Опасность. | 13 |
5 | Модуль V. Кто ты. | 13 |
6 | Модуль VI.Общение. | 12 |
7 | Модуль VII. В грядущем. | 13 |
8 | Модуль VIII. Путешествия. | 12 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Кол. часов | Наименование разделов и тем | Планируемая дата | Факт. дата |
13 | Модуль I. Тема: «Взаимоотношения » | |||
1. | 1 | Ознакомительное , поисковое чтение. Рассказ о своей семье. | 02.09 | |
2. | 1 | Способы выражения жалобы, извинения, приглашения, принятие\отказ от приглашения. | 03.09 | |
3. | 1 | Аудирование. Диалогическая речь. Краткое изложение своего отношения к проблеме. | 04.09 | |
4. | 1 | Формы настоящего времени. будущего времени. прошедшего времени. | 09.09 | |
5. | 1 | Слова с предлогами for, about,to, фразовый глагол come. | 10.09 | |
6. | 1 | Литература. Лексика по теме дружба ,отношения. | 11.09 | |
7. | 1 | Черты характера. Внешность. Слова-связки. | 16.09 | |
8. | 1 | Алгоритм написания статьи о человеке. | 17.09 | |
9. | 1 | Культура Британии. Мультикультурная Британия. | 18.09 | |
10. | 1 | Межпредметные связи. Викторианские семьи. | 23.09 | |
11. | ЕГЭ в фокусе .Самоконтроль. | 24.09 | ||
12. | 1 | Контрольная работа №1. Тема : «Взаимоотношения» | 25.09 | |
13 | Контрольная работа №1. Тема : «Взаимоотношения» | 30.09 | ||
13 | Модуль II.Тема: «Там, где есть воля, там и путь» | |||
14 | 1 | Поисковое, изучающее чтение о стрессе. Сообщение о стрессе на основе прочитанного. | 01.10 | |
15 | 1 | Практика диалогической речи на основе прослушанного диалога. | 02.10 | |
16 | 1 | Практическая грамматика. Определительные придаточные, придаточные цели, причины. | 07.10 | |
17 | 1 | Работа с фразовыми глаголами, зависимыми предлогами, фразеологизмами. | 08.10 | |
18 | 1 | Литература. Работа с текстом художественного характера. | 09.10 | |
19 | 1 | Практика письма. Официальный и полуофициальный стиль. | 14.10 | |
20 | 1 | Поисковое, изучающее чтение о помощи детям. Сообщение на основе прочитанного. | 15.10 | |
21 | 1 | Изучающее чтение о нервной системе. | 16.10 | |
22 | Изучающее чтение об экологии. Упаковки. | 21.10 | ||
23 | 1 | Выполнение экзаменационных заданий. Самоконтроль. | 22.10 | |
24 | Выполнение экзаменационных заданий. Самоконтроль. | 23.10 | ||
25 | 1 | Контрольная работа №2. Тема «Было бы желание, выход найдется» | 28.10 | |
26 | 1 | Контрольная работа №2. Тема «Было бы желание, выход найдется» | 29.10 | |
13 | Модуль III. Тема: «Ответственность» | |||
27 | 1 | Поисковое, изучающее чтение о жертвах преступлений. | 30.10 | |
28 | 1 | Диалогическая речь. Ознакомительное, поисковое чтение. Аудирование с полным пониманием. | 11.11 | |
29 | 1 | Фразовый глагол keep. Слова с предлогами. | 12.11 | |
30 | 1 | -ing форма\ инфинитив с\ без частицы to. Диалогическая речь. Поисковое чтение. | 13.11 | |
31 | 1 | Ознакомительное ,изучающее чтение. Монологическая, диалогическая речь. | 18.11 | |
32 | 1 | Структура и алгоритм написания сочинения-размышления на предложенную тему. | 19.11 | |
33 | 1 | Вводные слова. Изучающее, ознакомительное, поисковое чтение. Диалогическая речь. | 20.11 | |
34 | 1 | Ознакомительное , изучающее чтение с пониманием основного содержания. Статуя Свободы. | 25.11 | |
35 | 1 | Лексика по теме Права человека. Ознакомительное чтение с общим пониманием информации. | 26.11 | |
36 | 1 | Лексика по теме Экология. Ознакомительное, изучающее чтение. Монологическая , диалогическая речь. | 27.11 | |
37 | 1 | ЭГЕ в фокусе. Самоконтроль. | 02.12 | |
38 | 1 | Контрольная работа №3. Тема «Ответственность» | 03.12 | |
39 | 1 | Контрольная работа №3. Тема «Ответственность» | 04.12 | |
13 | Модуль IV. Тема: «Опасность» | |||
40 | 1 | Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Ознакомительное ,изучающее чтение. | 09.12 | |
41 | 1 | Монологическая речь. Описание событий в прошлом. Диалогическая речь. | 10.12 | |
42 | 1 | Аудирование с выборочным пониманием информации. Диалогическая , монологическая речь. Идиоматические выражения. | 11.12 | |
43 | 1 | Страдательный залог. Изучающее чтение. | 16.12 | |
44 | 1 | Каузатив. Фразовый глагол go . Слова с предлогами. Глаголы make\ get\ have | 17.12 | |
45 | 1 | Литература. Ознакомительное, изучающее чтение с полным пониманием информации. Запись в дневнике о событиях в прошлом. | 18.12 | |
46 | 1 | Эссе. Ознакомительное , изучающее .поисковое чтение. Монологическая речь. | 23.12 | |
47 | 1 | Вводные слова, выражающие последовательность событий. Аллитерация. Сравнение. Метафора. Причастия настоящего и прошедшего времени. Гипербола. | 24.12 | |
48 | 1 | Лексика для описания чувств. Глаголы движения. Способы выражения согласия \ несогласия. | 25.12 | |
49 | 1 | История. Изучающее чтение. Лексика по теме Лондон, пожар. Аудирование с выборочным пониманием информации. Хронология событий. | 13.01 | |
50 | 1 | Ознакомительное чтение о загрязнении воды. Лексика по теме Экология. | 14.01 | |
51 | 1 | ЭГЕ в фокусе. Самоконтроль | 15.01 | |
52 | 1 | Контрольная работа №4. Тема «Опасность» | 20.01 | |
13 | Модуль V.Тема: «Кто ты?» | |||
53 | 1 | Изучающее чтение о домах и окрестностях. Аудирование с пониманием основной информации. | 21.01 | |
54 | 1 | Монологическая ,диалогическая речь. Составление тезисов. Открытка. | 22.01 | |
55 | 1 | Монологическая речь о проблемах микрорайона. Аудирование с выборочным пониманием информации. Изучающее чтение. | 27.01 | |
56 | 1 | Диалогическая речь. Междометия. Идиоматические выражения. | 28.01 | |
57 | 1 | Модальные глаголы. Изучающее чтение. Описание знаков. | 29.01 | |
58 | 1 | Фразовый глагол do. Слова с предлогами. | 03.02 | |
59 | 1 | Литература. Ознакомительное, поисковое, изучающее чтение. Виды зданий. Аудирование с пониманием основного содержания. | 04.02 | |
60 | 1 | Письмо. Поисковое ,ознакомительное чтение. Слова связки. | 05.02 | |
61 | 1 | Лексика неформального стиля. Структура и алгоритм написания доклада. | 10.02 | |
62 | 1 | География. Лексика по теме Урбанизация. Изучающее чтение. Аудирование с пониманием основного содержания. | 11.02 | |
63 | 1 | ЭГЕ в фокусе. Самокоррекция. | 12.02 | |
64 | Контрольная работа №5. Тема «Кто ты?» | 17.02 | ||
65 | 1 | Контрольная работа №5. Тема «Кто ты?» | 18.02 | |
12 | Модуль VI. Тема: « Общение» | |||
66 | 1 | Изучающее чтение о космических технологиях. Аудирование с выборочным пониманием информации. | 19.02 | |
67 | 1 | Тезисы устного выступления. Описание событий. | 24.02 | |
68 | 1 | Аудирование с выборочным пониманием информации. Монологическая речь. Ознакомительное, поисковое чтение. | 25.02 | |
69 | 1 | Диалогическая речь. Идиоматические выражения. | 26.02 | |
70 | 1 | Косвенная речь. Модальные глаголы в косвенной речи. | 02.03 | |
71 | 1 | Фразовый глагол talk. Слова с предлогам. Ознакомительное чтение. | 03.03 | |
72 | 1 | Письмо. Ознакомительное чтение. Вводные слова. Диалогическая речь. | 04.03 | |
73 | 1 | Структура и алгоритм написания эссе на тему За и против. | 09.03 | |
74 | 1 | Культура. Языки Британских островов. Ознакомительное ,изучающее чтение. Аудирование с пониманием основного содержания. | 10.03 | |
75 | 1 | ЭГЕ в фокусе. | 11.03 | |
76 | 1 | Контрольная работа №6. Тема «Средства | 16.03 | |
77 | 1 | Контрольная работа №6. Тема «Средства общения» | 17.03 | |
13 | Модуль VII. Тема: «В грядущем» | |||
78 | 1 | Ознакомительное ,поисковое чтение о надеждах и мечтах на будущее. | 18.03 | |
79 | 1 | Диалогическая речь. Аудирование с пониманием информации. | 23.03 | |
80 | 1 | Изучающее чтение. Диалогическая речь. Аудирование с выборочным пониманием информации. | 24.03 | |
81 | 1 | Трудные для различения ЛЕ. Идиоматические выражения. | 25.03 | |
82 | 1 | Сослагательное наклонение 1,2,3 . Инверсия в придаточных условия. | 06.04 | |
83 | 1 | Фразовый глагол carry . Слова с предлогами. | 07.04 | |
84 | 1 | Письмо. Изучающее, ознакомительное чтение. | 08.04 | |
85 | 1 | Лексика неформального стиля. Структура и алгоритм написания письма-жалобы. | 13.04 | |
86 | 1 | Ознакомительное ,изучающее чтение об университетской жизни. Статья о самом престижном университете в моей стране. | 14.04 | |
87 | 1 | Межпредметные связи. Поисковое чтение о волонтёрах общества. | 15.04 | |
88 | 1 | ЭГЕ в фокусе. Самокоррекция. | 20.04 | |
89 | 1 | Контрольная работа №7. Тема «Планы на будущее» | 21.04 | |
90 | 1 | Контрольная работа №7. Тема «Планы на будущее» | 22.04 | |
12 | Модуль VIII. Тема: «Путешествия» | |||
91 | 1 | Ознакомительное ,изучающее чтение о достопримечательностях. | 27.04 | |
92 | 1 | Монологическая речь. Сообщение по теме. | 28.04 | |
93 | 1 | Аудирование с общим и полным пониманием. Изучающее чтение. | 29.04 | |
94 | 1 | Монологическая ,диалогическая речь. Путешествие на самолёте. | 04.05 | |
95 | 1 | Инверсия. Единственное \ множественное число существительных. Квантификаторы. | 05.05 | |
96 | 1 | Фразовый глагол check . Слова с предлогами. | 06.05 | |
97 | 1 | Литература. Ознакомительное, изучающее, поисковое чтение. Лексика по теме Погода. | 11.05 | |
98 | 1 | Письмо. Ознакомительное ,поисковое чтение. Прилагательные и наречия для описания местности. | 12.05 | |
99 | 1 | Причастие прошедшего времени. Структура и алгоритм описания местности. | 13.05 | |
100 | 1 | Культура. Ознакомительное ,поисковое чтение. ЛЕ американского варианта английского языка. Краткое сообщение. | 18.05 | |
101 | 1 | ЭГЕ в фокусе. Самоконтроль. | 19.05 | |
102 | 1 | Контрольная работа №8. Тема «Путешествие» | 20.05 | |
102 часа | Итого: |
Перечень учебно-методического обеспечения:
- Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов среднего общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
- Учебник для образовательных организаций с приложением на электронном носителе. Базовый уровень. О.В.Афанасьева, Д. Дули Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., УМК «Английский в фокусе» для 11 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
- Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
- Цифровые образовательные ресурсы.
- CD и DVD диски к урокам.
Председатель ШМО учителей английского языка
__________________Терехова И.П.
31.08.2015 протокол №1
Согласовано
Зам. директора по УВР___________А.В. Жиганова
31.08.2015
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/13/picture-265252-1371149480.jpg)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К рабочей программе «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10» (“SPOTLIGHT”)
Рабочая программа предназначена для 10 класса, составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования и рассчитана на 3 часа в не...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/13/picture-265252-1371149480.jpg)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К рабочей программе «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 9» (“SPOTLIGHT”)
Рабочая программа предназначена для 9 класса, составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования и рассчитана на три часа в неделю (102 часов в год)....
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/21/picture-275712-1597988336.jpg)
Рабочая программа (Английский в фокусе, 5 класс)
Рабочая программа учебного курса английского языка предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений и составлена на основе Примерной программы основного общего образования по английскому язык...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/21/picture-275712-1597988336.jpg)
Рабочая программа (Английский в фокусе, 6 класс)
Рабочая программа учебного курса английского языка предназначена для 6 класса общеобразовательных учреждений. Программа составлена с учетом положений и требований ФГОС, Примерной программы основного о...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/24/picture-645462-1435137947.jpg)
Рабочие программы Английский в Фокусе с УУД с 5 по 7 класс
Рабочие программы на 2015-2016 год с УУД 5,6, 7 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/21/picture-275712-1597988336.jpg)
Рабочая программа (Английский в фокусе, 8 класс)
Рабочая программа учебного курса английского языка предназначена для 8 класса общеобразовательных учреждений и составлена на основе Примерной программы основного общего образования по английскому язык...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/17/picture-94180-1361118808.jpg)
Рабочая программа. Английский в фокусе. 5 класса.ФГОС.
Настоящая рабочая программа по английскому языку для учащихся 5 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и а...