Рабочая программа по УМК Биболетовой М.З. 5-9 классы на 2014-2015 уч.г.
рабочая программа по английскому языку на тему

Согласованно:____________                                                                             Зам. директора по УВР                                      

«_____»__________2014г.                                                          

Рассмотрено на заседании  МО                                                                                                     протокол №_____

от «_____»__________2014г.                              

Форма контроля

Количество

Система оценивания

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

Входной контроль

1

1

1

По пятибалльной системе

1

1

По пятибалльной системе

Речевая компетенция

Продуктивные речевые умения

монологическая речь;

диалогическая речь (контроль)

2

2

2

2

2

2

По пятибалльной системе

2

2

2

2

По пятибалльной системе

Письменная речь (личное письмо / письменное высказывание эссе))

2

2

По пятибалльной системе

Рецептивные речевые умения

аудирование и/или чтение (тест)

3

3

3

3

2

2

По пятибалльной системе

4

4

4

4

Языковая компетенция

Тест лексико-грамматический

2

2

2

По пятибалльной системе

1

4

№ п/п

Раздел

Тема

Количество часов

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

1.

Учебно-трудовая сфера. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Привет! Приятно увидеться с вами снова.

1. Мы из Британии.

2. Первое сентября.

3. Поговорим о каникулах.

4. Пишем письмо Барбаре.

5. Домашняя работа

6. Контроль лексических и грамматических навыков.

24

- представляются (представляют своего друга) при знакомстве;

-  рассказывают о каникулах, школе, учителях;

- расспрашивают  зарубежного друга о его школе, любимых предметах;

- обсуждают  расписание уроков (сравнивая его с расписанием в английской школе), правила поведения в школе;

- обосновывают  свое мнение о необходимости носить школьную форму;

- ведут  диалог-обмен мнениями, запрашивают информацию;

- сообщают информацию с опорой на краткий план, составляют высказывания по аналогии с прочитанным;

 - соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с пониманием основного содержания;

 - воспринимают и понимают на слух текст с извлечением выборочной информации;

- отвечают на письмо зарубежного друга;

- пишут рекламное объявление (по образцу)

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- изучают Present Simple, типы предложений, образование отрицательных и вопросительных форм;

- изучают Future Simple, образование отрицательных и вопросительных форм в  

Future Simple;

- изучают Past Simple,

- практикуются в правильном употреблении в речи времен группы Simple;

- повторяют степени сравнения прилагательных,

- повторяют обороты There is/are/was/were,

- повторяют множественное число имен существительных,

- повторяют притяжательный падеж имен существительных;

- повторяют модальные глаголы can/ could/ may;

- повторяют сложноподчиненные предложения с союзом because;

- изучают побудительные предложения с отрицанием;

- дают краткие ответы на разные типы вопросов.

2

Социально-культурная сфера. Путешествие за рубежом, его планирование и организация. Досуг и развлечения. Обычаи России и Британии.

Мы  собираемся путешествовать.

1. Читаем и обсуждаем приглашение.

2. Я собираюсь …

3. Мы обсуждаем наши планы на выходные.

4. Домашняя работа.

5. Контроль лексических и грамматических навыков.

24

- обсуждают планы на будущее (путешествие в Англию);

- запрашивают  информацию

(о приезжающей группе английских учащихся);

- знакомятся с тем, как проводят свободное время английские семьи;

 - с некоторыми английскими традициями;

 - с сюжетом популярной английской сказки о Мери Поппинс;

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: при разговоре по телефону, в гостях, при встрече;

- рассказывают о планах на выходные дни/ неделю/ месяц (to be going to…);

- берут интервью (расспрашивают) у одноклассников;

- обсуждают с партнером любимые занятия семьи  в свободное время, программу проведения школьного вечера, традиции в России и стране изучаемого языка;

- составляют диалог  с опорой на образец;

- читают текст с полным пониманием прочитанного;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- извлекают из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании;

- воспринимают и понимают на слух тексты с излечением выборочной информации;

- пишут план на предстоящую неделю;

- пишут рассказ о прошедших выходных;

- повторяют образование общих и альтернативных вопросов;

- изучают Tag –questions, изучают четыре типа воgросов,

- изучают конструкцию to be going to do smth…, учатся правильно употреблять ее в речи;

- изучают конструкцию I would do smth., if I… и практикуются в правильном употреблении ее в речи;

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

3

Социально-бытовая сфера. Я, моя семья, мои друзья. Современный мир профессий.

Узнаем больше друг о друге.

1. Можно я задам тебе вопрос?

2. Личная информация.

3. Изучаем грамматику.

4. Домашняя работа.

5. Контроль лексических и грамматических навыков.

30

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;

- знакомятся с любимыми увлечениями британских детей;

- расспрашивают партнера о его учебе и досуге, о чертах его характера;

- извиняются за причиняемую неловкость;

- описывают  характер человека;

- объясняют свое отношение (к разным профессиям, увлечениям);

- расспрашивают друзей о том, что они любят / не любят делать;

- описывают своего кумира, идеальную семью;

- декламируют стихи;

- рассказывают о своей предполагаемой (о самой опасной) профессии, опираясь на прочитанный текст;

- составляют диалог  с опорой на образец;

- рассказывают о себе, своей семье; строят высказывания по плану; аргументируют свое мнение;

- ведут диалог и полилог в форме интервью, пресс-конференции;

 - читают текст с пониманием основного содержания;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

 - прослушивают текст, догадываются о роде занятий говорящих;

 - заполняют анкету;

- пишут по плану о человеке, которого любят и уважают;

- пишут сценарий рекламного ролика;

- употребляют  модальные глаголы May I ask you…

- практикуются в правильном употреблении в речи времен группы Simple;

- практикуются в правильном употреблении в речи 4–х типов вопросительных предложений;

 - распознают и употребляют в речи, изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- знакомятся с образованием to be-конструкций, конструкций Present Simple to be + V;

- изучают приставки  –un, -im, -im, -non;

-изучают  время  Present Continuous,

- сравнивают времена Present Simple и Present Continuous,   практикуются в правильном употреблении  их в речи:

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

4

Социально-культурная сфера. Родная страна. Страна изучаемого языка. Столицы и их достопримечательности.

Узнаем больше о Лондоне

1. Лондон – столица Объединенного Королевства.

2. Настоящее продолженное время и настоящее простое время.

3. Открываем достопримечательности Лондона.

4. Обсуждаем, что показать нашим британским гостям в нашем городе/селе.

5. Домашняя работа.

6. Контроль лексических и грамматических навыков.

24

-   запрaшивают информацию, используя формулы вежливого поведения;

- отстаивают свою точку зрения;

- описывают картинку, соотносят текст с соответствующим рисунком (фотографией);

- знакомятся  со столицей Великобритании, ее достопримечательностями;

– знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: узнать у прохожего направление движения по какому-либо маршруту

- рассказывают о маршруте путешествия, используя карту;

- расспрашивают (прохожего о том, как пройти к какому-либо месту);

- ведут диалог-обмен мнениями, запрашивают информацию;

 -  извлекают из текста информацию, необходимую для собственного высказывания;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают отдельные слова с помощью транскрипции;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с полным пониманием прочитанного;

-  понимают на слух отдельные лексические единицы и догадываются об их значении по их созвучию с русским языком;

- прослушивают текст с целью извлечения информации;

- понимают на слух связный текст, тексты описательного характера;

-  составляют письменное сообщение по аналогии с образцом (рекламу своего родного города);

- составляют план путешествия по родному городу/селу;

- распознают и употребляют в речи, изученные лексические единицы и грамматические конструкции (Present Simple и Present Continuous);

- изучают глаголы, не используемые в продолженных временах (to love, to hate, to like, to see)

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- изучают фразовые глаголы с take (Take part, take carе of, take off, take place) и практикуются в правильном употреблении их в речи;

- изучают наречия  first, at first и учатся правильно употреблять их в речи;

- изучают причастия настоящего и прошедшего времени, способы их образования и употребления

№ п/п

Раздел

Тема

Количество часов

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

1.

Социально - культурная сфера. Страна изучаемого языка.

Страна изучаемого языка

1. «Когда человек устал от Лондона – он устал от жизни».

2.  Говоря о знаменитостях.

3. Мы тоже хотим быть знаменитыми.

4. Контроль лексических и грамматических навыков.

24

- знакомятся с всемирно известными достопримечательностями Лондона: Madame    Tussaud’s, Parks and Gardens,  MOMI;

- знакомятся с новыми лексическими единицами;

– знакомятся со структурой  I’ve been to… в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах;

- высказываются по ситуации «Город» с опорой на иллюстрацию;

– сообщают о городе, который хотели бы посетить, используя аргументацию;

– передают содержание прочитанного текста «Madame Tussaud’s», «MOMI», «Parks and Gardens» с опорой на ключевые слова;

– делают краткое сообщение по теме «London»;

– ведут диалог побудительного характера по ситуации;

– составляют вопросы к тексту «Madame Tussaud’s»;

– воспринимают на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «London»;

– в ходе изучающего чтения группы текстов «Madame Tussaud’s», «MOMI», «Parks and Gardens» точно и полно понимают содержание на основе его информационной переработки;

– в ходе ознакомительного чтения текста «The Lollipop Lady» выделяют главные факты;

- повторяют Present Simple (описание ситуации);

- повторяют глаголы с предлогами;

- повторяют структуру If I were…, I’d…

- знакомятся с дорожными знаками и указателями в Лондоне;

- изучают Past Simple для описания ситуации в прошлом;

- изучают повелительное наклонение;

- повторяют структуру  There is/are.

– изучают новые лексические единицы по теме изучения;

– изучают суффиксы имен существительных -ist, -ian, -ect, -man, -er;

– изучают употребление определенного и нулевого артиклей с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, гор, континентов, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, имен собственных;

–  передают содержание прочитанного с опорой на план (тексты об известных людях);

– делают краткое сообщение по теме изучения;

– ведут диалог-расспрос по ситуации «Famous People You Admire»;

– составляют вопросы к тексту о Д. Дефо;

– в ходе поискового чтения текстов об известных людях выбирают необходимую по заданию информацию;

– используют нужный артикль в речевых ситуациях темы изучения;

- повторяют Past Simple.

- закрепляют употребление определенного и нулевого артиклей с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, континентов, гор, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, именами собственными.

– изучают новые лексические единицы по теме изучения;

– изучают фразы этикета при приеме пищи;

– дают характеристику своему сверстнику;

– высказываются по ситуации «Черты характера»;

– делают краткое сообщение на тему «Будущая профессия одноклассника», выражая свое мнение и отношение;

– составляют вопросы к тексту о М. Твене;

– пишут рассказ об известном человеке с опорой на план;

– воспринимают на слух аудиозапись диалога по ситуации «We want to be famous too»;

– в ходе ознакомительного чтения выделяют главные факты;

– в ходе изучающего чтения полно и точно понимают текст, устанавливают взаимосвязь событий и фактов.

2.

Социально-бытовая сфера. Защита окружающей среды. Животные: домашние и дикие.

Мир моих увлечений

1. Читаем и говорим о зоопарке Лондона.

2. Давайте обсудим проблемы животных.

3. Настоящее свершенное время.

4. У тебя было когда-нибудь домашнее животное? Что твой питомец думает о тебе?

5. Контроль лексических и грамматических навыков.

24

- знакомятся с английскими поэтическими образцами на примере стихотворения «My dream» G. Brown;

- изучают новые лексические единицы по теме изучения;

- делают сообщение по теме «Посещение зоопарка»;

– ведут диалог этикетного характера: обращаются к людям, используя слова Mr, Mrs, Miss, Sir, Madam;

– расспрашивают собеседника о жизни животных в зоопарке;

– читают с пониманием основного содержания текста-описание;

– выразительно читают вслух текст-объявление;

- повторяют указательные местоимения this, that, these, those;

- повторяют вопросительные местоимения в Present Simple;

- повторяют There is/are;

- употребляют Past Simple в речевой ситуации «A visit to the zoo»;

- употребляют конструкцию If I were…

- знакомятся с фактами появления первых экзотических животных в лондонском зоопарке, жизнью животных в национальном заповеднике;

– обсуждают проблемы животных, живущих в зоопарке и в заповеднике;  

– описывают животных с опорой на картинки;

– делают сообщение по теме «Мир животных»;

– составляют сценарий фильма о животных;

– пишут статью об отношении к животным;

– читают текст с выборочным извлечением информации по теме «Заповедник»;

- повторяют типы вопросительных предложений;

- повторяют Present Simple;

- повторяют Present Continious.

- изучают  правила образования и речевые случаи употребления Present Perfect;

– описывают ситуацию, употребляя настоящее совершенное время;

– используют Present Perfect в речевых ситуациях;

- изучают Present Perfect: вопросительную форму;

- сравнивают Present Perfect и Past Simple.

- Знакомятся с распространенными английскими кличками животных;

- узнают новые лексические единицы по теме изучения;

– ведут диалог-расспрос по ситуации «Любимые домашние животные»;

– дают обоснование своему мнению по ситуации «Забота о животных»;

– описывают иллюстрацию по теме «Pets»;

– читают текст, выделяя главные факты;

– воспринимают на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Работа в зоопарке»;

- используют Past Simple при описании речевой ситуации;

- используют Present Simple для описания речевой ситуации;

- повторяют структуру вопросительного предложения.

3

Социально-бытовая сфера. Взаимоотношения в семье, с друзьями.

Социально-культурная сфера. Культурные особенности родной страны и страны изучаемого языка. 

Моя семья, мои друзья

1. Что такое семья: взаимоотношения в семье, родственники,

письма родственникам.

2. Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности,

взаимопонимание,

выражение восхищения друг другом.

3. Типичная английская еда. Рецепты блюд. Фаст фуд.

Праздничное английское и русское меню.

4. Мой дом – моя крепость. Любимое место в дом.

30

– овладевают новыми лексическими единицами по теме и  употребляют их в речи;

– учатся давать краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect.

– учатся вести диалог-расспрос по ситуации «Родственники»;

– заполняют анкету, сообщая о  себе основные данные;

– читают с пониманием прочитанного личное письмо;

– воспринимают на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья»;

– высказываются по ситуации «Домашние обязанности»;

– ведут диалог-обмен мнениями;

– воспринимают на слух аудиозапись стихотворения по теме «Семья»;

– читают с полным пониманием текста по теме «Взаимоотношения в семье»

– овладевают новыми лексическими единицами по теме и  употребляют их в речи;

– составляют высказывание  по ситуации «Праздничная еда», «Мой завтрак»«Русская кухня»;

– высказываются по теме «Еда», используя аргументацию;

– ведут диалог-обмен мнениями по ситуации «Любимые блюда»;

– в ходе изучающего чтения текста «English Sandwiches…» оценивают полученную из текста информацию, выражают свое мнение;

– в ходе ознакомительного чтения текста «Eggs & Spring onion» устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

– овладевают новыми лексическими единицами по теме и  употребляют их в речи;

– дают устное описание своей комнаты с опорой на прочитанный текст;

– ведут диалог-расспрос по ситуации «Описание дома»;  

– берут интервью по теме «Дом»; заполняют таблицу информацией на основе прослушанного аудиотекста;

– воспринимают на слух аудиозапись с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации по теме «Дом»;

– выразительно читают вслух стихотворение;

– читают текст описание места жительства с полным пониманием прочитанного;

- повторяют притяжательный падеж имени существительного;
- употребляют word order with «please»;

- дают краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect;

- повторяют грамматическую конструкцию Present Perfect;

- учатся сопоставлять времена Present Perfect и Present Simple;

- употребляют структуру to be going to do smth

- повторяют порядок слов в вопросительном предложении;

- изучают модальный глагол must;

- повторяют грамматические конструкции Present Simple и Past Simple;

- используют в речи структуры: It’s great! How nice you are!

-изучают повелительное наклонение глагола;

- учат сложные предложения с придаточным причины;

- повторяют обороты There is (are);

- повторяют видовременные формы глагола;

- знакомятся со способом выражения восхищения  на английском языке, умению тактично и правильно сделать комплимент;

- знакомятся с особенностями английской кухни, делают сопоставительный анализ вкусовых пристрастий англичан и русских;

- знакомятся с особенностями жилых домов в Англии.

4

Социально-бытовая сфера. Досуг и увлечения.

Социально-культурная сфера. Культурные особенности родной страны и страны изучаемого языка.

Каникулы и их проведение в различное время года.

Мир моих увлечений

1. Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи. Любимые программы.

2. Семейные праздники. Национальные праздники.

Даты, подарки, сервировка стола.  

3. Круг чтения зарубежных сверстников.

24

– овладевают новыми лексическими единицами по теме и  употребляют их в речи;

– высказываются на тему «Свободное время» с опорой на образец;

– комментируют диаграмму;

– обсуждают варианты свободного времяпровождения;

– делают краткое сообщение с опорой на ключевые слова и без опоры;

– ведут диалог-обмен мнениями по ситуации «Как проводят свободное время подростки в Англии и России»;

– рассказывают о преимуществах и недостатках телевидения;

– составляют вопросы по ситуации «Любимый артист
(певец)»;

– составляют программу TV передач;

– пишут рекламу книги для домашнего чтения летом;

– кратко описывают свои увлечения;

– воспринимают на слух аудиозапись с пониманием основного содержания по теме «Любимые занятия»;

– читают с полным пониманием аутентичный текст «What the British say about their hobbies»,

– читают с извлечением нужной информации текст «TV programme», высказываются с опорой  на ключевые слова  на тему «Что я делаю для своих родственников»;

– делают сообщение по теме «Мой любимый праздник»;

– обсуждают с партнером семейные праздники;

– описывают прошедшие каникулы с опорой на план рассказа

и сообщают о планах на лето;

– расспрашивают учителя о его планах на ближайшие праздники – пишут рассказ о зимних каникулах;

– пишут поздравление с праздником, выражая свои пожелания;

– воспринимают на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «День рождения» и ситуации «Подарки близким»;

– читают с полным пониманием текст о праздниках;

– совершенствуют технику чтения вслух на материале стихотворения «The world music»;

– читают текст-инструкцию по теме «How to lay the table» с пониманием основного содержания;

– высказаются на тему «Фонды помощи животным» с опорой на вопросы;

– передают содержание прочитанного с позиции героев текста «The Puppy who wanted a Boy»;  выступают с сообщением на основе прочитанного, выражая свое мнение и отношение;

– читают с пониманием основного содержания отрывки из художественной прозы (текст «The Puppy who wanted a Boy»);

– в ходе чтения отдельных частей данного текста учатся определять основную мысль, устанавливать логическую последовательность фактов текста;

- повторяют грамматическую конструкцию I would…

- повторяют глагол to be;

- используют конструкцию Present Simple для письменного описания своих увлечений;

- повторяют грамматическую конструкцию Present Simple
(утвердительная и вопросительная формы);

- повторяют изученные видо-временные формы глагола;

- повторяют грамматическую конструкцию Future Simple, to be going to;

- изучают вопросительные предложения;

- знакомятся с увлечениями англичан, изучают особенности построения телепередач в Англии;

- знакомятся  с национальными праздниками англоговорящих стран;

- знакомятся с образцами детской английской прозы на примере отрывков из книги J. Thayer «The Puppy who wanted a Boy»

№ п/п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Характеристика видов учебной деятельности

1

Социально-культурная сфера. Родная страна и страна изучаемого языка. Выдающиеся люди.

Мир вокруг нас.

1. Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде, России

2. Мы часть Вселенной

3. Космос и человек. Известные ученые, изобретатели и космонавты.

4. Мечта человечества о космических путешествиях.

5. Природные стихийные бедствия.  

6. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

7. Удивительные природные места в России и англоговорящих странах.

8. Домашнее чтение

9. Контроль лексических и грамматических навыков

24

– учатся понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполняют таблицу о прогнозе в разных городах;

– слушают и имитируют правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

– рассказывают о погоде в различных странах мира;

– тренируются поддерживать разговор о погоде;

– составляют собственный микролог;

– делают краткое сообщение о том, чем обычно занимаются в разную погоду;

– читают текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного;

– соотносят текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиями;

– пишут открытку, описывая в ней  погоду, характерную для места, где мы живем;

– пишут прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

– учатся на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

– слушают и стараются понять основную информацию по теме «Космос»; соотносят русские и английские эквиваленты;

– тренируются соотносить графический образ слова со звуковым;

– читают текст «Галактика» с извлечением основной информации;

– пишут свой галактический адрес;

– учатся читать и понимать текст “Who’s there?” с детальным пониманием прочитанного;

– соотносят содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;

– выражают и обосновывают свое отношение к космическим исследованиям;

– рассказывают о том, что делали в прошлом, описывают картинки, используя прошедшее продолженное время;

– пересказывают текст от лица одного из действующих лиц истории;

– тренируются на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;

– учатся выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;

– сообщают одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;

– читают текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносят содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавливают рисунок;

– стараются понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

– заполняют таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

– читают текст «Землетрясение» с извлечением новой информации;

– учатся озаглавливать шесть параграфов текста о Торнадо;

– составляют списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

– рисуют постер, предупреждающий об опасности;

– рассказывают о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

– ведут беседу о стихийных бедствиях;

– учатся передавать основную мысль постера;

– читают текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

– пересказывают текст от имени героев рассказа;

– прогнозируют содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

– выбирают нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

– выделяют предложения, где используется информация в Past Perfect;

– пишут небольшой сценарий для видеофильма на основание текста;

– составляют рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов);

– читают текст «Королевство птиц» и подбирают подходящие по смыслу заголовки;

– находят информацию о всемирных рекордах и выделяют информацию, связанную с темой;

- учатся употреблять форму It’s…;

- используют определенный артикль The с существительным, единственным в своем роде;

- повторяют времена Past Simple, Past Continuous, Past Perfect;

- ищут информацию о погоде англоговорящих стран;

- Знакомятся с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании.

2

Социально-культурная сфера. Природа и проблемы экологии

Лучший друг в мире – это ты.

1. Земля нуждается в друге, не так ли?

2. Условные предложения нереального характера.

3. Экология Земли и экология человека: твое отношение.  

4. Почему выбрасываем? Почему не перерабатываем?

5. Как можно защитить нашу планету?    

6. Домашнее чтение.

7. Контроль лексических и грамматических навыков

24

– выделяют главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

– читают текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирают подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст, озаглавливают текст; – учатся определять виды окружающей среды;

– определяют главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;

– выражают согласие или несогласие с содержанием диалога;

– выражают свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал;

– рисуют и подписывают плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;

– описывают, что хотелось бы изменить в родном городе;

– делают краткое сообщение по содержанию плаката;

– распознают и употребляют в речи условные предложения 2 и 3-го типа;

– выражают свое мнение о том, как можно улучшить мир;

– слушают и имитируют интонацию, звуки, произношение стихотворения «Если бы да кабы»;

– читают текст «Гулливер» с пониманием общего содержания;

– учатся устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

– высказывают свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир, о важности проблем, существующих в современном мире;

– делают краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя изученный грамматический материал;

– пишут свои пожелания об улучшении мира;

–  пишут объявление для школьного радио о проведении “Clean-Upday”;

– рассказывают о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

– высказывают свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал;

– читают один из предложенных текстов «Зачем так много выбрасывать?», «Упакованный груз» с пониманием основного содержания;

– учатся выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию текста;

– озаглавливают прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обмениваются мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;

– учатся понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

– пишут сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю;

– пишут диалог по картинкам и учатся драматизировать его с одноклассниками;

– дают совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– называют три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;

– высказывают свое мнение о том, какая информация в тексте «Ты один из 6000 миллионов» самая полезная, самая важная, самая глупая;

- употребляют в речи артикль ”the” с географическими названиями;

- учатся употреблять условные предложения 2 и 3-го типа;

- повторяют фразу be (get) used to do smth

- знакомятся с произведением Джонатана Свифта «Приключения Гулливера»

 3

Социально-культурная сфера. Средства массовой информации.

СМИ – хорошо или плохо.

1. Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет.

2. Телевидение

 – способ увидеть мир.

3. Пресса как источник информации.

4. Репортер – опасная профессия.

5. Чтение в жизни современного подростка.

6. Косвенная речь

7. Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников.

8. Домашнее чтение

9. Контроль лексических и грамматических навыков

30

– учатся на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

– рассказывают о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

– расспрашивают одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации и выражают свое отношение к средствам массовой информации;

– учатся правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

– рассказывают о своем радио, ток-шоу, отвечают на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы
(о путешествии, соревновании);

– драматизируют диалоги о ТV и радио;

– читают текст “What about radio?” с пониманием основного содержания, оценивают информацию и выражать свое мнение;

– читают текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составляют высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;

- рассказывают о просмотренной передаче, выражают свою

точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;

– составляют толковый мини-словарь жанров телепередач;

– пишут свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы,мультфильмы, видеофильмы;

– учатся понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение;

– выясняют отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам; обмениваются мнениями о роли газет в нашей жизни;

- дают совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;

– отвечают на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);

– учатся высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;

– читают текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

– читают информацию о газетных статьях, соотносят заголовок статьи с темой;

– подбирают подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;

– учатся определять жанр текста;

- запрашивают информацию о любимом телекомментаторе;

– выбирают «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);

– проводят интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал;

– пишут рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения;

- обсуждают с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;

– читают текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавливают текст;

– читают текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;

– слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

– выражают свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;

– выявляют читательские интересы партнера;

– соотносят тексты и фотографии;

– обсуждают одно из утверждений о книгах;

– составляют текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей;

– читают текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации;

– перефразируют текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

– расспрашивают одноклассников об их домашней библиотеке, обмениваются мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках;

– пишут письмо, используя заданное обращение и концовку;

– составляют юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

– рассказывают о книге, опираясь на краткий план;

– дают оценку произведению;

– рассказывают о любимом писателе с опорой на краткий план;

– рассказывают о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

– высказывают свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

– читают письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации;

– слушают информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры;

- изучают правильное чтение аббревиатуры;

- используют в речи фразу dreamed of (doing smth);

- употребляют условное предложения  IF…;

- повторяют слова whenever, whatever, however, whoever, wherever.

- повторяют Who-questions;

- учатся использовать в речи прямую  и косвенную речь;

- знакомятся с теле- и радиопрограммой в англоговорящих странах;

- знакомятся с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании;

- знакомятся с газетами, издающимися в Великобритании;

- пишут эссе;

- знакомятся с читательскими интересами подростков из-за рубежа;

- знакомятся с зарубежными писателями

4

Социально-культурная сфера. Выдающиеся люди.

Социально-бытовая сфера. Межличностные взаимоотношения.

Социально-бытовая сфера. Праздники, традиции, переписка.

Социально-бытовая сфера. Карманные деньги. Покупки. 

Постарайся стать успешным человеком.

1. Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом.

2.Взаимоотношение в семье, с друзьями, со сверстниками.

3.Межличностные отношения.

4. Праздники

и традиции англоговорящих стран.

5. Независимость в принятии решения.

6. Домашнее чтение.

7. Контроль лексических и грамматических навыков

24

– обмениваются мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказывают об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст);

– обсуждают, какие черты характера необходимы для “successful person”;

– отвечают на вопросы одноклассника по тексту;

– высказывают мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

– сообщают одноклассникам, какие черты своего характера он (она) бы хотел(а) развить, чтобы стать успешным;

– обсуждают содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;

– читают текст «Интервью Лизы…» и подбирают подходящий заголовок;

– читают текст об известных людях с полным пониманием содержания;

– соотносят графический образ слова со звуковым;

– пишут список слов, которые могут характеризовать успешного человека;

– составляют и записывают три вопроса к прочитанному тексту;

– читают текст “Shout…” с полным пониманием содержания; подбирают подходящий заголовок;

– выражают свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составляют и разыгрывают с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;

 – называют некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;

– выражают свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;

– пишут письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предлагают свой способ решения данной проблемы; пишут сообща письмо Анжеле;

– учатся воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения);

– учатся воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;

– выражают свое отношение к проявлениям несправедливости;

– составляют высказывание по аналогии с прочитанным;

– пишут рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости;

– читают текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного;

– читают текст “A bully” с извлечение основной информации и подбирают подходящие заголовки к отдельным частям текста;

– обмениваются мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

– рассказывают о семейном празднике;

– сообщают известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

– пишут поздравительную открытку;

– читают текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания;

– сопоставляют предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

– слушают небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

– соотносят праздники и страны, в которых они празднуются;

– читают текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправляют неверную информацию по содержанию текста;

– читают сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

– обмениваются мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

–  обмениваются мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

– учатся вести беседу о занятости подростков;

- повторяют ранее изученные грамматические конструкции (Present Simple, Past Simple, Present Perfect, Past Simple Passive )

- учатся употреблять в речи фразы make smb do smth, ask smb. to do smth, want smb. to do smth, tell smb. to do smth

- повторяют Conditional II и Complex object

- учатся употреблять выражения с глаголами do и make

- знакомятся с биографией Матери Терезы и другими зарубежными известными людьми;

- знакомятся с молодежными журналами Британии “Shout”;

- знакомятся с произведением “Jane Eyre” by C. Bronte;

- изучают традиции Дня Благодарения в США, Австралии, Британии, Канаде и Новой Зеландии;

- изучают жизнь подростков в англо-говорящих странах

№ п/п

Раздел

Тема

Количество часов

Характеристика видов учебной деятельности

1

Социально-культурная сфера. Досуг и увлечения. Социально-бытовая сфера. Межличностные отношения.

Я и мое окружение

1. Каникулы – время приключений и открытий.

2. Семья и друзья.  

3. Легко ли жить отдельно от семьи?

4. Организация досуга.

5. Экскурсия по Москве.  

6. Кино или телевидение?

Контроль лексических и грамматических навыков

24

−овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

 – рассказывают о своих каникулах. Расспрашивают друга о лете, увлечениях.

 – извлекают из текста «Каникулы нужны только для безделья?» информацию, используют лексику текста в своих высказываниях.

 – рассказывают о своем  отношении к проблеме отсутствия  взаимопонимания в семье и  между друзьями в рамках монолога.

 – понимают содержание текста о родителях; оценивают полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выражают свое мнение. Читают текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного.

– пишут историю на тему «Дружба и ревность по отношению друг к другу», используя опоры в плане лексики и содержания (представлены варианты развития событий)

 – ведут диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; ведут монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»;

 – читают текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления;

 – извлекают необходимую информацию по теме «Человек: его привычки, интересы. Заказ номера в гостинице»

 – рассказывают о свободном времени, используя опорные фразы. В рамках проектной работы обосновывают свой выбор того или иного времяпрепровождения;

 – читают тексты «Автошоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления;

 – проводят поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву;

 – поисковое чтение текста «Несколько советов, куда пойти и что посмотреть в Москве» с целью найти нужную информацию (places of public entertainment)

 – читают текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного;

 – обсуждают в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; представляют результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону;

 – извлекают общую информацию из прослушанного текста «Беседа о городе»

 – проводят беседу о телевидении и кино; обсуждают в группах сюжет своего фильма, используя лексику данной секции;

– пишут эссе с использованием опор по теме «Телевидение: за и против»;

 – умеют читать текст, выбирают неверную информацию, соотносят части предложений;

 – прослушивают текст о книжной ярмарке с детальным пониманием прослушанного;

− повторяют видо-временные формы глагола в пассивном залоге

− составляют выражения, используя глагол like;

− учатся сопоставлять времена: настоящее продолженное и будущее время;

− повторяют предлоги on и above;

− учатся составлять словосочетания с глаголами be/look/feel +наречие;

− повторяют синонимы;

− повторяют типы вопросов: общий, специальный, альтернативный и разделительный;

− составляют фразы с глаголами get, give,work;

− изучают словообразование;

− повторяют международные слова;

− учатся составлять сложносочиненные предложения;

− практикуют вводные фразы в предложение, используя слова on one hand,on the other hand, however, but;

2

Социально-культурная сфера. Мир вокруг нас. Путешествия. Родная страна и страна изучаемого языка.

Мир вокруг нас

1. Путешествие как способ познать мир.

2. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты.

3. Мы в глобальной деревне. 4.Англоязычные страны и Россия.

Контроль лексических и грамматических навыков

24

−овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

– выражают свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументируют ее;

 – читают научно-популярный текст о Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного;

 – прослушивают высказывания людей с целью выделения ответов на вопросы о том, где они побывали

 – читают научно-популярный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации;

 – слушают текст-биографию для получения фактической информации;

 – рассказывают биографию путешественника;

 – извлекают из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, используют полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах;

– пишут эссе о названии места в твоем городе

 – проводят поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях;

 – прослушивают диалогический текст по теме «Путешествие» и отрабатывают интонационные навыки (вопросительные предложения). Прослушивают объявления в аэропорту с целью понимания общего его смысла;

 – извлекают необходимую для самих учащихся информацию из текста «Полезные советы для пассажира самолета»;

– заполняют таможенную декларацию;

 – составляют и разыгрывают диалог в рамках темы «Путешествие»

– пишут юмористический рассказ по опорным картинкам;

 – читают художественный текст «Последний дюйм» с целью извлечения нужной информации; читают художественный текст с целью понимания его в целом, осмысливания главной цели;

 – описывают персонажей прочитанного текста, используя прочитанный материал и собственное воображение

 –рассуждают о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждают в группах проблемы выбора возможностей для путешествий;

 – читают текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации

 – читают информацию о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал;

 – описывают в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника;

 – извлекают из прослушанного текста конкретную информацию о правильном названии изучаемых стран

 – читают мини-эссе о Великобритании с целью ознакомления;

– пишут эссе о России, о флаге своего города;

 – прослушивают текст о флаге России, США и Великобритании с извлечением необходимой информации;

 – читают страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания

 – рассказывают о выбранной стране

 – умение читать текст, осмысливают информацию, восстанавливают пропущенные слова;

– практикуют навыки написания письма о своем путешествии;

–озвучивают фразы о том, как понимают понятие «глобализация»

− повторяют видо-временные формы глагола: Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous;

− повторяют артикль the с географическими названиями, именами собственными;

− повторяют предлоги места и направления;

− повторяют модальные глаголы;

   3

Социально-бытовая сфера. Я и мое окруже6ние. Межличностные отношения. Социально-культурная сфера. Глобальные проблемы современности.

Я и мое окружение

1. Конфликты между родителями и детьми: причины, последствия.

2. Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания в семье.

3. Работа с публицистическим текстом "Декларация прав человека".

Контроль лексических и грамматических навыков.

30

 −овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

– обсуждают и записывают материал для последующего представления (проявление глобализации в экономике, политике, культурной жизни);

 – обсуждают план работы над проектом  и готовые гипотезы, которые им предстоит подтвердить. Проводят исследования: работа с текстом; приведение реальных фактов для иллюстрации информации; анализ предложенных фактов

Оформляют результаты исследования. Презентация результатов исследования.

 – прослушивают диалогический текст «Спор о том, что надеть на вечеринку» с целью полного понимания;

 – читают многозначные слова и правильно их переводят

 –обсуждают  вещи, которые нужны для семейного торжества

 – прослушивают текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания;

 – описывают картинку, используя опорные фразы

 – читают текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации;

–практикуют навыки написания предложений в косвенной речи;

 – читают многосложные слова и сочетания слов по теме секции;

 – обсуждают в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»;

 – используют опорные фразы, выражают согласие/несогласие, употребляют в речи модальные глаголы; обсуждают в группах проблему влияния людей на окружающую среду;

 – читают цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта

 – читают цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания;

 – описывают картинку, используя лимерик. Обсуждают тему «Правда и ложь»;

 – читают текст повторно с целью извлечения нужной информации;

 – используют указания в учебнике, представляют свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта»

 – читают деловое письмо в редакцию журнала;

 – прослушивают диалог-спор между братьями с целью извлечения нужной информации

 – читают текстовый материал и правильно употребляют фразовые глаголы в нем;

 – говорят по теме «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише;

–составляют инструкцию, используя фразовые глаголы с put;

 – говорят о жизненных приоритетах в режиме полилога; описывают конфликт по опорным карточкам и предлагают жить шаги по его разрешению;

 – читают тексты письма в молодежный журнал по этапам:

1) с целью понимания основного содержания;

2) с целью полного понимания;

3) с целью восполнить пропущенные фразы;

 – ведут диалог с автором письма по заданному алгоритму;

– пишут свое письмо с опорой на образец;

 – говорят о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму;

 – читают и слушают публицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации;

 – высказывают свое мнение или передают чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека

 – говорят о Второй мировой войне, используя опорные фразы;

 – прослушивают интервью с целью выборочного извлечения информации;

 – читают текст о Декларации по правам человека с детальным извлечением информации

 – составляют диалог по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт»;

 – читают речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека  в мире»

 – читают, обсуждают в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записывают свои аргументы, составляют список желаемых прав для подростка

 – обсуждают и записывают информацию о том, как ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую информацию о стране и ее участии во Второй мировой войне

 – представляют мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»;

 – читают текст с целью полного понимания по теме «Общество» с 

  написанием ряда слов, схожих с русскими по написанию, произношению и значению;

 –обсуждают, что правозащитники хотят делать, используя опорные схемы «становится яростным»;

 – прослушивают монологический текст о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавливают его; говорят о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога);

 – употребляют в устной речи и составляют условные предложения (Conditional II, Conditional III) в русле темы данной секции;

 – читают текст (забавную историю) с целью понимания основного содержания;

 – дают советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы;

– пишут письмо-ответ с опорой на образец;

 – высказывают свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции;

 – имеют навыки чтения  текста, осмысливают информацию; подбирают нужные лексические единицы;

 – умеют написать и выразить свое отношение по теме секции;

− изучают функции и применение инфинитива;

− изучают прямую и косвенную речь; составляют повелительные предложения, предложения-просьбы и предложения со специальным вопросом;

− изучают инфинитив с глаголами I asked/wanted/….him to do;

− повторяют антонимы и синонимы;

−повторяют притяжательные местоимения;

    4

Социально-культурная сфера. Учебно-трудовая сфера.. Школьное образование. Выбор профессии. Спорт. Молодежная культура.

Учебно- трудовая сфера.

1. Выбор профессии и черты характера.

2. Стереотипы, которые мешают жить.

3. Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия.

4. Вкусы и имидж британской молодежи.

Контроль лексических и грамматических навыков.

24

−овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

 – прослушивают профильно-ориентированные тексты. Обсуждают выбор профессии и возможности продолжения образования. −употребляют модальные глаголы в значении вероятности;

 – опираясь на образец, описывают профессию

 – прослушать диалог британских девушек и понять общий смысл.

 − читают диалогический текст о возможности получить подростковую работу, выясняют значение незнакомых слов, сокращений;

– выражают свое мнение о профессии, используя оценочные клише

 – читают фразовые глаголы keep, get в предложениях, объявление для британских студентов с целью понимания основного содержания;

 – говорят по ситуации «Выбор после средней школы» (в режиме диалога)

–берут интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся;

 – читают биографический текст с целью понимания основного содержания

 – представляют интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам;

– пишут автобиографии по образцу

– пишут письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков;

 – обсуждают в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры

 – представляют профессию, используя фотографии, плакаты

 – высказывают свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами;

 – читать текст о стереотипах с целью ознакомления

 – говорят по телефону, используя типичные этикетные фразы;

 – читают текст о политической корректности с целью понимания этого понятия

 – читают текст « Стереотипы и общение», понимают основное содержание, озаглавливают абзацы;

 – говорят о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога

 – представляют монолог описательного/повествовательного характера об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом

 – прослушивают описания видов спорта с целью самопроверки;

 – обсуждают вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания

 – читают научно-популярный текст о нырянии с полным пониманием информации текста;

 – читают, слушают текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления;

 – описывают картину, используя фразу «Ничто не может сравниться с …»

 – обсуждают преимущества и недостатки экстремальных видов спорта;

 – убеждают/переубеждают собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека)

 – читают о вкусах британской молодежи с целью полного понимания; восполняют пропущенные фразы; читают лексику по теме «Мода и музыка», используют ее в своих предложениях;

 – говорят по теме «Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа);

 – читают текст «Битлз» с целью понимания основного содержания;

 – в режиме группового обсуждения говорят о пристрастиях, вкусах русской молодежи;

 – умеют читать текст, подбирать нужные лексические единицы; осмыслить информацию;

– составляют портрет знаменитости по указанному плану;

− повторяют модальные глаголы: must, can, can not;

− повторяют словосочетания со словами: get,keep,do;

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%