Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по английскому языку для 9 класса по УМК "New Millenium English"
рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему

                                                                      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                                         «Средняя общеобразовательная школа  № 2»  г. Тарко – Сале Пуровского района

«Рассмотрено»                                                                             «Согласовано»                                                                          «Утверждено»

Руководитель МО                                                                        Заместитель директора по ОП                                              Директор МБОУ «СОШ № 2»

___________/                                   /                                                  ___________/                       /                                                      ___________/

Протокол № ____ от                                                                               «   » сентября      года                                              Приказ №

«      »             года                                                                                                                                                                    от «     »сентября       года                                                                        

                                                                      РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                                                                  ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

                                                                                               «Английский язык»

                                                                               для обучающихся 9 АБВГ класса

                                           Учитель: Лобанова Оксана Александровна

                                                                                                2013 – 2014 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена для  9 класса общеобразовательной  школы в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку ( авторы: И.Л. Бим, М.З. Биболетова, В.В. Копылова, Е.А.Макарчук, В.В. Сафонова, А.В. Щепитилова), УМК для 9 класса общеобразовательных школ «Английский  язык нового  тысячелетия»  Гроза О.Л., Дворецкая О.Б., 9  класс,  Обнинск «Титул», 2012г., рассчитана  на  изучение  английского языка  в 9  классе по  3  учебных  часа  в  неделю.

Состав  УМК:

В  состав  УМК  входят  следующие  компоненты:

1. “New Millennium English –9”: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений: \ Гроза О.Л.., Дворецкая О.Б.. и др. – Обнинск: Титул, 2012г.

2.Книга для учителя к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений \– Гроза О.Л.., Дворецкая О.Б -Обнинск: Титул, 2001г.

3.Рабочая тетрадь к данному учебнику, автор Гроза О.Л.

      4.Набор из двух аудиокассет к данному учебнику.

 Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

 -     многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-          полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

    Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный  язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению.

 Цели обучения английскому языку

  Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

 Место предмета   в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования. Предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

   Учащиеся  9 б,в классов  отличаются  средним  уровнем  обученности и мотивации к  изучению  иностранного  языка. Учащиеся трудоспособны, активны   на  уроке,  у  них   развиты  аналитические  способности, навыки  работы с учебной и справочной  литературой, умеют логически мыслить, делать  выводы, обобщения,  учащиеся  одинаково  справляются со  всеми  видами  речевой  деятельности. Общеучебными  навыками владеют. Общий  уровень  групп позволяет  проводить  различные  виды  работ: проекты, дискуссии.

   Учащиеся  9 а,,г классов отличаются  низким  уровнем  обученности и мотивации к  изучению  иностранного  языка. Учащиеся не всегда трудоспособны и активны   на  уроке,  аналитические  способности развиты не у всех. Имеют средние навыки  работы с учебной и справочной  литературой.   Учащиеся  слабо  справляются со  всеми  видами  речевой  деятельности. Общеучебными  навыками владеют плохо. Общий  уровень  групп не позволяет  успешно  проводить  различные  виды  работ: проекты, дискуссии.

  Средства  контроля

В качестве  видов  контроля  используются  текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий  контроль за  выполнением  задач  обучения  проводится  на  каждом  занятии (проверка понимания  прочитанного, прослушивание  устных  сообщений и т. п.).  объектами  контроля  являются виды  речевой  деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и  лексические  и  грамматические навыки  школьников.

Промежуточный  контроль  проводится в конце  цепочки  уроков, проводится  в  виде  лексико-грамматических  тестов, ориентирован на  те же  объекты.

Итоговый  контроль  проводится в конце  учебного  года. Проверке  подвергаются умения  во  всех  видах  речевой  деятельности.

2.Учебно-тематический  план.

3.Содержание тем учебного предмета.

             1.  Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кинотеатра,(дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 25 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка;
3. проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 18 часов.
4. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; вы-дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информа-ции (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 38 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 15 часов.

Раздел 1. Как мы выглядим.(11 ч.)

Учащиеся должны знать:ЛЕ по теме. Суффик-ishдля изменения стилистической окраски прилагательного.Суффиксы прилагательных –ful, -y.

Артикль а со словами усилителями.Уметь:описывать внешность.Читать описание внешности.Писать описание человека.Передавать информацию

Раздел 2. Наш хрупкий мир.(10 ч.)

Учащиеся должны знать:ЛЕ по теме,придаточные с союзом untilи темпоральной фразой bythetime,Present perfect passive

Уметь:обсуждать проблемы окружающей среды. Слушать и пересказывать прослушанное. Выступить с публичной речью о местных экологических проблемахю Читать отрывки из газетной статьию Писать отрывок сценария

 Раздел3.  Учись учиться. (11 ч.)

Учащиеся должны знать:ЛЕ по теме ,Conditional 3,модальные структуры MusthaveVed(3), can`thaveVed(3) для выражения обоснованного предположения о развитии событий в прошлом.

Уметь:слушать интервью и обсуждать системы школьного образования России и Британии

Участвовать в интервью .Читать и понимать письма. Рассказывать о сдаче экзамена

 Раздел 4. Наша Родина.(10 ч.)

Учащиеся должны знать:атрикли с географическими названиями,функции определенного артикля в тексте.функциональный язык,словообразование:cуффиксы прилагательных-ive, -ed, -ing,суффиксы существительных-Ion, -ness, -ment,суффиксы глаголов-ate

Уметь:описывать физические характеристики местности.Обсуждать групповой проект. Читать журнальные статьи об одном из регионов россии

Писать описание местности, известной личности. Делать заметки при подготовке проета.Слушать короткие рассказы и обсуждать культурные различия. Описывать досуг учащихся

 Раздел 5. Поездка в Австралию! (11ч.) 

Учащиеся должны знать:ЛЕ по теме, различные способы выраженияпревосходной и сравнительной степеней прилагательных,разделительные вопросы

Уметь:слушать и понимать общий смысл, спецефическую информацию.Вести переговоры. Читать туристические брошюры

Писать формальное письмо, статью в школьный журнал с описанием поездки

 Раздел 6. Что в новостях? (10 ч.) 

Учащиеся должны знать:ЛЕ по теме, грамматику текста: газетные заголовки.Presentperfect,pastsimple в газетной статье, presentperfect для описания действий в прошлом.Косвенную речь в прессе.Рassive для описания последствий события, введения цитат в прессе. Уметь:слушать новости и понимать общий смысл, существенных деталей.Читать газетные статьи и понимать особенности газетных заголовков,писать газетную статью.

 Раздел 7. Твоя будущая профессия? (12ч.)

Учащиеся должны знать:Vingв  функции подлежащего. Сложныесоюзыeither…or/ neither… nor.Future continuous, future perfect.

Уметь: описывать профессии, умения и способности необходимые в различных профессиях

Рассказывать о том, что влияет на выбор профессии

Читать неформальные письма и понимать смысл и детали. Проводить интервью.Делать короткие доклады

 Раздел 8. Поход в музей. (12 ч.)

Учащиеся должны знать:ЛЕ по теме. Выражения со словом get

Способы выражений планов и намерений. Конструкцииit`s (not) worth doing smth. It`s no use /good doing smth.

Уметь: проводить инструктаж перед экскурсией.Описывать различные виды досуга.Читать рекламные буклеты и понимать смысл и детали.

Рассказывать о своем опыте посещения картинной галереи. Обсуждать проект в группе.

 Раздел 9. Книги. (10 ч.)

Учащиеся должны знать: ЛЕ по теме. Infinitive of purpose.

уметь:слушать интервью подростков в библиотеке и понимать специфическую информацию

читать школьное эссе о чтении,писать эссе о чтении,обсуждать прочитанную книгу,писать отзыв о прочитанной книге.

Раздел10. В здоровом теле, здоровый дух.(8 ч.)

Учащиеся должны

Знать:ЛЕ по теме. Местоимения как дискурсивные маркеры в тексте.

Уметь:высказать просьбу объяснить непонятное,заказывать пищу,читать и понимать особенности текста,выражать мнение при заполнении информационного разрыва, обосновывать выбор.Читать с пониманием общего смысла и существенных деталей.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

        Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

       выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

       Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

      ♦     запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

      ♦     целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

      ♦      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

      ♦      дать совет и принять/не принять его;

      ♦      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

      ♦      сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

      Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

      ♦     выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

      ♦     высказать одобрение/неодобрение;

      ♦     выразить сомнение;

      ♦     выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

       ♦     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

       Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

       При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

       ♦    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

       ♦    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

       ♦    делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

       ♦    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

       Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

       Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие следующих умений:

• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9-10 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

       Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

       Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

        Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

       Умения чтения, подлежащие формированию:

       ♦      определять тему, содержание текста по заголовку;

       ♦      выделять основную мысль;

       ♦      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

       ♦      устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

       Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

      Умения чтения, подлежащие формированию:

      ♦      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

      ♦      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

      ♦      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

      Объем текста - до 600 слов.

       Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

        ♦     делать выписки из текста;

        ♦     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

        ♦     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

        ♦     писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

      Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

      ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

      ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

       ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

       Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

      Они овладевают знаниями о:

      ♦      значении английского языка в современном мире;

      ♦      наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

      ♦       социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

      ♦      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

      Предусматривается также овладение умениями:

      ♦      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

      ♦      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

      Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

       Фонетическая сторона речи

       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

       Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

      Лексическая сторона речи

       Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

       Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

       Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1)     аффиксами

• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
• существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
• прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

       Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-8 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

        Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Peter had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

     Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

         Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

         Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

В течение учебного года проводятся различные формы контроля: вводный контроль – сентябрь, текущий контроль – после изучения каждой темы, итоговый  контроль – в конце  учебного  года.

        4.Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

    -            основные значения изученных лексических единиц  по  темам: « Наш хрупкий мир», «Учись учиться», «Наша Родина», «Поездка в Австралию», «Что в новостях», «Твоя будущая профессия», «Поход в музей», «Книги», «В здоровом теле, здоровый дух».

               особенности структуры простых и сложных предложений с придаточными  времени, определительными  немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов в Present, Past, Future активного  и пассивного  залога,  модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,  уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

                                                             5.Учебно-методическое обеспечение

6. Список  литературы

Литература  для  учителя:

1. Книга для учителя к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / О.Л.  Гроза – Обнинск: Титул, 2012 г.
2. Примерная  программа основного общего образования (авторы: И.Л. Бим, М.З. Биболетова, В.В. Копылова, Е.А. Макарчук, В.В. Сафонова, А.В. Щепитилова) Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Графт, 2008.
3. Рабочая тетрадь к данному учебнику, автор О.Л.  Гроза.
4. English Grammar  in  Use: /Raymond  Murphy.- Cambridge  University  Press, 1994 г.  
5. English  Vocabulary  in  Use: / Michael  McCarthy- Cambridge  University  Press. 1994 г.  
6. “New Millennium English –9”: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений: /О.Л.  Гроза и др. – Обнинск: Титул, 2012г.

Литература  для  учащихся:

  1.   Рабочая тетрадь к данному учебнику, автор О.Л.  Гроза.

  2.   “New Millennium English –9”: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений: \ О.Л.  Гроза и др. – Обнинск:

           Титул, 2012г.

                                                        7. Календарно (учебно)-тематический план.