Интегрированные уроки (взгляд практикующего учителя)
статья по английскому языку на тему

Интегрированные уроки (взгляд практикующего учителя).

Мой скепсис сродни скепсису Томаса Генри Гексли, английского зоолога, путешественника и просветителя. Он говорил: «Я слишком большой скептик, чтобы отрицать возможность чего бы то ни было».

В течение последних двух лет в нашем образовательном учреждении внедряется новая образовательная технология - «погружение». Технология сложная, требующая подготовительного этапа. Суть его заключается в том, что в образовательный процесс вводятся интегрированные уроки.

Согласно классификации тенденций развития образовательных технологий, интегрированный урок относится к группе технологий «воспитания в процессе жизни», которая представляет собой стремление уйти от школярского подхода к образованию, крайней дифференциации предметного обучения и привести его в естественную органическую связь с жизнью. Что , как мне кажется, соответствует требоваиям ФГОС ООО.

Действительно, интегрированные уроки дают учителям большие возможности для формирования универсальных учебных действий.

В основе предметно - классно- урочной системы обучения лежит предъявление содержания образования в виде учебных предметов, построенных на науках, дифференцированно изучающих мир. Это деление познания на научные области возникло по немощи человека познать мир целиком во всех его связях и отношениях. Предметная дифференциация облегчает процесс познания, но сказывается на его качестве. У учащихся возникает клочкообразное представление о мире и его законах, в которых не всё связано и зависимо и многое существует само по себе. Создаётся впечатление, что знания учащихся заключены в отдельные файлы, информация закрыта для использования на других предметах. Такое внесистемное знание портит мышление и искажает отношение к миру и самому себе. Так возникает потребность на уровне обучения в объедении знаний разных наук об одних и тех же объектах действительности, т.е. потребность в межпредметных связях учебных дисциплин.

Поэтому самая эффективная в настоящее время форма реализации межпредметных и метапредметных связей при изучении комплексной проблемы в школе – интегрированные уроки.

Но, как любой прогрессивный скептик, я вижу как плюсы, так и минусы в проведении интегрированных уроков

Однако награда за все временные затраты – впечатления детей, положительные отзывы о таких уроках. Вот некоторые из них:

Я узнал:

Много нового о достопримечательностях Петербурга 4

Много нового об основании(истории) Петербурга 2

Много забавных слов на английском языке

Узнал, как рассказать иностранцу, как куда-нибудь пройти3

Об Исаакиевском соборе 2

Много интересного об истории СПБ

Новые слова и фразы на английском языке 3

Узнал переписку Пушкина

Много нового о Петропавловской крепости2

Историю Летнего сада

Кто такой Чаадаев

Каким город был при Петре I

Ничего1

Я научился

Говорить по-английски, как пройти к достопримечательностям5

Говорить и помогать иностранцам2

Работать хорошо в группе

Произносить новые слова на английском языке2

Чуть лучше говорить по-английски3

Научился распознавать памятники архитектуры

Не знаю, чему научился

Рассказать о б истории постройки

На литературе-выделять кто что любит

На истории СПБ отвечать с помощью текста

Правильно отвечать на литературе

Кратко высказываться, а если нужно-давать  развёрнутый ответ

Я понял, что могу

Быть внимательной и слушать другое мнение

Лучше учиться

Сказать дорогу, показать дорогу иностранцу 5

Если постараюсь, лучше избегать троек

Внимательно слушать учителя

Рассказать и показать своим родным любую достопримечательность

Положиться в коллективе на кого-нибудь

Ничего3

Я не знаю, что могу

Рассказать о постройке

Рассказать о Петровском времени и о дворцах

Если захочу, выбрать главное и сформулировать так, чтобы меня поняли

Интересно представить старинный Петербург в новом свете

Мне понравилось

Работать в группе, все друг другу помогали

Коллективная работа1 на истории и английском2

Изучать стихи Пушкина и узнавать новое о  достопримечательностях

Выступление второй группы по английскому языку

На уроке истории и литературы

Весь день «погружения» в предмет

Общаться по-английски

Я не знаю, что мне понравилось

Ничего

На английском объяснять о проведении свободного времени

На истории СПб рассказывать о Летнем саде

На литературе-послания к Чаадаеву

Отвечать на вопросы и подготовленный материал

Разговаривать и рассуждать об А.С.Пушкине

Метод ведения урока, предметы, выбранные для погружения

Рассуждать о друзьях Пушкина

Проведение сегодняшних уроков

Отношение учителей

Я приобрёл (опыт, знания, умения)

Новые знания по английскому, истории 2и литературе

Умение не нервничать и спокойно отвечать всему классу

Умение на краеведении рассказывать о любой постройке, на английском-о свободном времени, на литературе-определять любимые вещи

Рассказывать материал по тексту (история СПб)

Знания о СПб1, о памятниках1

Приобрёл опыт работы с другими людьми

Я смогу больше общаться с иностранцами

Знания - в английском, опыт - в истории, умения –в литературе

Более углублённо изучать историю нашего города2

Больше работать в коллективе

Подготовить презентацию о Летнем саде,

На английском-рассказать о Петропавловской крепости, на литературе –сделать презентацию о Чаадаеве

Встретить англичанина и рассказать ему о нашем городе,

Побольше узнать о Пушкине

Прочитать «Евгения Онегина» и другие произведения Пушкина, узнать ещё много чего

Провести такой день снова

Погулять по городу с иностранцами

Чтобы побольше таких уроков было

Посещать музеи и галереи нашего замечательного города

Сходить в домик Петра I

Ещё больше узнать

Больше читать и учить английский, историю