Рабочая программа к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. - 6 (углублённое изучение английского языка)
рабочая программа по английскому языку (6 класс) по теме

     Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебной дисциплине «Английский язык» в ГБОУ СОШ № 1173 ЮАО г. Москвы.
     Задачи программы:
— дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Английский язык»;
— конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.
     Функции рабочей программы:
— нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
— целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;
— определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;
— процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
— оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
    Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторских программ к реальным условиям преподавания с одной стороны и недостаточной детализацией примерной программы  с другой. 
    Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практическому владению иностранным языком в повседневном общении и  направлена на повышение общей и коммуникативной культуры учащихся,   совершенствование коммуникативных умений и навыков и  составлена с учетом основных положений образовательной программы школы.
      Структура документа
    Рабочая программа включает в себя: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, план проведения контрольных работ, требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе, перечень учебно-методического обеспечения, необходимого для полноценной и эффективной реализации программы, список литературы (основной и дополнительной), приложения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

      Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень  гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного  мира.

       Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

       В качестве интегративной цели обучения  рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников  осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание средствами учебного предмета.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

1. межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения  из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др);
2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырех видах деятельности);
3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

В основе разработанной рабочей программы лежат «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. II-XIклассы» Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Языковой Н.В. Данная программа предназначена для обучения школь ников в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английс кий язык» авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. В процессе создания УМК авторы исходили из целевых установок феде рального компонента Государственного стандарта общего образования (иностранные языки), Общеевропейских компе тенций владения иностранным языком, Европейского язы кового портфеля.

Программа адресована общеобразовательным школам, в которых обучение английскому языку начинается со II клас са.

Тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по английскому языку среднего (полного) общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса, в соответствии с содержанием базисного учебного плана общеобразова тельных учреждений РФ.

 Тематическое планирование составлено на 136 учебных часов (4 часа в неделю).

       Согласно Государственному стандарту общего образования и принятому за основу межкультурному подходу изучение иностранных языков направлено на  формирование и развитие межкультурной коммуникативной компетенции, понимаемой как  способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношений в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

1.  НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

   1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

   - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

   - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

   - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка

   - компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

   - учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений

   2) развитие  понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

   3) воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

1. Формировать целостное представление о мире, основанное на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
2. Направить материал курса на типичные явления культуры.
3. Учить выделять общее и специфичное.
4. Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
5. Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
6. Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
7. Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
8. Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
9. Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

1. СТРУКТУРА КУРСА

2.  КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

        В качестве видов контроля на уровне школы выделяются следующие виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки учащихся. Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце каждого модуля и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер. Итоговый контроль осуществляется в конце каждого триместра и учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ

     Cтартовая контрольная работа по английскому языку для учащихся 6 класса                                                          

1. Аудирование

Прослушать текст. Отметить предложения цифрами:

1 - правильные (True)

2 - неверные (False)

____ A 1. You get your food at the counter.

____ A 2. A waiter brings you food.

____ A 3. You drink from a paper cup.

____ A 4. You get your food on a plate.                                                                                    

2. Чтение.

Прочитать текст. Обвести номер правильного ответа.

                                                           Bird Island

      Once there was a beautiful island. It was called Bird Island. Many birds lived on the island. There were big birds and small birds, blue birds and red birds. There were parrots, ostriches and eagles.

       One day there was a very strong wind. It blew across the sea and it blew across the land. The birds were all afraid. The next day it was quiet and still. A small yellow bird sat in a tree.

       "Who are you? Where do you come from?" asked a parrot in his language.

        The parrot said to the ostrich. "Who is this? Where does he come from?"

         "I don't know," said the ostrich. "I don't understand his language. The wind carried him here."

         The night was quiet and still but the yellow bird was unhappy.

        "I don't understand them," he said. "I don't understand their language."

Suddenly an eagle landed in the tree. "What's the mat ter?" she said. "Why are you crying?"

          "I can't understand the parrot, I can't understand the ostrich," said the yellow bird. "I can't understand their language."

          "Don't worry," said the eagle. "I can teach you. Listen carefully. Sing after me."

The yellow bird listened carefully and learnt the lan guage of the other birds. At last, he was friends with all the other birds.

Ostriches – страусы

A 5.  On the island there were...

a) many birds and animals.    b) many animals and insects.      c) a lot of birds.

A 6.  The birds were all afraid because...

a) there was a storm at sea.    b) the wind blew strong.             c) they heard a strange noise.

A 7.  The yellow bird...

a) didn't want to learn their language.  

b) understood their language.

c) didn't know their language.

A 8.  Who helped the poor bird?

a) the eagle     b) the ostrich    c) the parrot

2. Грамматика и лексика

Перевести предложения в косвенную речь.

B 1. Tom said: “I am going to Canada”. ___________________________________

B 2. Kate said: “Bill likes Polly.”_________________________________________

B 3. Ben said: “Don't tell me about Fred, please.

____________________________________________________________________

B 4. Ann asked: “Where do you like to go in summer, Mike?”

____________________________________________________________________

B 5. Liz asked Tom : "Did you buy this dress last week?"

____________________________________________________________________

Выбери правильный вариант.

B 6.  No, Liz isn't in. She ______the dog out.

a) takes         b) is taking       c) will take

B 7.  If it_______, I ______at home.

a) rains, will stay     b) will rain, stay     c) rains, stay

B 8.  English ______all over the world.

a) speak              b) is spoken     c) was spoken

B 9. _______ money do you want?  

a) How many     b) How much    c) How

B 10. I'm ill, _________?

a) am not I     b) aren't I      c) am I

B 11. Dad didn't know them well. ______did Mom.

a) So             b) Such        c) Neither    

B 12. You ________to type your letter.

a) must         b) have         c) can

B 13. Bob is ______little brother. ______ is 5.

a) my….he     b) mine ….he     c) my….his

B 14. David and I lived ______the same street.

a) on               b) in               с) at

B 15. What ______ in your language?

a) this film is called      b) is this film called      c) film called

B 16. They _______TV when I came in.

a) watched    b) were watching   c) have watched      

B 17. I couldn’t follow his _______.

a) advice   b) advices    c) the advice

B 18. This dress is _______ than yours.

a) expensiver      b) more expensive        c) the most expensive

 Итоговая контрольная работа по английскому языку для учащихся 6 класса

                                                           1. Аудирование

Прослушайте описание путешествия по побережью Австралии и ответьте на вопросы 1—7. Вы услышите запись дважды.

Dongara                  D

Northampton          N

Port Gregory            P

Shark Bay               S

Which two places will be visited on the journey up north?       1. ____              2. ____

Which TWO places will be visited on the return journey?        3. ____              4. ____

5. How many days will the journey take?

A) 3 days                 B) 17 days              C) 21 days              D) 5 days

6. What time does the bus start on the day of departure?

A) 6.15 pm              B) 6.15 am              C) 6.50 am              D) 8.30 pm

7. What will they see at Monkey Mia?

A) geological formation                             C) wildflowers

B) historical sites                                       D) dolphins and dugongs

2. Чтение.

       Прочитайте текст об известной британской певице. Уста новите соответствие между заголовками А — F и прону мерованными абзацами текста 1-5. Запишите свои от веты в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

         A. Difficult life                     D. Popularity

         B. First success                     E. Successful lifestyle

         C. Personality                       F. Free-time activities

1. Liza Smythe is a successful British singer. Her smiling face appears on the covers of international magazines, and every year she travels to many different parts of the world to perform concerts to millions of fans.

2. However, life used to be very different for this bright young star from Liverpool. She lived in a small terraced house with her parents and three brothers. They didn't have a lot of money and she worked as a cleaner to make ends meet. She used to buy clothes from second-hand shops.

3. In her free time she used to sing in the college choir. She learnt the words to every pop song and people hired her to sing at parties. Her friends liked her voice a lot and persuaded her to send a cassette to a record company. That's how it all started and her life changed completely.

4. Today Liza lives in a large house with a big garden just outside London with her husband and her daughter. She looks very elegant in her chic designer clothes. She goes to the gym every day to keep her body in shape. In her free time she enjoys going to the theatre or to parties.

5. Liza's lifestyle has changed a lot since those days in Liverpool. “I think I'm very lucky to lead the life I lead today. It's not easy, though, because I don't have the privacy that I used to have. Still, I have a lovely family and a very promising career. What else could I ask for?” she says.

     Прочитайте текст о том, как жизнь подростков измени лась за последние годы. Определите, какие из приведён ных утверждений 6 — 9 соответствуют содержанию текста (1 - True), какие не соответствуют (2 — False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста не льзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3- Not stated).

           Lots of teenagers have heard their grandparents say "things used to be different when I was young". So how were things different? What did they use to do?

  Life has changed in many ways in the last fifty years. When the grandparents of today's teenagers were young, they didn't use to be as free as young people are at present. After school they often had to help their parents in the house because, fifty years ago, modern inventions like dishwashers and washing machines were not common.

  Not all families had a television, so teenagers probably did more sport and spent more time outside with their friends. Their contact with nature was closer and they were more familiar with different types of plants and animals. Today many teenagers spend their free time on their mobile phone, listening to CDs, surfing the Internet or playing computer games.

           You might think that life is better for teenagers in the twenty-first century and, in many ways, it is. But maybe not everything is better… Magazines are full of articles on how to look beautiful, what to wear, what to eat, what not to eat and how to get a boyfriend or girlfriend. Teenagers want to have the 'right' clothes, listen to the 'right' music and have the newest mobile phone, so it's not surprising that they often feel stressed out!

6. Fifty years ago teenagers had to do housework after school.

1) True           2) False              3) Not stated

7. In those times teenagers watched TV a lot.

l) True            2) False            3) Not stated

8. Teenagers were closer to nature because they often went to the forests.

l) True            2) False            3) Not stated

9. Teenagers today need a lot of things to feel happy.

1) True            2) False            3) Not stated

3. Грамматика и лексика

       Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 1—7 так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.                                        

When Australia's discoverers 1 ____________ ashore, what was                    GO

2 ___________ surprise when they saw a strange-looking animal with           THEY

a large tail jumping around on 3 _____________  strong hind legs.                   IT

"What is it?" they asked a friendly aboriginal who 4 __________                   REPLY

"Kangaroo," which in 5 _____________ language was "I don't understand        HE

you." The Europeans 6  ___________ it for the name of the animal and          TAKE

it 7 _________ to stay.                                                                                COME

Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 8—12 так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.    

       «Tour Voice», our school newspaper is going to get involved in supporting

wildlife 8 ______________ . We hope that you will all join in the campaign             PROTECT

to save nature.  

We are going to visit Oak Tree Park to adopt an animal on behalf of the school.

You will get the chance to see the animals in their 9 _____________ environment     NATURE  

and then we will all decide which animal to choose.

    A word of 10 ____________ though!  Remember that you have to be careful            WARN    

around the animals. Mr. Abbey, an expert on 11 _______________ species is going DANGER               to give us a talk on what we can all do to make a 12 _____________ to the                  DIFFER

environment.          

We really need you to support this and we hope we can count on you!

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО  МАТЕРИАЛА

по  английскому языку  в 6 Б  классе

по  учебнику И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой  «Английский язык»,

VI класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка – М: Просвещение, 2009

( 4  урока в неделю,  всего в году 136  уроков)

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

По окончании 6 класса учащиеся должны уметь:

Монологическая речь:

   - передавать содержание, основную мысль прочитанного текста

   - делать сообщения по прочитанному (услышанному) тексту

   - выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту

       Диалогическая речь:

 - диалоги этикетного характера – до 3х реплик со стороны каждого

   учащегося;

 - диалог  - расспрос -  до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

 - диалог побуждения к действию – до 2х реплик со стороны каждого

   учащегося;

 - диалог – обмен мнениями – до 2х реплик со стороны каждого

   учащегося.

        Аудирование:

   - понимать основное содержание кратких аутентичных прагматически

     текстов;

   - выделять нужную информацию;

   - понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным

     типам речи;

   - определить основную тему текста;

   - выделить главные факты.

Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.

       Чтение:  

   - понимать основное содержание текста

   - понимать полностью содержание текста

   - находить нужную информацию

      Письмо:

      -делать различные записи ( сокращать текст, убирать лишнее,  сокращать придаточные предложения);

     - составлять план текста;

     - заполнять простейшие бланки;

     - написать письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);

     - выполнять лексико – грамматические упражнения. 

Требования к уровню сформированности социокультурных умений:

      по окончании 6-го класса учащиеся должны:

   - уметь составить вопросы для викторин по мотивам британских сказок,  

     легенд;

   - уметь выразительно пересказать небольшую сказку (англоязычную и

    русскую);

   - уметь выразительно проигрывать фольклорные детские песни.

Языковые знания и навыки

Фонетика:

Дальнейшее совершенствование звуко-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

Лексические единицы (в объеме 700единиц для продуктивного и рецептивного усвоения), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики – клише как элементы речевого этикета, отражающих культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное. Побудительное. Общие, альтернативные, специальные вопросы. Порядок слов в предложении. Предложения с простым сказуемым составным именным, составным глагольным. Простые распространенные предложения, предложения с однородными ленами.

    Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple/ Present continuous, Present Perfect. Глагол- связка to be, глагол to do? Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции типа I like reading, I’m going to do something.

    Наречия времени, степени, образа действия.

    Собственные и нарицательные имена, названия предметов и явлений в рамках изученной тематики. Множественное число существительных, существительные с определенным, неопределенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

   Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях. Количественные числительные до 100, порядковые до 20.

   Местоимения: личные, указательные и притяжательные.

   Предлоги места и направления.

Социокультурные знания и умения

Использование иностранного языка как средства социокультурного развития школьников в начальной школе предполагает знакомство со следующим материалом:

   - с английскими именами и несложными для произношения фамилиями;

   - с англоязычными рифмовками, детскими стихами, песнями, сказками;

   - с внешним видом домов в Британии, комнат в домах, квартирах;

   - с внешним видом англоязычных школ, классов, школьной жизнью учеников;

   - с названиями англоязычных стран, их флагами, традициями;

   - с элементами речевого этикета.

Социокультурное развитие включает следующие навыки и умения:

   - написание своих имен и фамилий на английском языке;

   - написание адреса на английском языке;

   - написание названия своей страны, региона;

   - создание собственных поздравительных открыток. 

Компенсаторная компетенция

На втором этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в начальной школе. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения: употреблять синонимы, описывать предмет, явление, пояснять мысль доступными средствами, включая жесты и мимику, обращаться за помощью, переспрашивать.

     Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

—        пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

—        пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;

—        прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

—        использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

—        игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста.

Учебно-познавательная компетенция

В процессе обучения английскому языку в VI классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе навыков и приёмов учебной деятельности, формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов и требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:

—        работать с двуязычными и толковыми одноязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;

—        ориентироваться в иноязычном письменном и аудио- тексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединённых потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

—        использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

—        пользоваться поисковыми системами www.vahoo.com, www.ask.com, www.google.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уро¬ке, в сочинениях, эссе, проектах;

—        выполнять контрольные задания в формате ГИА и ЕГЭ;

—        участвовать в проектной работе, оформлять её результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п.

МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

•        Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык» для 6 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий в 4-х частях, М: Просвещение, 2009.

•        Рабочая тетрадь к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык» для 6 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий, М: Просвещение, 2009.

•        Книга для чтения к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык» для 6 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий, М: Просвещение, 2007.

•        Книга для учителя к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык» для 6 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий, М: Просвещение, 2008.

•        Наговицына О.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебному комплекту Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.: 6 класс, М: ВАКО, 2009.

•        Пукина Т.В. Английский язык. 6-5 классы: игровые технологии на уроках. Волгоград: Учитель, 2009.

•        Hariss Michael, Mower David, Sikorzynska Anna. New Opportunities. Russian Edition. Pre-Intermediate. Publisher: Longman. Publication date: 2007.

•        Virginia Evans, Jenny Dooley, Marina Osipova. New Round-Up – 4. Практическая грамматика английского языка. Publisher: Pearson Education Limited. Publication date: 2010.

ПОСОБИЯ  ДЛЯ  УЧЕНИКА

1.        Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 6 класс (в формате ЕГЭ), М: Интеллект-Центр, 2010.

2.        Правило за правилом (Rule by Rule). Сборник упражнений для 6 класса. Практикум / сост. Е.Г. Воронова, М: Менеджер, 2011.

МОНИТОРИНГОВЫЙ  ИНСТРУМЕНТАРИЙ

1.        Павлоцкий В.М. Контрольные работы по английскому языку: Учебное пособие для учащихся VI класса, СПб: КАРО, 2007.

2.        Тесты к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык» для 6 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий, М: Просвещение, 2008.

3.        Черханова С.Н. «Давайте подготовимся». Мини-контрольные работы на английском языке. М: Престо, 2011 г.