Методическая разработка к уроку в 6 классе на тему "Что такое алгоритм"
план-конспект урока по информатике и икт (6 класс) на тему

Применение новых образовательных технологий при решение задач урочной (внеурочной) деятельности.

Наиболее распространенной организационной формой работы в нашей школе, обеспечивающей планомерную познавательную деятельность группы учащихся определенного возраста, состава и уровня подготовки, направленную на решение поставленных учебно-воспитательных задач, является урок.

В рамках урока информатики могут использоваться коллективная, фронтальная, групповая, парная и индивидуальная (в том числе дифференцированная по трудности и по видам техники) формы работы учащихся.

Сегодня учителю доступен разнообразный электронный образовательный контент (электронные приложения к учебникам, ресурсы федеральных образовательных порталов, электронные учебные издания, интернет-ресурсы (онлайн-инструменты, СПО, разработки других учителей); многие учителя создают электронные учебные материалы самостоятельно.

Я рекомендую использовать их на уроках информатики, в первую очередь, материалы электронного приложения к учебникам – дополняющие учебник структурированные совокупности электронных образовательных ресурсов, предназначенные для применения в образовательном процессе совместно с учебником.

Кроме авторских мультимедийных презентаций, интерактивных тестов, текстов, плакатов и файлов-заготовок для выполнения работ компьютерного практикума в электронное приложение включены ссылки на ресурсы федеральных образовательных порталов, наиболее полно соответствующие содержанию курса информатики в – классах.

Например, ресурсы, размещенные в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (sc.edu.ru), которые можно использовать при проведении уроков информатики в – классах.

Непосредственно для учащихся – классов предназначен комплекс виртуальных лабораторий по информатике, разработанный ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»: лаборатория «Взвешивания», лаборатория «Перекладывания», лаборатория «Переливания», лаборатория «Переправы», лаборатория «Разъезды», лаборатория «Чёрные ящики».

Виртуальные лаборатории, предназначенные для организации индивидуальной исследовательской работы учащихся, представляют собой электронные среды, в которых ученики в интерактивном режиме наблюдают и исследуют некое явление или процесс, могут моделировать и конструировать разные ситуации и получать разные варианты результата. Каждая из названных лабораторий основана на построении логической модели решения задач определенного типа. Программная реализация моделей представляет собой тренажеры, с помощью которых может осуществляться как обучение, так и самообучение. Каждая виртуальная лаборатория снабжается библиотекой знаний, ранжированных по сложности. Эта библиотека является открытой для пополнения учителем, может составлять и добавлять собственные задачи. Для этого достаточно просто ввести условие задачи в текстовый файл, затем решить задачу средствами, предлагаемыми в лаборатории, и сохранить правильную модель и алгоритм в специально отведенной зоне, защищенной от несанкционированного доступа учащихся. Комплекс виртуальных лабораторий можно использовать в различных режимах, таких как демонстрация решения задач на уроке с помощью единственного компьютера и проектора; индивидуальная и групповая работа в компьютерном классе; самостоятельный тренинг (в учебном помещении и дома); тестирование.

Безусловно, задачи, решаемые в виртуальных лабораториях, могут быть решены и без компьютера, но мысленно моделирование решения каждой такой задачи становится более эффективным при наличии возможности манипулирования соответствующими экранными объектами. Наличие соответствующего программного средства (цифрового образовательного ресурса) обеспечивает учащемуся: выразительность и яркость экранного видового ряда; возможность наблюдать динамику решения; возможность повторить найденное решение, осмыслить его и попытаться найти более рациональное (оптимальное); возможность отыскать ошибку и скорректировать алгоритм решения на любой стадии. Работа по решению задач в программной среде, соответствующей технико-технологическим, дизайн-эргономическими, психолого-педагогическими и содержательно-методическим требованиям, способствует формированию устойчивого интереса к предмету, психологического комфорта, положительных переживаний, положительно-эмоционального удивления, ощущения радости успеха.

С моей точки зрения эффективность использования ЭОР может определяться:

• Сокращением времени, затрачиваемым учителем на подготовку к уроку за счет наличия у учителя:

-доступа к «хорошо» организованным хранилищам разнообразным информационно-образовательных ресурсов и других учебно-методических материалов;

-умений и навыков грамотного создания личного информационного пространства в рамках информационно-образовательной среды своего ОУ;

• Сокращением времени и усилий учителя на осуществление рутинных операций на всех этапах урока, в том числе:

-по повторению и обобщению полученных знаний;

-по созданию условий для предъявления учащимся новой информации;

-по организации выполнения учащимися многочисленных и однообразных упражнений и оперативному контролю правильности их выполнения;

-по организации управляемой и контролируемой разнообразной самостоятельной учебной деятельности обучающихся;

-по реализации индивидуальных образовательных траекторий с целью соответствия образовательным запросам учащихся;

-по сбору и обработке статистической информации о ходе и результатах образовательного процесса

• Сокращением времени и усилий учащегося:

-на осуществление поиска информации (в том числе дополнительной) в большом ее массиве;

-на решение задач, предполагающих значительный объем вычислений;

-на визуализацию результатов вычислений;

-на освоение и закрепление освоенных понятий путем «виртуального погружения» в предметную среду;

-на получение индивидуализированный поддержки (от учителя или программного средства);

-на поддержку функции самоконтроля( за счет его автоматизации).

Следствием эффективного использования ЭОР становится повышение уровня обученности и качества знаний учащихся, достижение ими современных образовательных результатов, в том числе формирование навыков самостоятельной работы, исследовательской деятельности, информационной культуры.