Программа курса дополнительного образования "Театр миниатюр на английском языке"Рейнбоу".
рабочая программа по английскому языку по теме

Пояснительная записка

Происходящие в обществе глубокие преобразования всех сторон материальной и духовной жизни поставили перед полной средней школой проблему подготовки качественно новых, высокообразованных, творчески мыслящих, компетентных людей, обладающих культурологическими знаниями, умениями и навыками, способного и готового психологически и функционально без дополнительной адаптации включаться в самостоятельную жизнь Новизна, экспериментальность и чрезвычайная общественная значимость решения данной задачи обуславливают необходимость прогнозирования конечных результатов деятельности гимназии. Ожидаемая результативность наиболее полно может быть выражена в модели гимназиста. Это модель – заказ и является ориентиром, которым руководствуются все участники учебно-воспитательного процесса нашей гимназии. Выпускник должен обладать нужными знаниями, составляющими целостную картину мира, навыками и умениями осуществлять разные виды деятельности: учебную, трудовую, эстетическую – а также обладать современными ценностными ориентациями и опытом творческой деятельности, уметь пользоваться новыми информационными технологиями, быть готовым к межличностному и межкультурному сотрудничеству как внутри своей страны, так и на международном уровне. Все это может быть достигнуто лишь при личностно-ориентированном подходе к образованию и воспитанию подрастающего поколения, когда учитываются потребности, возможности и склонности школьника, и он сам выступает наряду с учителем в качестве активного субъекта деятельности учения.  При определении целей, таким образом, обязательно учитываются личностные интересы школьников, их индивидуальные особенности, что создает предпосылки для большей результативности обучения и позволяет осуществлять дифференцированный и даже индивидуальный подход к обучающимся, ставит их в ситуацию выбора, побуждает к большей самостоятельности и активности. Английский язык в настоящее время приобрел статус языка глобального общения.  Таким образом, основной целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативных умений. Но коммуникация, в свою очередь, нуждается в мотивации. Понятно, что нельзя заставить человека свободно общаться на иностранном языке формальным способом. Важно создать такие условия, чтобы общение стало необходимым, не для получения оценки, а просто потому, что для него коммуникация стала потребностью. А для этого необходимо превратить каждого конкретного ученика из пассивного созерцателя в активного и творческого участника процесса  Ролевая игра на уроках, является очень эффективным средством обучения, т.к. предполагает интенсивное общение между учащимися, учителем и учеником, способствуя формированию учебного сотрудничества и партнерства. Играя, школьники “погружаются” в разыгрываемую ситуацию, что помогает им преодолеть психологический барьер (стеснительность, неуверенность и т.д.), самоутвердиться. Но отведенных на урок 40 минут для достижения поставленной цели явно недостаточно. А осознание себя учеником в довольно жестких границах урочного пространства и страх перед получением негативной оценки препятствует его полной эмоциональной и психологической самореализации. Так возникла идея расширения рамок урочной деятельности и создания театрально-языкового социума. Иными словами наш театрально-языковой социум – это английский музыкальный театр, или театр миниатюр на английском языке “Рейнбоу”.

Задачи  театра миниатюр на английском языке “Рейнбоу”:

• совершенствование фонетических навыков;
• развитие навыков монологической и диалогической речи учащихся;
• расширение активного словаря учащихся благодаря освоению пассивного лексического материала;
• осознание учащимися сущности языковых явлений иной системы понятий;
• расширение знаний о культуре, истории, традициях, обычаях страны изучаемого языка.

Психолого-педагогические задачи:

• формирование эмоционально-оценочного отношения к миру;
• формирование и развитие творческих и артистических способностей учащихся;
• устранение личностных комплексов.

Основная цель деятельности театра – вызвать в учащихся потребность в общении на иностранном языке, развивать и совершенствовать способности, умения и навыки в овладеваемой ими иноязычной речевой деятельности. Не менее важен учет воспитательного и образовательного компонентов. Это достигается в процессе и на основе практической деятельности учащихся по овладению иностранным языком, в данном случае, в процессе подготовки к театральным представлениям. При отборе содержания важно предусмотреть такие материалы, которые апеллируют к личному опыту учащихся, к их эмоциям, побуждают к выражению собственного мнения, оценки, что стимулирует формирование ценностных ориентаций. Каковы же критерии тематического отбора пьес? Конечно, это темы гуманизма, патриотизма, любви к ближнему, дружбы и товарищества в коллективе, взаимоуважения и взаимопонимания в коллективе и семье, непримиримости к безнравственности, уважения к национальному достоинству других народов.

Для постановки спектаклей предлагаются инсценировки русских, английских, французских сказок, забавных рассказов.  Важно чтобы все могли попробовать себя в новом жанре, убедиться в своих силах и почувствовать естественную среду для использования английского языка, что может быть более увлекательным? Особенно если и тема совпадают с возрастными интересами. Таким образом, личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку предполагает гибкость в определении целей, учитывает личностные интересы школьников их индивидуальные и возрастные особенности и создает предпосылки для большей результативности обучения. Работа в театре предполагает привлечение гимназистов всех возрастов. Программа рассчитана на 34  ч.

                                                        Список литературы

1. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. – 2002.  № 2.
2. Трусова В.Р., Бегунов В.К. Школьный театр на английском языке: Методическое пособие. М.: Просвещение, 1993.
3. В помощь школьному английскому театру / Автор-составитель Л.М.
4. Шамаева. Новокузнецк: ИПК, 2001. 60 с.
5. Глазунов С. А. Новый англо – русский словарь современной разговорной лексики. М., Русский язык, 2000.
6. Мюллер В.К. Англо – русский словарь. М., 1998.
7. Новый большой англо – русский словарь. Под ред. Э.М. Медниковой и Ю. Д. Апресяна. М., 1999.
8. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. 4-е издание, дополнительное. М., 1997.
9. Short Stories to Read and Discuss. Cоставитель Э.Л.Хавина. –М., Издательство «Менеджер».

Приложение

Сценарии

Содержание работы театра