Технологическая карта урока в 8 классе "Системы счисления"
план-конспект урока по информатике и икт (8 класс)

Предмет

Информатика

Класс

7

УМК

Л.Л. Босова, А.Ю.Босова

Тем урока

«Системы счисления»

Учитель

Битарова Юлия Джельбиртовна

Дата проведения

24.01.2022г.

Цель урока

Систематизировать представление о видах компьютерной графики и ее применении.

Задачи урока

Сравнить векторную и растровую графику по определенным критериям; сформировать представление о разнообразии и целесообразности выбора тех или иных графических форматов в зависимости от решаемых задач; продолжить развитие: творческого мышления, выделять главное, воображения, самостоятельности как качества личности посредством заполнения таблицы, умения слушать учителя и товарищей при объяснении материала.

Планируемые результаты

Предметные-знать, как переводить числа в разные системы счисления;

Выполнять перевод чисел из одной системы счисления в другую,  применяя новое правило.

Познавательные – воспитывать познавательный интерес к предмету; учить анализировать имеющуюся информацию; учить осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные – учить целеполаганию; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умению вносить коррективы в действие  после его завершения на основе учёта сделанных ошибок; оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; контролировать действие партнёра.

Личностные – формирование учебно-познавательного интереса к деятельности; воспитание доброжелательного отношения к окружающим; формирование умения проводить объективный самоанализ деятельности.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обучающие и развивающие задания

Диагностика УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.

Организационный этап.

Цель: создать благоприятный психологический и эмоциональный настрой на работу

Проверяет готовность учащихся к уроку.

- Здравствуйте. Пожалуйста, садитесь. Я очень рада всех вас видеть здесь и сейчас бодрыми и здоровыми. К работе готовы? Итак, начинаем.

-Что называют системой счисления?

-Какие существуют виды систем счисления?

-В чем особенность унарной системы?

-В чем особенность непозиционных систем?

-В чем особенность позиционных систем?

Показывают готовность к уроку.

Включаются в работу.

-знаковая система для обозначения чисел;

- унарные, позиционные, непозиционные;

- используется только 1 знак;

- количественный эквивалент цифры не зависит от позиции в числе;

- количественный эквивалент цифры зависит от позиции в числе;

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные: осознание процесса учебной деятельности.

Регулятивные: саморегуляция к деятельности.

Регулятивные: планирование деятельности.

Познавательные: использование имеющихся знаний в новой ситуации. 

II. Актуализация знаний и фиксирование затруднения.

Цель: повторение ЗУНов, необходимых для работы на уроке.

- Попробуйте сформулировать тему

сегодняшнего урока?

- Подумай, в какой системе счисления представлена информация? Назови виды  закодированной информации.

- А как  представить числовую информацию в двоичной системе счисления?

- А как  выполнить в двоичной системе арифметические операции?

- Свяжи поставленные вопросы с темой урока.

Задачи урока:

- узнать:

-Научиться:

- узнай о двоичной системе счисления

- запиши кратко:

А) разложение двоичного числа по основанию с переводом в десятичную систему

Б) Перевод десятичного числа в двоичную систему

в двоичной системе представлена текстовая и графическая информация;

- затрудняются ответить;

- затрудняются ответить;

- «Двоичная система счисления. Двоичная арифметика»

- о представлении числовой информации в двоичной системе счисления.

- выполнять арифметические операции в двоичной системе.

  - смотрят видео

Коммуникативные: участие в диалоге.

Регулятивные: формулирование темы урока.

Личностные: высказывание своих собственных суждений.

Регулятивные: оценивание  правильности выполнения, исправление сделанных ошибок.

III. Выявление места и причины затруднения.

Цель: постановка проблемы.

Учитель подводит учащихся к постановке проблемы.

-Вернёмся к нашим заданиям. Почему мы, пользуясь правилами пройденных параграфов,  не можем решить эти задания?

-Попробуем решить эту проблему.

Ученики участвуют в работе по определению проблемы.

- Потому что разные системы счисления.

Личностные: оценивание своего  понимания новой учебной задачи, определение  причин затруднений.

Регулятивные: отделение знаний от незнаний.

IV. Физкультминутка.

Включает презентацию.

Выполнение физических упражнений.

Личностные:  забота о своём здоровье. Регулятивные: осознанное выполнение физических упражнений.

V. Первичное закрепление с внешним проговариванием.

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Узнай о двоичной арифметике.

Организует проверку.

-У всех получилось? Проверьте свои решения.

Смотрят видео, примеры

Работа в парах. Взаимопроверка. Самопроверка.

а) 1000+10

б)  101+101

в) 1010-100

г) 1001-111

д)  111*10

е) 111*101

Познавательные: применение знаний в новой ситуации.

Коммуникативные: участие в диалоге, контроль действий партнёра.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Выполни самостоятельно по предыдущему алгоритму. Проверь себя.

Самостоятельная работа.

Упражнение 40 в рабочей тетради.

Регулятивные: коррекция своих действий, сличение с эталоном.

Познавательные: проверка качества усвоения новых знаний.

Личностные:  проводят объективный самоанализ деятельности.

VII. Рефлексия.

Учитель предлагает детям продолжить предложение на слайде

- Оцените свою работу на уроке.

Дети оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные: оценка успешности достижения цели.

Личностные: понимание причин успеха и неуспеха. 

VIII. Домашнее задание.

Записывает на доске.

1. Проверьте, является ли квадрат магическим, т.е. суммы чисел по вертикалям, горизонталям, диагоналям равны между собой.

2. Продолжите числовые последовательности, записанные в различных системах счисления:

• 0, 3, 6, 11, …, …, … (ответ: 14, 17, 22)
• 1, 11, 101, …, …, … (ответ: 111, 1001, 1011)
• 19, 14, F, А, …, … (ответ: 5, 0)

Записывают домашнее задание в дневник.

Личностные: самоорганизованность.