рабочая программа для 8 класса Кауфман
рабочая программа по английскому языку (8 класс) на тему

Рабочая программа

по английскому языку для 8 класса

(срок реализации 1 год)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена учителем: Копыловой Н.Н. на основе авторской программы К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман и в соответствии с выбранным УМК «Счастливый английский. ру»/ «Happy English.ru» для 8 класса) общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2016.

Представленная программа соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам, обязательному минимуму содержания общего образования. Она обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому  взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.

Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю. При 35 учебных неделях количество часов на изучение английского языка в 8 классе составляет 105 часов.

Изучение иностранного языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей – развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для учащихся 6 класса.

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми, толерантного отношения к проявлению иной культуры.

Формирование ключевых компетенций обучающихся осуществляется на основе коммуникативного метода, личностно-ориентированного подхода к обучению, интерактивного метода, метода проектов и технологии сотрудничества.

В силу специфики предмета обучение иностранному языку носит комбинированный характер, т.к. на одном и том же уроке могут развиваться все четыре вида речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо.

Контроль коммуникативных, языковых, речевых и лингво-страноведческой компетенций осуществляется с помощью проверочных текущих тестов, итоговых контрольных работ. Данные тесты содержат задания, включающие в себя контроль знаний, умений в области программного материала для 6 класса по аудированию, чтению, говорению, лексико-грамматическому материалу и письму. Виды контроля различные: входной, текущий, промежуточный, итоговый. Формы контроля: индивидуальный, фронтальный, устный, письменный.

Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся 8 класса на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными ФГОС

Личностные

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;

Метапредметные

• формирование коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности и умения использовать их в практической деятельности;
• развитие смыслового чтениявключая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

В познавательной сфере

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языка;
• владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определенной стратегией чтения в зависимости от коммуникативных задач;
• представление о целостном полиязычном поликультурном мире;
• приобщение к ценностям мировой культуры через различные источники информации.
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

Содержание рабочей программы

Английский язык

8 класс (105 часов, 3 часа в неделю)

Учебно-тематический план

Английский язык

8 –е классы (105 часов, 3 часа в неделю)

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

В соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными стандартами планируется следующий уровень подготовки учащихся 8 класса на конец учебного года.

В результате изучения иностранного языка учащиеся должны:

Знать /понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные способы словообразования;
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных  форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

Уметь:

• начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящимся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного смысла;
• читать текст с выборочным понимание нужной информации;
• заполнять анкеты и формуляры , писать личные письма, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употреблять формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями языка, развития дружелюбного отношения к представителям иноязычных культур;
• преодоления психологического барьера в использовании иностранного языка как средства общения;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Виды речевой деятельности

  Говорение

• Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора (диалог-знакомство, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию), знакомство с техникой ведения дискуссии. Объём диалогов – до 7 – 9-ти реплик со стороны каждого учащегося.
• Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.
• Составление небольших монологических высказываний на уровне СФЕ в рамках тематики УМК. Монологическая речь предполагает овладение следующими умениями: описание, повествование, сообщение, эмоциональные и оценочные суждения. Учащиеся должны уметь передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст. Объём монологического высказывания до 8 - 12 фраз.

Аудирование

• Восприятие и понимание речи учителя и собеседников на слух в процессе диалогического общения.
• Восприятие и понимание небольших по объёму простых сообщений, несложных рассказов (с опорой на иллюстрации, используя языковую догадку). При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль, выбирать главные факты, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текстов до 2-х минут.

Чтение

• Чтение вслух небольших текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова.
• Формирование умений в чтении как самостоятельном виде деятельности, что предполагает развитие различных видов чтения: а) ознакомительное (с пониманием основного содержания);  б) изучающее (с полным пониманием прочитанного);  в) просмотровое (поисковое чтение (с выборочным пониманием нужной информации).
• Умения чтения, подлежащие формированию: а) определять тему, содержание текста по заголовку; б) выделять основную мысль; в) устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
•  Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь

• Упражнения на формирование таких форм записи как: подстановка пропущенных слов и словосочетаний, лексических и грамматических трансформаций, списывание и выписывание ключевой информации, перефразировка.
• Написание несложных письменных текстов: короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками (объёмом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
• Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбы.) Объём личного письма 60 – 80 слов, включая адрес.
• Заполнение бланков (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес).
• Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.

Обще-учебные умения, навыки и способы деятельности:

• Умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираясь на языковую догадку в процессе чтения;
• Наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений: звуков, букв и буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений;
• Умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
• Умение списывать слова и предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него или вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой задачей.

Литература, информационные ресурсы

1. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МБОУ Заворонежской СОШ.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» М., 1992
3. Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений.
4. Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год.
5. Обязательный минимум содержания среднего образования.
6.  УМК «Счастливый английский.ру»/ «Happy English.ru» для 8 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013.
7. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский .ру / HappyEnglish.ru для 5-9 кл. общеобраз. Учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.
8. Материалы форума http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?s=b9863d35c580ceddbe85b540fc555f26&showforum=11