Рабочая программа 5-7 класс. Кауфман ФГОС
рабочая программа по английскому языку на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“Средняя общеобразовательная школа №39”

СОГЛАСОВАНО:                                                                    УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель директора по учебно-                                        Директор МБОУ “Средняя

воспитательной работе                                                           общеобразовательная школа №39”

МБОУ “Средняя общеобразовательная      

школа №39”                                                                    ___________________О.В.Рогель

__________________С.В. Галеева

«______» августа 2014г.                                                   Приказ №207от 29 августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по учебному предмету «Английский язык»

для 5 «А», «Б»,  6 «А», «Б»,

7 «А», «Б» классов

на 2014-2015 учебный год

Обсуждены и одобрены на заседании

школьного методического объединения

учителей иностранных языков

Руководитель МО ___________М.В. Попова

Проток № 1 от 29 августа 2014г.

                                                        Программу составила:

                                                        учитель английского языка

                                                        первой квалификационной категории

                                                        Попова Марина Владимировна

Город Троицк

Челябинская область, 2014

Структура рабочей программы

     Пояснительная записка

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
2. Основное содержание тем  английского языка
3.  Тематическое планирование
4. Календарно – тематическое планирование
5.  Описание учебно-методического комплекта
6. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
7. Характеристика контрольно-измерительных материалов
8. Приложение к программе

Пояснительная записка

Статус программы: рабочая программа  начального общего образования по английскому языку для 5 «а», «б», 6 «а», «б», 7 «а», «б» классов является составной частью образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №39» на 2012-2016 учебный год (Протокол педсовета №1 от 03.08.2012г.)

Рабочая программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и инструктивно-методических документов:

1. Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы (распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 г. № 163-р);
2. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013);
3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Министерство науки и образования Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011;
4. Примерного базисного учебного плана 5- 9 классов, реализующих ФГОС НОО, утвержденный приказом МоиН Челябинской области от 05.05.2008г.№ 04-387;
5. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253;
6. Приказа МоиН Челябинской области от 16.06.2011 года №04-97 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области»;
7. Приложения к письму МОиН Челябинской области от 30.06.2014 года№ 03-02/4959 «О преподавании учебного предмета «Английский язык» в 2014-2015 учебном году»;
8. Рабочей программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. "Happy English.ru". (Счастливый английский.ру) ФГОС Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.2014год;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  
9. Учебного плана МБОУ СОШ №39 на 2014-2015 учебный год (Приказ МБОУ СОШ №39 от 29.08.2014г. №206);
10. «Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов МБОУ СОШ №39» (приказ №237 от 02.09.2013г.).

Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации стратегической направленности школы на развитие личности ученика поистине уникальны. Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала предмета создает прочную основу для формирования творческого, интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом этого явится личность, способная принимать активное участие в социально-экономическом и культурном развитии общества, а также полно ценно включиться в интегративные процессы, происходящие в современном мире.

Урок был и остается основным звеном учебно-воспитатльного процесса. Важнейшей проблемой, волнующей учителей средних общеобразовательных школ, является повышение эффективности урока как основной формы обучения и воспитания учащихся.

Падение уровня знаний школьников в области иностранного языка, по мнению специалистов, происходит от несовершенства проведения уроков, которые в основном характеризуются однообразием их проведения. ученик является лишь пассивным созерцателем урока, главное место на котором отводится монологу учителя. Так называемый опрос некоторых более подготовленных учащихся не вызывает особой активности отдельных учеников класса, хотя известно, что урок иностранного языка предусматривает общение на уроке. (Учителю не следует забывать об умении общаться со своими учениками на иностранном языке таким образом, чтобы сделать каждый урок интересным и познавательным).

Социальный заказ общества в области обучения иностранным языкам выдвигает задачу развития личности учащихся, усиление гуманистического содержания обучения, более полную реализацию воспитательно — образовательно - развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому основной целью обучения иностранному языку в общеобразовательной школе является развитие личности учащегося. Способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.

Обучение иностранному языку в средней школе преследует практическую, образовательную, воспитательную и развивающую цели.

Практическая цель обучения предполагает практическое овладение иностранным языком и использование его как средства общения между людьми в форме устной и письменной речи. Иностранный язык выступает в роле средства обмена информацией, т. е. извлечения информации при чтении текста и слушании речи других и передачи информации другим в устной форме.

Образовательная цель заключается в использовании информации, полученной в процессе обучения иностранному языку. Для накопления знаний об окружающем мире и для расширения кругозора учащихся.

Воспитательная цель осуществляется в ходе учебного процесса и заключается в развитии умственных способностей учащихся, в формировании их личности и морально-этических качеств. При этом учащиеся развивают свои познавательные интересы, приобретают навыки самостоятельной работы.

Ведущая роль практической цели обучения иностранному языку в средней школе определяется тем, что овладение иностранным языком как средством общения дает возможность повышать уровень образования, воспитания и развития учащихся в ходе учебного процесса.

Практическая цель обучения заключается в овладении школьниками речевой коммуникативной деятельностью для осуществления общения на иностранном языке в устной и письменной форме.

Для осуществления коммуникации в устной форме необходимо владеть говорением и слушанием (аудированием). Письменная коммуникация осуществляется в графической форме. При письменной коммуникации функционируют письмо и чтение с непосредственным пониманием читаемого.

Таким образом, для осуществления коммуникации в устной и письменной форме необходимо овладение четырьмя основными видами коммуникативной деятельности: аудированием, говорением, чтением, письмом.

Для реализации целей и задач применяются разнообразные формы организации рабочего процесса: фронтальная, коллективная, групповая, парная, индивидуальная. Кроме того используются различные методы, самый распространенный из которых – базовый.

Процесс обучения иностранному языку в средней школе делится на три этапа:

1. начальный 5-6 классы;
2. средний 7-9 классы;
3. завершающий 10-11 классы

Каждый выделенный этап обучения имеет четкие задачи, обладает определенной автономностью.

На начальном этапе приобретенными являются воспитательно-развивающие задачи, связанные с положительной мотивацией учения, готовности воспринимать культуру других стран. Начальный этап выполняет роль фундамента в формировании коммуникативного ядра и является одновременно подготовительным этапом, в  ходе которого учащиеся приобретают комплекс необходимых речевых навыков у умений. Это обеспечивает их участие в учебной деятельности и общении на данном и следующих этапах.

На конец 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• Аудирование: Понимание на слух иноязычной речи, предъявляемой учителем с 1-2 % незнакомой лексики. Длительность звучания текста до 2 минут.
• Говорение: Учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу в рамках предложенной тематики. Высказывание каждого партнера должно содержать не менее 4-6 фраз правильно оформленных в языковом отношении. Кроме этого учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно в соответствии с предложенной тематикой. Объем высказывания не менее 6-10 фраз.
• Чтение: Учащиеся должны уметь читать вслух и про себя с полным пониманием текста, содержащего 2-4 % незнакомых слов.
• Письмо: Учащиеся должны овладеть правописанием слов, изученных ранее, уметь составлять и записывать план текста и делать из него выписки, написать короткое поздравление с праздником, днем рождения.

На конец 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• Аудирование: Понимание на слух иноязычной речи, предъявляемой учителем с 3-4 % незнакомой лексики. Длительность звучания текста до 4 минут.
• Говорение: Учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу в рамках предложенной тематики. Высказывание каждого партнера должно содержать не менее 7-9 фраз правильно оформленных в языковом отношении. Кроме этого учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно в соответствии с предложенной тематикой. Объем высказывания не менее 11-15 фраз.
• Чтение: Учащиеся должны уметь читать вслух и про себя с полным пониманием текста, содержащего 5-7 % незнакомых слов.
• Письмо: Учащиеся должны овладеть правописанием слов, изученных ранее, уметь составлять и записывать план текста и делать из него выписки, написать короткое поздравление с праздником, днем рождения.

На конец 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• Аудирование: Понимание на слух иноязычной речи, предъявляемой учителем с 5-7 % незнакомой лексики. Длительность звучания текста до 6 минут.
• Говорение: Учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу в рамках предложенной тематики. Высказывание каждого партнера должно содержать не менее 10-12 фраз правильно оформленных в языковом отношении. Кроме этого учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно в соответствии с предложенной тематикой. Объем высказывания не менее 16-18фраз.
• Чтение: Учащиеся должны уметь читать вслух и про себя с полным пониманием текста, содержащего 8-10 % незнакомых слов.
• Письмо: Учащиеся должны овладеть правописанием слов, изученных ранее, уметь составлять и записывать план текста и делать из него выписки, написать короткое поздравление с праздником, днем рождения.

При изучении иностранного языка возникают следующие трудности:

1. нет естественной иноязычной среды;

2. длительность общения между учителем и учеником ограничивается всего несколькими часами в неделю;

3. учебный процесс протекает в основном в классе с группой из 15-20 учеников, что значительно сокращает время, которое затрачивается каждым учеником на активное освоение коммуникативной деятельности, особенно такой, как говорение.

Создаваемые в школе основы практического владения иностранным языком должны отвечать двум требованиям:

1. быть необходимыми и достаточными для осуществления общения

    иностранном языке в определенных пределах;

2. быть реальными для овладения в школьных условиях.

Основные правила в обучении иностранному языку:

1. обучение иностранному языку направлено на развитие способностей детей к общению;

2. язык усваивается как средство общения;

3. учащиеся видят практическое применение изучаемого языка;

4. дети изучают иностранный язык не только как средство общения,

и как средство приобщения к другой культуре;

5. дети овладевают языком осознанно, а не основе имитации;

6. учет родного языка;

7. дифференцированный и интегрированный подход в обучении школьников иностранному языку;

8. индивидуальный подход в условиях коллективных форм обучения;

9. использования наглядности (особенно в младших классах).

Рабочая программа начального общего образования по учебному предмету «Английский язык» для 5-7х классов составлена на основе следующих образовательных программ:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010г.);
2. Программы курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2010. - 120с.

При выборе методики обучения иностранному языку в условиях основной школы нужно обратить особое внимание на использование тех видов деятельности, которые наиболее подходят для детей младшего школьного возраста. Самым эффективным методом остаётся дидактическая и сюжетно-ролевая игра. Эти игры, участниками которых являются, как правило, несколько учеников или весь класс, особенно эффективны для формирования умений разыгрывать различные роли в типичных ситуациях иноязычного общения, отвечать на вопросы, вступать в диалог, рассказывать и т.п.

Рабочая программа основного общего образования по учебному предмету «Английский язык» для 5-7 классов составлена на основе:

5 класс

1. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English / ru: Учебник для 5 класса. – Обнинск: Титул, 2013. – 256 с.;
2. Поурочные планы по английскому языку. 5 класс (учебник К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман) / Д.А. Голованова – 2-е издание, стереотип.- М.: Глобус, 2009. – 240с.
3. Английский язык. 5 – 11 классы: карточки для индивидуального контроля знаний / авт.-сост. И.П. Ермаченко, Н.В. Криушина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 143с.
4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Программа курса английского языка к УК Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010. – 120с.

6. класс

1. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English / ru: Учебник для 6 класса. – Обнинск: Титул, 2013. – 256 с.;
2. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Рабочая тетрадь № 1, 2 с раздаточным материалом к учебнику Счастливый английский.ру/ Happy English/ru: Учебник для 6 класса. – Обнинск: Титул, 2013;
3. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Книга для учителя к учебнику анг.яз. : Счастливый английский.ру/ Happy English/ru: Учебник для 6 класса. – Обнинск: Титул, 2010. – 80 с.;
4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Программа курса английского языка к УК Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010. – 120с.

7. класс

1. Учебники «Happy English.ru». К. Кауфман, М.Кауфман Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English / ru: Учебник для 7 класса. – Обнинск: Титул, 2011. – 256 с.
2. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Рабочая тетрадь № 1, 2 с раздаточным материалом к учебнику Счастливый английский.ру/ Happy English/ru: Учебник для 7 класса. – Обнинск: Титул, 2009.
3. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Книга для учителя к учебнику анг.яз. : Счастливый английский.ру/ Happy English/ru: Учебник для 7 класса. – Обнинск: Титул, 2007. – 80 с.
4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Программа курса английского языка к УК Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010. – 120с.

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования и рабочей программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждении. "Happy English.ru". (Счастливый английский.ру) ФГОС Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. 2014 год

Выбор данной  программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Методические принципы, положенные в основу курса «Happy English.ru»:

- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

- посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

- социокультурная направленность;

- развитие информационно-коммуникативных умений;

- междисциплинарность в отборе учебного материала;

- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

- дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;

- опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);

- постоянная обратная связь.

Особенности, которые отличают курс «Happy English.ru» от других отечественных и зарубежных курсов английского языка:

-  использование оригинальной сквозной сюжетной линии, которая связывает воедино все УМК данного курса;

- ориентация курса на реальную ситуацию общеобразовательной школы, на условия работы в разноуровневых группах;

- использование авторских стихов и песен, которые помогают эмоциональному, непроизвольному и одновременному запоминанию не только активной лексики, но и новых грамматических конструкций

- ознакомление и тренировка грамматических структур носит тематически-обусловленный, игровой характер (грамматика в образах);

- воспитательный характер курса.

Новизна рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал  программы. При создании рабочей программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в текстах, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.  

 При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:  организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, домашнее чтение, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

        В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;

• парные и групповые формы работы доминируют  над фронтальными;
• ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
• последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Программа рассчитана на 315 ч. в год (3 часа в неделю):

                        5 класс – 105 часов;

                        6 класс – 105 часов;

                        7 класс – 105 часов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Английский язык»

5 класс

Личностные результаты:

• общее представление о мире как  многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание английского языка, как основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими,  выполняя  разные роли в пределах речевых потребностей  возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметные результаты:

• Овладение начальными представлениям о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
• Умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

1. В коммуникативной сфере (т.е. в овладении английским языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение  вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога  до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с  порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

аудировании

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

чтении

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

письме

Выпускник научится (от руки и на компьютере):

•  выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения во всех словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения  орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых  клеше) и грамматических явлений;

Социокультурная осведомлённость:

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных правил речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание  текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение пользоваться справочным  материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. В ценностно - ориентационной сфере:

• представление об изучаемом  иностранном языке как средстые выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого  народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

6 класс

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:

 В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение  вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога  до 9  реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с  порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 15  фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 4-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания  (объемом до 50 слов, включая адрес).
• Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

• графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

• Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

• Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 650 лексическим единицам усвоенным ранее, добавляется около 250 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета

• Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or;сложноподчиненные  предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive);  модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 40.

7 класс

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:

 В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 7 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение  вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога  до 12 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с  порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 18 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 6-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания  (объемом до 80 слов, включая адрес).
• Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 100 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

• графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

• Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

• Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета

• Знания основных способов словообразования:

аффиксации:

существительныхссуффиксами – ness (kindness), - ship (friendship),  - ist (journalist),

- ing (meeting)

наречияссуффиксом  -ly (quickly)

числительныессуффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)

словосложения: существительное +существительное (policeman)

конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change).

• Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or;сложноподчиненные  предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive);  модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 80.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого  поведенческого этикета  в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
• словами английского языка вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

    Предусматривается овладения умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

• правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся  7 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основное содержание тем  учебного предмета «Английский язык»

5 класс

        Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.

        5-й класс (4-й год обучения)

1. Я и моя семья
2. Я и мои друзья
3. Я и мои увлечения
4. Школа и школьные предметы
5. Путешествие: правила поведения пассажиров в аэропорту
6. Службы аэропорта и как ими пользоваться
7. Дом и квартира
8. Цвет, одежда: как узнать незнакомого человека в аэропорту
9. История Великобритании: шотландские кланы и тартаны, происхождение шотландских фамилий. Девизы шотландских кланов

10. История Великобритании: взаимоотношения Англии и Шотландии, начальные сведения о Вестминстерском аббатстве и Камне судьбы
11. Распорядок дня
12. Домашние любимцы: что они умеют делать
13. История Великобритании: озеро Лох-Несс
14. Современные реалии страны изучаемого языка: fish and chips, Oxford, Prince Charles, the Beatles
15. Традиции и праздники: празднование Пасхи и Рождества в Англии и России

16. Изготовление поделок к празднику
17. Празднование дня рождения
18. История Великобритании: начальные сведения о Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии. Страны, входящие в состав Соединенного Королевства, их символика
19. Города Великобритании: Бирмингем, Ливерпуль, Йорк, Колчестер и их достопримечательности
20. История Великобритании: Эдинбург — его прошлое и настоящее
21. Города России: Москва, Обнинск, Палех, Тюмень, Астрахань
22. Времена года, погода
23. Достопримечательности Лондона: Тауэр, бифитеры, Вестминстерское аббатство, Камень судьбы. Королева Мария Стюарт.

Раздел 1 (10 уроков)

Коммуникативные задачи и познавательная сфера:

• Учиться рассказывать о себе и своих друзьях;
• Учиться рассказывать о своей школе
• Учиться рассказывать о своей школе
• Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять их на английском языке

Обучение аспектам языка

Лексика: a corner, top, left, right, in the middle, between, behind, in front, always, a rule, a game, TV, age, a subject, a language, foreign, famous to be good at something

the head teacher, l-know-it-all, lucky, a scientist, of course, by the way

Грамматика

• Личные и притяжательные местоимения
• Глагол to be

Социокультурная информация:

Достопримечательности Великобритании

Раздел 2 ( 11 уроков)

Коммуникативные задачи и познавательная сфера:

• Учиться рассказывать об изучаемых предметах и выражать свое отношение к ним
• Учиться рассказывать о себе, своей семье и своих родственниках

Обучение аспектам языка

Лексика: a grandfather, a grandmother, grandparents, a relative ,a husband, a wife, busy, an aunt, an uncle, a cousin ,daughter, a son, a housewife, to be an only child , all over the world

Just, Australia, France, Germany, Africa, New Zealand

Грамматика

• Глаголto have got
• Притяжательный падеж  имен существительных

Социокультурная информация:

 английская школа, расписание уроков, сравнение с российской школой

Раздел 3( 13 уроков)

Коммуникативные задачи и познавательная сфера:

• Что надо знать и сделать, чтобы выехать за границу
• Учиться читать сообщения электронной почты, познакомиться с форматом сообщений электронной почты, учиться планировать прием иностранного гостя
• Научиться описывать обстановку в отеле
• Учиться описывать комнату, дом, жилье, учиться планировать размещение иностранных гостей

Обучение аспектам языка

Лексика:

to ask, an invitation, a ticket, money, travelling, a mirror, bookshelf, a shop, to run away, to hurry up, to tidy up, to go out, to wash up, to watch, to dust, a living room, a dining room, a bedroom, a bathroom, a kitchen, a toilet, a study,

Грамматика

• Неопределенная форма глаголов;
• Отрицательная форма повелительного наклонения
• Объектный падеж английских личных местоимений
• КонструкцияThere is / There are

Социокультурная информация: особенности жизни в современной Англии

Раздел 4 (13 уроков)

Коммуникативные задачи и познавательная сфера:

• Учиться рассказывать о том, что умеет /не умеет делать ваш домашний любимец
• Познакомиться с правилами поведения в аэропорту
• Учиться описывать внешность человека

Обучение аспектам языка

Лексика:

a trolley, a check-in desk, a boarding card, an information board, a queue, a security control, a passenger, luggage, to get, to check-in, to join smth / smb, to check.to show, to go through smth to phone, to go out, to get information, to check-in, to buy a ticket, to exchange money, to eat, to do shopping, to smoke telephone box, exit, information desk, check-in desk, tickets office, currency exchange, cafe, restaurant, duty-free shop, arrival, departures clothes, a dress a pair of  boots, a pair of socks, a T-shirt, a skirt,  a shirt, a blouse, a jacket, a pair of trainers,  a colour, to wait, to make, to recognize, to wear, yellow, blue, white, black, red, green, brown, again

Грамматика

Can, must, need

Социокультурная информация

Шотландские кланы, тартаны, происхождение шотландских фамилий, аэропорт Хитроу

Раздел 5 (10 уроков)

Коммуникативные задачи и познавательная сфера:

• Учиться рассказывать о распорядке дня
• Учиться рассказывать о домашнем любимце

Лексика:

a wizard, an animal, a joke, an end, to explain, to believe,

quickly Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, winter,

spring, summer, autumn, a neighbour, to have breakfast /lunch / dinner, to spend time, to feel, to understand,

to hate, to fall asleep, to get up, to dream, to walk, to change, lonely, afraid, to be afraid of smth / smb a pet,

a lake, fairy tale, Loch Ness, to know, pure, poor, boring,

Грамматика

Present Simple, количественные и порядковые числительные

Социокультурная информация

Жизнь в современной Англии, озеро Лох-Несс, Лох-Несское чудовище, информация о днях недели и истории их возникновения.

Раздел 6 (12 уроков)

Коммуникативные задачи и познавательная сфера:

• Познакомить с основной информацией о стране изучаемого языка, столицей, традициями, культурой, названиями стран, входящих в состав Соединенного Королевства
• Учить рассказывать о своих увлечениях
• Учить рассказывать о праздновании своего дня рождения и планировать праздник
• Учить рассказывать о семейных традициях празднования дня рождения

Лексика:

fish and chips, on the right side, the queen, Prince Charles, the Beatles, Oxford, fashion, computer games, to ride a bicycle, to look after smb / smth, to play football, to roller-skate, to swim, to travel, to cook, to play, a candle, a card, a castle, a party, a present, a wish, to celebrate, to invite, to light, to grant, to get, to get ready, yummy, to be homesick, to decorate, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December country, a daffodil, a shamrock, a thistle, Wales, Northern Ireland, United Kingdom, Great Britain,

Грамматика

Present Simple( общие и специальные вопросы, вопрос к подлежащему), безличные предложения.

Социокультурная информация

• Современные реалии страны изучаемого языка
• Шекспир и театр «Глобус»
• Страны, входящие в состав Соединенного Королевства, их символика
• Камень Судьбы
• Жизнь в современной Англии

Раздел 7 ( 11 уроков)

Коммуникативные задачи и познавательная сфера:

• Учиться планировать и обсуждать покупки
• Познакомить с достопримечательностями Великобритании и крупными городами страны
• Учить представлять сою страну и свой город на английском языке

Лексика:

to buy, cheap, tasty, cool, we need, what kind of, the ground, A field, a floor, a skyscraper, air, an enemy, the English, the Scots, to connect, to protect, to die, rich, dirty, horrible, huge, another, strong, free, ugly, outside, under, because, a library, a forest, rich, river, modern, quiet, fast, clean, friendly, slow, to be famous for

Грамматика

Степени сравнения прилагательных

Социокультурная информация

• Шотландия: Эдинбург 16 века, достопримечательности, быт горожан, география
• Жизнь в современной Англии

Раздел 8 ( 10 уроков)

Коммуникативные задачи и познавательная сфера

• Познакомить с традиционными праздниками Великобритании, учить рассказывать о традиции праздновать Пасху в России
• Познакомить с Интернетом, как источником информации

Лексика:

Christian, spring, difference, an egg, a rabbit, a church, to hide smth, to look for smth, late, lent, the Resurrection, Jesus Christ, during, a hot-cross bun, godparents, midnight, a priest, a stranger, blood, a meal

Грамматика:

 Present Progressive Отрицательные предложения

Present Progressive Утвердительные предложения, Past Simple Отрицательные предложения,

Present Progressive( Общие вопросы, специальные вопросы , вопрос к подлежащему)

Социокультурная информация

Русские и английские праздники и традиции. Пасха и Рождество

Раздел 9 (14 уроков)

Коммуникативные задачи и познавательная сфера

• Узнать о климате в Великобритании, учиться рассказывать о погоде в Великобритании и своей стране
• Учить говорить о ближайших планах на будущее
• Познакомить с достопримечательностями Великобритании и Лондона

Лексика:

winter,autumn.summer,spring,weather,thesky,thesun,fun,thewind,torain,tosnow,toblow,toshine,to lie in the sun, a lantern, Cambria, Cambridge, York Minster, Liverpool, Birmingham, the Millennium Dome, the Lake District, a Beefeater, a raven, the Crown Jewels, the Armory, Tower Hill,

a tomb, a weapon, a sword, a guard, a prison, an execution, to run, to die, to execute, to bury, royal, gloomy

Грамматика:

Конструкция to be going to..

Социокультурная информация

• Жизнь в современной Англии
• Хэллоуин
• Климат Лондона, Эдинбурга

6 класс

7 класс

Тематическое планирование

5 класс (4 год обучения)

6 класс

КП -  контроль письма

КЧ – контроль чтения

КГ -  контроль говорения

КА – контроль аудирования

ПР – проектная работ

7 класс

КП -  контроль письма

КЧ – контроль чтения

КГ -  контроль говорения

КА – контроль аудирования

ПР – проектная работ

Описание учебно-методического комплекта

5 класс

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

5 класс

1.        Книгопечатная продукция

1. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English / ru: Учебник для 5 класса. – Обнинск: Титул, 2013. – 256 с.;
2. Поурочные планы по английскому языку. 5 класс (учебник К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман) / Д.А. Голованова – 2-е издание, стереотип.- М.: Глобус, 2009. – 240с.
3. Английский язык. 5 – 11 классы: карточки для индивидуального контроля знаний / авт.-сост. И.П. Ермаченко, Н.В. Криушина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 143с.
4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Программа курса английского языка к УК Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010. – 120с.

Печатные пособия

1.  Алфавит

2. Грамматические таблицы к основным  разделам грамматического материала,

     содержащегося в примерных программах начального образования по  

     иностранному языку.

3. Буклеты с тематическими картинками  (Picture Flashcards)

4. Карты на иностранном языке:

         Географическая карта стран изучаемого языка.

         Географическая карта Европы.

         Карта России

Технические средства обучения и оборудование кабинета

1 Магнитофон.

2. Классная доска

3.  Стенд для размещения творческих работ учащихся

4 Стол учительский с тумбой.

5. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

6 класс

Книгопечатная продукция

1. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English / ru: Учебник для 6 класса. – Обнинск: Титул, 2009. – 256 с.;

1. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Рабочая тетрадь № 1, 2 с раздаточным материалом к учебнику Счастливый английский.ру/ Happy English/ru: Учебник для 6 класса. – Обнинск: Титул, 2009;
2. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Книга для учителя к учебнику анг.яз. : Счастливый английский.ру/ Happy English/ru: Учебник для 6 класса. – Обнинск: Титул, 2007. – 80 с.;
3. Т.И. Кошман. Тексты для аудирования по английскому языку с проверочными заданиями. 5- 11 классы. Ростов-на-Дону: Феникс; Донекс: издательский центр «Кредо», 2007. – 61с.
4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Программа курса английского языка к УК Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010. – 120с.

Печатные пособия

1.  Алфавит

3. Грамматические таблицы к основным  разделам грамматического материала,

     содержащегося в примерных программах начального образования по  

     иностранному языку.

3. Буклеты с тематическими картинками  (Picture Flashcards)

4. Карты на иностранном языке:

         Географическая карта стран изучаемого языка.

         Географическая карта Европы.

         Карта России

Технические средства обучения и оборудование кабинета

1 Магнитофон.

2. Классная доска

3.  Стенд для размещения творческих работ учащихся

4 Стол учительский с тумбой.

5. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

7 класс

Книгопечатная продукция

1. Учебники «Happy English.ru». К. Кауфман, М.Кауфман Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English / ru: Учебник для 7 класса. – Обнинск: Титул, 2011. – 256 с.
2. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Рабочая тетрадь № 1, 2 с раздаточным материалом к учебнику Счастливый английский.ру/ Happy English/ru: Учебник для 7 класса. – Обнинск: Титул, 2009.
3. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Книга для учителя к учебнику анг.яз. : Счастливый английский.ру/ Happy English/ru: Учебник для 7 класса. – Обнинск: Титул, 2007. – 80 с.
4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Программа курса английский язык к УМК Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010. – 120с.

Печатные пособия

1. Грамматические таблицы к основным  разделам грамматического материала,

     содержащегося в примерных программах начального образования по  

     иностранному языку.

      2. Карты на иностранном языке:

         Географическая карта стран изучаемого языка.

         Географическая карта Европы.

         Карта России

Технические средства обучения и оборудование кабинета

1. Магнитофон.

2. Классная доска

3  Стол учительский с тумбой.

4. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

5 класс

В тематическом планировании выделены уроки повторения, уроки обобщения изученного материала. Контроль уровня обученности учащихся реализуется через контрольные работы, лексико- грамматические тесты, проверку навыков чтения и аудирования.

        Контроль осуществляется 4 раза в год: промежуточный контроль (конец 1-3 четверти), итоговый контроль (в конце учебного года). Контрольно- измерительные материалы заимствованы из учебника: К. Кауфман, М. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Книга для учителя  для 5 класса. – Обнинск: Титул, 2012.

6 класс

В тематическом планировании выделены уроки повторения, уроки обобщения изученного материала. Контроль уровня обученности учащихся реализуется через контрольные работы, лексико- грамматические тесты, проверку навыков чтения и аудирования.

        Контроль осуществляется 4 раза в год: промежуточный контроль (конец 1-3 четверти), итоговый контроль (в конце учебного года). Контрольно- измерительные материалы заимствованы из учебника: К. Кауфман, М. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Книга для учителя  для 6 класса. – Обнинск: Титул, 2013.

7 класс

В тематическом планировании выделены уроки повторения, уроки обобщения изученного материала. Контроль уровня обученности учащихся реализуется через контрольные работы, лексико- грамматические тесты, проверку навыков чтения и аудирования.

        Контроль осуществляется 4 раза в год: промежуточный контроль (конец 1-3 четверти), итоговый контроль (в конце учебного года). Контрольно- измерительные материалы заимствованы из учебника: К. Кауфман, М. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Книга для учителя  для 7 класса. – Обнинск: Титул, 2013.

Приложение

5 класс

Самостоятельная работа №1

I. Заполни пропуски в предложениях формами глагола “to be”.

1. This… my sister. She … my best friend.

2. I … from Perm. Where … you from?

3. … you British or Russian?

4. Where … their books? – They … in their bags.

5. Who … in the room? – Peter … .

6. We … on holidays. This … our address.

II. Замени подлежащее личным местоимением: I, you, he, she, it, we, they.

1. My mother, father and I are a small family.

2. My friend’s father and mother are engineers.

3. My uncle works in a hospital.

4. This kitten is nice.

5. My aunt is a teacher.

6. Nick and you are friends.

III. Выбери подходящее притяжательное местоимение: my, your, his, her, our, their, its.

1. (Твой)…brother is a schoolboy.

2. This is (его)… sister.

3. (Его) …father is a cook.

4. (Их)… mother is an actress.

5. This is (наш)… father.

6. (Моя)… sister is a student.

7. This is (ваша)…mother.

8. This is (её)… son.

IV.  Расставьте слова в предложении в правильном порядке.

1. is, ten, she.

2. not, we, are, happy.

3. home, are, at, you?

4. Tom, where, is?

5. are, who, you?

V.  Задайте вопрос к предложению. Начни со слова, данного в скобках.

1. The Bolshoi Theatre is in Moscow. (Where…?)

2. The capital of Russia is Moscow. (Is…?)

3. My mother is a doctor. (What…?)

4. My friends are in Minsk. (Are…?)

5. You are my friend. (Who…?)

Самостоятельная работа №2

1. Listen to three dialogues and answer the questions:

1. What can Jane wear?
2. What can Kim wear?
3. What can Ingrid wear?

Script

• Hi, my name is Jane. I'm 14. Today is my birthday. I'm having a party. What can I wear?
• Hi, Jane. Happy Birthday! You can wear your favourite dress or a skirt with a funny T-shirt.
• Hi, I'm Kim. I must get ready for travelling in Africa. What can I wear?

• Hi, Kim. Take a lot of T-shirts and shorts and don't forget a hat or a cap. The African sun is very hot.
• Hi, I'm Ingrid. I'm a school teacher. Tomorrow is my first day in a new school. What can I wear?
• Hi, Ingrid. Be very careful! Tomorrow is a very important day. Wear a blue dress or a black skirt and a white blouse. Good luck!

2. Are these sentences true or false about you? Correct the false statements.

1. You can speak Russian.
2. You needn't write letters to your best friends.
3. You can play tennis.
4. Pupils in your school must wear shorts.
5. You must do your homework every day.
6. You mustn't help your mother at home.
7. Your teacher can't speak English.
8. Your dad can drive a car.
9. You mustn't drive a car.
10. You can go home now.
11. You needn't go to school tomorrow.

3.        Answer the questions.

1. How many hours before a flight must a passenger be at the airport?
2. What must a passenger do at the check-in desk?
3. Where must a passenger show his / her passport?
4. What mustn't a passenger have in his hand baggage?
5. What is London's biggest airport?

4.        Complete the sentences.

1. Passengers can ... at the information desk.
2. Passengers can ... at the ticket office.
3. Passengers can ... at the currency exchange.
4. Passengers can ... in the duty-free shop.
5. Passengers can ... in the restaurant.

5.        Act out the short dialogues. Write down your dialogues.

1.А: Попросите разрешения открыть дверь.
  В: Ответьте отказом. Объясните, что вам нельзя открывать дверь. Она сломана.

2.А: Спросите, есть ли необходимость закрыть окно.

    В: Скажите, что такой необходимости нет. Ваш друг может сделать это для вас.

3.А: Попросите разрешения сесть. В: Дайте согласие.

Самостоятельная работа №3

6 класс

Самостоятельная работа №1

1) Fill in the gaps. (Заполните пропуски в предложениях)

1. Den _______________ speak English, can he?
2. I _________ a doctor, aren’t I?
3. He can’t play basketball, _________ he?
4. The boys are in London now, aren’t _________ ?
5. Alice is a nice girl, _________ she?
6. He _____________ open this door, can _______?

2) Ask tag questions about the statement. ( Задайте разделительные вопросы к утверждениям).

Образец: Mary can play the piano. – Mary can play the piano, can’t she?

1. Dogs can’t fly, _____________________________?
2. Ben isn’t writing a letter, ____________________________?
3. We aren’t going to eat it, _____________________________?
4. She can help you with your test, ____________________?
5. Jane and Kate are going to visit the Tower of London, _______________________?

3) Translate the sentences into Russian. (Переведите предложения на русский язык)

1. Tom is from London, isn’t he?
2. Misha and Robin aren’t in Russian, are they?
3. She can drive a car, can’t she?
4. I am your friend, aren’t I?
5. You mustn’t translate the text, must you?

4) Translate the sentences into English. (Переведите предложения на  английский язык)

1. Ты мой брат, не так ли?
2. Я не читаю книгу, не так ли?
3. Вы можете писать письмо, не так ли?
4. Он не должен лететь в Лондон, не так ли?

Самостоятельная работа №2

1)  Fill in the gaps with some or any

        1. They have …. milk.

        2. Do you have …. questions?

        3. We need … eggs and …. milk.

        4. I don’t know …. songs.

2)   Fill in the gaps. Use much, many, a lot of.

        1. We don’t have … water.

        2. There aren’t …. shops in this street.

        3. Do you have … books about animals?

        4. I read … books.

3) Ask the questions. Start with How much or How many.

        1.  … books about animals do you have?

        2. … salt do you like in your soup?

        3. …. Pens are there in your bag?

        4. …. Sugar do you wan in your tea?

4)    Fill in he gaps. Use very few or very little.

        1. We have … butter.

        2. There are … animals in the zoo.

        3. There are … hotels in this town.

        4. We have … juice.

Самостоятельная работа №3

1) Write questions for the underlined words.

        1. We saw him yesterday.

        2. He read the book last month.

        3. His sister lived in Yekaterinburg ten years ago.

        4. He sent a telegram two hours ago.

        5. I got to school by bus.

        6. My mother didn’t hear you, because the music was very loud.

2) Fill in the gaps and complete the sentences. Use there is, there are, there was, there were.

        1. ... a lot of people in the theatre yesterday.

        2. ... a lot of roses in your garden this year?

        3. ... water or tea in your mug?

        4. How many shops ... in your town five years ago?

3) Fill in the gaps and complete the sentences. Use which or who.

        1. I knew a lady ... played tennis every day.

        2. Kate found a bag ... she wanted to buy.

        3. He came with Jack, ... was his best friend.

        4. This is the film ... my mother really likes.

Итоговый тест «Проверь себя»

1) Choose the right answer.

        1. I ... get up very early every day. I live near the school.

        a) mustn’t       b) don’t have to      c) won’t have to

        2. My mother is ... school teacher.

        a) a        b) the         c) — (nothing)

        3. Look at the man ... is standing in the corner.

        a) who       b) which              c) where

        4. We need ... tomatoes. I’m going to the shop.

        a) some               b) any            c) few

        5. He is very popular and has ... friends.

        a) many             b) much             c) a lot of

        6: Everybody in our class ... English.

        a) like          b) likes          c) will like

        7. My parents don’t know ... about Star Wars.

        a) nothing          b) everything         c) anything

        8. Kate has a problem. Let ... talk to me about it.

        a) her              b) him        c) me

        9. Who ... you do your homework yesterday?

        a) helps            b) helped     c) help

2) Choose the correct reaction.

        1. Pete likes ice cream.

        a) Me too.

        b) I like ice cream.

        c) I too.

        2. I’m very pleased to meet you.

        a) It’s very nice.

        b) Pleased to me you too.

        c) Very good.

        3. Hello! Can I speak to Alice?

        a) Yes, you can.

        b) It’s me.

        c) Speaking.

        4. How will I recognize your friend?

        a) Who does he look like?

        b) What does he look like?

        c) What does he like?

        5. We are lost! Let’s ask the way. a) Where is Charing Cross?

        b) Excuse me, could you tell me, where Charing Cross is?

        c) I need Charing Cross.

        6. I think this film is very interesting.

        a) I don’t agree with you.

        b) No, it isn’t.

        c) This film is not interesting.

3) Choose the right answer.

        1. Stonehenge is

        a) a circle of stones.

        b) a ballad.

        c) a city.

        2. In 1599 poor people didn’t eat …, because it was very expensive.

        a) sugar      b) meat      c) salt

        3. In 1599 the worst disease was

        a) flu.

        b) the plague.

        c) a headache.

        4. In November in England

        a) there is a lot of snow.

        b) you can see roses and green grass.

        c) people celebrate Christmas.

        5. Traditional Christmas food in England is

        a) turkey.

        b) chicken.

        c) jacket potatoes.

        6. Everybody in the world knows the  Greenwich Observatory, because

        a) the prime meridian passes there

        b) Queen Elizabeth lived there

        c) it is the oldest English museum

        7. The Great Fire of London stopped

        a) life in London.

        b) the French army.

        c) the Great Plague.

7 класс

Самостоятельная работа по теме

«Мы собираемся в поход»

I. Use the, a, - (no article). (11 баллов)

1. Olga lives in Russia. It is _____ very big country.

2. He can’t speak German, he’ll need ____ translator.

3. Did ____ Robin come from _____ Edinburg or from _____ London? 4. Do you speak _____ Japanese? Is it ______ difficult? 5. We want to go to _____  Turkey next year. – Go in September. It is ______ best time in Turkey. 6. He lives in _____ France, doesn’t he? – Yes, this man is _____ doctor from Paris.

II. Choose the right answer.  (5 баллов)

1. What can help you read a book in a sleeping bag?

a)  a penknife    b)  a torch   c)  a tent

2. Where do people sleep in the forest?

a)  in a tent   b)   in their wellingtons  c)  in their sweaters

3. What do you need if you get lost in the forest?

a)  a penknife   b)  matches    c)  a compass

4. What do you need for your campfire?

a)  some wood & matches  b) some wood & a torch  c)  a guitar & a penknife

5. What do you do with a tent?

a)  You pick it up  b)  You put it up    c)  You take it up

Самостоятельная работа по теме

«Защитим природу»

I. Fill in the gaps with other, the other, another.    (10 баллов)

1. I have two pens. This is not very good. I think I should give you ____________

2. These apples are very tasty. Can I have _______________ one?

3. I have two sandwiches. One is with ham. Please, give me ____________ one. I don’t like ham.

4. Children’s books are boring. You don’t have to read them. There are ____________books in the bookcase

5. Do you want to go camping with us? No, thank you. I have _____________ hobbies.

II. Complete the sentences with the Present Perfect form of the verbs in brackets.  (12 баллов)

1. He ___(not call) his friend. 

2. Misha ____(write) a letter to his sister.

 3. The children ___ (clean) the forest.

4. She ____(not walk) the dog.

  5. They ___ (buy) a new computer.

6. I _____(leave) the book at home.

Самостоятельная работа по теме

«Каникулы»

I. Use the Present Perfect or the Past Simple.     (10 баллов)

1. Where _______ you ____________ (find) the key?

2. He ______________  (be) in Africa last year.

3. He _________ already ___________ (see) this film.

 4. I ____________________ (see) him this week.

5. They ____________ never ___________ (meet) this man.

II. Fill in the gaps with  a, an,  __(no article). (6 баллов)

1. What _______ interesting trip!

2. What ________ beautiful city!

3. What ______ tasty food!

4. What _____ day!

5. What ______ boring film!

6. What _________ clever pupils!

III. Choose the right answer. (6 баллов)

1. Mother Teresa was

a)  a nun   b)  a doctor    c) a teacher

2. Bill Gates is

a)  a Scottish patriot   b) a multimillionaire   c) a great poet

3. Michael Lomonosov is

a)  Russian    b)  American   c)  English

4. The founder of the Moscow State University was

a)  Bill Gates   b) Mikhail Lomonosov   c)  Alexander Pushkin

5. Mother Teresa started her work in

a) Macedonia   b) Calcutta    c)  Seattle

6. …   got the Nobel Pease Prize.

a)  Mother Teresa    b)  Bill Gates    c) Mikhail Lomonosov                  

Самостоятельная работа по теме

«Школьная жизнь»

Задание №1. Выберите наиболее подходящее по смыслу слово. (5 баллов)

1. English public schools are for … .

  a) the rich people      b) everybody    c) the boys

2. The school where you learn and live is a … school.

  a) state         b) boarding     c) public

3. Eton is a famous … school.

  a) boarding     b) state    c)  private  

4. Something you get if you are very clever is … .

  a) a scholarship   b) money   c) a prize  

5. At St. David’s School the lesson lasts … minutes.

  a) 35       b) 40      c) 45  

Задание №2. Выберите: should или shouldn’t. (5 баллов)

1. We … protect our planet.

   a) should        b) shouldn’t

2. You … eat a lot of sweets and cakes.

   a) should        b) shouldn’t

3. Our pupils … learn English very hard.

   a) should        b) shouldn’t

4. Children … make many mistakes in the test.

   a) should        b) shouldn’t

5. The young … listen to loud music.

   a) should        b) shouldn’t      

Задание №3. Переведите: (10 баллов)

1. The poor haven’t any money.
2. In England there are schools for the rich.
3. As a rule, state schools are for everybody.
4. But what about public schools? A lot of famous people go there.
5. The old like to sit at home and watch TV.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО  ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аудирование

Отметка «5»   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4»   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3»   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5»  ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с 6 незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5»  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.