Урок – «детективное» расследование «Найти человека!».
план-конспект урока по информатике и икт (8 класс) на тему

Обобщающий урок по теме «Ветвление».

Урок – «детективное» расследование «Найти человека!».

Раздел программы: «Алгоритмизация»

Тема урока: обобщающий урок по теме «Ветвление».

Тип урока: обобщающий урок.

Вид урока: урок-игра.

Технология: игровая технология.

Цели урока:

• повторение и закрепление материала по теме «Ветвление»;
• стимулирование интереса учащихся к данной теме и предмету в целом;
• активизация взаимодействия между учащимися, навыков групповой работы;
• воспитание у учащихся самостоятельности, коллективизма, ответственности за себя и других членов коллектива;
• развитие мышления, умения применять полученные знания при решении задач различной направленности.

Задачи урока:

1. Учебная – совершенствование навыков составления разветвляющихся алгоритмов.
2. Развивающая – развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности.
3. Воспитательная – развитие познавательного интереса, логического мышления.

План урока.

1. Первый этап «В чем соль?»

2. Второй этап «Определи номер».

3. Третий этап «Внимание! Розыск!»

4. Четвертый этап.  Заключительный. Тестовая проверочная работа (на компьютерах).

Подготовительный этап

Учащиеся делятся на одинаковые группы по 4-6 человек, в зависимости от наполняемости класса, примерно равные по способностям. В группах назначаются (выбираются) командиры из сильных учеников.

Перед уроком столы расставляются так, чтобы каждая группа сидела отдельно от других групп. На столе заготовлены чистые листы для выполнения каждого этапа игры.

Ход урока

Учитель: Ребята, сегодня мы проводим урок – решение задач по теме «Разветвляющиеся алгоритмы». Проводим мы его в необычной форме – форме расследования. После выполнения каждого очередного задания вы будете получать «след» - ключ к следующему заданию. Всего заданий 3.

Я – начальник следственного отдела. Вы – следственные группы. К нам поступило заявление о пропаже человека. Каждая группа к концу игры должна выявить существенные данные для поиска пропавшего. За оперативность вы получите соответствующую (по сумме мест) общую на группу оценку.

Этап 1. «В чем соль?»

Вам предлагается по заданным предложениям угадать известную поговорку или пословицу.

1. Если два дела одновременно делать, то ничего не получится.

Ответ: «За двумя зайцами погонишься ни одного не поймаешь».

2. Если делать дело не торопясь, то быстрее его закончишь.

Ответ: «Тише едешь – дальше будешь».

3. Если не будешь трудиться, то не сваришь ухи.

Ответ: «Без труда не вынешь и рыбку из пруда».

4. Если сам натворил бед, то сам и отвечай».

Ответ: «Сам кашу заварил, сам и расхлебывай».

Учащиеся в группах обсуждают задание, записывают ответ. По окончании работы командир зачитывает задание и ответ.

Учитель подводит итоги: расставляет в таблице места.

Учитель: А теперь свяжите это задание с темой урока.

Ответ: Конструкция если…то присуща разветвляющемуся алгоритму.

Учитель: Итак, переходим ко 2-ому этапу.

Этап 2 «Определи номер».

Учитель: В нашем следственном отделе произошло ЧП! Из сейфа выкраны задания на розыск. Только что мне позвонил «доброжелатель» - он спрятал эти задания в ячейках камеры хранения, номер вы сможете определить, выполнив его условия: вы должны определить результаты выполнения представленных вам блок-схем (задания распределяются и выполняются каждым членом группы) и сложить их. Полученное число и есть номер нужной ячейки камеры хранения.

I группа

II группа

III группа

IV группа

Командиры называют номер ячейки. Если ответ верный, то учитель выставляет место в таблице, в противном случае команда совместно ищет ошибку и устраняет ее.

Учитель: Что нам дает выполнение подобного задания?

Ответ: Нужно уметь не только составлять блок-схему, но и «читать» ее, понимать, как работает каждый оператор.

Этап 3. «Внимание! Розыск!»

Учитель: Вы успешно справились с предыдущим заданием, и теперь каждая группа получила свое задание на розыск:

• установить фамилию и возраст пропавшего человека;
• определить марку и номер машины похитителей;
• установить, кто из соседей дает достоверные показания;
• определить район поиска.

Учащиеся групп получают задания:

1. Вам нужно определить фамилию пропавшей, если известно, что это женщина не старше 25 и не моложе 16 лет. Возраст кратен 7. В списке три фамилии Кто из них?

Иванова Е. И., 26 лет;

Петрова А. Л., 21 год;

Сидорова Е. Н., 16 лет.

Ответ: Петрова А. ., 21 год

2. Вам нужно установить марку и номер машины, в которой уехала пропавшая, если известно, что цвет машины не красный, а номер кратен 9. У дома пропавшей были замечены следующие машины:

черный «Джип» с номером 1101;

красный «Запорожец» с номером 9909;

белая «Волга» с номером 2709.

Ответ: белая «Волга» с номером 2709

3. Определить, кто из соседей говорит правду, если известно, что между 7.00 и 11.20 часами пропавшая еще находилась дома, а при ответе на вопрос «Когда Вы видели пропавшую на улице в последний раз? сосед из кв. № 59 ответил – в 9.00 ч, а соседка из кв. №7 – в 11.30 ч.

Ответ: соседка из кв. 7

4. Определить район поиска (улицу), чтобы выслать ближайшую оперативную машину, если известно, что поиск необходимо осуществить в пределах следующей фигуры на карте города:

Подходящие под описание машины были замечены в квадратах с координатами:

(2,5) – ул. Садовая;

(8,6) – ул. Пушкина; 

(8,2) – ул. Московская. 

Ответ: ул. Московская

Учитель: Чем интересно было это задание?

Ответ: Определяли истинность сложного условия, необычность формы записи условия задачи.

Учитель: Хочу обратить ваше внимание на то, что эти задания подводят нас к пониманию принципа работы таких сложных программ, как Базы данных, где среди большого количества данных осуществляется поиск информации по определенному признаку.

Этап 4. Заключительный.

Учитель: спасибо группам за активную работу. Вы работали дружно, оказывали друг другу помощь. По сумме мест группы распределились следующим образом … и получили следующие оценки за игру.. Игра окончена.

Домашнее задание

Учитель: Вы должны придумать задачи по теме «Ветвление».

Содержание задач может быть следующим:

• придумать условие задачи по заданному алгоритму и составить программу;
• по заданному условию составить алгоритм и программу;
• придумать условие задачи, составить алгоритм и программу на указанную тему (например, определить тип треугольника).