Рабочая программа по английскому языку.Биболетова.2 класс
рабочая программа по английскому языку на тему
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 2 классов. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и средней школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rp_2kl.2014.docx | 99.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 2 классов НРМОБУ Салымская СОШ №1 на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;
- Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. -М.: Просвещение, 2011 г
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;
- Программы формирований универсальных учебных действий;
- Программы курса английского языка к УМК «Enjoy English/Английский с удовольствием» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений, авторов М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубаневой.
Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и средней школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его в общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметыне общеучебные предметы и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарными лингвистическими представлениями, необходимыми для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие познавательных способностей, овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением, и т.д.), умением работы в паре, в группе.
Цели и задачи изучения учебного предмета во 2 классе
Изучение английского языка во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка;
Задачи изучения английского языка во 2 классе:
- формировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширить лингвистический кругозор младших школьников; освоить элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечить коммуникативно-психологической адаптацией младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развивать личностные качества младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развивать познавательные способности, овладеть умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта( учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, вгруппе.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он понял содержание текста неправильно и не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником понят неправильно. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Самостоятельные письменные работы.
Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии оценивания проектных работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются: разнообразие словарного и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Оценка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложено последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Оценка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Оценка «3» ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Оценка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибок.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом гимназии на изучение курса «Английский язык» в 3 классе отводится 68 часов (2 ч. в неделю, 34 недели).
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:
знать/понимать
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
-особенности интонации основных типов предложений;
-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Результаты изучения английского языка во 2 классе
Личностными результатами
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
- В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.
Аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
Чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
Письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
- В познавательной сфере:
- умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков и букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям);
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
- В ценностно-ориентированной сфере:
- представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
- В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
- В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Содержание тем учебного курса
1. Знакомство (18 часов) | Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя. |
Знакомство. Буква Аа. | |
Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква Вb. | |
Введение счета от 5 до 10. Буква Сс. | |
Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd. | |
Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква Ее. | |
Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква Ff. | |
Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg. | |
Знакомство в театре. Буква Hh. | |
Новый ученик. Глаголы умственного восприятия. Буква Ii. | |
Конкурс на лучшего артиста. Модальный глагол саn. Буква Jj. | |
Что умеют делать одноклассники. Буква Кк. | |
Школьные принадлежности. Буква Ll. | |
Животные в зоопарке. Буква Mm. | |
Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn. | |
Цвета. Буква Оо. | |
Монлогическое высказывание. Рассказ о себе. Буква Рр. | |
Закрепление знаний и умений. Новая лексика по теме «Семья». Буква Qq. | |
2. Я и моя семья (14 часов) | Моя семья. Структура I have not got. Буква R r |
Вопросительные предложения. Мой питомец. Буква S s | |
Повторение темы «Домашние животные». Буква T t | |
Зоопарк. Множественное число существительных. Буква U u | |
Ферма Джона. Диалогические конструкции. Буква V v | |
Повторение.Местоимения he, she.Описание человека. Буква W w . | |
Буква Х х. Повторение | |
Названия спортивных игр. Буква Y y | |
Лексика по теме «Виды спорта». Структура she can, he can. Буква Z z | |
Зачёт по алфавиту. Спортивные увлечения. Письмо от Трикки | |
Подготовка к контрольной работе. Повторение алфавита | |
Контрольная работа №1 по теме «Алфавит» | |
Анализ контрольной работы | |
Проект «Весёлый алфавит» | |
3. Мир моих увлечений (20 часов) | Структура I live in the farm, forest… Новая лексика |
Развитие диалогической речи. Где живут любимые герои | |
Заблудившийся малыш. Составление диалогических конструкций | |
Что делает клоун Том каждый день? Аудирование | |
Качественные прилагательные. | |
Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | |
Контроль говорения. Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. | |
Глаголы действия. | |
Множественное число. | |
Притяжательный падеж. Развитие навыков чтения | |
Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey | |
Новые артисты. Чтение буквосочетания ck | |
Контроль аудирования. Друзья Рокки | |
Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. | |
Разговор на тему «На уроке». Чтение буквы Хх и буквосочетания th | |
Артикли. Чтение буквы Uu в закрытом слоге | |
Повторение местоимений. Чтение буквы Еe в открытом и закрытом слоге | |
Контрольная работа №2 | |
Анализ контрольной работы. Подготовка к проекту. | |
Проект "Закладка «Животное» | |
4. Я и мои друзья(15 часов) | Любимые животные. Чтение букв Ее в конце слова |
Описание героев. Контроль аудирования. | |
Гастроли театра. Чтение буквы Yy в конце слова | |
Новый артист театра. Чтение буквы Аа | |
Контроль говорения. Рассказ о себе. | |
Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений | |
Спряжение глагола to be. Чтение буквы Оо. | |
Интервью. Чтение буквы Uu | |
Контроль чтения | |
Необычное животное Составление высказывания | |
Транскрипция слов. Составление рассказа о друге по модели | |
Повторение. Подготовка к контрольной работе | |
Контрольная работа №3 по теме «Мой друг» | |
Анализ контрольной работы. Контроль навыков чтения | |
Проект «Книжка о моем друге» | |
Защита проектов |
Учебно-методический план.
№ | тема | кол-во часов | из них устн. контр. | из них письм. контр. | из них проекты |
1 | Знакомство. | 18ч | - | - | - |
2 | Я и моя семья. | 14ч | 1 | 1 | 1 |
3 | Мир моих увлечений. | 20ч | 2 | 1 | 1 |
4 | Я и мои друзья | 16ч | 3 | 1 | 1 |
Всего 68 часов |
Содержание программы
- Знакомство (18 часов)
Ознакомление с английским языком. Животные. Количественные числительные 1-10. Диалог «Знакомство». Побудительные предложения. Модальный глагол can. Рассказ «Что я умею делать». Отрицательные и вопросительные предложения с модальным глаголом сan. Диалог «Что ты умеешь делать?». Школьные принадлежности. Цвета.
- Я и моя семья. (14 часов)
Семья. Рассказ о семье. Домашние животные. Множественное число существительных. Рассказ о животных на ферме. Спортивные игры. Виды спорта. Модальный глагол can. Диалог «Любимый вид спорта». Песня про алфавит. Диалог «В магазине игрушек».
Контроль навыков монологической речи.
Проектная работа «Веселый алфавит».
- Мир моих увлечений. (20 часов)
Чтение гласных букв Ii, Aa, Ee, Oo, Uu, Yy. Диалог «Где ты живешь?». Описательные прилагательные. Рассказ «Любимое животное». Притяжательный падеж существительных. Рассказ о друге. Артикли. Личные местоимения. Формы глагола to be настоящего времени.
Контроль лексико-грамматических навыков.
Проектная работа «Животное».
- Познакомься с моими друзьями! (16 часов)
Чтение гласных букв Ii, Aa, Ee, Oo, Uu, Yy. Личные местоимения. Формы глагола to be настоящего времени. Описательные прилагательные. Рассказ об артисте театра. Виды спорта. Модальный глагол can. Диалог «Спортивные увлечения артистов». Загадки о животных. Порядок слов в предложении. Рассказ о друге.
Контроль лексико-грамматических навыков.
Контроль навыков чтения.
Проектная работа «Книжка о моём друге».
Описание материально-технического обеспечения
1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.
5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2009г.
6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 2 класс
п /п | Тема урока | Дата | Тип | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты(УУД) | Вид и формы контроля |
Тема 1. Знакомство | |||||||
1 | Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя | Комбинированный | Формирование навыков произношения и аудирования Фонетика - звуки [eı], [αı]; понятие «транскрипция»; - Лексика Hello! What is your name? My name is... | Обучение по следующим направлениям: Различить на слух: - звуки [eı], [αı]; Понять на слух: - выражения классного обихода; -диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации «Знакомство» Говорение - составить диалог по ситуации «Знакомство»; | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: - соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; | Текущий, устный опрос | |
2 | Знакомство. Буква А а | Комбинированный | Фонетика Звуки [eı], [ɒ], [t], [d], [h] Буква Аа Лексика Who are you? I'm a… A dog, a cat, a fox, an elephant, a crocodile, a tiger; I, you, who; Грамматика личные местоимения: I, you;неопределённый артикль а (an); глагол-связка to be: am, are | Аудирование Различить на слух: - звуки [ɒ]-[ɔ:], [e]-[æ]; Говорение - составить диалог по ситуации «Знакомство»; - найти на картинке животных и назвать их; - представиться, поздороваться, ответить на приветствие Письменная речь Выполнить упражнения: - написать букву Aa | Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание); Познавательные: Формулирование цели; Коммуникативные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках;
| Текущий, устный опрос | |
3 | Введение счета от 1 до 5. Возраст. БукваВ b | Комбинированный | Фонетика -звуки [v] –[f], [ð]-[θ], [æ], [b], [w], [αı]; Буква Bb Лексика How old are you? I am… Number, start, one, two, three, four, five Грамматика - глагол – связка to be; - определенный артикль the; - модель утвердительного предложения с глаголом - связкой to be | Аудирование - различать на слух звуки [v] –[f], [ð]-[θ]; понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; Говорение - посчитать предметы, персонажей учебника; - расспросить одноклассника о возрасте; Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [bi:] в Bb; - написать букву Bb | Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание); Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
4 | Введение счета от 5 до 10. Буква С с | Комбинированный | Формирование навыков устной речи и письма. Фонетика - звуки [s], [k], [r], [n], [t], [w], [αı], [eı]; долгота/краткость гласных звуков Буква Cc Лексика: Seven, eight, nine, ten, six, and Грамматика: - глагол – связка to be; | Деятельность по следующим направлениям: Аудирование -различить на слух звуки, слова; Говорение - рассказать о себе Чтение - соотнести графический образ буквы Cc со звуковым; - прочитать вслух буквы Aa, Bb Письменная речь Выполнить упражнения: - написать букву Cc | Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
5 | Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква D d | Комбинированный | Фонетика - звуки [p].[z],[d],[b],[ʌ],[α:]; Буква Dd Лексика Run, please! I can… To skip, to fly, to swim, to jump, to run, to it, please, a parrot, he, she Грамматика глагол – связка to be; - определенный артикль the; - порядок слов в предложении с составным глагольным сказуемым | Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Различить на слух: - звуки [t] – [d], [p] – [b], [ʌ] – [α:]; - понять речь учителя и одноклассников по теме урока; Говорение - рассказать, что умеешь делать сам или твой друг; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: - написать букву Dd | Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
6 | Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква E e | Комбинированный | Фонетика - звуки [d]–[t], [r], [e],[ı]–[i:]; Буква Ee Лексика Can you? Грамматика -общий вопрос с глаголом can, краткий утвердительный и отрицательный ответ: Yes, I can / No, I can’t | Аудирование Различить на слух: - звуки [t] – [d], [ı] – [i:]; Говорение Расспросить одноклассника о том, что он умеет делать и отреагировать на его вопросы Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь -перевести звуки в графический символ | Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
7 | Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква F f | Комбинированный | Фонетика - звуки [f]–[k], [r], [e],[ı]–[i:]; - интонация фраз побудительного характера Буква Ff Лексика Can you? Yes, I can. No, I can’t | Аудирование - понять рассказ персонажа; Говорение - отдать приказания в вежливой форме Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Ff | Коммуникативные:
применять изученные грамматические правила в процессе общения | Текущий, устный опрос | |
8 | Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква G g | Комбинированный | Фонетика - звуки [ɒ]–[ɔ:], [ı]–[i:],[u]– [u:], [ʌ] – [α:]; - интонационная модель отрицательного предложения с глаголом can; Буква Gg Лексика A cockerel Грамматика -функция союза and; - cannot = can’t; | Аудирование - звуки [ɒ]–[ɔ:], [ı] – [i:], [u]–[u:], [ʌ] – [α:]; - понять содержание текста и найти в нем необходимую информацию Говорение - рассказать о себе и расспросить собеседника по ситуациям «Увлечения», Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Gg; - написать слова с изученными буквами | Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
применять изученные грамматические правила в процессе общения | Текущий, устный опрос | |
9 | Знакомство в театре. Буква H h | Комбинированный | Фонетика - звуки [eı] , [dʒ], [e], [s], [k], [g], [h]; - ритмико-интонационные особенности коммуникативных типов предложений Буква Hh Лексика His / her Грамматика Притяжательные местоимения his / her | Аудирование Различить на слух: - звуки [eı] , [dʒ], [e], [s], [k], [g], [h]; Говорение Рассказать о себе и расспросить собеседника по ситуациям «Увлечения», Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: - написать букву Hh; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
10 | Новый ученик. Глаголы умственного восприятия. Буква I i | Комбинированный | Фонетика - звуки [eı] , [æ], [e], [ı], [i:], [αı]; - ударение в слове, фразе; Буква Ii Лексика Count, read, write, draw Грамматика - she / he; - can / cannot / can’t | Аудирование - различить на слух долгие и краткие гласные звуки, дифтонги; Говорение - описать картинку по теме «Занятия в школе»; Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Ii; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
11 | Конкурс на лучшего артиста. Модальный глагол can . Буква J j | Комбинированный | Фонетика - звуки [eı] , [æ], [e], [ı], [i:], [k],[s], [g], [h], [dʒ]; Буква Jj Лексика A fish Fine! Well done! OK! How old are You? Грамматика Определенный артикль the | Аудирование - понять слова, выражающие похвалу Говорение - описать картинку с использованием моделей отрицательных предложений; - Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Jj; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
12 | Что умеют делать одноклассники. Буква K k | Комбинированный | Фонетика - звуки [eı] , [æ], [e], [ı], [i:], [k],[s], [g], [h], [dʒ]; Буква Kk Лексика Walk Грамматика She / he can / can’t | Аудирование - понять речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке; Говорение - отдать распоряжение, выразив просьбу, одобрение; Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Kk; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
13 | Школьные принадлежности. Буква L l | Комбинированный | Фонетика - звуки [p] , [t], [ɒ], [u], [l], [α:], [h]; Буква Ll Лексика A pen, a pencil, a bag, a pencil box, a textbook, a workbook, a rubber, have got Грамматика - I have got... - Take a pen, please | Аудирование Понять короткий текст (рассказ) по теме «Школьные принадлежности» с опорой на иллюстрацию Говорение -показать и назвать школьные принадлежности; Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Ll; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
применять | Текущий, устный опрос | |
14 | Животные в зоопарке. Буква M m | Комбинированный | Фонетика - звуки [g], [v], [w], [r], [m], [h] Буква Mm Грамматика - I have got... - Take a pen, please - Can... - What is her /his name? | Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух артикли и союз and Говорение - перечислить животных, обитающих в зоопарке; сказать, что они умеют делать, используя модели предложений; Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Mm; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
15 | Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква N n | Комбинированный | Формирование речевых навыков. Фонетика:звуки [p], [b], [h], [u:], [ɒ], [i:] Буква Nn Лексика Red, blue, green, yellow, orange, black What colour is it? | Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - понять вопрос What colour is..? Говорение - описать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет; Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Nn; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
16 | Цвета. Буква О о | Комбинированный | Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [d], [t], [w], [θ], [p], [g], [k], [s], [z], [∫]; -ритмико - интонационные модели всех типов коммуникативных предложений Буква Oo | Говорение - описать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет; Чтение - соотнести графический образ буквы Oo со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Oo; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка; Коммуникативные: - применять изученные грамматические правила в процессе общения | Текущий, устный опрос | |
17 | Монлогическое высказывание.Рассказ о себе. Буква Р р | Комбинированный | Фонетика - звуки [d], [t], [w], [eı], [p], [g], [k], [s], [z]; - ритмико - интонационные модели всех типов коммуникативных предложений Буква Pp | Говорение - описать осенний лес, назвав цвета осени, с опорой на иллюстрацию; - пересчитать предметы, изображенные на иллюстрации, и назвать их цвет; Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Pp; - написать слова с изученными буквами | Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
18 | Закрепление знаний и умений. Новая лексика по теме «Семья». Буква Qq | Комбинированный | Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [α:], [r], [br], [ı], [sı], [ʌ], [mʌ], [g], [gr]; - логическое ударение Буква Qq Лексика: Mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather I think… Грамматика - порядок слов побудительного предложения; - I have got … | Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух трудные для артикуляции английские звуки; - понять короткий текст, назвать членов семь) по теме «Мои родственники» Говорение - - составить диалог - расспрос по ситуации «Моя семья»; - высказать оценочное мнение, что умеют / не умеют делать персонажи, изображенные на иллюстрации; - выразить просьбу, используя побудительные предложения Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Rr; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
Тема 2. Я и моя семья (14 часов) | |||||||
19 | Моя семья. Структура I have not got. Буква R r | Комбинированный | Фонетика - звуки [α:] – [ʌ], [f] - [v], [w], [αu]; - логическое ударение Буква Rr Лексика: White, brown Грамматика I have got /haven’t | Аудирование - различить на слух слова, на которые падает логическое ударение; Говорение - рассказать о своей семье (семье персонажа) с опорой на иллюстрацию и модель предложений; Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Rr; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
- применять изученные грамматические правила в процессе общения | Текущий, устный опрос | |
20 | Вопросительные предложения. Мой питомец. Буква S s | Комбинированный | Фонетика - звуки [j], [æ], [v], [dʒ], [ʒ], [z]; - интонация общих и специальных вопросов Буква Ss Грамматика - порядок слов побудительного предложения; - I have got … | Аудирование - различить на слух трудные для артикуляции английские звуки; - понять короткий текст, назвать членов семьи (с опорой на иллюстрацию) по теме «Мои родственники» Говорение - рассказать о семье персонажа с опорой на иллюстрацию и модель предложений; - составить диалог - расспрос по ситуации «Моя семья»; Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Ss; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
21 | Повторение темы «Домашние животные». Буква T t | Комбинированный | Фонетика - звуки [w], [e], [s], [z], [r], [ız]; - интонация побудительных предложений; - фразовое ударение Буква Tt Лексика: Let’s, together Грамматика - порядок слов побудительного предложения: Let’s… | Аудирование Понять содержание короткой песенки о дружбе по теме «Мои друзья» Говорение Описать свое любимое животное (кто, возраст, цвет, что умеет делать); - расспросить одноклассника о его любимом животном; Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Tt; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
22 | Зоопарк. Множественное число существительных. Буква U u | Комбинированный | Фонетика - звуки [h], [eı], [s], [z], [ız]; - отсутствие оглушения звонких согласных Буква Uu Лексика: A rabbit Грамматика - образование множественного числа существительных; - словосочетание «числительное + существительное во множественном числе» | Аудирование - различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; - понять полностью содержание текста по теме «Животные» Говорение -рассказать о друге персонажа, используя грамматические модели предложений в качестве плана; - - описать животных в зоопарке, указывая количество, цвет Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Uu; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
23 | Ферма Джона. Диалогические конструкции Буква V v | Комбинированный | Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [h], [ı], [ɒ], [fr]; - отсутствие оглушения звонких согласных Буква Vv Лексика: A pig, a hen, a cockerel, a frog | Аудирование - понять полностью содержание текста по теме «На ферме» (с опорой на иллюстрацию) Говорение - составить диалог – расспрос по ситуации «На ферме» - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Vv; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
24 | Повторение.Местоимения he, she.Описание человека. Буква W w | Комбинированный | Фонетика - звуки [h], [ı], [ɒ], [w]; - отсутствие оглушения звонких согласных Буква Ww Лексика: Has Грамматика - He / she has got… - Has he / she got..? | Аудирование - понять вопросы персонажа по теме «На ферме» (с опорой на иллюстрацию) и дать краткие ответы на них Говорение -рассказать о себе, о своей семье и своем домашнем животном, о животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Ww; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
25 | Буква Х х. Повторение. | Комбинированный | Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [ks], [ı], [ɒ], [gz]; - ритмико – интонационные особенности коммуникативных предложений Буква Xx | Аудирование Понять короткий текст по теме «На ферме» и заполнить таблицу Говорение - составить диалог «Мои друзья / Семья моего друга», используя грамматические модели Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Xx; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
26 | Названия спортивных игр. Буква Y y | Комбинированный | Фонетика - звуки [t], [ı], [ɒ], [ɔ:], [eı]; - ударение в сложных существительных Буква Yy Лексика: Play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis | Аудирование - понять названия спортивных игр и найти их на картинке по теме «Занятия спортом» Говорение -рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть, используя грамматическую модель; Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Yy; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
27 | Лексика по теме «Виды спорта». Структура she can, he can. Буква Z z | Комбинированный | Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [t], [αı], [ɔ:], [eı]; - отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными Буква Zz Лексика: Ride a bike | Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять короткий рассказ по теме «Занятия спортом» Говорение -рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи), используя грамматическую модель; Чтение - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Zz; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
28 | Зачёт по алфавиту. Спортивные увлечения. Письмо от Трикки | Урок проверки знаний | Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [α:], [ɔ:], [eı]; - ритмико - интонационные особенности коммуникативных предложений | Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам Говорение - составить диалог – расспрос по ситуации «Занятия спортом»; Чтение Прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать букву Aa - Zz; - написать слова с изученными буквами | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
29 | Подготовка к контрольной работе. Повторение алфавита | Урок закрепления | Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [h], [w], [r]; - ритмико - интонационные особенности коммуникативных предложений | Говорение - составить диалог – расспрос по ситуации «Занятия спортом Чтение Прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Написать слова с изученными буквами | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
30 | Контрольная работа №1 по теме «Алфавит» | Урок контроля знаний | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков | Аудирование: Понять на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию и грамматические модели; Говорение: Рассказать о себе и своей семье; Ведут диалог-расспрос «Знакомство» Письмо: Написать буквы в алфавитном порядке; | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Итоговый, контрольная работа | |
31 | Анализ контрольной работы. | Урок коррекции знаний | Аудирование Понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам Понять на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию и грамматические модели Говорение - составить диалог – расспрос по ситуации Чтение Прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь - написать буквы Aa - Zz; | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий | ||
32 | Проект «Весёлый алфавит» | Урок проектной деятельности | Презентация проекта книги «The ABC» | Презентация проекта книги «The ABC» | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Коммуникативные:
| ||
Тема 3. Мир моих увлечений (20 часов) | |||||||
33 | Структура I live in the farm, forest… Новая лексика | Комбинированный | Фонетика - звуки [αu], [w], [u:], [d], [ju:], [α:]; Лексика: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm I live in… Грамматика Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple | Аудирование Понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию и графический план) Говорение -рассказать о доме от имени любимого персонажа; - назвать декорацию и номер картинки по теме «Мой дом»; - рассказать, где живут персонажи Чтение - установить буквенно-звуковые соответствия; - правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением Письменная речь Написать буквы в алфавитном порядке | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
34 | Развитие диалогической речи. Где живут любимые герои | Комбинированный | Фонетика - звуки [vz], [w], [fr], [gr], [ju:], [α:]; - отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова Грамматика Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, 3 л.ед. ч. | Аудирование - понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию и графический план) по теме «Знакомство / Моя семья» Говорение - описать животных, назвав цвет; -сказать, где живут животные; - придумать и рассказать свою версию английского детского стихотворения “Green Frog” Чтение - установить буквенно-звуковые соответствия; Письменная речь Вписать недостающие заглавные и строчные буквы | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
35 | Заблудившийся малыш. Составление диалогических конструкций | Комбинированный | Фонетика Ритмико-интонационные особенности специальных вопросов Грамматика Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, 3 л.ед. ч. | Аудирование - различить на слух специальные вопросы; - понять короткий рассказ персонажа по теме «Знакомство/Мой дом» Говорение -рассказать, где живут персонажи, с опорой на иллюстрацию и грамматическую модель по теме «Мой дом: в лесу, в зоопарке»; Чтение - правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением Письменная речь - составить слово из букв; - вставить пропущенные буквы в слова | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
36 | Что делает клоун Том каждый день? Аудирование | Комбинированный | Фонетика - звуки [r], [ʌ], [w], [p], [n]; - ударение в слове, фразе, членение предложений на смысловые группы Буква Ii в закрытом слоге Грамматика Утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, 3 л.ед. ч. | Аудирование - различить на слух слова с буквой Ii в закрытом слоге; - - понять содержание английского детского стихотворения «A Pig with a stick» Говорение -прокомментировать действия одноклассника по ситуации «Увлечения»; - рассказать, что делает персонаж каждый день (с опорой на иллюстрацию) Чтение - прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге Письменная речь - составить слово из букв; - вставить пропущенные буквы в слова | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
37 | Качественные прилагательные. | Комбинированный | Фонетика - звуки [ı], [f], [b], [z], [s]; - ритмико-интонационные особенности общих вопросов Буква Ii в закрытом слоге Лексика Slim, fat, merry, sad Грамматика Общий вопрос с глаголом-связкой to be. Краткий утвердительный / отрицательный ответ: Is he slim? Yes, he is / No, he isn't | Аудирование - понять содержание загадки по темам «Моя любимая игрушка / Моё любимое животное» Говорение - составить и рассказать загадку о любимом животном/игрушке; - описать внешность и характер любимого животного; Чтение - прочитать вслух слова с буквой li в закрытом слове; - выбрать и прочитать слова с буквой Ss Письменная речь - составить слово из букв; - расставить слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
38 | Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | Комбинированный | Фонетика Звуки [α:], [p], [br], [u], [d] Буква Aa в закрытом слоге Лексика Good, bad, pretty, brave, smart Грамматика Порядок слов в основных коммуникативных предложениях с глаголами : to be, to have, can | Аудирование - различить на слух слова с буквой Аа в закрытом слоге; - понять содержание короткого текста, найти персонаж на картинке, назвать его Говорение - ответить на вопросы о персонаже – животном; - составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность / Характер», используя графический план Чтение; - прочитать короткие тексты о животном с извлечением необходимой информации; - выбрать и прочитать слова с буквой Aa в закрытом слоге Письменная речь - составить слово из букв; | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
39 | Контроль говорения. Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. | Урок проверки знаний | Фонетика - звуки [α:], [ı], [e], [u], [eı], [gz], [ts]; - отсутствие оглушении конечных согласных; интонация перечисления Буква Aa, Ii в закрытом слоге Грамматика Порядок следования прилагательных, обозначающих размер, форму, цвет, отношение | Аудирование - различить на слух слова с буквой Аа и Ii в закрытом слоге; Говорение - рассказать о животных (имя, внешность, что умеет делать, где живет); - Чтение - прочитать выразительно рассказ о персонажах – животных с полным пониманием; - выбрать и прочитать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге Письменная речь - составить и записать вопросы; - записать прилагательные в правильном порядке | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
40 | Глаголы действия. | Комбинированный | Фонетика Звуки [æ], [ı], [e], [h]; Буква Aa, Ii в закрытом слоге Грамматика Притяжательный падеж английских существительных в ед. числе | Аудирование - различить на слух слова с буквой Аа и Ii в закрытом слоге; Говорение - составить и произнести новые предложения к картинкам по образцу; - составить диалог - расспрос по ситуации «Любимые животные моих друзей» Чтение - прочитать подписи к картинкам по теме «Мое любимое животное»; - прочитать рассказ о персонаже и его любимом животном, отгадать, кто это Письменная речь - подписать картинки, используя существительные в притяжательном падеже; - вписать слова в предложение | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
41 | Множественное число. | Комбинированный | Формирование речевых навыков. Буква Ee в закрытом слоге Буквосочетание ey [eı] | Аудирование - различить на слух слова с буквой Ee в закрытом слоге; - понять содержание короткого текста, понять, о ком идет речь Говорение - рассказать об одном из персонажей, используя графический план; - описать любимый персонаж английской сказки Чтение - прочитать вслух слова с буквами Aa, Ii, Ee в закрытом слоге и буквосочетанием ey [eı]; - прочитать выразительно короткий текст с извлечением необходимой информации Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
42 | Притяжательный падеж. Развитие навыков чтения | Комбинированный | Фонетика - звуки [w], [ʧ], [∫], [t]; - ударение в слове, фразе, членение предложений на смысловые группы Буквосочетание ck [k] | Аудирование - различить на слух слова с буквосочетанием ck [k]; - понять содержание короткого текста о двух друзьях по теме «Знакомство/Совместные занятия» Говорение - рассказать об одном из персонажей, используя графический план; Чтение - прочитать вслух слова, фразы, предложения с буквами Aa, Ii, Ee в закрытом слоге и буквосочетаниями ey [eı] и ck [k]; Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
43 | Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey | Комбинированный | Формирование речевых навыков. Фонетика Звуки [ı], [e], [æ], [s], [k], [z] Буквосочетания ck [k], ey [eı] | Деятельность по следующим направлениям: Аудирование Понять содержание короткого текста о друзьях по теме «Внешность, характер» Говорение - описать внешность, характер друзей персонажа; - составить рассказ – загадку о друге персонажа Чтение - прочитать вслух предложения с существительными в притяжательном падеже Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
44 | Новые артисты. Чтение буквосочетания ck | Комбинированный | Фонетика - звуки [ð], [w], [ɒ], [fr], [αu]; - ритмико – интонационные особенности коммуникативных предложений Буква Оо в закрытом слоге Грамматика Is not = isn’t; cannot = can’t; has not got = hasn’t got | Говорение - составить диалог - расспрос по ситуации «Мои друзья»; - составить рассказ о героях английского стихотворения “A dog with a frog’, используя графический план Чтение - прочитать вслух слова, фразы, предложения с буквами Aa, Ii, Ee, Oo в закрытом слоге и буквосочетаниями ey [eı] и ck [k]; Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - записать полные и сокращенные формы глаголов is, have, can; - исправить и написать правильный вариант предложений | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
45 | Контроль аудирования Друзья Рокки | Урок проверки знаний | Фонетика Звуки [ð], [ks], [ɒ], [eð], [αu Буква Хх [ks] Буквосочетание th [ð] Грамматика Порядок слов в побудительном предложении | Аудирование - понять содержание короткого текста по теме «Занятия в школе»; - различить на слух звуки [ð], [ks] Говорение - описать картинку по теме «Занятия в школе»; Чтение - прочитать предложения по теме «Занятия в школе» Письменная речь - написать предложения с опорой на грамматическую модель; | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование;волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
46 | Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. | Комбинированный | Фонетика Звуки [ð], [r], [eı], [w], [g], [h] Буквы Aa, Ii, Ee, Oo в закрытом слоге Буквосочетания ey [eı], ck [k] и th [ð] Лексика Good, kind, angry, stupid Грамматика Определенный и неопределенный артикли | Аудирование - понять содержание короткого текста о характере персонажа; Говорение - составить диалог этикетного характера по ситуации «Черты характера»; - составить диалог побудительного характера по ситуации «Занятия в школе»; Чтение - прочитать вслух предложения с буквами Aa, Ii, Ee, Oo в закрытом слоге, буквосочетаниями ey [eı], ck [k] и th [ð] и артиклями a(n)/the; - прочитать про себя и понять текст о животных; - прочитать общие вопросы и краткие ответы, соблюдая правила чтения Письменная речь - вставить пропущенные слова have / has | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
47 | Разговор на тему «На уроке». Чтение буквы Хх и буквосочетания th | Комбинированный | Фонетика Звуки [ð], [æ], [e], [ks], [ɒ] Буква Uu в закрытом слоге и буква Yy в безударном слоге в конце слова | Аудирование - понять короткое сообщение по теме «Мои друзья» с опорой на иллюстрацию; Говорение - рассказать о своем друге (имя, возраст, где живет, черты характера), используя графический план и иллюстрацию; Чтение - прочитать вслух слова и предложения с буквой Uu в закрытом слоге и с буквой Yy в безударном слоге в конце слова; - прочитать вслух короткий текст о животных, соблюдая правила чтения Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
48 | Артикли. Чтение буквы Uu в закрытом слоге | Комбинированный | Фонетика Звуки [ð], [dʒ], [e], [t], [ʌ], [∫] Грамматика Личные местоимения I, you, he, she, it, we, they | Аудирование - понять содержание стихотворения о семье персонажа; - различить на слух звуки Говорение - рассказать, что делают персонажи каждый день; - - назвать номера картинок, соответствующих предложениям; - назвать цвет изображенных животных Чтение - прочитать про себя предложения и назвать номера соответствующих им картинок; Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
49 | Повторение местоимений. Чтение буквы Еe в открытом и закрытом слоге | Комбинированный | Фонетика Звуки [ð], [i:], [e], [g], [ʌ], [∫] Буква Ee в открытом и закрытом слоге Буквосочетание ee [i:] | Аудирование - понять интервью с персонажами по теме «Спортивный праздник» и заполнить таблицу; - различить на слух звуки Говорение - составить диалог – расспрос по ситуации «Спортивный праздник»; - составить и воспроизвести загадку о животном и догадаться, кто это Чтение - прочитать слова с буквой Ee и буквосочетанием ee [i:]; - прочитать предложения, соответствующие грамматической модели Письменная речь - списать короткий текст; - заполнить таблицу по теме «Спортивный праздник»; | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | |
50 | Контрольная работа №2 | Урок контроля знаний | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков | Аудирование: Понять на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию и грамматические модели; Говорение: Рассказать о артисте театра; расспросить одноклассника о домашнем питомце Письмо: Выполнить упражнения | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль, волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Итоговый, контрольная работа | |
51 | Анализ контрольной работы. Подготовка к проекту | Урок коррекции знаний | Формирование речевых навыков. | Говорение - рассказать о персонаже, используя графический план; - описать характер друга или любимого животного, выразив к нему свое отношение; Письменная речь - расставить слова в алфавитном порядке, переписав их с большой буквы; - переделать предложения по образцу и записать их | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий | |
52 | Проект «Закладка «Животное» | Урок проектной деятельности | - описать любимое животное; - сделать закладку. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место; прогнозирование; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные: - соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
|
Тема 4. Я и мои друзья (16 часов)
53 | Любимые животные. Чтение букв Ее в конце слова | Комбинированный | Фонетика - звуки [s], [z], [∫], [ız], [αı], [ı]; - отсутствие оглушения коненых звонких согласных звуков Буква Ii в открытом и закрытом слоге; -е в конце слова (условно открытый слог) Буквосочетание es [ız] Грамматика He / she likes + существительное (для выражения отношения) | Аудирование - различать на слух звуки; - понять содержание английской детской считалки Говорение - высказать мнение, кто из детей каких любит животных Чтение - прочитать вслух слова с буквой Ii в открытом и закрытом слоге; с непроизносимой конечной гласной –е; - прочитать предложения с извлечением необходимой информации; Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить слова / изменить предложения по образцу и записать их; | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
-нравственно-этическое оценивание | Текущий, устный опрос | ||||||||
54 | Описание героев. Контроль аудирования | Урок проверки знаний | Буква Ii в открытом и закрытом слоге; -е в конце слова (условно открытый слог) Буквосочетание es [ız] Лексика Lazy Грамматика He / she likes + существительное (для выражения отношения) | Аудирование Понять содержание диалогического текста Говорение - - рассказать о персонажах, используя ключевые слова и речевой образец; - составить диалог – расспрос по теме «Черты характера»; Чтение - прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными буквосочетаниями, соблюдая правила чтения; - прочитать про себя письмо персонажа с извлечением полной информации; Письменная речь - подписать картинки; - дописать слова в предложениях; | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | ||||||||
55 | Гастроли театра. Чтение буквы Yy в конце слова | Комбинированный | Фонетика Звуки [w], [æ], [∫], [αı] Буква Yy в конце слова; Hh в слове why Лексика Shy | Аудирование - различить на слух звуки; - понять речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Говорение - составить диалог – расспрос по теме «Внешность / Черты характера»; - ответить на вопросы по теме «Черты характера» Чтение - прочитать вслух слова с гласной Yy в конце слова; согласной Hh (why); - прочитать про себя текст о животных с извлечением полной информации; Письменная речь - заполнить таблицу; | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | ||||||||
56 | Новый артист театра. Чтение буквы Аа | Комбинированный | Фонетика Звуки [α:], [æ], [r], [eı], [ʌ], [i:] Буква Aa в открытом и закрытом слоге Грамматика Порядок слов в утвердительных и отрицательных предложениях | Аудирование - различить на слух звуки; - понять на слух небольшой текст диалогического характера по ситуации «Знакомство» Говорение - описать, животное, используя текст в качестве образца; - составить диалог – расспрос по теме «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать»; - назвать животных, описанных в тексте и предложениях Чтение - прочитать вслух слова с гласной Aa в открытом и закрытом; - прочитать про себя текст о животных с извлечением полной информации, угадать животное; Письменная речь - составить предложения, используя грамматическую модель, и записать их; написать письмо – заявку, дополнив предложения | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | ||||||||
57 | Контроль говорения Рассказ о себе | Урок проверки знаний | Фонетика Звуки [eı], [ŋ], [k], [αı], [w], [dʒ] Лексика Fingers, toes, eyes, nose | Аудирование - понять на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом» Говорение - рассказать о себе, используя все известные речевые образцы; - рассказать о персонаже по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом»; Чтение - прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; - прочитать про себя текст о персонаже с извлечением полной информации Письменная речь - составить и записать предложения; - переделать предложения по образцу и записать их | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | ||||||||
58 | Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений | Комбинированный | Фонетика Звуки [eı], [ŋ], [k], [αı], [w], [dʒ] Лексика Touch, dance, see, smell | Аудирование Понять предложения по теме «Занятия спортом» Говорение - рассказать о спортивных занятиях персонажей, используя грамматическую модель; - составить диалог – расспрос по ситуации «Спортивные занятия» Чтение - прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; Письменная речь - составить и записать предложения; - написать, что умеют делать животные, используя модель | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; контроль Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | ||||||||
59 | Спряжение глагола to be Чтение буквы Оо | Комбинированный | Фонетика Звуки [ɒ], [], [æ], [α:], [z], [ð], [∫], [ju:] Буква Oo в открытом и закрытом слоге Грамматика Формы глагола to be: am, is, are | Аудирование Различить на слух звуки Говорение - рассказать о друге (внешность, черты характера, умения); - составить новое объявление о животном и воспроизвести его Чтение - прочитать вслух слова с гласной Оо в открытом и закрытом слоге; Письменная речь - вставить пропущенные буквы, слова am, is, are; - выяснить и написать, где находятся дома персонажей с опорой на иллюстрацию | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | ||||||||
60 | Интервью. Чтение буквы Uu | Комбинированный | Фонетика Звуки [dʒ], [u:], [ʌ], [ju:] Буква Uu в открытом и закрытом слоге Буквосочетание you [ju:] | Аудирование - понять содержание интервью персонажа по теме «Знакомство» Говорение - ответить на вопросы персонажа по теме «Знакомство»; - составить инструкцию и воспроизвести ее вслух Чтение - прочитать вслух слова с гласной Uu в открытом и закрытом слоге; - прочитать про себя вопросы по теме «Знакомство» с извлечением основной информации Письменная речь - составить предложения из слов по теме «Друзья»; - написать рассказ о любимом животном | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | ||||||||
61 | Контроль чтения | Урок поверки знаний | Фонетика Звуки [w], [fr], [ð], [n], [d] Фонетика Звуки [ð], [i:], [e], [ŋ], [ʌ], [θ] Буква Ee в открытом и закрытом слоге Буквосочетание ee [i:] Лексика Like Грамматика I like + существительное (для выражения отношения | Аудирование - понять содержание короткого сообщения о персонаже по теме «Знакомство» Говорение - рассказать о друге (внешность, черты характера, умения); Чтение - прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; - предложения, соответствующие грамматическим моделям; Письменная речь - написать рассказ о любимом животном | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | ||||||||
62 | Необычное животное Составление высказывания | Комбинированный | Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [w], [dʒ], [ð], [h], [ju:], [], [r]; - ритмико – интонационные модели коммуникативных предложений | Аудирование - различить на слух звуки; - понять содержание песни о дружбе Говорение - Охарактеризовать животных, используя графический план и ключевые слова; - составить диалог – расспрос по ситуации «Мои друзья: внешность, черты характера» Чтение - прочитать вслух слова, которые не соответствуют правилам чтения: friend, to, with, why, what; - предложения, соответствующие грамматическим моделям; Письменная речь - вписать глаголы have /has; - составить предложения и записать их; | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| Текущий, устный опрос | ||||||||
63 | Транскрипция слов. Составление рассказа о друге по модели | Комбинированный | Формирование речевых навыков. Фонетика: Транскрипционные знаки | Деятельность по следующим направлениям: Аудирование - различить на слух звуки; Говорение - рассказать о друге (внешность, черты характера, умения); Чтение прочитать про себя текст о персонаже с извлечением полной информации -чтение транскрипции слов | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка; Коммуникативные: применять изученные грамматические правила в процессе общения;
| Текущий, устный опрос | ||||||||
64 | Повторение. Подготовка к контрольной работе | Комбинированный | Формирование речевых навыков. Фонетика - звуки [w], [dʒ], [ð], [h], [ju:], [r]; - ритмико – интонационные модели коммуникативных предложений | Деятельность по следующим направлениям: Аудирование умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников Говорение Охарактеризовать животных, используя графический план и ключевые слова Письменная речь - умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи | Текущий, устный опрос | ||||||||
65 | Контрольная работа №3 по теме «Мой друг» | Урок контроля знаний | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков | Аудирование: Понять на слух текст с опорой на иллюстрацию. Говорение: Составить рассказ по теме Чтение: Чтение текста с полным пониманием Письмо: Выполнение контрольной работы | Выполнить контрольную работу Регулятивные: организовывать свое рабочее место; прогнозирование; контроль; волевая саморегуляция Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи | Итоговый, контрольныя работа | ||||||||
66 | Анализ контрольной работы. Контроль навыков чтения | Комбинированный | Формирование речевых навыков. | Говорение - рассказать о себе, используя все известные речевые образцы; Чтение - прочитать текст о персонаже с извлечением полной информации Письменная речь - составить и записать предложения; | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
- составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи | |||||||||
67 | Проект «Книжка о моем друге» | Урок проектной деятельности | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
| |||||||||||
68 | Защита проектов | Урок проектной деятельности | Презентация книги о друге | Защитить свой проект, демонстрируя свое творческое начало через презентацию личного проекта; сконцентрироваться на саморефлексии, оценить работу одноклассников, объективно анализируя деятельность и продукт, полученный в процессе работы. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование; Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
- составлять рассказ, выражая свое мнение, используя в речи словосочетания и фразы с учетом коммуникативной задачи | |||||||||
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; прогнозирование Познавательные: сопоставлять интерферирующие звуки родного и английского языка и осознавать различия звуков в двух языках; Коммуникативные:
|
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Социокультурный материал |
Hello,English! (18 часов) Привет, английский! | ||||
1. –Поздороваться и ответить на приветствие; - попрощаться; - представиться и узнать имя собеседника, его возраст; - рассказать о себе, сообщив имя и возраст; - рассказывать о себе от имени «артистов - животных»; - расспросить собеседника о том, что он умеет делать; - рассказать о себе, сообщив, что ты умеешь делать; - рассказать о друге / «артисте», сообщив имя, возраст, что умеет делать; - отдать распоряжение, выразить просьбу; - выразить одобрение тому, что сделали другие; - поблагодарить; - рассказать о том, что лежит в портфеле; - описать предмет / животное, называя его цвет; - рассказать о своей семье Лексика по темам: «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности» Грамматика - артикли; существительные в единственном и множественном числе; - глаголы to be,can, have; - количественные числительные (1 – 10); - простые предлоги места и направления; - основные коммуникативные типы простого предложения | Соотнести графический образ букв Aa – Qq со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами | Различить на слух: - звуки; - ритмико – интонационную окраску коммуникативных предложений; - артикли и союз and; - притяжательные местоимения; Понять на слух: - выражения классного обихода; - диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по теме «Знакомство», «Увлечения», «В магазине игрушек», «В зоопарке», «Совместные занятия» - короткий текст по данным темам с опорой на иллюстрацию | -Перевести звуки речи в графический символ; - написать буквы Aa – Qq | (1) Значение английского языка в современном мире. Лондон - столица Англии. Англия - страна английского языка. Личные имена: Tim, Tom, Alice, Tricky. Интернациональные слова: названия профессий и предметов. (2) Имена английских мальчиков и девочек: Jess, Jane, Mary, Betsy, Wendy, Kate, Ann, Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin (3) Жесты счета (4) Английская детская считалка (5) Фразы речевого этикета побудительного характера (7) Английские детские рифмовки (8) Правила речевого этикета «Разговор по телефону» (9) Английская песенка “What is your name?” (10) Английская детская игра “Simon says” (11) Английская песенка «How old are You?» Фразы одобрения / похвалы: Fine! Well done! OK! (12) Английское детское стихотворение “Row your boat” (R. Sinclar) (15) Английская детская песня “Clap your hands” (1-ый куплет) Фраза этикета, выражающая вежливый отказ: No, thank you (17) Английская детская песня “Clap your hands” (2-ой куплет) (18) Английские имена Jill, Jim |
Welcome to our theatre! (14 часов) Добро пожаловать в наш театр! | ||||
- Расспрашивать собеседника о том, что у него есть; - пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение; - рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть; - узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть; - посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул; - поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом Лексика по темам: «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности», «Занятия спортом» Грамматика - артикли; существительные в единственном и множественном числе; - глаголы to be,can, have; - количественные числительные (1 – 10); - простые предлоги места и направления; - основные коммуникативные типы простого предложения | Соотнести графический образ букв Rr - Zz со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами | Различить на слух: - звуки; - ритмико – интонационную окраску коммуникативных предложений; - артикли и союз and; - притяжательные местоимения; Понять на слух: - выражения классного обихода; - диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по теме «Знакомство», «Увлечения», «В магазине игрушек», «В зоопарке», «Совместные занятия» - короткий текст по данным темам с опорой на иллюстрацию | -Перевести звуки речи в графический символ; - написать буквы Rr - Zz | (20) Английская детская песня “Clap your hands” (3-ий куплет) (21) Английская детская песня “The More We Are Together” (22) Английская детская игра “Body Patterns” (23) Ролевая игра «На ферме» (25) Интернациональные слова – названия видов спорта (29) Английская песня про алфавит (30) Английские праздники Christmas, New Year Поздравления с Рождеством и Новым годом: Merry Christmas! Happy New Year! Английская традиционная рождественская песня “We wish you Merry Christmas” |
Unit 3. Let’s read and speak English! Давайте читать и говорить на английском языке! (21 час) | ||||
- Расспросить собеседника, где он живет; - расспросить собеседника о его друге / семье; - рассказать о своем друге Лексика по темам: «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности», «Занятия спортом» Грамматика - глаголы to be,can, have; - утвердительные предложения с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, 3-е л., ед.ч.; - порядок следования прилагательных, обозначающих размер, форму, цвет, отношение; - притяжательный падеж | Читать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными в закрытом слоге и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения; - выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям; - читать предложения по теме «Занятия в школе», «Мои друзья», «Животные» про себя с извлечением необходимой информации; - читать выразительно вслух небольшие тексты о персонажах, содержащие только изученный материал Навыки Чтение вслух и про себя; чтение с полным пониманием и с целью извлечения конкретной информации; выразительное чтение; чтение по правилам (закрытый слог) | Различить на слух: - звуки; - ритмико – интонационную окраску коммуникативных предложений Понять на слух: - выражения классного обихода; - диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по теме «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности», «Занятия спортом» - короткий текст по данным темам с опорой на иллюстрацию | - Списывать текст; -выписывать из текста слова, словосочетания и предложения4 - заполнять таблицу по образцу; - подписывать картинки; - отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке | (33) Английская детская песня “What is your name?” (2-й. 3-й куплеты) (34) Английское детское стихотворение «Green Frog» (36) Английское детское стихотворение «A Pig with a stick» (38) Имена английских персонажей из сказки А. Милна «Винни Пух и все, все, все» (40) Английское детское стихотворение “A cat with a hat” (42) Английская скороговорка “ Which witch wished which wicked wish” (44) Английское детское стихотворение “ A dog with a frog” (45) Английская детская песня – игра “Two little Dicky birds” (47) Английские имена мальчиков и девочек (48) Английская детская считалка “One and two” |
Meet my friends! (13 часов) Знакомьтесь с моими друзьями | ||||
- Рассказать о домашнем животном; - познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе Лексика по темам: «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности», «Занятия спортом» Грамматика - He / she likes + существительное (для выражения отношения); - основные коммуникативные типы простого предложения; - порядок слов в утвердительных и отрицательных предложениях | Читать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными в закрытом слоге и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения; - выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям; - читать предложения и небольшие тексты по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом, отношение к окружающим», «Занятия в школе», «Мои друзья», «Животные», «Занятия спортом» про себя с извлечением необходимой информации; Навыки Чтение вслух и про себя; чтение с полным пониманием и с целью извлечения конкретной информации; выразительное чтение; чтение по правилам (закрытый и открытый слог); чтение слов - исключений | Различить на слух: - звуки; - ритмико – интонационную окраску коммуникативных предложений Понять на слух: - выражения классного обихода; - диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по теме «Знакомство: приветствие, имя, возраст, где живешь, прощание», «Животные», «Мои увлечения / Совместные занятия», «Мои друзья», «Занятия в школе», «Школьные принадлежности», «Занятия спортом» - короткий текст по данным темам с опорой на иллюстрацию | - Списывать текст; -выписывать из текста слова, словосочетания и предложения4 - заполнять таблицу по образцу; - подписывать картинки; - отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке | (58) Английская детская рифмовка “I’ve got ten fingers” |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ:
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен научиться:
знать/понимать
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме)
уметь
говорение
- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;
- кратко высказываться о себе, своей семье, воем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность;
- вести диалог – расспрос, задавая вопросы: What is your name/ how old are you? Where do you live? Can you..? Have you got ..? Has he / she got..? Is he / she..?;
- вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, сделать что-либо вместе.
Объем монологического высказывания – до пяти фраз, диалогического – 2-3 реплики с каждой стороны
чтение
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в ловах и фразах, интонацию в целом;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал
письмо
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- списывать текст;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения4
- заполнять таблицу по образцу;
- подписывать картинки;
- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке
аудирование
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- разлиать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- полностью понимать на слух с опорой на наглядность небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ.
- Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2012
- Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для начальной школы «Enjoy English - 1». -Обнинск: Титул, 2012
- Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2012
- Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English – 1.- Издание 4.- М.: Издательство «Экзамен», 2012
- Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English – 1.- Издание 4.- М.: Издательство «Экзамен», 2012
- Воронова Е.Г. Английский язык. 2-3 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З. Биболетовой и др. Enjoy English – 1.- 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009.
- Экранно-звуковые пособия:
- Аудиокассеты.
- Мультимедийные презентации.
- Печатные пособия:
- Алфавит.
- Транскрипционные знаки.
- Тематические картинки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по английскому языку, Биболетова,2 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС и включает в себя требования к уровню подготовки уч-ся, УМК, тематический перечень и календарно-тематический план....
Рабочая программа по английскому языку Биболетова М.З. 7 класс
Рабочая программа по английскому языку разработана к УМК "Enjoy English" 7 класс Биболетова М.З. Рабочая программа состоит из: пояснительной записки, средств реализации, планируемых результатов обучен...
Рабочая программа по английскому языку Биболетова 5 класс ФГОС
Рабочая программа предназначена для 5-х классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе:-Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного о...
Рабочая программа по английскому языку Биболетова 5 класс
КТП и пояснительная записка по английскому языку Биболетова М.З....
Рабочая программа по английскому языку Биболетова 7 класс
рабочая программа и календ темат планирование...
Рабочая программа по английскому языку Биболетова М.. 6 класс
рабочая программа к учебнику Биболетовой М.З....
Рабочая программа по английскому языку Биболетова М.З. 8 класс
рабочая программа по учебнику М.З. Биболетова...