Рабочая программа по английскому языку в 9 классе.Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 9 класса
рабочая программа по английскому языку (9 класс) по теме
Данная программа предназначена для учащихся 9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
• авторской программы курса английского языка к УМК “ Английский в фокусе” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Изд. «Просвещение» 2010).
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Учебник .Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. : Английский язык. 9 класс М.: Просвещение, 2010
- рабочая тетрадь на печатной основе. Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. : Английский язык. 9 класс М.: Просвещение, 2010
Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2010.
- Электронные для 9 класса. 1 CD
- Тестбуклет. Учебное издание, серия «Английский в фокусе» , Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания 9 класс. М.,: Просвещение, 2010.
Тренировочные упражнения в формате ГИА для 9 класса. Авторы Ю. Е. Ваулина,О. Е. Подоляко.М., Просвещение, 2013
Ю. А. Смирнов.Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5–9 классы. М., Просвещение, 2013
М. Вербицкая и др Учебное пособие для подготовки к ГИА по английскому языку: грамматика и лексика с интернет-ресурсом.. Изд. Макмиллан, 2014
Майкл Лэнг, А.И. Немыкина, А.В. Почепаева. Сборник тестов для подготовки к ГИА. Изд. Лэнгвидж 360, 2014
;
Реализация рабочей программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю.
- формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей , а также их общеучебных умений;
- воспитание и разностороннее развитие средствами английского языка.
Формы и виды контроля по рабочей программе
Динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты, выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико- грамматическими средствами.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_9_klass_2015_-1a.docx | 149.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по английскому языку
в 9 классе
на 2015 – 2016 учебный год
Количество часов в неделю: 3
Количество часов за год: 102
Программа
разработана на основе Примерной программы основного общего образования Министерства Образования РФ (издательство «Дрофа», Москва, 2008г. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.) , авторской программы курса английского языка к УМК “ Английский в фокусе” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Изд. «Просвещение» 2010).
Учебник
Учебник : Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 9 класса– М.: Express Publish: Просвещение, 2010 г.
Учитель: Крылова О.В.
Аннотация
Данная программа предназначена для учащихся 9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
• авторской программы курса английского языка к УМК “ Английский в фокусе” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Изд. «Просвещение» 2010).
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Учебник .Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. : Английский язык. 9 класс М.: Просвещение, 2010
- рабочая тетрадь на печатной основе. Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. : Английский язык. 9 класс М.: Просвещение, 2010
Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2010.
- Электронные для 9 класса. 1 CD
- Тестбуклет. Учебное издание, серия «Английский в фокусе» , Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания 9 класс. М.,: Просвещение, 2010.
Тренировочные упражнения в формате ГИА для 9 класса. Авторы Ю. Е. Ваулина,О. Е. Подоляко.М., Просвещение, 2013
Ю. А. Смирнов.Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5–9 классы. М., Просвещение, 2013
М. Вербицкая и др Учебное пособие для подготовки к ГИА по английскому языку: грамматика и лексика с интернет-ресурсом.. Изд. Макмиллан, 2014
Майкл Лэнг, А.И. Немыкина, А.В. Почепаева. Сборник тестов для подготовки к ГИА. Изд. Лэнгвидж 360, 2014
;
Реализация рабочей программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю.
- формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей , а также их общеучебных умений;
- воспитание и разностороннее развитие средствами английского языка.
Формы и виды контроля по рабочей программе
Динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты, выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико- грамматическими средствами.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Цели курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 102 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 9 классах.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Структура курса. Содержание курса
Модуль1 »Праздники и празднования» Количество часов13
Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение. Способы образования Причастия (I,II). Фразовый глагол “turn” с послелогами. Предлоги. Грамматические времена . Наречия. Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование прилагательных и наречий в описании. Статья “ День Памяти”. Трудности для различия лексических . Выражение озабоченности и обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии. Письмо описательного характера. Проект «День Победы».
Модуль2 «Жизнь/Образ жизни и среда обитания» » Количество часов12
Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические выражения, связанные со словом “дом”. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол “make” Прямые и косвенные вопросы. Выражение неодобрения, порицания, извинения. Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения. Брошюра « Жизнь на Земле в условиях невесомости». Проект «Животные в опасности».
Модуль3 » Очевидное, невероятное» » Количество часов12
Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. Практика в использовании времён прошедшего времени. Зависимые предлоги. Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол “make”. Статьи “ Замок с привидениями» «Стили в живописи». Идиоматические выражения, связанные со словом “paint”. Выражения размышления, рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное здание в России».
Модуль4 « Современные технологии» » Количество часов12
Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с персональным компьютером , Интернет, подростки и высокие технологии. Способы выражения будущего времени, придаточные времени, придаточные цели . Словообразование. Фразовый глагол “break”. Идиоматические выражения, связанные с технологиями. Предлоги . Связки. Статьи “ Выставка приспособлений” . Выражения решения проблемы, ответа. Письмо “Выражение мнения».
Модуль5 »Литература и искусство» » Количество часов12
Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени. (Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “Уильям Шекспир”, “Венецианский купец”. Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Проект «О жизни и творчестве Шекспира»
Модуль6 «Город и горожане» » Количество часов12
Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм глаголов. Страдательный залог , каузативная форма , местоимения с –ever,зависимые предлоги , возвратные местоимения . Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально - оценочным значением. Фразовый глагол “check”. Словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age). Статьи “Добро пожаловать в Сидней –Австралия», “Экологически чистый транспорт». Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.
Модуль7 «Проблемы личной безопасности» Количество часов12
Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона. Практика в использовании придаточных предложений условия, модальных глаголов. Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания. Фразовый глагол “keep”. Словообразование глагола от существительных и прилагательных (en-, -e). Статьи “Осторожно! Опасные животные в США! ”, “Защити себя”. Сочинение-рассуждение “Жестокие виды спорта: за против”. Письменное краткое изложение содержания текста.
Модуль8 «Трудности» » Количество часов15
Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи , антонимов, разделительных вопросов . Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “carry”. Словообразование. Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – до 4–5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – до 10–12 фраз . Продолжительность монолога – 1,5–2 мин .
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
– прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
– наречий -ly (usually);
– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
– существительное + существительное (peacemaker);
– прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное + существительное (blackboard);
– местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
– образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
– Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
– Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
– Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № урока в теме | Содержание учебного материала (тема урока) | Коды элементов содержания (КЭС) | Осваиваемые ученые действия (умения и модели) | № К/Р, С/Р | № пункта | Примерные сроки изучения | Учебно-методическое обеспечение, оборудование | |||||||||
Цели | Предметные результаты обучения | ||||||||||||||||
1. Праздники (13 часов) | |||||||||||||||||
1 | 1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Развитие навыков устной монологической речи. | 1.2.1 5.1.1 5.2.1 | Обзорное повторение. Развитие навыков устной монологической речи. | Осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Праздники», в том числе с помощью синонимов/антонимов; слушают, читают текст разговор о национальных и с праздниках в разных странах мира, культурных событиях, о приметах и суевериях; в рамках речевого этикета осваивать способы выражения озабоченности и беспокойства, утешения/ободрения; Пишут связный текст-описание праздника в России, текст о кульурном событии в родной стране, празднике День Победы; Осваивают (на основе обобщения изученного ранее) распознавание и употребление в речи Present Tenses; Осваивают образование действительных и страдательных причастий (_ing, -ed) Осваивают значение и употребление фразовых глаголов (turn), идиом по теме, осваивают правильную интонацию в восклицательных предложениях | С. 9 | 1.09-4.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | |||||||||
2 | 2 | Необычные праздники в разных странах мира Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание на основе прочитанного;и диалогической речи: диалог- расспрос.Развитие навыков письменной речи по плану: описание нац. праздника России. | 3.2 3.3 1.2.3 1.1.2 4.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание на основе прочитанного;и диалогической речи: диалог- расспрос. Развитие навыков письменной речи по плану: описание нац. праздника России. | С. 10-11 | 1.09-4.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
3 | 3 | Приметы и предрассудки. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог; диалоги этикетного характера.. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание по теме. Введение ЛЕ: Выражения озабоченности и обеспокоенности. - | 3.3 1.1.5 1.1.1 1.2.1 5.2.1 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог; диалоги этикетного характера.. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание по теме. Введение ЛЕ: Выражения озабоченности и обеспокоенности. | С. 12-13 | 1.09-4.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
4 | 4 | Грамматика в употреблении. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие грамматических навыков: группа настоящих времен; восклицательные предложения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; диалог-обмен мнениями. | 3.3 5.1.1 1.1.2 1.1.4 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие грамматических навыков: группа настоящих времен; восклицательные предложения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; диалог-обмен мнениями. | С.14-15 | 7.09-11.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
5 | 5 | Особые случаи и торжества. Введение ЛЕ: идиоматические выражения.Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации. Развитие навыков устной монологической речи: описание праздника. Развитие грамматических навыков: придаточные предложения. | 5.2.2 3.1 3.3 2.2 1.2.1 5.1.6 | Введение ЛЕ: идиоматические выражения.Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации. Развитие навыков устной монологической речи: описание праздника. Развитие грамматических навыков: придаточные предложения. | С.16-17 | 7.09-11.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
6 | 6 | Описание праздников. Развитие навыков письменной речи: статьи описательного характера. Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации. | 4.3 3.1 3.3 2.2 | Развитие навыков письменной речи: статьи описательного характера. Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации | С. 18-19 | 7.09-11.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
7 | 7 | Английский в употреблении Школьный праздник. Развитие лексико-грамматических навыков: словообразование – прилагательные и причастия на –ed /-ing. Введение ЛЕ: Дифференциация лексических значений. Развитие лексических навыков: Предлоги с прилагательными, Развитие грамматических навыков: видовременные формы глаголов. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной речи: монолог-высказывание на основе прочитанного; диалог-обмен мнениями | 5.2.6 5.2.4 5.1.28 5.1.1 3.3 1.2.3 1.1.4 | Развитие лексико-грамматических навыков: словообразование – прилагательные и причастия на –ed /-ing. Введение ЛЕ: Дифференциация лексических значений. Развитие лексических навыков: Предлоги с прилагательными, Развитие грамматических навыков: видовременные формы глаголов. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной речи: монолог-высказывание на основе прочитанного; диалог-обмен мнениями | С.20 | 14.09-18.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
8 | 8 | Уголок культуры: Национальный праздник индейцев Северной Америки. Развитие навыков поискового и изучающего чтения, обучение монологической речи и письму (заметка в школьный журнал о культурной жизни России) | 3.2 3.3 1.2.3 1.2.4 4.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения, обучение монологической речи и письму (заметка в школьный журнал о культурной жизни России) | С.21 | 14.09-18.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
9 | 9 | Входной контроль по лексико-грамматическому материалу, изученному в 8 классе. | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 4.3 | Контроль и коррекция знаний | Кр №1 | 14.09-18.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
10 | 10 | Россия в Фокусе. Татьянин день – день студентов. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обсуждение. | 3.3 2.1 2.2 1.1.4 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обсуждение. | Sp on R стр. 3 | 21.09-25.09 | |||||||||||
11 | 11 | Узнаем мир: Психология -PSHE Личное, социальное образование. (День памяти). Введение ЛЕ по теме. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: личное отношение к прочитанному. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обсуждение. | 5.2.1 3.1 3.2 3.3 1.2.1 1.1.4 | Введение ЛЕ по теме. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: личное отношение к прочитанному. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обсуждение. | С.22-23 | 21.09-25.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
12 | 12 | Домашнее чтение: Бернард Шоу «Пигмалион» Эпизод 1. Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного; устной диалогической речи: диалог-обсуждение. | 3.1 3.3 1.2.3 1.1.4 | Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного; устной диалогической речи: диалог-обсуждение. | Книга для чтения, ч.1 | 21.09-25.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
13 | 13 | Самостоятельная работа по разделу | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контроль и рефлексия | с/р№1 | Контрольные задания | 28.09-2.10 | ||||||||||
2. Жизнь/Образ жизни и среда обитания (12 часов) | |||||||||||||||||
14 | 1 | Образ жизни в космосе и на Земле. Введение ЛЕ по теме. Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; комбинированный диалог. Развитие навыков письменной речи: сочинение на основе прочитанного. | 5.2.1 1.1.4 1.1.5 3.1 3.2 3.3 4.3 | Введение ЛЕ по теме. Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; комбинированный диалог. Развитие навыков письменной речи: сочинение на основе прочитанного | Осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Дом, жилище», «Образ жизни»; Ведут разговор о разных типах жилища, домашних обязанностях и различных кухонных приспособлениях; Пишут личные письма (в том числе электронные) разного характера (письмо-благодарность, письмо-ответ на приглашение, письмо-выражение сочувствия и т. д.), а также email о своём новом месте жительства и соседях; Пишут листовку с инструкциями о правилах поведения в определённых жизненных ситуациях, а также статью/заметку об известных зданиях своего города/страны; Осваивают использование во всех видах речевой деятельности прямых и косвенных вопросов; Осваивают распознавание и использование во всех видах речевой деятельности инфинитива, герундия и причастия I (действительного); Осваивают использование наречий too и enough; Осваивают использование во всех видах речевой деятельности идиом по теме модуля; Осваивают образование существительных от прилагательных с помощью суффиксов Осваивают использование фразовых глаголов (make) | С.26-27 | 28.09-2.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | |||||||||
15 | 2 | Родственные связи, отношение в семье, семейные вопросы. Введение ЛЕ по теме. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог по ситуации. | 5.2.1 3.3 2.2 1.1.5 | Введение ЛЕ по теме. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог по ситуации. | С.28-29 | 28.09-2.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
16 | 3 | Грамматика в употреблении: Развитие грамматических навыков: глаголы с –ing формами. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. | 5.1.11 3.2 3.3 | Развитие грамматических навыков: глаголы с –ing формами. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. | С. 30-31 | 5.10-9-10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
17 | 4 | Город – Деревня. Новое место жительства. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания; с выборочным пониманием заданной информации. Развитие грамматических навыков: предлоги места. | 3.3 2.1 5.1.28 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания; с выборочным пониманием заданной информации. Развитие грамматических навыков: предлоги места. | С.32-33 | 5.10-9-10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
18 | 5 | Электронное письмо личного характера. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие грамматических навыков: прямые и косвенные вопросы. Развитие навыков письменной речи: правила написания личного письма; написание личного письма по образцу. | 3.2 3.3 5.1.14 4.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие грамматических навыков: прямые и косвенные вопросы. Развитие навыков письменной речи: правила написания личного письма; написание личного письма по образцу. | С. 34-35 | 5.10-9-10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
19 | 6 | Английский в употреблении. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие лексико-грамматических навыков: словообразование существительных от прилагательных; фразовый глагол «make». Развитие лексических навыков. Развитие грамматических навыков: предлоги; инфинитив (повторение). Развитие навыков устной монологической речи: высказывание по данной теме. | 3.3 5.2.6 5.1.17 5.1.28 5.1.15 1.2.1 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие лексико-грамматических навыков: словообразование существительных от прилагательных; фразовый глагол «make». Развитие лексических навыков. Развитие грамматических навыков: предлоги; инфинитив (повторение). Развитие навыков устной монологической речи: высказывание по данной теме. | С.36 | 12.10-16.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
20 | 7 | Уголок культуры. Резиденция премьер-министра Великобритании. Введение ЛЕ. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи по плану: Известное здание в России | 5.2.1 3.3 1.2.3 4.3 | Введение ЛЕ. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи по плану: Известное здание в России | С.37 | 12.10-16.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
21 | 8 | Россия в фокусе. Старые соседи. О старых северных русских деревнях. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: сочинение о жизни бабушек и дедушек в прошлом. | 3.3 1.1.4 4.3 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: сочинение о жизни бабушек и дедушек в прошлом. | Рвф с.4 | 12.10-16.10 | |||||||||||
22 | 9 | Узнаем мир: экология. Животные в опасности. Фауна, виды и классы. Исчезающие животные. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Составление краткого пересказа текста. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного по плану. Развитие навыков письменной речи: сочинение с элементами рассуждения. | 3.2 3.3 1.2.2 4.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Составление краткого пересказа текста. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного по плану. Развитие навыков письменной речи: сочинение с элементами рассуждения. | С. 38-39 | 19.10-23.10 | |||||||||||
23 | 10 | Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. Подготовка к контрольной работе | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Повторение и закрепление лексико-грамматического материала раздела | С.40 | 19.10-23.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
24 | 11 | Контрольная работа по разделу | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контроль и рефлексия | №2 | Контрольные задания | 19.10-23.10 | ||||||||||
25 | 12 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | Книга для чтения, ч.1, 2 | 26.10-30.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
3. Очевидное-невероятное (12 часов) | |||||||||||||||||
26 | 1 | Загадочные существа и чудовища. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: сочинение с элементами повествования на основе прочитанного | 5.2.1 1.2.3 3.2 3.3 4.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: сочинение с элементами повествования на основе прочитанного | Осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Очевидное-невероятное»; Ведут разговор о загадочных существах, сновидениях, удивительных совпадениях, оптических иллюзиях, стилях живописи; Выражают своё согласие/несогласие, удивление/озабоченность, делают предположения, выдвигают предложения; Описывают произведения живописи; Пишут мистический или детективный рассказ, готовить письменное сообщение об известном здании/замке; Осваивают (на основе обобщения изученного ранее) распознавание и употребление в речи Past Tenses; Осваивают понимание и употребление в речи конструкций used to/would; Осваивают образование прилагательных способом словосложения (compound adjectives); Осваивают использование фразовых глаголов (соmе); | С.42-43 | 26.10-30.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | |||||||||
27 | 2 | Сны, кошмары. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог по заданной ситуации. Развитие навыков письменной речи: статья о жизни российских подростков. | 3.2 3.3 2.1 1.1.5 4.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог по заданной ситуации. Развитие навыков письменной речи: статья о жизни российских подростков. | С.44-45 | 26.10-30.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
28 | 3 | Грамматика в употреблении: развитие грамматических навыков: простое прошедшее время; конструкция выражения привычного действия в прошлом. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием основного содержания. Развитие навыков устной монологической речи. Развитие навыков письменной речи: электронное письмо. | 5.2.1 3.1 3.3 1.2.3 4.3 2.2 | Грамматика в употреблении: развитие грамматических навыков: простое прошедшее время; конструкция выражения привычного действия в прошлом. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудированич с выборочным пониманием основного содержания. Развитие навыков устной монологической речи. Развитие навыков письменной речи: электронное письмо. | С.46-47 | 9.11-13.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
29 | 4 | Оптические иллюзии, сознание. Развитие грамматических навыков: модальные глаголы при выражении предположения. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание на основе прочитанного. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог по заданной ситуации. | 5.1.18 3.2 3.3 2.1 1.2.3 1.1.5 | Оптические иллюзии, сознание. Развитие грамматических навыков: модальные глаголы при выражении предположения. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание на основе прочитанного. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог по заданной ситуации. | С. 48-49 | 9.11-13.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
30 | 5 | Истории и рассказы. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог | 3.2 3.3 2.1 1.2.3 1.1.5 | Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог | С. 50-51 | 9.11-13.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
31 | 6 | Английский в употреблении. Развитие лексико-грамматических навыков: Словообразование: сложные прилагательные, фразовый глагол ‘come’.Развитие грамматических навыков: предлоги и временные формы глаголов. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. | 5.2.6 5.1.17 5.1.28 5.1.1 3.2 3.3 | Развитие лексико-грамматических навыков: Словообразование: сложные прилагательные, фразовый глагол ‘come’.Развитие грамматических навыков: предлоги и временные формы глаголов. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. | С.52 | 16.11-20.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
32 | 7 | Россия в фокусе. О домовых и русалках – русских призраках. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: высказывание на основе дополнительной информации. | 3.3 1.1.4 4.3 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: высказывание на основе дополнительной информации. | РвФ с. 5 | 16.11-20.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
33 | 8 | Уголок культуры Замки с привидениями: самый знаменитый английский замок с привидениями. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: сочинение об известном дворце в России. | 3.2 3.3 1.2.3 4.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: сочинение об известном дворце в России. | С.53 | 16.11-20.11 | |||||||||||
34 | 9 | Интегрированный урок: искусство и дизайн. Стили в живописи. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие лексико-грамматических навыков: заполнение пропусков на основе словообразования. Развитие навыков устной монологической речи: описание по образцу. Развитие навыков письменной речи: описание картины заданным стилем по данным опорам. | 3.2 3.3 5.2.6 1.2.3 4.3 | Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие лексико-грамматических навыков: заполнение пропусков на основе словообразования. Развитие навыков устной монологической речи: описание по образцу. Развитие навыков письменной речи: описание картины заданным стилем по данным опорам. | С.54-55 | 23.11-27.11 | |||||||||||
35 | 10 | Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. Подготовка к контрольной работе | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Повторение и закрепление лексико-грамматического материала раздела | С.56 | 23.11-27.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
36 | 11 | Контрольная работа по разделу | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контроль и рефлексия | №3 | Контрольные задания | 23.11-27.11 | ||||||||||
37 | 12 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | Книга для чтения, ч. 3 | 30.11-4.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
4 . Современные технологии (12 часов) | 30.11-4.12 | ||||||||||||||||
38 | 1 | Современные технологии. Роботы и робототехника. Введение ЛЕ по теме. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог по заданной ситуации на основе прочитанного | 5.2.1 3.3 1.1.5 | Введение ЛЕ по теме. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог по заданной ситуации на основе прочитанного | Осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Технический прогресс, современные технологии»; Ведут разговор о современных технологиях, компьютерах и Интернете, электронных новинках и электронном мусоре; Выражают своё мнение (положительное/отрицательное), сомнение, предлагают решения и оценивают решения других; Составляют краткий пересказ текста, пишут статью о телевизионной программе, пишут эссе, выражая различные точки зрения; Осваивают способы выражения будущего времени (повторение, обобщение); Осваивают образование существительных от глаголов с помощью суффиксов -merit, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation; Осваивают структуру и употребление придаточных предложений времени, цели и следствия; Осваивают использование фразовых глаголов (break) Осваивают использование во всех видах речевой деятельности идиом по теме модуля; | С.58-59 | 30.11-4.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | |||||||||
39 | 2 | Компьютерные технологии, проблемы с компьютерами. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной диалогической речи : диалог- совет ( по образцу) | 3.2 3.3 2.1 1.1.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной диалогической речи : диалог- совет ( по образцу) | С.60-61 | 30.11-4.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
40 | 3 | Грамматика в употреблении: Развитие грамматических навыков: способы выражения будущего времени; придаточные времени и цели. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием содержания текста. Развитие навыков устной монологической речи. | 5.1.19 5.1.6 3.3 2.2 1.2.1 | Развитие грамматических навыков: способы выражения будущего времени;придаточные времени и цели. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием содержания текста. Развитие навыков устной монологической речи | С 62-63 | 7.12-11.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
41 | 4 | Интернет и современные технологии. Развитие лексических навыков: идиомы. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог. | 5.2.2 3.2 3.3 2.1 1.1.5 | Развитие лексических навыков: идиомы. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог. | С.64-65 | 7.12-11.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
42 | 5 | Подростки и высокие технологии. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков письменной речи: написание эссе с изложением мнения. Структура эссе. | 3.2 3.3 4.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков письменной речи: написание эссе с изложением мнения. Структура эссе. | С. 66-67 | 7.12-11.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
43 | 6 | Английский в употреблении. Развитие лексико-грамматических навыков: Образование существительных от глаголов; фразовый глагол Break. Развитие грамматических навыков: предлоги; различения значений в словах. Закрепление способов выражения будущего. | 5.2.6 5.1.17 5.1.28 5.2.4 5.1.19 | Развитие лексико-грамматических навыков: Образование существительных от глаголов; фразовый глагол Break. Развитие грамматических навыков: предлоги; различения значений в словах. Закрепление способов выражения будущего. | С.68 | 14.12-18.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
44 | 7 | Уголок культуры: ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий. Развитие навыков поискового и изучающего чтения: короткая статья о любимой ТВ-программе. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: заметка о любимой ТВ-программе | 3.2 3.3 1.1.2 1.2.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения: короткая статья о любимой ТВ-программе. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи: заметка о любимой ТВ-программе | С. 69 | 14.12-18.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
45 | 8 | Россия в фокусе. Робототехника в России. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. | 3.3 1.1.4 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. | РвФ с.6 | 14.12-18.12 | |||||||||||
46 | 9 | Зеленый уголок. Электронный мусор и экология. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе диаграммы. | 3.3 1.2.3 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе диаграммы. | С. 70-71 | 21.12-25.12 | |||||||||||
47 | 10 | Подготовка к контрольной работе Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Повторение и закрепление лексико-грамматического материала раздела | С. 72 | 21.12-25.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
48 | 11 | Контрольная работа по разделу | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контроль и рефлексия | №4 | Контрольные задания | 21.12-25.12 | ||||||||||
49 | 12 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | Книга для чтения. Ч. 4 | 11.01-15.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
5. Литератрура и искусство (12 часов) | |||||||||||||||||
50 | 1 | Виды искусства. Профессии в искусстве, материалы. Введение ЛЕ по теме. Развитие лексических навыков: прилагательные- антонимы. Развитие грамматических навыков: временные формы глаголов. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог; диалог-обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: эссе с элементами рассуждения. | 5.2.1 5.2.4 5.1.1 3.1 3.2 3.3 1.2.3 1.1.5 4.3 | Введение ЛЕ по теме. Развитие лексических навыков: прилагательные- антонимы. Развитие грамматических навыков: временные формы глаголов. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог; диалог-обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: эссе с элементами рассуждения. | Осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Литература и искусство»; Ведут разговор о разных видах искусства, литературе, музыкальных жанрах, о своих музыкальных предпочтениях; Расспрашивают и отвечают на вопросы о вкусах и предпочтениях в искусстве, строят совместные планы посещения концерта/спектакля, выражают своё мнение, дают рекомендации; Составляют викторину по теме «Искусство», пишут электронное письмо с отзывом о прочитанной книге, короткий текст об известном писателе, о любимом фильме; распознают и осваивают использование во всех видах речевой деятельности степени сравнения прилагательных и наречий, наречий степени с качественными и относительными прилагательными, структур для выражения предпочтений (would) prefer/would rather/sooner; Осваивают образование глаголов с помощью приставок; Осваивают значения и употребление фразовых глаголов (run), идиом, содержащих лексику по теме «Развлечения»; | С.74-75 | 11.01-15.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | |||||||||
51 | 2 | Стили и типы музыки, вкусы и предпочтения. Развитие лексических навыков. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог на основе прочитанного; диалог-обмен мнениями; диалог-расспрос. | 5.2.1 3.1 3.2 2.1 1.1.5 1.1.4 1.1.2 | . Развитие лексических навыков. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог на основе прочитанного; диалог-обмен мнениями; диалог-расспрос. | С. 76-77 | 11.01-15.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
52 | 3 | Грамматика в употреблении. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени. Классическая музыка. Введение ЛЕ по теме. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие грамматических навыков: степени сравнения прилагательных и наречий; наречия меры и степени. Развитие навыков устной монологической речи: описание человека. | 5.2.1 3.3 5.1.25 5.1.26 1.2.1 | Введение ЛЕ по теме. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие грамматических навыков: степени сравнения прилагательных и наречий; наречия меры и степени. Развитие навыков устной монологической речи: описание человека. | С. 78-79 | 18.01-22.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
53 | 4 | Кино (Боливуд или индийское кино), фильмы, Развитие лексических навыков: идиомы по теме «Развлечения»; Конструкция «Would prefer, would rather (sooner)»; Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков монологической речи. Развитие навыков письменной речи: изложение текста. | 5.2.2 5.2.3 3.2 2.1 1.2.1 1.2.3 | Развитие лексических навыков: идиомы по теме «Развлечения»; Конструкция «Would prefer, would rather (sooner)»; Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков монологической речи. Развитие навыков письменной речи: изложение текста. | С. 80-81 | 18.01-22.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
54 | 5 | Отзыв на книгу или фильм. Введение ЛЕ: Прилагательные для описания сюжета, героев. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: личное письмо | 5.2.1 3.2 3.3 1.1.4 4.3 | Введение ЛЕ: Прилагательные для описания сюжета, героев. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: личное письмо | С.82-83 | 18.01-22.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
55 | 6 | Английский в употреблении: Развитие лексико-грамматических навыков: словообразование – глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-; Фразовый глагол Run. Развитие грамматических навыков: Предлоги. Развитие навыков изучающего чтения. | 5.2.6 5.1.17 5.1.28 3.3 | Развитие лексико-грамматических навыков: словообразование – глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-; Фразовый глагол Run. Развитие грамматических навыков: Предлоги. Развитие навыков изучающего чтения. | С.84 | 25.01-29.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
56 | 7 | Уголок культуры. Вильям Шекспир.Драматургия Шекспира. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков письменной речи на основе прочитанного: сочинение о русском писателе (по плану) | 3.2 3.3 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков письменной речи на основе прочитанного: сочинение о русском писателе (по плану) | Проектная работа | С. 85 | 25.01-29.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | |||||||||
57 | 8 | Россия в фокусе – Великие произведения искусства: Третьяковская галерея. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: сочинение о русских музеях. | 3.3 1.1.4 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: сочинение о русских музеях. | РвФ стр.7 | 25.01-29.01 | |||||||||||
58 | 9 | Узнаем мир: Литература. Вильям Шекспир. Венецианский купец. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков письменной речи: сочинение о Шекспире. | 3.1 3.2 3.3 2.1 | Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков письменной речи: сочинение о Шекспире. | С. 86-87 | 1.02-5.02 | |||||||||||
59 | 10 | Подготовка к контрольной работе Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Подготовка к контрольной работе Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. | С.88 | 1.02-5.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
60 | 11 | Контрольная работа по разделу | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контрольная работа по разделу | №5 | Контрольные задания | 1.02-5.02 | ||||||||||
61 | 12 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | Книга для чтения. Ч. 5 | 8.02-12.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
6. Город и горожане (12 часов) | |||||||||||||||||
62 | 1 | Люди в городе, помощь животным. Введение ЛЕ. Развитие грамматических навыков: временные формы глаголов. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения. Развитие навыков устной монологической речи. Развитие навыков письменной речи: электронное письмо | 5.2.1 5.1.1 3.1 3.3 1.2.3 | Введение ЛЕ. Развитие грамматических навыков: временные формы глаголов. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения. Развитие навыков устной монологической речи. Развитие навыков письменной речи: электронное письмо | Осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Город и горожане», «Общественно полезный труд и благотворительность», «Карта города и дорожные знаки», «Транспорт и экология»; Ведут разговор о волонтёрской работе, общественных учреждениях и коммунальных услугах;-пишут письмо другу об общественно полезном труде на благо своего района, составляют викторину о памятниках мировой культуры; делают презентацию об экологически безопасном транспорте; -Осваивают распознавание и употребление форм страдательного залога и каузативных конструкций; Осваивают образование абстрактных существительных с помощью суффиксов -hood, -ship, -ity, -ment, -ness, -age, -ation; Осваивают значение и употребление фразовых глаголов (check); | С. 90-91 | 8.02-12.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | |||||||||
63 | 2 | Карта города, дорожное движение и дорожные знаки. Введение ЛЕ. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог. | 5.2.1 3.1 3.3 2.1 1.1.5 | . Введение ЛЕ. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог. | С. 92-93 | 8.02-12.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
64 | 3 | Грамматика в употреблении: Введение ЛЕ по теме «Памятники архитектуры».Развитие грамматических навыков: страдательный залог; каузативная форма; местоимения. Развитие навыков изучающего чтения. | 5.2.1 5.1.16 5.1.24 3.3 | Введение ЛЕ по теме «Памятники архитектуры».Развитие грамматических навыков: страдательный залог; каузативная форма; местоимения. Развитие навыков изучающего чтения | С.94-95 | 15.02-19.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
65 | 4 | Услуги населению. Профессии. Введение ЛЕ: Прилагательные для описания профессий и идиомы. Развитие грамматических навыков: Возвратные местоимения. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания; с выборочным извлечением заданной информации. | 5.2.1 5.1.24 3.3 2.2 1.1 | Введение ЛЕ: Прилагательные для описания профессий и идиомы. Развитие грамматических навыков: Возвратные местоимения. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания; с выборочным извлечением заданной информации. | С.96-97 | 15.02-19.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
65 | 5 | Электронное письмо с описанием места, которое посетили. Введение ЛЕ: Прилагательные с эмоционально-оценочным значением. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков письменной речи. | 5.2.1 3.1 3.2 3.3 | Введение ЛЕ: Прилагательные с эмоционально-оценочным значением. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков письменной речи. | С. 98-99 | 15.02-19.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
66 | 6 | Английский в употреблении. Развитие лексико-грамматических навыков: Фразовый глагол Check, предлоги, словообразование существительных с абстрактным значением. Развитие грамматических навыков: Употребление страдательного залога. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: презентация. Развитие навыков письменной речи: сочинение о памятнике архитектуры. | 5.1.17 5.2.6 5.2.4 5.1.16 3.3 1.2.3 | Развитие лексико-грамматических навыков: Фразовый глагол Check, предлоги, словообразование существительных с абстрактным значением. Развитие грамматических навыков: Употребление страдательного залога. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: презентация. Развитие навыков письменной речи: сочинение о памятнике архитектуры. | С.100 | 22.02-26.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
67 | 7 | Уголок культуры. Добро пожаловать в Сидней. Австралия. Введение ЛЕ по теме «Описание города». Развитие лексико-грамматических навыков:Словообразование разных частей речи, обучение речевым видам деятельности.
| 5.2.1 5.2.6 | Введение ЛЕ по теме «Описание города». Развитие лексико-грамматических навыков:Словообразование разных частей речи, обучение речевым видам деятельности. | С.101 | 22.02-26.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
68 | 8 | Россия в фокусе. Московский Кремль. Развитие навыков изучающего чтения и письменной речи: сочинение об истории московского Кремля. | 3.3 4.3 | Развитие навыков изучающего чтения и письменной речи: сочинение об истории московского Кремля. | РвФ с8 | 22.02-26.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
69 | 9 | Узнаем мир:Экология. Транспорт и экология. Экологически безопасные виды транспорта. Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков устной монологической речи. | 3.1 3.2 3.3 1.2 | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков устной монологической речи. | С. 102-103 | 29.02-4.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
70 | 10 | Подготовка к контрольной работе Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Подготовка к контрольной работе Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. | С.104 | 29.02-4.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
71 | 11 | Контрольная работа по разделу | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контрольная работа по разделу | №6 | Контрольные задания | 29.02-4.03 | ||||||||||
72 | 12 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | Книга для чтения. Ч. 6 | 7.03-11.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
7. Вопросы личной безопасности (12 часов) | |||||||||||||||||
73 | 1 | Эмоциональные состояния, страхи и фобии. Введение ЛЕ по теме. Идиомы эмоциональных состояний. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: краткий пересказ с опорой на план. | 5.2.1 5.2.2 3.2 3.3 1.2.3 | Введение ЛЕ по теме. Идиомы эмоциональных состояний. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: краткий | осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Вопросы личной безопасности»; Ведут разговор об экстремальных ситуациях, страхах и фобиях, здоровых привычках, рисках и личной безопасности; излагают просьбы и реагируют на просьбы по телефону (звонок в службу спасения), обсуждают воображаемую ситуацию; делают сообщение о самозащите; Пишут изложение содержания текста, записку-извинение другу, сочинение с элементами рассуждения (a for-and-against essay); Распознают придаточные предложения условия всех типов и осваивают их использование во всех видах речевой деятельности; Осваивают способы словообразования глаголов от существительных и прилагательных; Осваивают значения и употребление фразовых глаголов (keep), идиом, относящихся к описанию эмоциональных состояний; | С.106-107 | 7.03-11.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | |||||||||
74 | 2 | Службы экстренной помощи. Разговор по телефону. Введение ЛЕ. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием. | 5.2.1 3.1 3.3 2.2 | Введение ЛЕ. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием. | С.108-109 | 7.03-11.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
75 | 3 | Грамматика в употреблении: придаточные предложения условия 1, 2, 3 типа. Развитие лексико-грамматических навыков: Способы выражения желаний и сожаления в настоящем, прошлом и будущем: I wish… If only… Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. | 5.1.7 5.1.8 3.3 1.1.2 | Развитие лексико-грамматических навыков: Способы выражения желаний и сожаления в настоящем, прошлом и будущем: I wish… If only… Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. | С.110-111 | 14.03-18.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
76 | 4 | Привычки, питание и здоровье. Развитие грамматических навыков: Модальные глаголы в формах настоящего времени. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной-диалогической речи: комбинированный диалог на основе прочитанного | 5.1.18 1.1.5 3.3 | Развитие грамматических навыков: Модальные глаголы в формах настоящего времени. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной-диалогической речи: комбинированный диалог на основе прочитанного | С.112-113 | 14.03-18.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
77 | 5 | Польза и вред компьютерных игр. Развитие навыков письменной речи: Средства логической связи в письменной речи; сочинение-эссе, сочинение-рассуждение по теме «Жестокие виды спорта» (с аргументами «за» и «против»). Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков изучающего чтения. | 5.1.29 4.3 2.1 3.3 | Развитие навыков письменной речи: Средства логической связи в письменной речи; сочинение-эссе, сочинение-рассуждение по теме «Жестокие виды спорта» (с аргументами «за» и «против»). Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков изучающего чтения. | С.114-115 | 14.03-18.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
78 | 6 | Английский в употреблении. Развитие лексико-грамматических навыков:Фразовый глагол Keep; Словообразование глаголов от существительных и прилагательных с помощью –en. Развитие грамматических навыков: Предлоги. Использование видовременных форм глаголов. Развитие навыков изучающего чтения. | 5.1.17 5.2.6 5.1.28 5.1.1 3.3 | Развитие лексико-грамматических навыков:Фразовый глагол Keep; Словообразование глаголов от существительных и прилагательных с помощью –en. Развитие грамматических навыков: Предлоги. Использование видовременных форм глаголов. Развитие навыков изучающего чтения. | С. 116 | 21.03-25.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
79 | 7 | Уголок культуры: Осторожно! Опасные животные, обитающие в США. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание с опорой на выписки. Развитие навыков письменной речи: описание животных в России | 3.3 1.2.3 4.3 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: высказывание с опорой на выписки. Развитие навыков письменной речи: описание животных в России | С.117 | 21.03-25.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
80 | 8 | Россия в фокусе. Решение проблем по телефону доверия. Психологическая помощь подросткам в России. Развитие навыков изучающего чтения Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями | 3.3 1.1.4 | Развитие навыков изучающего чтения Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями | РвФ с 9 | 21.03-25.03 | |||||||||||
81 | 9 | Узнаем мир:. Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны . Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. | 3.3 1.1.4 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. | С.118-119 | 4.04-8.04 | |||||||||||
82 | 10 | Подготовка к контрольной работе Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Подготовка к контрольной работе Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. | С. 120 | 4.04-8.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
83 | 11 | Контрольная работа по разделу | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контрольная работа по разделу | №7 | Контрольные задания | 4.04-8.04 | ||||||||||
84 | 12 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | Книга для чтения. Ч.7 | 11.04-15.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
8. Трудности (15 часов) | |||||||||||||||||
85 | 1 | Сила духа, самопреодоление. Развитие лексических навыков: Антонимы (прилагательные и наречия); Части тела, повреждения. Обучение чтению, диалогической речи. | 5.2.1 1.1.4 5.1.1 3.1 3.3 2.2 4.3 1.2.2 | Развитие лексических навыков: Антонимы (прилагательные и наречия); Части тела, повреждения. Обучение чтению, диалогической речи. | осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Испытания для сильного характера» и «Спорт»;- ведут разговор о преодолении различных трудностей, недугах, о выживании в экстремальных условиях; пишут электронное письмо другу с использованием косвенной речи; письмо-заявление о приёме на работу; Делают сообщение о биографии выдающегося человека; делают презентацию об Антарктике; Осваивают использование во всех видах речевой деятельности косвенную речь;утверждения, команды, вопросы); повторяют различные способы словообразования; Осваивают использование фразовых глаголов (carry) | С. 122-123 | 11.04-15.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | |||||||||
86 | 2 | Риски. Занятия экстремальным спортом. Обучение аудированию и говорению: речевое взаимодействие (одобрение/неодобрение), диалогическая речь. | 5.2.1 5.1.1 3.2 3.3 2.1 1.1.1 4.1 | Обучение аудированию и говорению: речевое взаимодействие (одобрение/неодобрение), диалогическая речь. | С.124-125 | 11.04-15.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
87 | 3 | Грамматика в употреблении. Косвенная речь. Местоимения some| any| every| no. Развитие грамматических навыков. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков письма с использованием косвенной речи | 5.2.1 5.1.14 5.1.24 3.2 3.3 4.3 | Развитие грамматических навыков. Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков письма с использованием косвенной речи | С..126-127 | 18.04-22.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
88 | 4 | Правила выживания в дикой природе. Туризм. Развитие лексических навыков:Идиомы с лексикой по теме «Животные». Развитие грамматических навыков:Разделительные вопросы. Обучение монологической речи: высказывание на основе прочитанного. | 3.2 2.2 4.3 5.1.1 5.2.1 5.2.2 1.2.3 | Развитие лексических навыков: Идиомы с лексикой по теме «Животные». Развитие грамматических навыков:Разделительные вопросы. Обучение монологической речи: высказывание на основе прочитанного. | С.128-129 | 18.04-22.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
89 | 5 | Заявления о приеме на работу (в клуб и т.д.). Развитие навыков письменной речи: Заполнение анкеты. Развитие навыков всех видов чтения: инструкция, заявление. Развитие навыков письменной речи: заявление; анкета | 4.1 3.1 3.2 3.3 | Развитие навыков письменной речи: Заполнение анкеты. Развитие навыков всех видов чтения: инструкция, заявление. Развитие навыков письменной речи: заявление; анкета | С. 130-131 | 18.04-22.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
90 | 6 | Английский в употреблении. Развитие лексико-грамматических навыков: Фразовый глагол «carry –носить»; Словообразование, предлоги, употребление косвенной речи в диалогах. Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков письменной речи: изложение текста в косвенной речи | 5.1.17 5.2.6 5.1.14 3.1 3.3 | Развитие лексико-грамматических навыков: Фразовый глагол «carry –носить»; Словообразование, предлоги, употребление косвенной речи в диалогах. Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков письменной речи: изложение текста в косвенной речи | С.132 | 25.04-29.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
91 | Итоговая контрольная работа
| 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контроль и рефлексия | №8 | 25.04-29.04 | ||||||||||||
92 | 7 | Уголок культуры: Хелен Келлер. Биография. Органы чувств Введение ЛЕ. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков монологической речи: сообщение с опорой на схему. Развитие навыков письменной речи: сочинение – биография известных людей | 1.2.3 3.3 5.2.1 | Введение ЛЕ. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков монологической речи: сообщение с опорой на схему. Развитие навыков письменной речи: сочинение – биография известных людей | С.133 | 25.04-29.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
93 | Россия в фокусе. Герои спорта. Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая. Введение ЛЕ. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков монологической речи: сообщение с опорой на схему. Развитие навыков письменной речи: сочинение – «Мой герой». | 5.2.1 3.3 1.2.3 | Введение ЛЕ. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков монологической речи: сообщение с опорой на схему. Развитие навыков письменной речи: сочинение – «Мой герой». | РвФ с 10 | 2.05-6.05 | ||||||||||||
94 | Экология: Вызов Антарктиде. Энергосбережение. Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог на основе прочитанного; диалог- обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: сообщение на основе прочитанного | 3.1 3.2 3.3 1.1.5 1.1.4 | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог на основе прочитанного; диалог- обмен мнениями. Развитие навыков письменной речи: сообщение на основе прочитанного | С.134-135 | 2.05-6.05 | ||||||||||||
95 | 8 | Подготовка к контрольной работе Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Подготовка к контрольной работе Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала раздела. | С. 136 | 2.05-6.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
96 | 9 | Контрольная работа по разделу | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Контрольная работа по разделу | №9 | Контрольные задания | 9.05-13.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | |||||||||
97 | 10 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Анализ контрольной работы. Домашнее чтение Совершен. лексических навыков.. Развитие навыков ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | Книга для чтения, ч.8 | 9.05-13.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к урокам, наглядные пособия | ||||||||||
98 | 11 | Резервный урок: подготовка к ОГЭ | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала | Сб. упр. | 9.05-13.05 | |||||||||||
99 | 12 | Резервный урок: подготовка к ОГЭ | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала | Сб. упр. | 16.05-20.05 | |||||||||||
100 | 13 | Резервный урок: подготовка к ОГЭ | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала | Сб. упр. | 16.05-20.05 | |||||||||||
101 | 14 | Резервный урок: подготовка к ОГЭ | 5.1 5.2 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 4.3 | Обобщение и систематизация лексико - грамматического материала | Сб. упр. | 16.05-20.05 | |||||||||||
102 | 15 | Итоговое занятие. Подведение итогов учебного года | Подведение итогов учебного года | 23.05-27.05 | |||||||||||||
Итого: 102 часов | |||||||||||||||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Методическая литература для учителя
Основная
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. : Английский язык.
Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2010.
-
- Электронные для 9 класса. 1 CD
Дополнительная
- Тестбуклет. Учебное издание, серия «Английский в фокусе» , Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания 9 класс. М.,: Просвещение, 2010.
Тренировочные упражнения в формате ГИА для 9 класса. Авторы Ю. Е. Ваулина,О. Е. Подоляко.М., Просвещение, 2013
Ю. А. Смирнов.Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5–9 классы. М., Просвещение, 2013
М. Вербицкая и др Учебное пособие для подготовки к ГИА по английскому языку: грамматика и лексика с интернет-ресурсом.. Изд. Макмиллан, 2014
Майкл Лэнг, А.И. Немыкина, А.В. Почепаева. Сборник тестов для подготовки к ГИА. Изд. Лэнгвидж 360, 2014
Литература для учащихся
Основная
- Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.: Английский язык.
9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2013.
- Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе 9: рабочая тетрадь.- М.: Просвещение
Дополнительная
Тренировочные упражнения в формате ГИА для 9 класса. Авторы Ю. Е. Ваулина,О. Е. Подоляко.М., Просвещение, 2013
Ю. А. Смирнов.Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5–9 классы. М., Просвещение, 2013
- Электронные приложения для 9 класса. 1 CD
Электронные ресурсы
http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16446
http://mcko.ru/Monitor/kodificatory.php
http://www.expresspublishing.co.uk
Планируемые результаты
В результате реализации данной программы ученик должен знать/понимать
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку в 7 классе .Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 7 класса
АннотацияДанная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 7-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 6-го...
Рабочая программа по английскому языку в 6 классе. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 6 класса
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 5-го класса.Р...
Рабочая программа по английскому языку на 2015-2016 год для 7 класса.«Английский в фокусе» 7 класс, Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, - Просвещение, 2014
Данная программа линии Перспектива «Английский язык» 7 класс для основной школы составлена на основе:· Федерального образовательного стандарта общего образова...
Рабочая программа по английскому языку на 2014-2015 учебный год.«Английский в фокусе» 6 класс, Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, - Просвещение, 2013
Данная программа линии Перспектива «Английский язык» 6 класс для основной школы составлена на основе:· Федерального образовательного стандарта общего образова...
Технологическая карта урока Spotlight 5. (УМК «Английский в фокусе», 5 класс, Ю.Е. Ваулина, Дженни Дули, О.Е. Подоляко, Вирджиния Эванс)
методичекая разработка, Тема урока: Выходные дни...
Технологическая карта урока At Weekends Spotlight 5. (УМК «Английский в фокусе», 5 класс, Ю.Е. Ваулина, Дженни Дули, О.Е. Подоляко, Вирджиния Эванс)
Технологическая карта урока в 5 классе "Выходные дни"...
План-конспект урока по УМК " Английский в фокусе " 8 класс Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко , тема - " Изучающее чтение по тексту М.Кюри."
Класс: 8 Ресурсы: учебник, интерактивная доска, мультимедийная презентация .Планируемые цели : совершенствовать лексические и аудитивные навыки по теме " Биография известных ученых " ;активи...