Рабочая программа по английскому языку в 6 классе. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 6 класса
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 5-го класса.
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями:
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения / Английский язык. Содержание образования. «Просвещение», 2012. /
-Федерального базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный план. Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»/ Английский язык.
-с учётом концепции духовно – нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования .
- Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
Программа базируется на Примерной программе основного общего образования Министерства Образования РФ (издательство «Дрофа», Москва, 2008г. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.) , авторской программе В.Г. Апалькова курса английского языка к УМК “ Английский в фокусе” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Изд. «Просвещение» 2010).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_6_klass_2015-1.docx | 89.8 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по английскому языку
в 6 классе
на 2015 – 2016 учебный год
Количество часов в неделю: 3
Количество часов за год: 105
Программа
разработана на основе Примерной программы основного общего образования Министерства Образования РФ (издательство «Дрофа», Москва, 2008г. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.) , авторской программы курса английского языка к УМК “ Английский в фокусе” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Изд. «Просвещение» 2010).
Учебник
Учебник : Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 6 класса– М.: Express Publish: Просвещение, 2010 г.
Учитель: Крылова О.В.
Аннотация
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 5-го класса.
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями:
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения / Английский язык. Содержание образования. «Просвещение», 2012. /
-Федерального базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный план. Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»/ Английский язык.
-с учётом концепции духовно – нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования .
- Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
Программа базируется на Примерной программе основного общего образования Министерства Образования РФ (издательство «Дрофа», Москва, 2008г. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.) , авторской программе В.Г. Апалькова курса английского языка к УМК “ Английский в фокусе” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Изд. «Просвещение» 2010).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности, привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Предлагаемая программа предназначена для 6 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по ИЯ.
Общая характеристика учебного предмета.
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Описание места предмета английский язык в учебном плане.
В учебном плане школы английский язык включен в образовательную область «Филология». В 2015-2016 учебном году учебным планом школы предусмотрено ведение уроков английского языка 3 часа в неделю. Годовая нагрузка -105 часов.
Соответственно программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю).
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся 6 классов достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Учащиеся научатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Учащиеся получат возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Учащиеся научатся:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Учащиеся получат возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Учащиеся научатся:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Учащиеся научатся:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Учащиеся получат возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Учащиеся научатся:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Учащиеся получат возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Учащиеся научатся:
• произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Учащиеся научатся:
-правильно писать изученные слова.
Учащиеся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Учащиеся научатся:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
Учащиеся получат возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях изученные многозначные слова;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Учащиеся научатся:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
- предложения с начальным It (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
- имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
- количественные и порядковые числительные;
- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Past Simple, Present Continuous;
- модальные глаголы ( can, must).
Учащиеся получат возможность научиться:
• распознавать и употреблять в речи модальные глагол.
Содержание учебного предмета.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует и опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8 . Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Формирование умений в чтении как самостоятельном виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных моно‐
логических и диалогических) навыков и умений.
В 6 классе продолжается работа над развитием техники чтения учащихся.
Усложняется язык текстов, увеличивается их объём, расширяется спектр упражнений. Тексты представляют содержательную основу для последующего развития комплексных коммуникативных умений.
Характер текстов предусматривает дальнейшее развитие навыков всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.
При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты (диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования
осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 150 ‐ 250 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 200 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо); составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного , модальных глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение: знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами); представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику); умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения: переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения: работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения: находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики . Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Past Simple; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Правильные и неправильные глаголы.
Модальные глаголы (can, must).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
1 | Кто есть кто? | 13 | -рассказывают о своей семье, называют свое имя, возраст, национальность, номер телефона, домашний адрес, рассказывают о своей стране, описывают внешность человека, представляют и приветствуют человека; - используют формы глагола to be, to have, вопросительные слова, притяжательный падеж; -пишут письмо другу о своей семье, о своей стране. |
2 | Вот и мы! | 10 | - называют время, месяцы, времена года, описывают свой дом, комнату, мебель, окружающие здания, магазины, улицы, называют время, число; - используют порядковые числительные, неопределенный артикль, местоимения some, any, предлоги места; - пишут приглашение на праздник. |
3 | Поехали! | 10 | - называют виды транспорта, знаки дорожного движения, рассказывают о знаменитых автогонщиках, сравнивают правила дорожного движения в России и Великобритании; - используют формы глагола в повелительном наклонении; - пишут краткую статью о знаменитости. |
4 | День за днем | 10 | - называют свои ежедневные обязанности, свои развлечения и любимые ТВ программы, - рассказывают о своем хобби, о том, как проводит свое свободное время молодежь в Великобритании, - используют утвердительную и отрицательную формы настоящего неопределенного времени, конструкции I like/ I do not like, - описывают свой распорядок дня. |
5 | Праздники | 10 | - рассказывают о подготовке к вечеринке, о праздновании Хэллоуина, о подготовке к Новому году, - используют настоящее продолженное время, глаголы make, do, - пишут приглашение, речь об особенном дне в своей стране, создают плакат-рекламу ежегодного события в своей стране и список подарков для своей семьи. |
6 | На досуге | 10 | - рассказывают о своих хобби и интересах, о школьных кружках, - используют простое настоящее и продолженное время, предлоги времени и места, - пишут краткое сообщение о хобби своего друга, плакат о любимых играх, своих одноклассниках, - составляют настольную игру, - пишут краткую статью о популярной настольной игре в своей стране. |
7 | Вчера, сегодня, завтра | 10 | - описывают событие прошлого, описывают чувство, спрашивают и дают биографические сведения, - используют простое прошедшее время, - пишут сообщение о своем городе 100 лет назад, биографию, плакат о популярных игрушках прошлого, статью о супер-героях своей страны. |
8 | Правила и инструкции | 9 | - называют типы правил, места в городе, домашние правила, - используют глаголы must, must not, cant, have to, используют степени сравнения прилагательных, простое прошедшее время, - пишут краткий текст о знаменитом здании. |
9. | Еда и прохладительные напитки | 12 | - называют продукты питания, напитки, рассказывают о британской еде, способах приготовления, - используют исчисляемые и неисчисляемые имена существительные, простое настоящее и продолженное время, - пишут список любимых блюд, рекламу ресторана, рецепт, статью, где можно покушать в своей стране, список того, что кушали вчера. |
10. | Каникулы | 10 | - рассказывают о каникулах, о погоде об одежде, о своих планах, о достопримечательностях Эдинбурга, - используют выражение going to, - пишут письмо другу о планах на каникулах, рекламный проспект о столице своей страны и плакат о пляжах своей страны. |
ИТОГО | 105 | ||
№ п/п | № урока в теме | Содержание учебного материала (тема урока) | Коды элементов содержания (КЭС) | Осваиваемые ученые действия (умения и модели) | № К/Р, С/Р | № пункта | Примерные сроки изучения | Учебно-методическое обеспечение, оборудование | |
Цели | Предметные результаты обучения | ||||||||
1. Кто есть кто? (13 часов) | |||||||||
1 | 1 | Вводная беседа. Знакомство с учебником. Личная информация Введение и активизация лексики по теме «Внешность». Развитие умений просмотрового и поискового чтения. Развитие грамматических навыков: глагол «иметь»; притяжательный падеж существительных и местоимений. | 5.2.1 5.2.2 3.2 | Введение и активизация лексики по теме «Внешность». Развитие умений просмотрового и поискового чтения. Развитие грамматических навыков: глагол «иметь»; притяжательный падеж существительных и местоимений. | •Воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи •Воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога •Ведут диалог-распрос о семье •Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию •Читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме •Пишут небольшой рассказ о своей семье •Заполняют анкеты •Пишут с опорой на образец статью о своей родине •Соблюдают нормы произношения звуков в чтении вслух и устной речи •Правильно употребляют в речи притяжательные местоимения, притяжательный падеж имени прилагательного •Овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме •Объясняют явления и делают презентацию на основе межпредметных знаний (география/английский) | С. 5 | 1.09-4.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
2 | 2 | Члены семьи Активизация лексики. Развитие навыков техники чтения вслух, прогнозирования и поискового чтения. Формирование грамматических навыков: абсолютные притяжательные местоимения. | 5.2.1 3.2 5.1.24 | Активизация лексики. Развитие навыков техники чтения вслух, прогнозирования и поискового чтения. Формирование грамматических навыков: абсолютные притяжательные местоимения. | Уч. с.6-7 | 1.09-4.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
3 | 3 | Кто ты? Развитие навыков устной диалогической речи на основе запроса личной информации. Развитие навыков письма: заполнение формуляра | 1.1.2 4.1 | Развитие навыков устной диалогической речи на основе запроса личной информации. Развитие навыков письма: заполнение формуляра | С.8-9 | 1.09-4.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
4 | 4 | Моя страна Развитие лексических навыков по теме «Страны и национальности»; стороны горизонта Развитие умений прогнозирования и поискового чтения; развитие умений монологической речи на основе прочитанного – описание страны Развитие навыков продуктивного письма: описание своей страны | 5.2.1 3.2 1.2.3 1.2.4 | Развитие лексических навыков по теме «Страны и национальности»; стороны горизонта Развитие умений прогнозирования и поискового чтения; развитие умений монологической речи на основе прочитанного – описание страны Развитие навыков продуктивного письма: описание своей страны | С.10 | 7.09-11.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
5 | 5 | Уголок культуры: Соединенное Королевство. Развитие умений поискового чтения и структурирования основного содержания текста | 3.2 | Развитие умений поискового чтения и структурирования основного содержания текста | С.11 | 7.09-11.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
6 | 6 | Россия в фокусе «Семьи». Развитие умений переноса изученного лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране | 1.2.4 | Развитие умений переноса изученного лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране | РвФ С. 3 | 7.09-11.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
7 | 7 | Повседневный английский. Знакомство, приветствия.Развитие навыков устной речи: освоение в речи клише для представления и приветствия людей. Развитие умений поискового чтения | 3.2 5.2.3 | Развитие навыков устной речи: освоение в речи клише для представления и приветствия людей. Развитие умений поискового чтения | С.12 | 14.09-18.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
8 | 8 | Узнаем о мире: география. Планета Земля Развитие умений работы с текстами разных форм (географическая карта и информационный файл). Обучение чтению разных форм числительных; развитие умений поискового чтения | 3.2 3.1 5.1.27 | Развитие умений работы с текстами разных форм (географическая карта и информационный файл). Обучение чтению разных форм числительных; развитие умений поискового чтения | С. 13 | 14.09-18.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
9 | 9 | Повторение лексико-грамматического материала за 5 класс. Подготовка к стартовому контролю | 5.2.1 | Повторить лексико-грамматический материал за 5 класс | 14.09-18.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |||
10 | 10 | Стартовый контроль по лексико-грамматическому материалу, изученному в 5 классе. | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Контроль лексико-грамматического материала, изученного в 5 классе | №1 | Контрольные задания | 21.09-25.09 | ||
11 | 11 | Подготовка к самостоятельной работе по модулю 1. Развитие умений монологической речи с опорой на текст. Развитие умений поискового чтения; интеграция знаний по английскому языку в общую систему знаний о мире. | 3.2 1.2.2 5.2.1 5.2.2 | Развитие умений монологической речи с опорой на текст. Развитие умений поискового чтения; интеграция знаний по английскому языку в общую систему знаний о мире | С.14 | 21.09-25.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
12 | 12 | Самостоятельная работа по лексико-грамматическому материалу модуля | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Контроль и рефлексия по лексико-грамматическому материалу модуля 1 | Тест № 1 | Контрольные задания | 21.09-25.09 | ||
13 | Анализ самостоятельной работы. Совершен. лексических навыков. Домашнее чтение. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | Книга для чтения, ч. 1 | 28.09-2.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |||
2. Вот и мы (10 часов) | |||||||||
14 | 1 | Время радости. Развитие навыков просмотрового и поискового чтения. Повторение и введение сложных порядковых числительных. Повторение и активизация слов, обозначающих дни недели, в устной речи. Развитие грамматических навыков: предлоги времени; даты. Развитие умений продуктивного письма: освоение структуры письменного приглашения с опорой на образец | 3.2 5.1.27 5.2.1 5.1.28 4.3 | Развитие навыков просмотрового и поискового чтения. Повторение и введение сложных порядковых числительных. Повторение и активизация слов, обозначающих дни недели, в устной речи. Развитие грамматических навыков: предлоги времени; даты. Развитие умений продуктивного письма: освоение структуры письменного приглашения с опорой на образец | •Овладевают и используют в речи новые лексические единицы по теме •Правильно используют в речи предлоги времени и места •Читают и полностью понимают аутентичные тексты ( приглашения, короткие статьи о соседях) • Начинают, ведут и заканчивают диалог -расспрос о времени •Ведут диалог, запрашивая у собеседника нужную информацию о дне рождении •Пишут пригласительную карточку •Описывают свою комнату с опорой на план •Пишут короткую статью о своем микрорайоне •Объясняют явления и делают презентацию на основе межпредметных знаниях (математика/английский) | С.16-17 | 28.09-2.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
15 | 2 | У меня дома.. Введение н.л.е. по теме «Мой дом» (названия комнат, мебели, предметов интерьера). Развитие грамматических навыков: повторение и закрепление правил употребления форм неопределенного артикля и неопределенных местоимений; закрепление употребления предлогов места. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения. Развитие умений продуктивного письма: описание гостиной на основе графического плана | 5.2.1 5.1.24 5.1.23 5.1.28 3.1 3.2 4.3 | Введение н.л.е. по теме «Мой дом» (названия комнат, мебели, предметов интерьера). Развитие грамматических навыков: повторение и закрепление правил употребления форм неопределенного артикля и неопределенных местоимений; закрепление употребления предлогов места. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения.Развитие умений продуктивного письма:описание гостиной на основе графического плана | С.18-19 | 28.09-2.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
16 | 3 | По соседству. Мой микрорайон. Введение н.л.е., обозначающих названия магазинов и учреждений. Развитие навыков аудирования: выборочное понимание на слух необходимой информации с опорой на контекст. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения. Развитие умений продуктивного письма: описание своего микрорайона на основе карты-плана с опорой на образец. | 5.2.1 2.2 3.1 3.2 4.3 | Введение н.л.е., обозначающих названия магазинов и учреждений. Развитие навыков аудирования: выборочное понимание на слух необходимой информации с опорой на контекст. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения. Развитие умений продуктивного письма: описание своего микрорайона на основе карты-плана с опорой на образец. | С.20 | 5.10-9-10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
17 | 4 | Уголок культуры: Знаменитые улицы. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие навыков продуктивного письма: написание раздела туристического путеводителя – по плану с опорой на образец | 3.1 3.2 4.3 | Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие навыков продуктивного письма: написание раздела туристического путеводителя – по плану с опорой на образец | С.21 | 5.10-9-10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
18 | 5 | Россия в фокусе: дача. Перенос лексико-грамматического материала в ситуации речевого общения на материал о родной стране | 1.2.4 1.2.2 | Развитие навыков устной монологической речи. Перенос лексико-грамматического материала в ситуации речевого общения на материал о родной стране | РвФ с.4 | 5.10-9-10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
19 | 6 | Повседневный английский «Заявка на обслуживание: речевые клише для ведения диалога- побуждения к действию. Развитие умения прогнозирования содержания текста. | 5.2.3 1.1.3 3.1 | Развитие навыков устной диалогической речи:речевые клише для ведения диалога- побуждения к действию. Развитие умения прогнозирования содержания текста. | С.22 | 12.10-16.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
20 | 7 | Узнаем мир: математика.Выполнение плана-чертежа в масштабе. Развитие умений работы с текстами разных форм (план- чертеж). Развитие умений изучающего чтения с полным пониманием информации). Развитие умений выполнения практического задания согласно инструкции (начертить план комнаты в выбранном масштабе) | 3.3 | Развитие умений работы с текстами разных форм (план- чертеж). Развитие умений изучающего чтения с полным пониманием информации). Развитие умений выполнения практического задания согласно инструкции (начертить план комнаты в выбранном масштабе) | С23 | 12.10-16.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
21 | 8 | Обобщение и систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к контрольной работе. | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Повторение и закрепление лексико-грамматического материала модуля 2 | С.24 | 12.10-16.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
22 | 9 | Контрольная работа по разделу «Вот и мы» | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Контроль и рефлексия по лексико-грамматическому материалу модуля 2 | №2 | Контрольные задания | 19.10-23.10 | ||
23 | 10 | Анализ контрольной работы. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Домашнее чтение: развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | Книга для чтения, ч. 2 | 19.10-23.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
3. Поехали! (10 часов) | |||||||||
24 | 1 | Безопасность на дорогах Введение, активизация и закрепление н.л.е. по теме «Транспорт. ПДД» Развитие грамматических навыков: предлоги с названиями видов транспорта. Развитие навыков аудирования с целью извлечения заданной информации. Развитие умения продуктивного письма при составлении листовки по безопасности движения (по образцу) | 5.2.1 5.1.28 2.2 | Введение, активизация и закрепление н.л.е. по теме «Транспорт. ПДД» Развитие грамматических навыков: предлоги с названиями видов транспорта. Развитие навыков аудирования с целью извлечения заданной информации. Развитие умения продуктивного письма при составлении листовки по безопасности движения (по образцу) | Овладевают и используют во всех видах речевой деятельности ЛЕ по теме «Виды транспорта, ПДД, дорожные знаки». Осваивают образование форм повелительного наклонения. Осваивают грамматические конструкции для выражения значения способности, разрешения, запрещения. Учатся спрашивать и объяснять дорогу | С.26-27 | 19.10-23.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
25 | 2 | В движении.Правила дорожного движения. Развитие грамматических навыков: повторение модального глагола в значении физической и умственной способности («мочь», «уметь»), освоение модального глагола в значении запрета/разрешения. Развитие умения аудирования с целью получения заданной информации. Развитие умений прогнозирования, просмотрового и поискового чтения. Закрепление грамматических и лексических средств выражения разрешения, запрета, направления. Формирование умения понимать слово по контексту. Развития умений диалогической речи в рамках темы. Создание плаката о ПДД. | 5.1.18 2.2 3.2 5.2.2 3.1 1.1.5 | Развитие грамматических навыков: повторение модального глагола в значении физической и умственной способности («мочь», «уметь»), освоение модального глагола в значении запрета/разрешения. Развитие умения аудирования с целью получения заданной информации. Развитие умений прогнозирования, просмотрового и поискового чтения. Закрепление грамматических и лексических средств выражения разрешения, запрета, направления. Формирование умения понимать слово по контексту. Развития умений диалогической речи в рамках темы | С.28-29 | 26.10-30.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
26 | 3 | С ветерком Развитие умений прогнозирования и просмотрового и поискового чтения. Формирование умения выделить основную мысль. Развитие умений монологической речи: формирование умения строить логическое высказывание по плану (представление знаменитости). Развитие умений продуктивного письма: написание короткой статьи | 3.2 1.2.2 1.2.3 4.3 | Развитие умений прогнозирования и просмотрового и поискового чтения. Формирование умения выделить основную мысль. Развитие умений монологической речи: формирование умения строить логическое высказывание по плану (представление знаменитости). Развитие умений продуктивного письма: написание короткой статьи | С.30 | 26.10-30.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
27 | 4 | Уголок культуры: Виды транспорта в Лондоне. Развитие умений диалогической речи (диалог-обмен информации). Развитие умения аудирования с целью получения заданной информации. | 1.1.5 2.2 | Развитие умений диалогической речи (диалог-обмен информации). Развитие умения аудирования с целью получения заданной информации. | С.31 | 26.10-30.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
28 | 5 | Россия в фокусе: метро. Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране. | 1.2.3 1.2.4 | Развитие навыков устной монологической речи. Перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материал о родной стране. | РвФ с.5 | 9.11-13.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
29 | 6 | Повседневный английский: Как пройти…? Спрашиваем дорогу и объясняем дорогу. Обучение работе с картой как формой текста. Освоение клише, используемых для получения информации о местонахождении. Развитие умений просмотрового чтения. | 5.2.2 5.2.3 3.2 | Обучение работе с картой как формой текста. Освоение клише, используемых для получения информации о местонахождении. Развитие умений просмотрового чтения. | С.32 | 9.11-13.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
30 | 7 | Узнаем мир: искусство и дизайн.Что означает красный цвет? Развитие навыков устной диалогической речи – обмен мнениями. Развитие умений изучающего чтения. Формирование лингвистической компетенции: развитие умения сопоставлять лексико-грамматические явления в родном и английском языках. Развитие умения составлять тезисы для устной презентации | 1.1.4 3.3 5.2.1 | Развитие навыков устной диалогической речи – обмен мнениями. Развитие умений изучающего чтения. Формирование лингвистической компетенции: развитие умения сопоставлять лексико-грамматические явления в родном и английском языках. Развитие умения составлять тезисы для устной презентации | С.33 | 9.11-13.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
31 | 8 | Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. Подготовка к контрольной работе | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Повторение и закрепление лексико-грамматического материала раздела | С.34 | 16.11-20.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
32 | 9 | Контрольная работа по разделу «Поехали!» | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Контроль и рефлексия | №3 | Контрольные задания | 16.11-20.11 | ||
33 | 10 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Домашнее чтение: развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Домашнее чтение: развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | Книга для чтения, ч. 3 | 16.11-20.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
4. День за днем (10 часов) | |||||||||
34 | 1 | День и ночь – сутки прочь. Введение, активизация и закрепление н.л.е. по теме «Распорядок дня. Формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Развитие грамматических навыков: повторение и обобщение грамматического времени Простое Настоящее: употребление и формообразование. Повторение и обобщение правил орфографии при образовании формы 3 л. Ед.ч. Повторение наречий частоты действия. Формирование умений делать заметки во время интервью. Использование заметок в качестве опоры при монологическом высказывании. Развитие навыков продуктивного письма: написание связного текста о своем распорядке | 5.2.1 5.1.1 1.2.3 5.1.29 4.3 | Введение, активизация и закрепление н.л.е. по теме «Распорядок дня. Формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Развитие грамматических навыков: повторение и обобщение грамматического времени Простое Настоящее: употребление и формообразование. Повторение и обобщение правил орфографии при образовании формы 3 л. Ед.ч. Повторение наречий частоты действия. Формирование умений делать заметки во время интервью. Использование заметок в качестве опоры при монологическом высказывании. Развитие навыков продуктивного письма: написание связного текста о своем распорядке | •Овладевают и используют в речи новые лексические единицы по теме •Изучают и используют в речи утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в настоящем длительном времени •Читают и понимают электронное сообщение с поздравлениями; диалоги-рассуждения о вечеринках, речь о праздниках •Слушают и выборочно понимают аутентичные аудиотексты по теме •Начинают, ведут и заканчивают диалог-расспрос о мнении собеседника, высказывают свое мнение •Делают выступление с монологическим высказыванием по теме •Пишут карточку-приглашение; описывают сценку; пишут краткую речь по поводу особых дней •Объясняют явления и представляют презентацию на основе межпредметных знаний (литература/английский язык) | С.36-37 | 23.11-27.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
35 | 2 | Как насчет…? Развитие лексических навыков: освоение лексики (прилагательных), относящейся к выражению предпочтения и неприязни, суффиксы прилагательных. Развитие умений поискового чтения. Развитие умений диалогической речи: диалог-побуждение к действию. Развитие грамматических навыков: вопросительные предложения и краткие ответы. Развитие умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие навыков продуктивного письма: написание короткого текста по результатам опроса. | 5.2.3 5.2.1 3.2 1.1.3 5.1.1 2.2 4.1 | Развитие лексических навыков: освоение лексики (прилагательных), относящейся к выражению предпочтения и неприязни, суффиксы прилагательных. Развитие умений поискового чтения. Развитие умений диалогической речи: диалог-побуждение к действию. Развитие грамматических навыков: вопросительные предложения и краткие ответы. Развитие умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие навыков продуктивного письма: написание короткого текста по результатам опроса. | С.38-39 | 23.11-27.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
36 | 3 | Мой любимый день. Активизация лексики по теме. Освоение способов логической временной связи внутри текста –повествования при помощи слов-связок. | 5.2.1 5.1.29 | Активизация лексики по теме. Освоение способов логической временной связи внутри текста –повествования при помощи слов-связок. | С.40 | 23.11-27.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
37 | 4 | Уголок культуры: жизнь подростков в Великобритании: формирование умений различать типы текстов; знакомство с жизнью сверстников в странах изучаемого языка | 3.1 3.2 3.3 | формирование умений различать типы текстов; знакомство с жизнью сверстников в странах изучаемого языка | С.41 | 30.11-4.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
38 | 5 | Россия в фокусе: Привет!Жизнь подростков. Изучающее чтение. Сообщение на основе прочитанного. Развитие навыков продуктивного письма: написание связного текста – статьи о жизни подростков в России | 3.3 1.2.3 4.3 | Развитие навыков продуктивного письма: написание связного текста – статьи о жизни подростков в России | РвФ с.6 | 30.11-4.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
39 | 6 | Повседневный английский: назначаем/отменяем встречу. Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение. Диалог этикетного характера | 3.1 3.2 1.1.1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение. Диалог этикетного характера | С.42 | 30.11-4.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
40 | 7 | Узнаем мир: математика. «Вычерчиваем числа». Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной речи: сообщение на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: сообщение на основе собранного материала. | 3.2 1.2.3 4.1 | Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной речи: сообщение на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: сообщение на основе собранного материала. | С.43 | 7.12-11.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
41 | 8 | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала модуля. Подготовка к контрольной работе | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала модуля. | С44 | 7.12-11.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
42 | 9 | Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу модуля «День за днем» | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Контроль и рефлексия | №4 | Контрольные задания | 7.12-11.12 | ||
43 | 10 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | Книга для чтения, ч. 4 | 14.12-18.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
5. Праздники (10 часов) | |||||||||
44 | 1 | Время праздников. Введение грамматики – настоящее длительное время (утвердительные предложения). Ознакомительное, просмотровое чтение. Развитие навыков устной монологической речи: описание события. Развитие навыков письменной речи – приглашение. | 5.1.1 3.2 1.2.1 4.2 | Введение грамматики – настоящее длительное время (утвердительные предложения). Ознакомительное, просмотровое чтение. Развитие навыков устной монологической речи: описание события. Развитие навыков письменной речи – приглашение. | •Овладевают и используют в речи новые лексические единицы по теме •Изучают и используют в речи утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в настоящем длительном времени •Читают и понимают электронное сообщение с поздравлениями; диалоги-рассуждения о вечеринках, речь о праздниках •Слушают и выборочно понимают аутентичные аудиотексты по теме •Начинают, ведут и заканчивают диалог-расспрос о мнении собеседника, высказывают свое мнение •Делают выступление с монологическим высказыванием по теме •Пишут карточку-приглашение; описывают сценку; пишут краткую речь по поводу особых дней •Объясняют явления и представляют презентацию на основе межпредметных знаний (литература/английский язык) | С.46-47 | 14.12-18.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
45 | 2 | Отпразднуем! Отработка грамматики. Настоящее длительное время (отрицательные и вопросительные предложения). Введение лексики – названия праздников. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие навыков продуктивного письма: описание праздника. | 5.1.1 5.2.1 3.3 1.1.4 4.3 | Отработка грамматики. Настоящее длительное время (отрицательные и вопросительные предложения). Введение лексики – названия праздников. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие навыков продуктивного письма: описание праздника. | С.48-49 | 14.12-18.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
46 | 3 | Особые дни. Развитие навыков поискового чтения: Национальные праздники. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного « Национальные праздники». | 3.2 1.2.3 | Развитие навыков поискового чтения: Национальные праздники. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного « Национальные праздники». | С.50 | 21.12-25.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
47 | 4 | Уголок культуры. Шотландские игры. Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной монологической речи с опорой на иллюстрацию | 3.2 1.2.2 1.2.3 | Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной монологической речи с опорой на иллюстрацию | С.51 | 21.12-25.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
48 | 5 | Россия в фокусе. «Белые ночи». Развитие навыков изучающего чтения. | 3.3 | Развитие навыков изучающего чтения. | РвФ с.7 | 21.12-25.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
49 | 6 | Повседневный английский. Как заказать цветы Совершенствование навыков устной речи – заказ цветов. Диалог этикетного характера Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной | 1.1.1 2.2 | Совершенствование навыков устной речи – заказ цветов. Диалог этикетного характера Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной | С.52 | 11.01-15.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
50 | 7 | Узнаем мир: литература «В Зазеркалье. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. | 3.1 3.2 | Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. | С.53 | 11.01-15.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
51 | 8 | Подготовка к контрольной работе по лексико-грамматическому материалу модуля.Обобщение и повторение лексико-грамматического материала раздела. | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Обобщение и повторение лексико-грамматического материала раздела. | С.54 | 11.01-15.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
52 | 9 | Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу модуля «Праздники» | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Контроль и рефлексия | №5 | Контрольные задания | 18.01-22.01 | ||
53 | 10 | .Анализ контрольной работы. Домашнее чтение. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | Книга для чтения, ч. 5 | 18.01-22.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
6. На досуге (10 часов) | |||||||||
54 | 1 | Свободное время .Введение лексики и грамматики – образование сложных слов. Пунктуация в сложных предложениях при союзе «потому что». | 5.2.1 5.1.6 | Введение лексики и грамматики – образование сложных слов. Пунктуация в сложных предложениях при союзе «потому что». | •Овладевают и используют в речи новые лексические единицы по теме •Изучают и правильно используют в речи простое настоящее время и настоящее длительное время • Читают с выборочным пониманием рекламный буклет о клубе; диалог с полным пониманием по теме «Досуг»; инструкцию к игре •Слушают и понимают аутентичные аудиотексты и заполняют пропуски на основе прослушанного •Ведут опрос о времяпрепровождении •Начинают, ведут и заканчивают диалог о времяпрепровождении •Пишут короткое сообщение о том, что нравится/не нравится •Делают постер о любимых играх •Делают настольную игру | С.56-57 | 18.01-22.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
55 | 2 | Игра! Развитие навыков изучающего чтения. Сравнение настоящего простого и длительного времен. Развитие навыков аудирования с общим пониманием. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обсуждение, диалог- побуждение к действию | 3.3 5.1.1 2.1 1.1.4 1.1.3 | Развитие навыков изучающего чтения. Сравнение настоящего простого и длительного времен. Развитие навыков аудирования с общим пониманием. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обсуждение, диалог- побуждение к действию | С.58-59 | 25.01-29.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
56 | 3 | Скоротаем время! Сравнение времен Отработка грамматики в устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования. | 5.1.1 2.1 2.2 | Сравнение времен Отработка грамматики в устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования. | С.60 | 25.01-29.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
57 | 4 | Настольные игры Развитие навыков поискового\ чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение по плану на основе прочитанного | 3.2 1.2.3 | Развитие навыков поискового\ чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение по плану на основе прочитанного | С.61 | 25.01-29.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
58 | 5 | Россия в фокусе. Свободное время. Развитие навыков изучаюшего чтения. Совершенствование навыков устной речи:Мое свободное время. | 3.3 1.2.1 1.2.3 | Развитие навыков изучаюшего чтения. Совершенствование навыков устной речи:Мое свободное время. | РвФ с.8 | 1.02-5.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
59 | 6 | Повседневный английский. Покупка подарка. Развитие навыков аудирования. Развитие навыков изучающего чтения. Диалог этикетного характера: покупка подарка. | 2.1 2.2 3.3 1.1.1 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков изучающего чтения. Диалог этикетного характера: покупка подарка. | С.62 | 1.02-5.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
60 | 7 | Узнаем мир: дизайн и технология. «Кукольный театр». Развитие навыков поискового и ознакомительного чтения. | 3.1 3.2 | Развитие навыков поискового и ознакомительного чтения. | С.63 | 1.02-5.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
61 | 8 | Обобщение и закрепление лексико-грамматического материала .Подготовка к контрольной работе. | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Повторение лексико-грамматического материала модуля | С.64 | 8.02-12.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
62 | 9 | Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу модуля | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Контроль и рефлексия | №6 | Контрольные задания | 8.02-12.02 | ||
63 | 10 | Домашнее чтение. Анализ к/р. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Домашнее чтение: развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Домашнее чтение: развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | Книга для чтения, ч.6 | 8.02-12.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
7. Вчера, сегодня, завтра (10 часов) | |||||||||
64 | 1 | В прошлом. Введение грамматики – прошедшее простое время. Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: интервью (диалог-расспрос) | 5.1.1 3.1 1.1.2 | Введение грамматики – прошедшее простое время. Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: интервью (диалог-распрос) | •Овладевают и используют в речи новые лексические единицы по теме •Изучают и правильно используют в речи простое прошедшее время с использованием правильных и неправильных глаголов •Читают и выборочно понимают статью «Город привидений», «страшный» рассказ; биографию Уолта Диснея •Ведет диалог-расспрос собеседника о родном городе; рассказывает «страшную историю» •Пишут краткое описание места; краткий рассказ; биографию •Объясняют явления и делают презентацию на основе межпредметных знаний ( искусство/ английский язык) | с.66-67 | 15.02-19.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
65 | 2 | Дух Хэллоуина. Введение лексики Чувства. Грамматика – Прошедшее простое время (неправильные глаголы). Развитие навыков аудирования с общим пониманием информации. Развитие навыков устной монологической речи с опорой на план. | 5.2.1 5.1.1 2.1 1.2.2 | Введение лексики Чувства. Грамматика – Прошедшее простое время (неправильные глаголы). Развитие навыков аудирования с общим пониманием информации. Развитие навыков устной монологической речи с опорой на план. | С.68-69 | 15.02-19.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
66 | 3 | Они были первыми. Развитие навыков поискового чтения Развитие навыков пересказа с использование прочитанного текста. | 3.2 1.2.3 | Развитие навыков поискового чтения Развитие навыков пересказа с использование прочитанного текста. | С.70 | 15.02-19.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
67 | 4 | Уголок культуры: Стальной человек. Развитие навыков поискового и просмотрового чтения. Развитие навыков продуктивного письма: биография известного человека. Развитие навыков устной речи: сообщение с опорой на прочитанное | 3.2 4.3 1.2.2 1.2.3 | Развитие навыков поискового и просмотрового чтения. Развитие навыков продуктивного письма: биография известного человека. Развитие навыков устной речи: сообщение с опорой на прочитанное | С.71 | 22.02-26.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
68 | 5 | Россия в фокусе. Слава. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. | 3.3 1.2.3 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. | РвФ С.9 | 22.02-26.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
69 | 6 | Повседневный английский. В бюро находок. Совершенствование навыков диалогической речи- диалог этикетного характера. Развитие навыков поискового чтения. | 1.1.1 3.2 | Совершенствование навыков диалогической речи- диалог этикетного характера. Развитие навыков поискового чтения. | С.72 | 22.02-26.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
70 | 7 | Узнаем мир: история «Играя в прошлое». Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного. | 3.3 1.2.3 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного. | С.73 | 29.02-4.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
71 | 8 | Подготовка к контрольной работе по лексико-грамматическому материалу модуля.. Обобщение и закрепление лексико-грамматических навыков по теме модуля. | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Обобщение и закрепление лексико-грамматических навыков по теме модуля. | С.74 | 29.02-4.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
72 | 9 | Контрольная работа по теме модуля. | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Контроль и рефлексия | №7 | Контрольные задания | 29.02-4.03 | ||
73 | 10 | Анализ к/р. Домашнее чтение. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Домашнее чтение: развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Домашнее чтение: развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | Книга для чтения., ч 7 | 7.03-11.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
8. Правила и инструкции (9 часов) | |||||||||
74 | 1 | Таковы правила. Введение лексики: Типы жилищ Использование модальных глаголов (можно, нельзя, обязан, должен). Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие навыков устной диалогической речи. | 5.2.1 5.1.18 3.1 3.2 1.1.5 | Введение лексики: Типы жилищ Использование модальных глаголов (можно, нельзя, обязан, должен). Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие навыков устной диалогической речи. | •Овладевают и используют в речи новые лексические единицы по теме •Изучают и правильно используют в речи модальные глаголы долженствования и степени сравнения прилагательных •Читают и полностью понимают буклет о правилах проживания в лагере; диалоги о правилах проживания в арендованных комнатах •Слушают и понимают аутентичные аудиотексты с извлечением конкретной информации •Начинают, ведут и заканчивают диалог-расспрос о правилах, делают предложения; принимают/отклоняют предложения •Делают монологическое высказывание о правилах поведения в лагере •Пишут краткое сообщение о правилах поведения в лагере •Делают постер о правилах поведения в комнате •Объясняют явления и делают презентации на основе межпредметных знаний (граждановедение/английский язык) | С.76-77 | 7.03-11.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
75 | А давай?.. Введение ЛЕ: Места для посещения Введение грамматики – степени сравнения прилагательных. Развитие навыков диалогической речи – сделать (принять, не принять) предложение. | 5.2.1 5.1.25 1.1.5 1.1.1 | Введение ЛЕ: Места для посещения Введение грамматики – степени сравнения прилагательных. Развитие навыков диалогической речи – сделать (принять, не принять) предложение. | С.78-79 | 7.03-11.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |||
76 | 2 | Правила и инструкции. Отработка лексико-грамматического материала в письменной речи. Развитие навыков письменной речи – составление правил. Развитие грамматических навыков: обозначение вынужденности действия | 5.2.1 5.1.18 4.1 | Отработка лексико-грамматического материала в письменной речи. Развитие навыков письменной речи – составление правил. Развитие грамматических навыков: обозначение вынужденности действия | С.80 | 14.03-18.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
77 | 3 | Уголок культуры: Вершины мира.Развитие навыков просмотрового и изучающего чтения.Развитие навыков устной речи – описание достопримечательностей. Развитие навыков продуктивного письма: сообщение об известном здании в России | 3.2 3.3 1.2.1 1.2.4 4.3 | Развитие навыков просмотрового и изучающего чтения.Развитие навыков устной речи – описание достопримечательностей. Развитие навыков продуктивного письма: сообщение об известном здании в России | С.81 | 14.03-18.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
78 | 4 | Россия в фокусе: Московский зоопарк.Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | 3.2 3.3 1.2.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | РвФ с.10 | 14.03-18.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
79 | 5 | Повседневный английский. Заказ театральных билетов. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной речи: диалог этикетного характера – бронирование билетов. | 3.3 1.1.1 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной речи: диалог этикетного характера – бронирование билетов | С.82 | 21.03-25.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
80 | 6 | Узнаем мир: общественные науки. «Чисто ли в твоем микрорайоне?» Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков письма: анкета. Развитие навыков устной речи: сообщение на основе прочитанного. | 3.1 3.3 4.1 1.2.3 | Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков письма: анкета. Развитие навыков устной речи: сообщение на основе прочитанного. | С.83 | 21.03-25.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
81 | 7 | Подготовка к контрольной работе по лексико-грамматическому материалу модуля. Отработка и закрепление лексико-грамматического материала модуля. | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Отработка и закрепление лексико-грамматического материала модуля | С.84 | 21.03-25.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
82 | 8 | Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу модуля «Правила и инструкции» | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Контроль и рефлексия | №8 | Контрольные задания | 4.04-8.04 | ||
83 | 9 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Домашнее чтение: развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Домашнее чтение: развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | Книга для чтения. Ч. 8 | 4.04-8.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
9. Еда и прохладительные напитки (12 часов) | |||||||||
84 | 1 | Еда и напитки Введение лексики и грамматики. Исчисляемые/неисчисляемые существительные (количество) Развитие навыков аудирования с пониманием заданной информации. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: список покупок. | 5.2.1 5.1.22 2.2 1.2.3 4.1 | Введение лексики и грамматики. Исчисляемые/неисчисляемые существительные (количество) Развитие навыков аудирования с пониманием заданной информации. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: список покупок. | •Овладевают и используют в речи новые лексические единицы по теме •Изучают и правильно употребляют в речи исчисляемые/неисчисляемые существительные; простое настоящее время и настоящее длительное время •Читают и выборочно понимают статью о британской кухне; читают с полным пониманием диалоги и заказе еды в кафе; читают и полностью понимают меню, кулинарный рецепт •Слушают и понимают аутентичные аудиотексты с пониманием конкретной информации •Делают краткое монологическое сообщение о британской кухне •Делают представление-инструкцию приготовления блюда • Ведут диалог –заказ в кафе/ресторане •Пишут лист покупок; объявление; кулинарный рецепт | С. 86-87 | 4.04-8.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
85 | 2 | Что в меню? Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной диалогической. речи – заказ. Развитие навыков аудирования с пониманием заданной информации. Развитие грамматических навыков: сравнение Простого настоящего и Настоящего длительного времени. | 3.2 1.1.1 2.2 5.1.1 | Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной диалогической. речи – заказ. Развитие навыков аудирования с пониманием заданной информации. Развитие грамматических навыков: сравнение Простого настоящего и Настоящего длительного времени. | С.88-89 | 11.04-15.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
86 | 3 | Давай готовить! Развитие навыков поискового и изучающего чтения: кулинарный рецепт. Развитие навыков устной монологической речи: инструкция по приготовлению блюда. Развитие навыков письменной речи - составление рецепта. | 3.2 3.3 1.2.1 4.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения: кулинарный рецепт. Развитие навыков устной монологической речи: инструкция по приготовлению блюда. Развитие навыков письменной речи - составление рецепта. | С.90 | 11.04-15.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
87 | 4 | Уголок культуры: Кафе и закусочные в Великобритании. Развитие навыков просмотрового и изучающего чтения чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обсуждение. Написание статьи о кафе (ресторане). | 3.2 3.3 1.1.4 4.3 | Развитие навыков просмотрового и изучающего чтения чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обсуждение. Написание статьи о кафе (ресторане). | С.91 | 11.04-15.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
88 | 5 | Россия в фокусе. Грибы. Развитие навыков изучающего чтения .Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков письма: кулинарный рецепт. | 3.3 1.2.3 4.3 | Развитие навыков изучающего чтения .Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков письма: кулинарный рецепт. | РвФ с. 11 | 18.04-22.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
89 | 6 | Повседневный английский. Заказ столика в ресторане. Развитие навыков устной диалогической речи: этикетный диалог. Развитие навыков изучающего чтения. | 1.1.1 3.3 | Развитие навыков устной диалогической речи: этикетный диалог. Развитие навыков изучающего чтения. | С.92 | 18.04-22.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
90 | 7 | Узнаем мир: кулинария. Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: составление меню. | 3.1 3.3 1.2.3 4.1 | Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: составление меню. | С.93 | 18.04-22.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
91 | 8 | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала. Подготовка к самостоятельной работе по лексико-грамматическому материалу модуля | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Повторение лексико-грамматического материала, изученного за учебный год. | С.94 | 25.04-29.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
92 | 9 | Самостоятельная работа по лексико-грамматическому материалу модуля | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Тест 2 | Контрольные задания | 25.04-29.04 | |||
93 | 10 | Анализ самостоятельной работы. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Повторение лексико-грамматического материала, изученного в 6 классе. Подготовка к итоговой контрольной работе. | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Повторение лексико-грамматического материала, изученного в 6 классе. Подготовка к итоговой контрольной работе. | 25.04-29.04 | ||||
94 | 11 | Итоговая контрольная работа. | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Контроль и рефлексия | №9 | Контрольные задания | 02.05-07.05 | ||
95 | 12 | Домашнее чтение. Совершенствование лексических и грамматических навыков.Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 | Совершенствование лексических и грамматических навыков.Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | Книга для чтения, ч. 9 | 02.05-07.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
10. Каникулы ( 10 часов) | |||||||||
96 | 1 | Планы на каникулы. Ознакомление с лексикой по теме Виды отдыха. Введение грамматической структуры «собираться что-либо делать». | 5.2.1 5.1.19 | Ознакомление с лексикой по теме Виды отдыха. Введение грамматической структуры «собираться что-либо делать». | •Овладевают и используют в речи новые лексические единицы по теме •Изучают и правильно использую в речи настоящее продоженное время в функции будущего времени; обозначение запланированного действия в будущем •Читают и понимают письмо с описанием каникул; диалог-описание одежды; описание выходных дней •Слушают и понимают аутентичные тексты с извлечением конкретной информации •Делают монологическое высказывание о планах на будущее •Начинают, ведут и заканчивают диалог-запрос разрешения/отказ разрешения; диалог этикетного характера о погоде; диалог с принятием спонтанного решения •Пишут личное письмо с описанием планов предстоящих каникул •Составляют таблицу погоды •Пишут электронное сообщение о предстоящих выходных •Объясняют явления и делают презентацию на основе межпредметных знаний (география/английский язык) | С.96-97 | 02.05-07.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
97 | 2 | Какая погода? Введение ЛЕ по теме: Погода - одежда Введение и первичное закрепление грамматики. Настоящее длительное время для обозначения будущего времени. Развитие навыков письменной речи – личное письмо. | 5.2.1 5.1.19 4.3 | Введение ЛЕ по теме: Погода - одежда Введение и первичное закрепление грамматики. Настоящее длительное время для обозначения будущего времени. Развитие навыков письменной речи – личное письмо. | С.98-99 | 9.05-13.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
98 | 3 | Выходные с удовольствием! Введение ЛЕ по теме: Виды отдыха на выходных. Союзы-связки.Развитие навыков устной монологической речи: планирование выходных. Развитие навыков письменной речи: электронное сообщение о планах на выходные. Отработка грамматики в устной и письменной речи. Развитие навыков поискового чтения. | 5.2.1 5.1.5 1.2.1 4.3 5.1.1 3.2 | Введение ЛЕ по теме: Виды отдыха на выходных. Союзы-связки.Развитие навыков устной монологической речи: планирование выходных. Развитие навыков письменной речи: электронное сообщение о планах на выходные. Отработка грамматики в устной и письменной речи. Развитие навыков поискового чтения. | С.100 | 9.05-13.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
99 | 4 | Уголок культуры. В Эдинбург на каникулы. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Совершенствование навыков монологической речи на основе услышанного текста.Развитие навыков письменной речи: Составление туристического буклета по образцу | 3.2 3.3 1.2.3 4.1 | Развитие навыков Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Совершенствование навыков монологической речи на основе услышанного текста.Развитие навыков письменной речи: Составление туристического буклета по образцу | С. 101 | 9.05-13.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
100 | 5 | Россия в фокусе: Сочи. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи на основе прочитанного:диалог-обсуждение. Развитие навыков устной монологической речи: рассказ о каникулах | 3.3 1.1.4 1.2.1 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи на основе прочитанного:диалог-обсуждение. Развитие навыков устной монологической речи: рассказ о каникулах | РвФ с. 12 | 16.05-20.05 | |||
101 | 6 | Бронирование номера в гостинице. . Совершенствование навыков изучающего чтения. Развитие навыков диалогической речи : диалоги этикетного характера– бронирование гостиничного номера | 3.3 1.1.1 | . Совершенствование навыков изучающего чтения. Развитие навыков диалогической речи : диалоги этикетного характера– бронирование гостиничного номера | С.102 | 16.05-20.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
102 | 7 | Изучаем мир: география. Пляжи Совершенствование навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков пересказа с опорой на текст. | 3.2 3.3 1.2.2 | Совершенствование навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков пересказа с опорой на текст. | С.103 | 16.05-20.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
103 | 8 | Повторение – лексико-грамматического материала Обобщающее повторение изученного материала | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Обобщающее повторение изученного материала | С.104 | 23.05-27.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
104 | 9 | Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу модуля | 5.1 5.2 3.2 4.4 | Контроль и рефлексия | №10 | Контрольные задания | 23.05-27.05 | ||
105 | 10 | Итоговое занятие. Анализ контрольной работы. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Домашнее чтение. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | Книга для чтения. Ч. 10. | 23.05-27.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
Итого: 105 часов. | |||||||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Методическая литература для учителя
Основная
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. : Английский язык.
Книга для учителя. 6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2010.
- Основная образовательная программа основного общего образования. МБОУ СОШ № 2
- Электронные для 6 класса. 1 CD
Дополнительная
- Контрольные задания.(Тестбуклет). Учебное издание, серия «Английский в фокусе» , Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания 6 класс. М.,: Просвещение, 2010.
Тренировочные упражнения в формате ГИА для 6 класса. Авторы Ю. Е. Ваулина,О. Е. Подоляко.М., Просвещение, 2013
Ю. А. Смирнов.Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5–9 классы. М., Просвещение, 2013
Литература для учащихся
Основная
- Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.: Английский язык.
6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2013.
- Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе 6: рабочая тетрадь.- М.: Просвещение,2013
Дополнительная
Книга для чтения Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». М.: Просвещение, 2013
- Электронные приложения для 6 класса. 1 CD
Электронные ресурсы
http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16446
http://mcko.ru/Monitor/kodificatory.php
http://www.expresspublishing.co.uk
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :
Говорение
Диалогическая речь: вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Монологическая речь: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Аудирование
Воспринимать и понимать на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается : выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение
Читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Письменная речь
Овладеть письменной речью предусматривает: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).
Языковые знания и навыки
графика и орфография
Знать правила чтения и орфографии на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Произносить и различать на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдать правильное ударение и интонацию в словах и фразах, в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Овладеть лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 6 класса. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
Грамматическая сторона речи
Расширить объем значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be;
Распознавать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы; модальные глаголы.
Употреблять в речи определенные, неопределенные и нулевой артикли; неисчисляемы и исчисляемые существительные (a flower, snow), степени сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку в 7 классе .Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 7 класса
АннотацияДанная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 7-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 6-го...
Рабочая программа по английскому языку в 9 классе.Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 9 класса
Данная программа предназначена для учащихся 9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Программа базируется на таких методологических принципах, как...
Рабочая программа по английскому языку на 2015-2016 год для 7 класса.«Английский в фокусе» 7 класс, Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, - Просвещение, 2014
Данная программа линии Перспектива «Английский язык» 7 класс для основной школы составлена на основе:· Федерального образовательного стандарта общего образова...
Рабочая программа по английскому языку на 2014-2015 учебный год.«Английский в фокусе» 6 класс, Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, - Просвещение, 2013
Данная программа линии Перспектива «Английский язык» 6 класс для основной школы составлена на основе:· Федерального образовательного стандарта общего образова...
Технологическая карта урока Spotlight 5. (УМК «Английский в фокусе», 5 класс, Ю.Е. Ваулина, Дженни Дули, О.Е. Подоляко, Вирджиния Эванс)
методичекая разработка, Тема урока: Выходные дни...
Технологическая карта урока At Weekends Spotlight 5. (УМК «Английский в фокусе», 5 класс, Ю.Е. Ваулина, Дженни Дули, О.Е. Подоляко, Вирджиния Эванс)
Технологическая карта урока в 5 классе "Выходные дни"...
План-конспект урока по УМК " Английский в фокусе " 8 класс Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко , тема - " Изучающее чтение по тексту М.Кюри."
Класс: 8 Ресурсы: учебник, интерактивная доска, мультимедийная презентация .Планируемые цели : совершенствовать лексические и аудитивные навыки по теме " Биография известных ученых " ;активи...