Диагностика уровня сформированности фонологического осознания речи у обучающихся 2 класса
учебно-методический материал по английскому языку по теме

Диагностика уровня сформированности фонологического осознания речи у обучающихся 2 класса.

- Ребята, наши английские друзья интересуются, как мы научились слушать английские слова и предложения. Я буду беседовать с каждым из вас отдельно, а вы в это время будете рисовать рисунки для наших английских друзей и мы отправим им письмо.

Задание 1. Выделение звука в начале слова

- Я буду произносить слова по одному, а ты слушай внимательно и произноси только первый звук – звук с которого начинается слово. Например, я говорю «bed», а ты произносишь только первый звук «b».

Каждый верный звук – 1 балл. Общее максимальное количество баллов – 16.

Задание 2. «Прохлопывание» ритмического рисунка фразы.

- Я буду произносить предложения, а ты слушай внимательно и хлопни в ладоши столько раз, сколько ты услышишь слов с ударением – тебе нужно «прохлопать» ритм предложения.

I have a cat. (2 хлопка)

My cat is white. (2 хлопка)

We play the ball together. (3 хлопка)

I like my cat very much. (3 хлопка)

За одно правильно ритмически выстроенное предложение – 1 балл. Максимально – 4 балла.

Задание 3. Соединение звуков в одно слово.

- Я буду быстро произносить звуки, из которых состоит слово, а ты произнеси это слово целиком. Например, я скажу [t – e – n], а ты скажешь ten.

Каждое верное слово – 1 балл. Максимально количество баллов – 6.

Задание 4. Распознавание рифмы

- Прослушай четыре слова и назови два, которые рифмуются друг с другом (которые похожи). Например, я скажу: “Hare   fox    duck   bear”,а ты должен сказать: “hare – bear”.

За каждую верную рифму – 1 балл. Максимально – 4 балла.

Результаты исследования уровня сформированности фонологического осознания речи у обучающихся 2 «Б» класса МБОУ «Кузьмичевская средняя общеобразовательная школа» Городищенского района Волгоградской области.

Проведенное исследование показало, что способности второклассников к фонематическому осознанию речи:

1. хорошо развиты (ярко выражены) у 4 обучающихся;
2. развиты нормально у 13 обучающихся;
3. частично развиты – нет;
4. слабо развиты – нет.

Анализ результатов показал, что все обучающиеся справились удачно с первым и третьим заданиями. Самую большую сложность вызвало четвертое задание (нет ни одного учащегося, который бы справился с этим заданием на 100%). Практически всем сложно на слух определять рифмующиеся слова, многие из учеников сравнивали по звучанию согласные в середине или в начале слова. Это связано с тем, что по программе в УМК Биболетовой, по которой работаем в школе, почти не предусмотрен такой вид речевой деятельности. Поэтому необходимо уделять больше времени на закрепление этого навыка. Стихотворения не всегда позволяют отработать умения определения рифмующихся слов, так как акцента на рифму не делается.