Разработка урока Создание текстовых документов
план-конспект урока по информатике и икт (8 класс) на тему
урок по теме "Создание текстовых документов"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
конспект | 513.69 КБ |
приложение | 19.5 КБ |
приложение | 40 КБ |
приложение | 41 КБ |
приложение | 32.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аркинская средняя общеобразовательная школа
Конспект урока в 8 классе по теме
«СОЗДАНИЕ
ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ
НА КОМПЬЮТЕРЕ»
Подготовила: учитель информатики
Родкина Н.С.
2017 год
Цель урока: Знакомство с текстовым процессором Microsoft Office Word
Задачи:
Образовательная:
- познакомить с основными понятиями и элементами Microsoft Office Word;
- сформировать умения учащихся редактировать текст.
Развивающая:
- развить познавательный интерес, логическое мышление, внимание, память.
Воспитательная:
- закрепить правила техники безопасности при работе за компьютером;
- формировать информационную культуру.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Формы организации учебной деятельности обучающихся:
- фронтальная (при изучении нового материала);
- групповая (при изучении нового материала);
- индивидуальная (при выполнении практической работы).
Формы организации работы учителя:
- организаторская;
- обучающая;
- контролирующая.
Перечень средств ИКТ, используемых на уроке:
- ПК учителя;
- проектор
- интерактивная доска;
- ПК для учащихся с ОС Windows XP и программой для создания текстовых документов (Microsoft Office Word )
Ожидаемые результаты:
1) ученик должен знать:
- понятия символ, слово, абзац, строка, предложение, текстовый процессор;
- отличия текстового редактора и процессора;
2) ученик должен уметь:
- соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;
- определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов;
- выделять, перемещать и удалять фрагменты текста;
- осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора.
Методическая и педагогическая эффективность используемых технологий:
На уроке используются информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии. Целесообразность использования информационно-коммуникационных технологий на данном уроке определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого. Информационно-коммуникационные технологии эффективны для оперативного получения достоверной информации при диагностике знаний, умений и навыков учащихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии, используемые на данном уроке, позволяют сохранить здоровье обучающихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии на данном уроке — это совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья, проведение физкультминутки.
Ход урока
Слайд 1
Скажи мне и я забуду.
Покажи мне и я запомню.
Дай мне действовать самому
И я пойму!
- Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Слайд2
Сначала давайте вспомним что такое текстовый документ?
- Разминка «Перестановка букв»
Слайд3
А теперь проведём разминку
Вам предложены наборы символов. Необходимо переставить буквы так, чтобы получились слова.
- Ловмис (символ)
- Волос (слово)
- Забац (абзац)
- Окастр (строка)
- Длопрениеже (предложение)
(ученики по одному выходят к интерактивной доске и рядом со словами пишут ответ, затем проверяем на слайде)
Слайд4
Раздать карточки на каждую парту (работа в парах).
У каждой группы есть одно из угаданных слов. Вам необходимо подобрать каждому определению на экране соответствующий термин. Свои варианты запишите напротив нужной цифры.
Слайд 5
Символ – Наименьшая единица символьной информации.
Слайд 6
Слово – Набор символов, ограниченный пробелами или знаками препинания.
Слайд 8
Абзац – Группа смежных строк файла, первая из которых может начинаться с красной строки.
Слайд 7
Строка – Произвольная последовательность символов между левой и правой
границами абзаца.
Слайд 9
Предложение - Это последовательный набор слов, ограниченный точкой.
(ученики записывают ответы на интерактивной доске рядом с выбранным определением)
Каким понятием вы бы объединили все эти термины? (текст)
А как называется компьютерная программа, предназначенная для работы с текстом? (текстовый процессор Microsoft Word).
3.Изучение нового материала
Слайд 10
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с данной программой.
Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число и тему урока: «Создание текстовых документов на компьютере»
Слайд 11
Цель урока: Знакомство с текстовым процессором Microsoft Office Word
Слайд 12
Задачи:
Образовательная:
- познакомиться с основными понятиями и элементами MS Word;
- сформировать умения учащихся редактировать текст.
Развивающая:
- развивать познавательный интерес, логическое мышление, внимание, память.
Воспитательная:
- закрепить правила техники безопасности при работе за компьютером;
- формировать информационную культуру.
Слайд 13
Запишите ключевые слова
Какие ещё компьютерные программы для работы с текстом вы знаете? (текстовый редактор Блокнот)
Слайд 14
Чем отличается текстовый редактор от текстового процессора? Давайте посмотрим. На экране даны фрагменты текстового процессора Microsoft Word и текстового редактора Блокнот.
Текстовый редактор – это очень простая программа для работы с текстами.
Текстовый процессор – это более мощная программа для работы с текстами. Это видно, если посмотреть на панели инструментов
Ребята, что можно делать с текстом? (создавать, редактировать, форматировать)
Слайд 15
Записать на доске: создание, редактирование, форматирование.
Слайд16
Сделать вывод, что
Текстовый процессор – прикладная программа для создания, редактирования, форматирования текстового документа. (^ Записать в тетрадь)
Исходя из определения, мы сегодня продолжим знакомство с текстовым процессором: рассмотрим правила ввода текста и на основе уже созданного текста, научимся редактировать документ.
Слайд 17
Правила хорошего тона
- Строчные буквы, цифры и знаки «-», « = », «.» (точка) набираются
простым нажатием клавиш. - Прописные буквы, знаки на цифровых клавишах, а также «_», « + »
и «,» (запятая) набираются при нажатой клавише Shift. - Между словами ставится пробел.
- Знаки препинания в тексте (кроме тире) ставятся в конце слова, потом пробел. Скобки также присоединяются к словам без пробела.
- Чтобы начать текст с новой строки, используется клавиша Enter (ВВОД).
Данное приложение выдается каждому ученику
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слайд 18
Редактирование текста
При редактировании (правке) текста его просматривают, чтобы убедиться, что всё правильно, исправляют обнаруженные ошибки и вносят необходимые изменения
Всё многообразие ошибок, допускаемых при вводе текста, может быть сведено к трём типам: лишний символ, пропущенный символ и ошибочный символ
|
|
|
|
|
|
|
|
Современные текстовые процессоры снабжены средствами проверки правописания.
Слайд 19
Работа с фрагментами текста
Слайд 21
Рассмотрим окно Microsoft Word.
Обратите внимание, на обратной стороне вашего листа изображен данный слайд.
Окно Microsoft Word состоит из строки заголовка, в которой указывается заголовок окна и имя редактируемого файла; основного меню, содержащего все основные команды данной программы; панели инструментов с кнопками самых распространенных команд: Стандартная и Форматирования; вертикальной и горизонтальной линеек для удобного отслеживания размеров документа; строки состояния с указанием номера текущей страницы, количества страниц документа, номера разделов, количества строк на другой странице и другой полезной информации.
(один ученик отмечает на интерактивной доске все элементы окна, остальные отмечают в приложении 1)
Если какая-либо из панелей инструментов отсутствует на вашем экране, то ее можно восстановить в пунктах меню ^ Вид – Панель инструментов: - Стандартная
-Форматирование…
4.Закрепление материала
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
5.Практическая работа
Возвращаемся к одной из задач нашего урока: научиться редактировать текст. Работая с текстом, вы не только будете учиться его редактировать, но и вспомните правила поведения за компьютером.
Слайд 28
Около каждого компьютера находится подробное описание задания с указанием действий по выполнению практической работы. На выполнение задания отводится 7-8 минут.
Вам необходимо открыть на рабочем столе папку Заготовки и открыть файл Ошибка.doc. Обратите внимание на то, что некоторые слова и предложения подчеркнуты красными и зелеными волнистыми линиями. Красная линия говорит о том, что в слове, скорее всего, допущена ошибка или же его нет в компьютерном словаре. Зеленая линия говорит о том, что в предложении неверно расставлены знаки препинания. Ваша задача: самостоятельно устранить выявленные текстовым процессором ошибки и сохранить исправленный документ в данной папке под именем Проверка1.doc.
Затем повторно откройте документ Ошибка.doc. Запустите проверку документа с помощью команды Правописание меню Сервис или кнопки правописания панели Стандартная. Внимательно анализируйте информацию, появляющуюся в диалоговом окне Правописания, и с помощью соответствующих командных кнопок вносите изменения или пропускайте помеченные слова. Сохраните исправленный документ под именем Проверка2.doc.
Садимся за компьютеры.
^ Ученики, справившийся с заданием раньше остальных, решают кроссворд за партами.
6.Подведение итогов.
Что нового вы узнали на уроке? (заслушиваются ответы учащихся)
Вывод: мы познакомились с текстовым процессором MS Word;, и научились разными способами редактировать текст.
7.Рефлексия
Ребята, на доске вы видите смайлики. Каждый из них имеет свое значение.
1. У меня все получилось, я доволен собой.
2. У меня не все получилось, есть к чему стремиться.
3. Я и так все знаю, мне было скучно.
8.Домашнее задание:
§ 4.2 (стр. 147-154)
РТ № 170, 171, 175, 178 (стр. 72)
Выберите подходящий вам смайлик и отметьте его на доске.
Спасибо за урок, мне было приятно с вами работать.
Предварительный просмотр:
Приложение 1
Примерные упражнения гимнастики для глаз - Общее время 2-3 минуты.
- Упражнения для век. Положите кончики пальцев на виски. 10 раз быстро и легко мигните с максимальной скоростью.
- Перемещение взгляда с близкой точки на отдаленную, 6 раз.
- Массаж височного пространства. Кончики указательных пальцев разместите на височных точках. Начинайте стимулировать точки путем надавливания в течение 1 секунды; затем ослабляйте воздействие на 1 секунду, повторить 6 раз.
- Расслабление глазных мышц. Закрыть ладонями глаза. Создать эффект темноты. Спокойно открывать и закрывать глаза, повторить 6 раз.
Предварительный просмотр:
Приложение 2
1-ое слово | 11010001 | 11101110 | 11100111 | 11100100 | 11100000 | 11101101 | 11101000 | 11100101 | 00100000 | |||
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
2-ое слово | 11100100 | 11101110 | 11101010 | 11110011 | 11101100 | 11100101 | 11101101 | 11110010 | 11101110 | 11100010 | 00100000 | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
3-е и 4-ое слова | 11100010 | 00100000 | 11110010 | 11100101 | 11101010 | 11110001 | 11110010 | 11101110 | 11100010 | 11101110 | 11101100 | 00100000 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
5-ое слово | 11101111 | 11110000 | 11101110 | 11110110 | 11100101 | 11110001 | 11110001 | 11101110 | 11110000 | 11100101 | 00100000 | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
6-ое слово | 01010111 | 01001111 | 01010010 | 01000100 | ||||||||
|
|
|
|
Предварительный просмотр:
Приложение 3
Практическая контрольная работа Вариант 1
- В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведённому в левой части таблицы. Используйте информацию из правого столбца таблицы.
- Сохраните работу в своей папке под именем вариант 1.
- Задание со ∗ выполнить в том случае, если останется время.
Корни лож и лаг (предложение, полагать, сложение, предположение и др.) являются чередующимися вариантами одного и того же корня. Безударный гласный в этих корнях произносится одинаково, а буквы пишутся разные: о в корне лож и а в корне лаг. Предложить − предлагать Изложить − излагать Расположить − располагать | Надпись (объект WordArt) |
Абзацный отступ – 1 см. Шрифт - Times New Roman, Размер – 14. Выравнивание – по ширине | |
∗ дополнительно Шрифт - Times New Roman, Размер – 14. Выравнивание – ………… |
Практическая контрольная работа Вариант 2
- В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведённому в левой части таблицы. Используйте информацию из правого столбца таблицы.
- Сохраните работу в своей папке под именем вариант 2.
- Задание со ∗ выполнить в том случае, если останется время.
Корни рос и раст (-ращ-) – это варианты одного корня. В тех корнях, в которых есть буквы т или щ, пишется а (раст-и, вы-ращ-ива-ть), а если этих букв нет, в корне пишется о: рос-ли. Исключение: росток, отрасль. Рассуждайте: «В слове росли пишу букву о, так как в корне рос нет буквы т или щ; в слове расти пишу букву а, так как в корне раст есть буква т; в слове выращенный пишу букву а, так как в корне ращ есть буква щ». | Надпись (объект WordArt) |
Абзацный отступ – 1 см. Шрифт - Times New Roman, Размер – 14. Выравнивание – по ширине. | |
∗ дополнительно Шрифт - ………………. Размер – 14. Выравнивание – ……….. |
Практическая контрольная работа Вариант 3
- В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведённому в левой части таблицы. Используйте информацию из правого столбца таблицы.
- Сохраните работу в своей папке под именем вариант 3.
- Задание со ∗ выполнить в том случае, если останется время.
С именами существительными не пишется слитно, если: 1) слово не употребляется без не (негодование, ненастье); 2) не является частью слова (приставкой) и придаёт ему противоположный смысл; такое слово можно заменить синонимом (неприятель − враг, несчастье − горе). Не пишется раздельно, если является отрицанием: Это был не тигр (тигр? − нет, не тигр). Отрицание усиливается при наличии противопоставления с союзом а: Это был не тигр, а какойто другой крупный зверь. Оказалось, что он владелец не дачи, а большого деревенского дома. | Надпись (объект WordArt) |
Абзацный отступ – 1 см. Шрифт - Times New Roman, Размер – 12. Выравнивание – по ширине. | |
∗ дополнительно Абзацный отступ – 1 см. Шрифт - ………………. Размер – 12 Выравнивание – ………. |
Предварительный просмотр:
Приложение 4
Самоанализ урока учителем
Краткая характеристика класса.
Темп работы в группе разный (кто-то усваивает материал лучше, кто-то хуже; также и с практикой – некоторые очень быстро работают, а некоторые медленно). Поэтому подготовлено несколько вариантов работ, также в каждом варианте предусмотрено дополнительное задание.
Характеристика темы. Сложность урока в том, что за один урок надо повторить и теоретический, достаточно сложный материал для этого возраста («Кодирование текстовой информации») и провести контрольную практическую работу.
Цели урока
Обучающие цели.
- Закрепить представления о двоичном кодировании текстовой информации;
- проверить уровень сформированности навыков создания текстовых документов.
Развивающие цели. Развитие памяти, внимания, самостоятельности при работе с программным продуктом.
Воспитательные цели. Выработать у учащихся усидчивость, старательность в выполнении задания, требовательность к себе.
Тип урока: урок закрепления знаний, формирования умений и навыков.
Форма проведения урока. Комбинированная: при работе с карточками и фронтальном опросе закрепление изученного материала; практическая работа по проверке навыков создания (ввод, редактирование и форматирование) текстового документа.
Изюминка и интрига урока – при работе с расшифровкой темы урока.
Важный момент – для текста практической работы подобраны правила по русскому языку, которые класс сейчас повторяет на уроках русского языка. Материал согласован с учителем русского языка и литературы, который работает в этом классе.
Методическое оснащение: рабочие тетради, индивидуальные карточки с закодированной темой урока, индивидуальные карточки с алгоритмом действий для практической работы (разноуровневые).
Программное обеспечение: Windows XP.
Техническое оснащение: класс, оборудованный ПК, проектор.
Структура урока выдержана в соответствии с типом урока.
Каждый этап урока работал на последующий и решал свои цели и задачи, что способствовало формированию следующих компетенций: специальные и информационные.
На уроке были применены следующие формы организации познавательной деятельности:
- индивидуальная работа;
- дифференцированный подход;
- выявление проблемы и способы ее решения.
Главный этап – выполнение практической работы.
Содержание учебного материала соответствовало возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Изучение текстового процессора – практическая значимость (рефераты, доклады, проектная деятельность, портфолио).
Урок целей достиг.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Создание текстового документа средствами Word
Вашему вниманию предлагается презентация и практическая работа. Это первый урок по теме "Технология обработки текстовой информации"...
Практическая работа по теме: "Создание текстового документа, набор текста, основные элементы редактирования и форматирования текста"
Данная практическая работа позволяет освоить первоначальные навыки работы с текстом в текстовом редакторе Microsoft Office Word....
Практическая контрольная работа по теме «Создание текстовых документов»
Контрольная работа для 6 класса....
урок 7 класса "Создание текстовых документов"
Конспект урока "Создание текстовых документов". Урок выстроен в технологии критического мышления. Цель данного урока: расширение представления учащихся о способах создания и формах представления...
Презентация для урока "Создание текстовых документов на компьютере"
Создание текстовых документов на компьютере...
План-конспект урока "Компьютерный текстовый документ – как структура данных. Создание оглавлений".
Применение текстового процессора Word в учебной и будущей профессиональной деятельности. Приобретение навыков в использовании стилей разного типа....
Создание текстовых документов на компьютере (1 урок)
План – конспект дистанционного урока по теме "Создание текстовых документов на компьютере"...