Рабочая программа по английскому языку для общеобразовательных школ к учебнику Кауфман 9 класс
рабочая программа по английскому языку (9 класс) по теме
Рабочая программа по английскому языку для общеобразовательных школ к учебнику Кауфман . 9 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по английскому языку 9 класс | 126.47 КБ |
Предварительный просмотр:
I.Пояснительная записка.
Цели, задачи курса, характеристика учебного предмета.
Рабочая программа учебного курса английского языка, предназначенная для учащихся 9 общеобразовательного класса, составлена на основе примерной программы основного общего образования, (М.Просвещение 2010), Программы курса английского языка для 5- 9 классов (Кауфман И. К. Кауфман М. Ю., Обнинск: Титул, 2011.) в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение предмета «Английский язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.e. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведении из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункцнональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультypной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это обеспечивает культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку:
В качестве цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, которая обеспечит минимально необходимый и достаточный уровень функциональной грамотности выпускников 9 класса для продолжения образования в старшей школе и других учебных заведениях, успешного самообразования и возможной трудовой деятельности, а также для их социальной адаптации в обществе.
Цели и задачи обучения английскому языку в 9 классе:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, стратегической компетенции.
Лингвистическая компетенция - это знания лексики, грамматики и фонетики и умение применить эти знания во всех видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письме.
Социолингвистическая компетенция - это способность использовать языковые формы (лексические единицы, грамматические структуры, фонетику) в зависимости от ситуации общения. Ситуация общения обусловлена задачей общения, темой общения, социальной и коммуникативной ролями, а также местом общения.
Дискурсивная компетенция - это умение выстроить логичное по содержанию и форме собственное высказывание, равно как и умение понять смысл высказывания других участников коммуникации.
Социокультурная компетенция - это знания национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, норм речевого и неречевого поведения и умение строить свое поведение в соответствии с этими знаниями в реалистичных или реальных ситуациях общения.
Стратегическая компетенция - это способность использовать наиболее эффективные стратегии для достижения успеха в ситуации общения.
- Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В основе построения данного курса лежат следующие принципы:
- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
- посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;
- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
- социокультурная направленность;
- междисциплинарность в отборе учебного материала;
- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;
- наглядность (изобразительная, действием, музыкальная, эмоционально-образная);
- дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
- опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);
- постоянная обратная связь.
Межпредметные связи
Изучение английского языка учащимися предполагает использование ими знаний и умений, приобретенных в процессе изучения других предметов школьного цикла. Иногда авторы учебника намеренно не дают нужной информации, отсылая учащихся к историческому, литературному, художественному материалу, опыту сопоставления различных знаний.
Большая часть упражнений учебника направлена на развитие логического мышления. Для того чтобы их проделать, учащимся придется использовать не только знание иностранного языка, но и логику, знания географии, истории, обществознания, биологии, литературы и др.
Таким образом, при изучении курса прослеживаются связи со следующими предметами:
- География: Достопримечательности Нью-Йорка раздел 1, урок 1 упр. 2,3 стр. 10-11; Достопримечательности Нью-Йорка раздел 1, урок 4 упр.З стр. 18-19; Достопримечательности Вашингтона раздел 4, урок 8, 9 упр.З стр. 139-142; Достопримечательности Лос-Анджелеса раздел 5, урок 1,2 упр.7 стр. 149-150; Национальные парки США раздел 6, урок 7 упр.4 стр.200-201; Названия штатов в США раздел 5, урок 9 упр.4 стр. 176-177; Карта Соединенных Штатов Америки раздел 5, урок 9 упр.4 стр. 177-179.
- История: Великая депрессия в Америке раздел 1, урок 5 стр.27; Пилигримы, первая колония в Плимуте раздел 1, урок 9,10 упр.2 стр.37-44; История открытия Америки, жизнь первых колонистов и происхождение праздника Дня Благодарения в Америке раздел 2, урок 8,9 упр.2 стр.70-75; История борьбы американских колоний за независимость в Америке раздел 3, урок 8,9, Джордж Вашингтон раздел 3, урок 8,9 упр.2 стр.108; Томас Джеффесон раздел 3, урок 8,9 упр.5 стр.111; Гражданская война в США раздел 4, урок 7 упр.З стр. 136-137; История американских штатов и американского флага раздел 5, урок 9 упр.2-3 стр. 174-175.
- Обществознание: Отношения подростков с родителями. Пути решения конфликтов в семье раздел 4, урок 1,2 упр. 6,7 стр.118-119; выбор профессии раздел 6, урок 1,2 упр.6 стр.184-185; Выбор профессии раздел 6, урок 5,6 упр.7 стр.189-191; Молодежные субкультуры и группы раздел 2, урок 4 упр.2 стр.56-57; Медицинская страховка в Соединенных Штатах Америке раздел 3, урок 7 упр.4 стр. 103; Глобальные проблемы современности раздел 6, урок 8.
- Биология. Здоровый образ жизни раздел 3, урок 2,3 упр.4 стр.87-88; Все о калориях раздел 3, урок 4 упр.3,4 стр.91; Болезни и их симптомы раздел 3, урок 7 упр.8 стр.95.
- Литература: Гарри Потер раздел 5, урок 6 упр.3,4 стр. 166-167; Любимая книга раздел 5. урок 7
Курс изучается по учебникам: К.И. Кауфман. «Happy English.ru» учебное пособие по английскому языку для учащихся 9-х классов / К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. – Обнинск: Титул, 2011. Пособие имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» .
Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:
- данные учебные пособия включены в федеральный список рекомендованных для средней общеобразовательной школы;
- данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между этапами обучения;
- учебные пособия из данного УМК ориентированы на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности учащихся.
Составные компоненты:
- Книга для учащихся (Student’s Book)
- Книга для учителя (Teachers Book)
- Рабочая тетрадь (Activity Book 1, 2)
- Книга для чтения (Reader)
- Звуковое приложение
II. Личностные, метапредметные и предметные
результаты обучения английскому языку.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
Предполагается достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. Изучая предмет «Английский язык» во время обучения в основной школе, обучающиеся развивают и совершенствуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. Развиваются способности осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с программой основного общего образования изучение английского языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
- генерировать идеи;
- находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
- прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
- работать с различными источниками информации;
-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
- собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
- сделать электронную презентацию.
Предметные результаты.
Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции выпускники основной школы в результате изучения английского языка в соответствии с государственным стандартом основного общего образования должены знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку является умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:
- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
-t научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.
Специальные учебные умения включают в себя способность:
-t сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
-пользоваться ключевыми словами;
- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков.
Развитие общеучебных навыков.
В целях развития и совершенствования языковой компетентности учащихся программа предусматривает работу над общеучебными умениями и навыками. Общеучебные умения и навыки - это универсальные способы получения и применения знаний, в отличие от предметных умений, которые являются специфическими для той или иной учебной дисциплины. Под УУД понимаются общеучебные умения, обеспечивающие планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимися. Учебно-информационными умениями являются общеучебные умения, обеспечивающие нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. Учебно-логические умения - это общеучебные умения, обеспечивающие четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач. Работа над формированием общеучебных умений и навыков является важным средством учебного и самостоятельного труда, обеспечивающим повышение качества обучения.
Социокультурная направленность
Социокультурная осведомленность рассматривается как ознакомление учащихся с разрозненными сведениями о стране изучаемого языка (Англия) и формирование у них первичных представлений о культурных особенностях данной страны и общения на языке данной страны. Социокультурные знания предполагают большую системность в плане изучения различных аспектов культуры во всем многообразии ее понимания, то есть взаимосвязи и взаимообусловленности географического положения, климата, развития национальных языков, истории, искусства, социальной и политической структуры общества, быта, менталитета, норм поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения и т. д. Социокультурная компетенция, прежде всего, рассматривается как:
- готовность и способность находить общее и культуроспецифическое в моделях развития страны изучаемого и родного языков в тот или иной период;
- находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию, получаемую из разных источников и на разных языках;
- строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре, с учетом специфики речевой ситуации.
Сведения о стране изучаемого языка подаются через систему тематически связанных блоков, что позволяет учащимся изучать и систематизировать знания о культуре Англии в рамках конкретных учебных разделов (досуг, школьная жизнь, взаимоотношения подростков в школе и дома, путешествия, транспорт, формирование английского языка и нации и т. д.), дополняя и расширяя эти знания в течение всего учебного года. Учащиеся ориентируются не просто на заучивание страноведческой информации, но и на анализ культурных особенностей истории, быта, поведения людей разного возраста и разных социальных групп в Англии, а также на сравнение культурных особенностей родной страны и страны изучаемого языка.
В процессе чтения и аудирования страноведческих и культуроведческих текстов учащиеся развивают такие важные навыки и умения, как умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, аргументировать, суммировать информацию, определять отношение разных людей к одним и тем же событиям, явлениям, фактам.
В процессе говорения и письма, а также выполнения упражнений, направленных на развитие данных речевых умений, учащиеся овладевают формулами вежливости, осваивают нормы оформления устных и письменных текстов, соответствующих ситуации учебного общения.
Учащимся также предлагается постоянно систематизировать получаемые страноведческие знания и культуроведческие умения, в том числе с опорой на опыт изучения других учебных предметов, уважительного и толерантного отношения к британской культуре, более глубокое осознание родной культуры. Каждый раздел представляет достаточно возможностей для решения определенной воспитательной цели.
Организация учебного процесса носит цикличный характер. В каждом разделе ставится комплекс целей - познавательных, развивающих и воспитательных. Поскольку все это осуществляется через общение, то основным является учебный аспект, который обеспечивает целостность методического и предметного содержания В курсе 9-го класса заложены разнообразные приемы работ, позволяющие развивать следующие информационные умения:
- находить нужную информацию в различных источниках, как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках. Это связано с владением несколькими видами чтения, а также знанием источников поиска конкретной информации в традиционных и электронных библиотеках;
- отбирать необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное. Данное умение предполагает не только хорошо сформированные умения в чтении, но и работу со справочным аппаратом книги, гипертекстом, развитие когнитивных и познавательных способностей, наличие достаточного информационного запаса по различным темам широкого гуманитарного и негуманитарного характера, а также развитие академических умений письменной речи на уровне различных форм записи (выписывание ключевых слов, составление конспектов, тезисов и т. д.);
- определять степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников и ставить ее под сомнение, что связано с умением найти альтернативные источники и определить совпадение или несовпадение фактов, а также вариантов их интерпретации;
- эффективно использовать полученную информацию для составления собственных устных и письменных текстов, что предполагает собственно коммуникативные умения при подготовке и проведении устного выступления или написания необходимого типа письменного текста;
- сохранять информацию, защитив ее от нежелательных пользователей.
III. Содержание материала.
Учебник Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 9 классов общеобразовательных учреждений построен в соответствии с учебным планом (3 часа в неделю – 102 урока в учебном году) и ориентирован на государственный образовательный стандарт, применительно к учебному предмету «Иностранный язык». Во всех компонентах УМК содержится материал, который обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способности и уровня обученности учащихся. Материал в учебнике объединен в 6 разделов, каждый имеет свое название:
- Нью-Йорк глазами подростка.
- Молодежная мода: одежда как отражение внутреннего мира.
- Здоровый образ жизни: проблема здорового питания.
- Взаимоотношения в семье.
- Лос-Анджелес глазами подростка: увлекательные фильмы, дорога к успеху.
- Работа для подростка: летняя подработка, способы ее поиска, адекватная самооценка.
Общую тему всего курса можно сформулировать как «Подросток: его увлечения, интересы, проблемы».
После каждого цикла дан раздел «Test yourself», который содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля по различным аспектам иноязычной культуры. Этот раздел готовит учащихся к сдаче тестов при завершении курса в соответствии с требованиями образовательного стандарта по предмету «иностранный язык».
Предметное содержание материала
Тематическое содержание разделов в учебнике 9-го класса | Предметное содержание речи в УМК «Счастливый английский. ru» для 9-го класса |
1. Межличностные взаимоотношения в семье | Un 4 L 1 What do they want him to do? Un 4 L 2, 3 They'll be proud of me one day... Un 4 L 4, 5 Do your parents understand you? |
2.Межличностные взаимоотношения с друзьями в школе | Un 2 L 3, 4 Grungers, Goths, Preppies, Townies -let me be myself Un 3 L 2, 3 What happened to Jane? |
3. Внешность и характеристика человека | Un 1 L 5 I believe in liberty and happiness Un 2 L 3, 4 Grungers, Goths, Preppies, Townies - let me be myself Un 3 L 2, 3 What happened to Jane? Un 5 L 6 What does it take to be successful? Un 5 L 7, 8 Do you have the star quality: J.K. Rowling, a success story |
4. Досуг и увлечения: посещение кинотеатра, театра, дискотеки, кафе | Un 1 L 1 Meet your old friends Un 6 L 4 How to choose a good book Un 1 L 2, 3 New York, New York... Un 1 L 6, 7 Have you ever tried blintzes? Un 5 L 4, 5 What's on today? |
5. Молодежная мода | Un 2 L 1, 2 What's in and what's out? Un 2 L 3, 4 Grungers, Goths, Preppies, Townies - let me be myself |
6. Покупки | Un 2 L 1, 2 What's in and what's out? Un 3 L 5, 6 What size are you? Un 3 L 7 You'll never believe it |
7. Карманные деньги | Un 4 L 1 What do they want him to do? Un 4 L 2, 3 They'll be proud of me one day... Un 4 L 4, 5 Do your parents understand you? |
8. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка | Un 5 L 6 What does it take to be successful? Un 6 L 1,2 What kind of job does a ranger do? Un 6 L 3, 4 It would be nice to have a summer job Un 6 L 5, 6 The job for you |
9. Страны изучаемого языка и родная страна: культурные особенности; традиции, обычаи | Un 1 L 5 I believe in liberty and happiness Un 1 L 6, 7 Have you ever tried blintzes? Un 1 L 9, 10 We, the Pilgrims Un 2 L 8, 9 Robin Mac Wizard's diary Un 3 L 8, 9 American presidents Un 4 L 7, 8 Welcome to Washington Un 5 L 9, 10 How the states became one country Un 6 Indians, the Golden Rush, Mount Rushmore |
10. Страны изучаемого языка и родная страна: национальные праздники, знаменательные даты. | Un 5 L 1-3 You can see all the stars as you walk down Hollywood Boulevard Un 1 L 9, 10 We, the Pilgrims Un 2 L 8, 9 Robin Mac Wizard's diary Un 3 L 8, 9 American presidents Un 4 L 7, 8 Welcome to Washington Un 5 L 9, 10 How the states became one country |
11. Страны изучаемого языка и родная страна: достопримечательности | Un 5 L 1-3 You can see all the stars as you walk down Hollywood Boulevard Un 6 Indians, the Golden Rush, Mount Rushmore Un 6 L 1,2 What does a ranger do? Un 6 L 3,4 It would be nice to have a summer job Un 6 L 5, 6 The job for you |
12. Путешествие по странам изучаемого языка | Un 1 L 4 Streets and avenues Un 1 L 2, 3 New York, New York... Un 1 L 6, 7 Have you ever tried blintzes? Un 5 L 1-3 Welcome to Washington Un 5 L 1-3 You can see all the stars as you walk down Hollywood Boulevard Un 5 L 9, 10 How the states became one country Un 6 Indians, the Golden Rush, Mount Rushmore |
13. Страны изучаемого языка и родная страна: выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру | Un 5 L 1-3 You can see all the stars as you walk down Hollywood Boulevard Un 5 L 6 What does it take to be successful? Un 5 L 7, 8 Do you have the star quality: J.K. Rowling, a success story Un 3 L 8, 9 American presidents |
14. Страны изучаемого языка и родная страна: средства массовой информации, пресса, телевидение, радио, Интернет) | Un 5 L 1-3 You can see all the stars as you walk down Hollywood Boulevard Un 5 L 4, 5 What's on today? |
15. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни | Un 3 L 2, 3 What happened to Jane? Un 3 L 4 How can you burn calories? Un 3 L 5, 6 An apple a day keeps the doctor away Un 3 L 7 Why did the shop assistant refuse to sell medicine? Un 6 Indians, the Golden Rush, Mount Rushmore |
16.Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка | Un 5 L 6 What does it take to be successful? Un 6 L 1,2 What does a ranger do? Un 6 L 3, 4 It would be nice to have a summer job Un 6 L 5, 6 The job for you |
IV.Календарно – тематическое планирование.
Календарно-тематический план№1
Урок | Тема урока | Дата проведения | Примечания | |
I четверть | ||||
1 | Unit 1. Hello America! Здравствуй, Америка! Повторение сюжетной линии учебника и грамматического материала, изученного в 8 кл. | |||
2 | Викторина: «Что ты знаешь о США?». Британский и американский английский. | |||
3 | Добро пожаловать в Нью-Йорк. Употребление артикля с существительными: bed, hospital, college,church, university,school. | |||
4 | Достопримечательности Нью-Йорка. Рекламные проспекты. | |||
5 | Нью-Йорк, Нью-Йорк. Артикли с географическими названиями и названиями городских объектов. | |||
6 | Улицы и авеню Нью-Йорка. Количественные и порядковые числительные. Написание дат в британском и американском вариантах английского языка. | |||
7 | Артикли с названиями улиц, дорог, парков, авеню, станций метро. | |||
8 | Обучение диалогической речи. Как спросить дорогу в незнакомом городе? Речевые клише, необходимые для ориентирования в незнакомом городе. | |||
9 | Словообразование существительных с помощью существительных -ness, -ship, -dom, -hood. | |||
10 | «Я верю в свободу и счастье». Знакомство с высказываниями Рокфеллера (моральные ценности) | |||
11 | Текст: «Что ценит в людях Рокфеллер?» Речевая практика: «Что ты ценишь в людях?» | |||
12 | Многонациональная кухня США. Еда в Американском ресторане. | |||
13 | Употребление артикля с сущ. breakfast, lunch, tea, dinner. | |||
14 | Грамматический тест. Употребление артикля. | |||
15 | Работа над ошибками. | |||
16 | Русские и башкирские национальные блюда. | |||
17 | «Мои впечатления от Нью-Йорка». | |||
18 | Уфа – столица Башкортостана. | |||
19 | Агидель - мой родной город. | |||
20 | Домашнее чтение. Дневник Ма Визарда.( История открытия Америки). На корабле «Mayflower». Создание колонии в Плимут. Сделать сообщение «Первые жители Америки, их трудности и радости». | |||
21 | ||||
22 | Контрольная работа по I главе.Test Yourself.Unit 1. Книга для учит. Стр.39 | |||
23 | Работа над ошибками | |||
24 | Резервный урок | |||
II четверть | ||||
25 | Unit 2. Do good clothes open all doors? Встречают по одёжке? «Шоппинг и мода». Введение лексики по темам «Одежда» и «Мода». Словообразование прилагательных с помощью суффиксов –ful, -able / ible, -al. | |||
26 | Прямая и косвенная речь. Правила перевода утверждений в косвенную речь. | |||
27 | Мои любимые вещи. Высказывания по теме: Какую одежду я предпочитаю носить? Известные бренды модной одежды. | |||
28 | Молодёжные группы и их самовыражение через одежду. | |||
29 | Перевод просьб и приказаний из прямой речи в косвенную. | |||
30 | Перевод вопросительных предложений в косвенную речь. | |||
31 | Покупки в магазине. Речевые клише, необходимые для посещения магазина. Различия в размерах одежды и обуви в США, Великобритании и России. | |||
32 | Странички из молодёжных журналов. Чтения текстов. «Моё отношение к моде». | |||
33 | Контрольная работа по IIглаве.Test Yourself.Unit 2. Книга для учит. Стр.40. | |||
34 | Работа над ошибками. | |||
35 | Домашнее чтение. «Дневник Робина Маквизарда.» (история освоения Америки (открытие Америки Христофором Колумбом, истребление индейцев испанцами, жизнь первых поселенцев в колонии Плимута, история возникновения национального праздника США – День благодарения). | |||
36 | ||||
37 | Unit 3. Good health is above wealth.Здоровье дороже денег. Согласование времён в английском языке. Изменения форм глаголов, указательных местоимений и наречий при переводе прямой речи в косвенную. | |||
38 | «Что случилось с Джейн?» Правильное питание. Чтение текста с полным пониманием содержания. | |||
39 | Английский юмор (шутки); Чтение текстов и пересказ в косвенной речи. | |||
40 | Местоимения some, any, no, few, little, much, many (повторение). Употребление артикля с названиями веществ. Лексика по теме «Продукты». | |||
41 | Чтение статьи о здоровом образе жизни. | |||
42 | Страхование здоровья и жизни в США. | |||
43 | Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь. | |||
44 | Чтение и пересказ текста «Honesty» в косвенной речи. | |||
45 | Тренировочные упражнения по теме «Согласование времен». | |||
46 | Контрольная работа по III главе.Test Yourself.Unit 3. Книга для учит. Стр.40-41. | |||
47 | Работа над ошибками. | |||
48 | Резервный урок |
III четверть | ||||
№ | Тема урока | Дата проведения | Примечания | |
9а | 9б | |||
49 | Домашнее чтение. «Джордж Вашингтон»(Биография первого президента США). | |||
50 | Домашнее чтение. «Томас Джеферсон».(Биография третьего президента США). Декларация независимости США. | |||
Unit 4. Do your parents understand you? – Твои родители понимают тебя? | ||||
51 | Грамматика. Сложное дополнение. | |||
52 | «Когда-нибудь они будут гордиться мной» Введение новой лексики. | |||
53 | Употребление сложного дополнения после глаголов to make, to let. | |||
54 | Проблемы отцов и детей. Чтение. | |||
55 | Грамматика. Глаголы to make, to do. | |||
56 | «Межличностные взаимоотношения в семье» Введение лексики | |||
57 | «Как найти компромисс в отношениях» Чтение | |||
58 | Письмо другу о проблемах взаимопонимания в семье. | |||
59 | Контроль дом. чтения. История Америки (А. Линкольн и Гражданская война в Америке; Битва при Геттисберге). | |||
60 | Добро пожаловать в Вашингтон! | |||
61 | Столица США – Вашингтон и его достопримечательности | |||
62 | Контроль монологической речи. «Вашингтон» | |||
63 | Обобщение материала. Тренировочные упражнения. | |||
64 | Лексико-грамматический тест по 4-ой главе. | |||
65 | Работа над ошибками. Контроль аудирования. | |||
Unit 5. Going down Hollywood Boulevard… Прогулка по Голливудскому бульвару… | ||||
66 | Грамматика.Сложное подлежащее со словосочетаниями to be (un)likely, to be certain, to be sure. | |||
67 | «Добро пожаловать в Лос-Анджелес!» Чтение | |||
68 | Голливуд. | |||
69 | Жанры фильмов. Введение лексики. | |||
70 | Популярные американские фильмы и актёры. | |||
71 | Сюжет фильма или книги. | |||
72 | Прогулка по Бульвару Голливуд. Знаменитости. | |||
73 | Секрет успеха. Д. Роулинг и её книги о Гарри Поттере. | |||
74 | Д. Роулинг и её книги о Гарри Поттере. | |||
75 | Обучение диалогической речи «Что значит быть знаменитым?» | |||
76 | Защита проекта «Мой любимый фильм». | |||
77 | Резервный урок |
IV четверть | ||||
№ | Тема урока | Дата проведения | Примечания | |
9а | 9б | |||
78 | «История американского флага» Чтение | |||
79 | Штаты США. | |||
Unit 6. What are you going to do in summer? Что ты собираешься делать летом? | ||||
80 | Придаточные предложения времени и условия. | |||
81 | «Выбор летней работы» Чтение | |||
82 | Сослагательное наклонение. II тип условных предложений. | |||
83 | «Работа американских подростков летом» Чтение | |||
84 | Законы о труде для подростков США и России. | |||
85 | Словообразование прилагательных с помощью суффикса –ive. | |||
86 | «Качества, необходимые для работы» Введение лексики | |||
87 | Контроль письма. «Летом я бы хотел работать…» | |||
88 | Собеседование при приёме на работу. Контроль говорения (ДР) | |||
89 | III тип условных предложений. | |||
90 | Тренировочные упражнения «Условные предложения» | |||
91 | Национальные парки США. Долина Смерти. | |||
92 | Гора Рашмор. | |||
93 | Контроль дом. чтения. История Америки (борьба индейцев за независимость). | |||
94 | ||||
95 | Друзья находят сокровище. | |||
96 | Обобщение материала. Контроль аудирования. | |||
97 | Лексико-грамматический тест по 6-ой главе. | |||
98 | Работа над ошибками | |||
99 | Резервный урок |
Лексическая сторона речи
К концу обучения в 9-м классе продуктивный лексический минимум составляет 1200 лексических единиц по изученной тематике, а рецептивный минимум составляет 1600 лексических единиц, что позволяет в совокупности с другими сторонами языковой компетенции, вывести школьников на допороговый уровень обученности (соответствует уровню Рге-Intermediate).
Грамматическая сторона речи
В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления артикля с существительными:
- bed, church, college, university, hospital, prison, school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper
- с географическими названиями
- с названиями городских объектов
- с названиями веществ
В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:
- сложное дополнение
- сложное подлежащее со словосочетаниями to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure
- прямую и косвенную речь
- сослагательное наклонение.
В 9 классе ведущими в овладении ИК являются познавательный и учебный аспекты, а среди видов речевой деятельности на первый план выдвигаются чтение и говорение.
Обучение чтению в 9-м классе представляет собой квинтэссенцию выработанных ранее умений и навыков во всех видах чтения: чтения с извлечение конкретной информации, чтения с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания.
В учебнике помещены страноведческие и культуроведческие тексты об истории США. Задания к текстам подразумевают выявление закономерностей и аналогии развития других стран, заставляет учащихся вспомнить и повторить информацию, полученную в ходе чтения текстов всего курса "Счастливый английский. ру".
Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
Чтение также выступает и как цель обучения. Особое внимание уделяется обучению различным видам чтения: просмотровому, поисковому, изучающему, а также тем технологиям, которые необходимы для осуществления той или иной стратегии чтения. Учитывая возраст учащихся, их способность к аналитическому мышлению, в учебнике предлагаются конкретные алгоритмы действий, способствующих эффективному выполнению различных заданий на этапе дотекстового, собственно текстового и послетекстового формирования информационно-коммуникативных умений. Такие инструкции и сознательный подход к формированию стратегий чтения обусловлены в том числе и оптимизацией подготовки учащихся к сдаче выпускных отечественных и международных экзаменов по иностранному языку. Однако подготовка к экзамену не является самоцелью, и данное умение рассматривается как основа для дальнейшего продолжения образования и успешности профессиональной карьеры любого профиля.
Характер предлагаемых к текстам заданий предусматривает формирование и развитие навыков всех видов чтения, а также развитие таких необходимых технологий, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам. Усложняется язык текстов, увеличивается их объем, расширяется спектр предлагаемых упражнений на дотекстовом, собственно текстовом и послетекстовом этапах. Учащимся предлагаются нестандартные проблемные задания, активизирующие их мыслительную деятельность.
Тексты представляют содержательную основу и опору для последующего развития комплексных коммуникативных умений.
Сохраняется значительное количество диалогов. Это служит основой для развития диалогической формы устно-речевого взаимодействия и при незначительных трансформациях может быть использовано учащимися в различных ситуациях учебного и реального общения.
Обучению аудированию занимает существенное место в процессе обучения английскому языку в 9 классе.
На завершающем году обучения в основной школе умение понимать речь на слух уже развито в соответствии с требованиями программы, а аудирование используется с тремя целями: 1) для совершенствования фонетических умения учащихся (дальнейшего развития фонематического слуха и оттачивания произношения и интонации), 2) для дальнейшего развития всех видов понимания речи на слух, 3) для контроля сформированности коммуникативной компетенции и развития у учащихся навыков и умений, необходимых для успешной сдачи раздела "Аудирование" стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.
Допускается включение до 3% незнакомых слов, о значении, которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов - до 3 минут.
Обучение письму в 9-м классе основное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной отработке умений письменной речи в соответствии требованиями образовательного стандарта.
На данном этапе обучения развиваются и совершенствуются орфографические навыки и расширяется спектр заданий, направленных на развитие письменной речи как самостоятельного вида речевой деятельности, а также различных форм записи как необходимого элемента информационно-коммуникативных умений.
Одной из задач по развитию умений письменной речи как самостоятельного вида речевой деятельности является обучение основам написания эссе.
Обучение говорению в 9-м классе: главной задачей обучения говорению становится создание продуктивных самостоятельных высказываний по учебной тематике как монологического, так и диалогического характера, что необходимо для успешной подготовки учащихся к итоговой аттестации. При обучению говорению большой удельный вес занимает работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценки родной культуры с культурой страны изучаемого языка. При обучении монологической речи развиваются следующие навыки и умения:
- умение высказываться целостно;
- умение высказываться логично и связно;
- умение высказываться продуктивно;
- умение говорить самостоятельно;
- умение говорить экспромтом;
- умение говорить в нормальном темпе.
Главная задача - воспитание положительного, уважительного и толерантного отношения к британской культуре, более глубокое осознание родной культуры. Каждый раздел представляет достаточно возможностей для решения определенной воспитательной цели.
Организация учебного процесса носит цикличный характер. В каждом разделе ставится комплекс целей - познавательных, развивающих и воспитательных. Поскольку все это осуществляется через общение, то основным является учебный аспект, который обеспечивает целостность методического и предметного содержания.
Календарно-тематическое планирование №2
I полугодие, 48 часов.
№ п.п | Тема урока | Дата | Содержание урока. Основные знания, умения, навыки | Контроль | Подготовка к ЕГЭ | ОУУН | Методическое обеспечение |
1ч 1 | Повторение. Видо-времен-ные формы английского глагола | 2.09. | 1. Грамматика. Формирование грамматических навыков по теме Active Voice | Контроль чтения в форме вопросов и ответов. Грамматический тест по теме Active Voice | Тренировка выполнения тестов | Учебно-логические: умения сравнивать грамматические времена английского языка. | Раздаточный материал– карточки. «Видо-временные формы английского глагола» таблица |
2 | Мое лето. | 5.09. | 1. Грамматика. Формирование грамматических навыков Passive Voice - во всех типах предложений. 2. Говорение. Развитие навыка говорения при составлении рассказа «Как я провел летние каникулы» | Грамматический материал Passive Voice в форме теста. Контроль навыка устной речи при составлении диалога «Как я провел каникулы» | Подготовка к высказыванию по ситуации («Как я провел летние каникулы») | Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | |
3 | Добро пожаловать в Нью – Йорк. | 7.09. | 1. Говорение. Развитие навыков говорения по теме «Ассоциации,связанные с Америкой» упр.4,5 стр.5-6. 2.Аудирование. упр.З 6 стр.5-6. 3. Грамматика. Формирование грамматических навыков – употребление артикля с существительными bed, church, college, university, hospital, prison, school стр. 7,8,упр. 8 4. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения кон-кретной информациистр6упр.5,7 | Грамматический тест по теме: «Употребление артикля с существительными bed, church, college, university, hospital, prison, school» | Страна изучаемого языка Достопримечательности США | Учебно-информационные и учебно- коммуникативные навыки: составление письменного и устного текста для описания по картинке. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей. |
4,5 | Нью – Йорк, Нью – Йорк. Пять районов Нью – Йорка | 9.09. 12.09. | 1. Лексика. Введение новых лексических единиц: Let's do Manhattan, to do some sightseeing, to do smth instead of smth, to stand for smth, a skyscraper, a masterpiece, an impression Manhattan, Brooklyn, Queens, Staten Island, the Bronx, the Hudson, Central Park, the Empire State Building, the Rockefeller Center, the Guggenheim Museum, a borough, a ferry, a flier, to give smb a treat 2. Грамматика Формирование грамматических навыков – употребление артикля the, a с географическими названиями и названиями городских объектов 3.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте стр.16,упр12. 4. Чтение. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного упр.3,4,7,8,9 стр. стр.11-16. | Грамматический тест по теме: Употребление артикля the, a с географическими названиями и названиями городских объектов | Страна изучаемого языка Достопримечательности США | Учебно –коммуникативные навыки: постановка вопросов и ответов на них. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей. |
6,7 | Улицы и авеню. В Нью – Йорке трудно потеряться | 14.09. 16.09. | 1. Лексика. Введение разговорных клише для объяснения пути Can (Could) you tell me where... is? Excuse me, how do I get to...? Turn left (right)... On the left (right) side... It's opposite the... It's between the... and the... It's on the corner... Go up (down) the ST... Go straight on... Go past... Keep going until you see...стр.23.упр.6 2. Грамматика Повторение: количественные и порядковые числительные стр.17упр.1-Обеспечение отработки данного грамматического материла в серии языковых упражнений упр. 1,2 стр. 17-18 3. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.18, упр.3. 4.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте | Заполнение таблицы по теме “The dates” Контроль устной речи по теме «Достопримечательности Нью-Йорка». Контроль навыка чтения в серии упражнений с грамматическим материалом. | Страна изучаемого языка | Учебно –коммуникативные навыки: постановка вопросов и ответов на них. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей. |
8,9 | Путешествие по Нью – Йорку. «Я верю в свободу и счастье» | 19.09. 21.09. | 1. Лексика. Введение новых лексических единиц: human values, worth, a servant, a master, to imply, a duty, a right, to owe, to make a living, justice, will, to triumph, might, a possession, sacredness of smth, fulfilment, dignity of labor, usefulness, a responsibility, an opportunity, an obligation, fundamental стр.27упр2,7 -Расширение потенциального словаря учащихся: суффиксы существительных: -ness, -ship, -dom, -hood. 2. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.25 упр.1 3. Говорение. Развития навыков говорения в рамках учебной ситуации«Общечеловеческие моральные принципы» упр.7стр.29. 4. Аудирование. Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте упр.5 стр. 28. | Контроль устной речи в рамках учебной ситуации «Общечелове-ческие моральные принципы». Монологическое высказывание по ситуации «Human values» | Страна изучаемого языка Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру Достопримеча-тельности Сургута | Учебно –информационные: умения работать с текстом. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями страны и достопри-мечательностей. |
10, 11 | Вы когда-нибудь пробовали блинчики? Русская кухня в Америке | 23.09. 26.09. | 1. Лексика. Введение новых лексических единиц: Carnegie Deli, pastrami, corned beef 2. Грамматика Повторение: Употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper стр.34, упр. 9,10 3. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.31 упр.1, с пониманием основного содержания стр.32, упр.8. 4.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте стр.31 упр.1, 5. Говорение. Развитие навыков устной речи, используя речевые клише, позволяющими вести диалог-обмен мнениями, высказать свою точку зрения, | Монологическое высказывание по ситуации «Русская кухня» Грамматический тест по теме: «Употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper» | Страна изучаемого языка. Покупки | Учебно-логические: умения работать с грамматическим тестом Учебно –информационные: умения работать с текстом. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с достопри-мечательностями |
12 | Проект «Мои впечатления от Нью – Йорка» | 28.09. | 1. Лексика. Активизация лексических единиц по теме «Мои впечатления от Нью – Йорка» 2. Осуществление проектной деятельности в рамках темы «Мои впечатления от Нью – Йорка». - Сведения об англоязычной культуре, реалиях и традициях страны изучаемого языка. - Достопримечательности Нью – Йорка, особенности жизни американцев - Написание эссе и его защита. 3. Определение критериев оценивания работ учащихся: - исчерпывающий характер информации, - достоверность информации, - источники. | Контроль устной речи в виде защиты проекта | Страна изучаемого языка. Достопримечательности Нью – Йорка, особенности жизни американцев. | Учебно –информационные: умения работать с текстом, составлять письменное (монологическое) сообщение. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями достопри-мечательностей, канцелярские принадлеж ности для проектной работы |
13,14 | Уроки чтения Дневник Робина Мак Визарда | 30.09. 3.10. | 1. Лексика. Введение новых лексических единиц: The New World, to sail off, the unknown, to bury, fierce, a prophecy, tolerant, an exception, to be seasick, peculiar, Saints and Strangers, industrious, to worship, rough (weather), a beam, originally, Cape Cod, a harbor, safely, a settlement, truly, the Mayflower Compact, an anchor, to survive 2. Формирование целостного представления о пилигримах Америки и первой колонии, образованной ими в Плимуте с помощью аутентичных художественных текстов. 3. Развитие и формирование на их основе следующих умений: - пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы; - предвосхищать возможные события; - выделять главные факты и составлять короткие сообщения; - развивать языковую догадку; - трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы; - пользоваться сносками и комментариями. упр.1,2,3 стр.37-45 | Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и сопоставлении фактов по прочитанному | Страна изучаемого языка Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру | Учебно –информационные: умения работать с текстом. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook |
15 | Лексический зачет по теме «Добро пожаловать в Америку» | 5.10. | Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Добро пожаловать в Америку»стр.46 Определение критериев оценивания работ учащихся | Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Добро пожаловать в Америку» Словарный диктант (письменно) | Страна изучаемого языка (сообщение) | Учебно-логические: умения работать с лексическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook |
16 | Контрольная работа №1по теме «Добро пожаловать в Америку» | 7.10. | Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Добро пожаловать в Америку» | Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами урока | Учебно-логические навыки: работа с лексическим тестом | ||
17 | Тест по грамматическим темам «Артикль. Числительное» | 10.10. | Грамматика Употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper количественные и порядковые числительные употребление артикля the, a с географическими названиями и названиями городских объектов употребление артикля с существительными bed, church, college, university, hospital, prison, school | Тест по грамматическим темам «Артикль. Числительное» | Употребление артикля с существительными, с географическими названиями и названиями городских объектов и др. | Учебно –информационные умения работать с текстом Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с изображениями достопри-мечательностей. |
18, 19 | Хорошая одежда открывает все двери? Советы другу | 12.10. 14.10. | 1. Лексика. Введение новых лексических единиц: ridiculous, to come into fashion, to be / go out of fashion, to be fashionable, to stand out, to care about something, to make up one's mind, casual clothes, fancy, the last (train, meeting etc), the latest (news,magazine) Разговорные клише It's a waste of time. It's a lot of fun. I'd recommend it to anybody. I'm a shopaholic. I can shop till I drop.I'm sorry for people who... It's not really my thing. It's my favourite pastime. It cheers me up. It bores me to death. Словообразование: суффиксы прилагательных: -ful, -able / -ible, -al 2.Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте.стр.47,упр.2,3 3. Чтение. Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации стр.48,упр.4,5 4.Говорение. Развитие навыков устной речи, используя речевые клише, позволяющими вести диалог-обмен мнениями, высказать свою точку зрения, | Лексико-грамматические упражнения по теме «Мои любимые вещи» Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по прочитанному Контроль аудирования с полным понимание услышанного | Взаимоотношения в семье, с друзьями Внешность Молодежная мода | Учебно –информационные умения работать с текстом. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» |
20, 21 | Мои любимые вещи. Какие они – гламурные вещи | 17.10. 19.10. | 1. Лексика. Активизация лексических единиц по теме «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды» 2. Грамматика Прямая и косвенная речь 3. Чтение. Развитие навыка чтения: чтение с поиском конкретной информации и полным пониманием 4. Аудирование. Аудирование с целью 5. Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя речевые клише и опоры для высказывания по | Лексико-грамматические упражнения по теме «Мои любимые вещи» Контроль навыка чтения в вопросно-ответной форме и в сопоставлении фактов по прочитанному | Взаимоотношения в семье, с друзьями Внешность Молодежная мода | Учебно –информационные умения работать с текстом. составлять письменное (монологическое) сообщение. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» |
22 | Гранджеры и Преппи | 21.10. | 1. Лексика. Введение лексических единиц по теме «Одежда и мода»: a loose T-shirt, to influence smb / smth, to dye one's hair, to put a label on smb, to be labeled, a hooded top, jewellery, fake, make-up упр. 1 стр.56. 2. Грамматика. Введение грамматического материала: прямая и косвенная речь, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений упр.4 стр.573. 3.Чтение. Развитие навыка чтения: чтение с поиском конкретной информации и полным пониманием 4. Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1 стр.55. 5. Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя речевые клише и опоры для высказывания по | Контроль чтения в вопросно- ответной форме Контроль устной речи, высказыва ния по теме: «Молодежные субкультуры и группы» | Молодежные субкультуры в России и твоем родном городе | Учебно- информационные умения составлять тексты докладов | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» |
23 | Встреча со звездой | 24.10. | 1. Лексика. Совершенствование лексических навыков: лексических единиц по теме «Одежда и мода»: a loose T-shirt, to influence smb / smth, to dye one's hair, to put a label on smb, to be labeled, a hooded top, jewellery, fake 2.Грамматика. Формирование 3. Чтение. Чтение диалога в деталях упр.З стр.60 4. Аудирование. Аудирование текста с полным пониманием услышанного. Развитие умения выборочно понимать необходи-мую информацию в воспринимаемом на слух тексте упр.2 стр.60, упр.7 стр.61. | Контроль чтения диалога в вопросно-ответной форме. Контроль аудирования с полным пониманием услышанного и нахождением нужной информа-ции | Внешность Молодежная мода.Покупки | Учебно - коммуникативные навыки: заполнение таблицы на основе прочитанного текста. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» |
24, 25 | Какой размер одежды вы носите? В обувном магазине. | 26.10. 28.10. | 1. Лексика. Контроль лексических единиц по теме «Одежда и мода»: a loose T-shirt, to influence smb /smth to dye one's hair, to put a label on smb, to be labeled, a hooded top, jewellery, fake, make-up, 2. Грамматика. Введение грамматического материала: прямая и косвенная речь - Вопросительные предложения в косвенной речи, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений упр. 1,4,5 стр.63-65. 3.Чтение. Чтение и соотнесение английских и русских фраз по теме «Покупка одежды в магазине» упр.2стр.63. Развитие навыка чтения: чтение с поиском конкретной инфор-мации и полным пониманием прочитанного, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.6 стр.65 Чтение диалога «В обувном магазине» в деталях, чтение по ролям упр.7 стр.66. 4. Аудирование. Аудирование с полным пониманием услышанного упр.1 стр.63. 5. Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя речевые клише и опоры для высказывания по теме «Покупка одежды в магазине» упр.10 стр.66. | Контроль чтения диалога в вопросно-ответной форме. Контроль устной речи, составление монологов и диалогов по теме: «Покупкаодежды в магазине». Контроль грам-матического материала: вопросительные предложения в косвенной речи | Внешность Молодежная мода.Покупки | Учебно- Коммуникативные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook |
26 | Повторение «Прямая и косвенная речь» | 31.10. | Контроль грам-матического материала: вопросительные предложения в косвенной речи | Учебно- Коммуникативные навыки участвовать в дискуссии в рамках речевой ситуации | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | ||
27 | Повторение по теме «Одежда и мода» | 2.11. | Контроль устной речи, составление монологов и диалогов по теме: «Покупкаодежды в магазине». | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook | |||
2Ч 1,2 | Уроки чтения Дневник Робина Мак Визарда | 11.11. 14.11. |
2. Чтение. Формирование целостного представления об истории США. Познакомиться с историей открытия Америки, жизнью первых колонистов и происхождением праздника Дня Благодарения упр.2 стр.70-75. Развитие и формирование на основе текста следующих умений:
| Контроль чтения с полным пониманием прочитанного текста в вопросно-ответной форме. Чтение текста с выбором правильного ответа | История открытия Америки, жизнь первых колонистов и происхожде-ние праздника Дня Благода-рения, о пили-гримах и пер-вой колонии | Учебно-информационные умения: работать с аутентичными художес-твенными текстами мемуарного и дневникового жанра | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook |
3 | Обобщение по теме «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды» | 16.11. | Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме: «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды» стр.80 Определение критериев оценивания работ учащихся | Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды» Словарный диктант (письменно) | Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды (сообщение) | Учебно-логические навыки: работать с лексическим тестом Учебно –информационные: умения составлять письменное сообщение | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» |
4 | Контрольная работа №2 по теме: «Одежда и мода. Молодежные стили, покупка одежды» | 18.11. | Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме: «Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды» | Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами раздела | Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды (сообщение) | Учебно –информационные умения работать с текстом. составлять письменное (монологическое) сообщение | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook Картинки по теме «Одежда» |
5 | Тест по грамматическим темам «Прямая и косвенная речь» | 21.11 | Степень сформированности и усвоение изученного грамматического материала.
Словообразование: суффиксы прилагательных: -ful, -able / -ible, -al | Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела | Грамматическая тема «Прямая и косвенная речь» | Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook |
6 | Согласование времен в английском языке | 23.11 | 1. Грамматика. Введение грамматического материала: согласование времен в англий-ском языке, обеспечение 2. Чтение. Развитие навыка чтения: чтение с полным пониманием прочитанного упр. 1 стр.83. 3. Письмо. Заполнение таблицы упр.2стр.84. Изменение предло-жений из прямой речи в косвен-ную упр.З стр.84.Перевод косвенных предложений на | Контроль грамматического материала «Согласование времен в английском языке». Контроль чтения. Контроль перевода с английского на русский и с русского на английский языки. | Согласование времен в английском языке | Учебно-информационные умения: работать с грамматическим тестом Учебно –коммуникативные навыки: работа в парах над диалогами. | учебник, аудиозапись, рабочая тетрадь, Workbook, грамматическая таблица «Согласова ние времен в английском языке.» |
7,8 | Как вести здоровый образ жизни, рекомендации и советы Дневник Джейн | 25.11 28.11 |
to have excess weight, to gain weight, to lose weight, to have low / high self-esteem, to tell on somebody, anorexia, to be expelled from school, to set an example упр. 1 стр.86. 2.Грамматика. Совершенствование грамматического материала: прямая и косвенная речь, Согласование времен в английском языке, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.4,5 стр.87-88. 4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1 стр.86. Аудирование с полным пониманием услышанного и выбором правильного варианта ответа упр.З стр.86. 5. Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Здоровый образ жизни» упр.З стр.86. Обсуждение в группах упр.7 стр.89. | Контроль чтения в вопросно-ответной форме и нахождением основной идеи текста. Контроль устной речи, высказывания по теме: «Здоровый образ жизни» | Здоровый образ жизни: диета, лечение, медицинское страхование | Информационно коммуникативные навыки: участие в дискуссии в рамках речевой ситуации, высказывая собственное мнение по теме. | учебник, аудиозапись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Здоровый образ жизни». |
9 | Как можно сжигать калории. | 30.11 | 1. Лексика. Введение лексических единиц по теме «Здоровый образ жизни»: physical activity, to burn calories, convenience food, a balanced diet, fast food restaurants, to contain energy, to contain fat ynp.l стр.91. 2.Чтение. Развитие навыка чтения: чтение вопросов и ответы на вопросы упр.З стр.91. Чтение с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения упр.4 стр.91. 3.Аудирование. Аудирование нового лексического материала упр. 1 стр.91. Аудирование с полным пониманием услышанного упр.5 стр.92. 4.Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания в рамках учебной ситуации «Как вы можете сжечь калории» по теме «Здоровый образ жизни» упр.З стр.92. | Контроль лексики в задании-соотнеси глаголы и суще-ствительные. Контроль устной речи, высказывания по теме: «Как вы можете сжечь калории» | Здоровый образ жизни: диета | Учебно –коммуникативные навыки: постановка вопросов и ответов на них. | учебник, аудиозапись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Еда». |
10,11 | Ешьте яблоки и обойдетесь без докторов. Советы по правильному питанию. | 2.12 5.12 | 1. Лексика. Введение лексических единиц по теме «Здоровый образ жизни»: It's ОК. It's delicious, I can't stand it. It's disgusting. It's not enough I'm allergic to. I'm a vegetarian. It's god for me. I should eat more... That's too much. I'll have to be more careful with I can gain weight if I eat too much... Повторение лексики по теме «Еда» упр.4 стр.94. 2. Грамматика. Повторение ранее изученного грамма-тического материала: местоимения: some, any, по, few, little, much, many упр. 1,2 стр. 93. Употребление артикля с названиями веществ I don`t like milk -Я не люблю молоко. The meat they were eating was tasty - Мясо, которое они ели, было вкусным упр.З стр.94. 3. Чтение. Развитие навыка чтения:чтение предложение с местоимениями some, any, по, few, little, much, many упр.З стр.91. Чтение с полым понима-нием содержания и выражения собственного мнения упр.8 стр.95-96. 4.Аудирование. Аудирование 5.Говорение. Развитие коммуникативных навыков, составление монологов | Контроль лексики в задании-соотнеси глаголы и суще-ствительные. Контроль устной речи, высказывания по теме: «Как вы можете сжечь калории» | Здоровый образ жизни: диета, правильное питание | Учебно-управленческие: работать в парах, составляя диалоги - опросы. | учебник, аудиозапись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Еда». «Здоровый образ жизни». |
12,13 | Медицинское страхование. Медицинское страхование в Америке. | 7.12 9.12 | 1. Лексика. Введение лексических единиц по теме: « Медицинское страхование».
| Контроль навыков аудирования. | Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь. Медицинское страхование. | учебник, аудиозапись, рабочая тетрадь, Workbook, картинки по теме «Медицинское страхование ». | |
14,15 | Джордж Вашингтон. Томас Джефферсон Декларация независимости | 12.12 14.12 | Лексика. Введение лексических единиц по теме « Джордж Вашингтон. Томас Джефферсон. Декларация независимости». 2.Грамматика. Совершенствование грамматического материала: прямая и косвенная речь, Согласование времен в английском языке, обеспечение отработки в серии языковых и речевых упражнений 3.Чтение. Развитие навыка чтения: Чтение с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания, оценки полученной информации и выражения собственного мнения 4.Аудирование. Аудирование нового лексического материала. 5. Говорение. Развитие коммуникативных навыков, используя новый лексический материал, речевые клише и опоры для высказывания по теме «Джордж Вашингтон. Томас Джефферсон. Декларация независимости». | Контроль чтения с полным пониманием прочитанного текста в вопросно-ответной форме. Чтение текста с выбором правильного ответа | Джордж Вашингтон. Томас Джефферсон Декларация независимости. | Учебно-информационные умения: работать с аутентичными художес-твенными текстами мемуарного и дневникового жанра. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook |
16 | Обобщение по теме «Здоровый образ жизни». | 16.12 | Устная и письменная форма контроля лексических единиц по теме «Здоровый образ жизни». Определение критериев оценивания работ учащихся. | Контроль лексических единиц – устный зачет по теме «Здоровый образ жизни» Словарный диктант (письменно) | Здоровый образ жизни. | Учебно-логические навыки: работать с лексическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook |
17 | Контрольная работа№3 по теме «Здоровый образ жизни». | 19.12 | Аудирование Развитие умения услышать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте Говорение. Развития навыков говорения, используя ситуации, изложенные в текстах, в качестве опоры для высказывания по теме «Здоровый образ жизни». | Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами раздела | Учебно –информационные умения работать с текстом. составлять письменное (монологическое) сообщение | ||
18 | Тест по грамматической теме «Согласование времен» | 21.12 | Грамматика. Согласование времен. | Контроль уровня обученности учащихся в соответствии с задачами раздела | Учебно-логические навыки: работать с грамматическим тестом | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, картинки с | |
19 | Готовимся к Рождеству | 23.12 | 1. Обучение написанию поздравительных открыток. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь. Workbook, к | |||
20 | Merry Christmas! | 26.12 | Праздничный концерт. Стихи и песни. | учебник, аудиоза-пись, рабочая тетрадь | |||
21 | Обобщающее повторение по теме «Здоровый образ жизни» | 28.12 | 1.Грамматика. Совершенствование грамматического материала: прямая и косвенная речь, Согласование времен. | Контроль и самоконтроль уровня обученности |
II полугодие, 57 часа.
№ п.п | Тема урока | Дата | Содержание урока. Основные знания, умения, навыки | Контроль | Подготовка к ЕГЭ | ОУУН | Методичес-кое обеспечение |
V.Требования к уровню подготовки обучающихся.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляются с помощью контрольных заданий, помещенных в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области
Требования к практическому владению аудированием
Учащиеся должны уметь:
- воспринимать на слух и выражаться с детальным пониманием содержания;
- практиковать речевые умения на основе услышанного;
- понимать основное содержание аудируемого текста;
- устанавливать причинно-следственные связи в аудируемом тексте.
- извлекать главную мысль;
- удерживать отрезки речи, которые ученик воспринимает на слух;
- полностью понимать текст, опираясь на наглядность;
- контактировать с собеседником, обращать внимание на наличие обратной связи;
Требования к практическому владению чтением
При обучении технике чтения учащиеся должны уметь:
- читать сложные тексты с пониманием основного содержания (определять основной смысл текста);
- читать ритмическими, смысловыми группами, с соблюдением с соответствующей интонацией;
- читать несложные тексты с полным и точным пониманием, используя антицепацию (догадка), от которой зависит реакция читающего на читаемый текст;
- читать текст с разной скоростью в зависимости от цели чтения и получать необходимую информацию;
- полностью понимать текст, включая детали, отношения, точки зрения, чувства, которые обозначены в тексте;
- понимать причинно-следственные связи законченных фрагментов/отрывков;
- понимать значение слов из контекста;
- делать выводы и заключение из прочитанного.
Требования к практическому владению говорением
Учащиеся должны уметь в монологической и диалогической речи:
- давать описание мест, предметов, людей с их оценкой говорящим, сделать их сравнение;
- используя грамматические времена, рассказывать о каких-либо событиях;
- давать информацию: как пройти, как проехать, как пользоваться аппаратурой, принять лекарство, приготовит еду, употребляя формы речевого этикета;
- спросить и ответить на вопросы с целью обмена фактической информацией;
- использовать правильно речевые клише в ситуациях общения; приветствие, прощание, благодарность, приглашение, просьба;
- выразить отношение к сказанному/услышанному;
- попросить о помощи;
- начать и закончить разговор.
Требования к практическому владению письмом
Учащиеся должны уметь:
- составлять краткие аннотации прочитанного текста;
- написать небольшой доклад на предложенную тему;
- написать текст для совместного проекта;
- письменно заполнять формуляр (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и др.);
- написать письмо с сообщением о событиях, выразить свои чувства, отношение к описанному, задать вопросы, расспрашивая адресата о его жизни, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- написать краткую инструкцию объявление: как пройти, проехать, приготовит еду и т.п.
Письмо как вид самостоятельной речевой деятельности предполагает овладение коммуникативными видами письма, с которыми учащиеся могут столкнуться в повседневной жизни, в ходе личного или делового общения на английском языке.
Использование письма как средство обучения предполагает:
- расширение и закрепление словарного запаса (ведение словаря, составление тематических списков слов, написание словарных диктантов, выполнение лексических упражнений и т.д.);
- усвоение грамматического материала и правильных структур в ходе выполнения грамматических упражнений;
- написание краткого понимания услышанного/прочитанного текста и ответы на вопросы в письменной форме с целью проверки понимания и др.
VI.Дополнительная литература для учителя.
Методическая литература:
1.Медведева О.И. Творчество учителя.- М.: Просвещение. 1991.
2.Симкин В.Н. Оценка качества подготовки выпускников основной школы. - М.: Дрофа, 2000.
Дидактические материалы:
1.Колодяжная Л. Знакомьтесь: Великобритания. - М.: Просвещение, 2000.
2.БарановаТ.В. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: учебное пособие. - Киев: ООО «ИП Логос-М», 2007.
3.Тимощук В.А., Кубарьков Г.Л. Актуальные темы по английскому языку. - Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Кредо, 2007.
Материалы для контроля:
1.Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Контрольные и проверочные работы по английскому языку для учащихся 9 классов: учебное пособие. - М.: Дрофа, 2003.;
2.Гичева Н.Г. 1200 тестов по английскому языку: учебное пособие. — М.: Айрис-пресс, 2007.
3.Сигал Д.К. Тесты по английскому языку. - М.: Дрофа, 1997.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Ширявская А.М., Ширявская, Ю.М. Устные темы по английскому языку. - М.: ЗАО «Славянский дом книги, 2003.
2.Левицкая Е.Г. Грамматика английского языка в таблицах. - М.: Издательство - школа, 2000.
Согласовано:_______________ Утверждаю:______________
Рук. МО учителей английского языка Директор МБОУ «ООШ№13»
Ибрагимова Ю. К. Парамонова Н. В.
Рабочая программа
по английскому языку
для 9 класса
Учитель –Сепертеладзе О. Н.
МБОУ « ООШ №13» с. Новосевастопольское, 2012г.
Содержание:
- Пояснительная записка.
- Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения выпускника основной школы. Развитие общеучебных навыков.
3.Основное содержание материала.
4.Календарно – тематическое планирование.
5.Требования к уровню подготовки обучающихся.
6.Дополнительная литература для учителя и обучающихся.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для общеобразовательных школ к учебнику Кауфман 6 класс
Рабочая программа по английскому языку для общеобразовательных школ к учебнику Кауфман. 6 класс...
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы к учебнику "Forward", 4 класс
· ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЦели курса· ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА·...
Рабочая программа по английскому языку для общеобразовательных школ к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ»6 класса.
Данная программа расчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю и предусматривает резерв свободного времени в размере10% от общего объма часов. . Срок реализации прог...
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы к учебнику "Forward", 2 класс
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы к учебнику Вербицкой М. В., Эббс Б. для 2 класса....
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы к учебнику "Forward", 3 класс
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы к учебнику Вербицкой М. В., Эббс Б. "Forward", 3 класс...
Рабочая программа по английскому языку в начальной школе по учебникам Кузовлева В.П.
Рабочая программа для начальной школы с домашними заданиями и кратким описанием уроков...
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы по учебнику Кауфман
В этом пособии дана рабочая программа для 2-4-х классов по учебнику Кауфман....