Лингвострановедческий подход в обучении иностранному языку в школе.
методическая разработка по английскому языку по теме

Лингвострановедческий подход в обучении иностранному языку (автор – Н.А. Саланович, Е.С. Дикова).

Аспект методики преподавания иностранного языка, в котором исследуются приемы ознакомления изучающих язык с новой для них культурой, называется – лингвострановедением.

Предметом ЛСА является специально отобранный однородный языковой материал, отражающий культуру страны, изучаемого языка, также – это безэквивалентная фоновая лексика, невербальные языки жестов, мимики и повседневного поведения. Особое место занимает безэквивалентная лексика. Она существует, поскольку обозначает национальные реалии. Знание этих реалий немаловажно при изучении культуры и языка страны. Постоянным признаком принадлежности слова к лингвострановедческому материалу остается наличие у них национально-культурного компонента, отсутствующих в других языках. Реалии – название присущие только определенным нациям и народом предметом материальной культуры, фактов истории, имена национальных героев, мифологических существ.

По мнению выдающегося отечественного психолога, заслуженного деятеля науки П. Я. Гальперина:  «лингвострановедческое преподавание помогает учащимся знакомиться с природными, историческими реалиями, духовными ценностями и таким образом осуществлять воспитательное воздействие на школьников, помогает формированию языкового сознания». Именно поэтому на своих уроках я стремлюсь включать страноведческие сведения из географии, истории, социальной жизни в содержание обучения - в речевой материал и, в частности, в тексты для аудирования и чтения.

Большую роль в развитие лингвострановедческого аспекта обучения играют современные УМК, так как в них входит огромное количество аутентичных текстов, содержащих бесценную информацию об истории стран изучаемого языка, их обычаях и традициях, социальном и общественном строе. Также во все современные УМК входит кника для чтения и диски с аудио и видео материалом.

Экспериментируя с разными технологиями обучения, направленными на формирование социокультурной языковой компетенции учащихся, я использую материалы из УМК британских учебных издательств «Oxford University Press» ,«Express Publishing», «Longman». Т.к. методика данных учебных материалов способствует развитию познавательной активности учащихся, повышает их интерес в изучении английского языка. Аудио и видео материалы УМК “Headway”, “Friends”, “Postcards”, “Round up” содержат интересные, аутентичные тексты. Материал УМК отвечает интересам разного возраста. Детям очень нравится работать с материалами данных УМК. Они с огромным интересом смотрят видео и выполняют задания, с нетерпением ждут этого вида урока.

Так например, при изучении темы «Еда» в 6 классе, использовался диалог на тему «В ресторане» из учебника Headway Elementary, далее дети работали над песней из учебника Spotlight 4 класс “Fish and chips is English…”, домашним заданием являлось составить проект на тему «Меню моего ресторана». Защита проектов происходила на итоговом занятии по теме «Еда».

 (см. Методическая разработка №1)

В большом внимании к детям, в стремлении развить у них мотивацию, интерес к овладению иностранного языка, в попытках преодолеть формализм при организации учебно-воспитательного процесса и оценке деятельности учащихся, на я воих урокх и внеклассных мероприятиях я стараюсь перейти от авторитарного стиля общения с учениками к подлинному общению, диалогу. По возможности стараюсь привлекать интересные дополнительные страноведческие материалы, организую на уроках работу с газетой, забочусь о создании благоприятного психологического климата на уроке. Чтобы сделать обучение более информативным, содержательным, чтобы усилить воздействие на личность школьника средствами учебного предмета на своих уроках и внеклассных мероприятиях я все чаще использую песни и стихи.

Так, например, в 2012 учебном году мною было организовано и проведено открытое внекласное меропритие по английскому языку под названием «Евровидение», в котором участвовали  ученики 6-11 классов. В рамках данного мероприятия участникам – гостям из разных англоговорящих стран предстояло представить свою страну (посредством презентации Power Point) и спеть песню.

В ходе мероприятия ведущие, ученики 9 и 11 классов, рассказывали интересные факты об истории, культуре и традициях англоговорящих стран, читали стихотворения знаменитых поэтов. Так, например, рассказывая о Шотландии, ведущая, ученица 9 класса, прочитала стихотворение Байрона «Сумерки».

    В финале мероприятия гостям, членам ГМО учителей иностранного языка, было предложено спеть с участниками «Евровидения» финальную песню «We Are the World»

             Также на неделе английского языка, которая проводится в нашей школе каждый год,  мы с учениками выпускаем школьные газеты на различные темы: «Праздники и обычаи в Великобритании», «День Святого Валентина», «Выдающиеся люди».