«Образование почв и их разнообразие» технологическая карта урока 8 класс
план-конспект урока по географии (8 класс)

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап

урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Используемая стратегия чтения при работе с текстами

1

2

3

5

6

7

Мотивационно-целевой этап (этап вызова)

- вызвать познавательный интерес к проблеме;

- организовать  самостоятельную постановку цели

Сравнивают определения понятий «земля» и «почва» предложенных учителем из разных источников, анализируют и делают выводы о значение понятия «Почва».

Производят математический расчёт % почвенных ресурсов - занятых по пастбища.

Учитель ведёт беседу с учащимися по схожести и различаю в понятиях Земля и Почва, описанных в энциклопедических словарях, наводит детей понимание значения «почва»

Земельные ресурсы - территория страны, часть их, используемая в с/х и лес/хоз.- почвенные ресурсы. Лесной фонд -45% (занято лесами), 13% - почвенный ресурсы из них 8% занято под пашню.

Какой процент почвенных ресурсов, приходится на пастбища?

Стратегии текстовой деятельности

«Пирамида Блума»

Стратегия « ЗХУ»

Поисково-исследовательский этап

Организовать  самостоятельный поиск решения проблемы

Работают с текстом параграфа. Составляют опорный конспект урока, вычитывают и выписывают ответы на вопросы учителя. 

С опорой на рисунок – схему, распределяют почвы по мере увеличения мощности гумусового горизонта:

 а) подзолистые

в) дерново – подзолистые

 б) серые – лесные

Рассматривают рисунок-схему, устанавливают причинно-следственные связи почвы и компонентов природы, определяют условия образования почв.

Составляют кластер.

Вопросы учителя  для работы с текстом учебника:

- Что такое почва?

- Какие её основные свойства?

- Из каких частей она состоит?

- Как вы думаете, чем почва отличается от горной породы?

- Распределите почвы по мере увеличения мощности гумусового горизонта:

 а) подзолистые

 б) серые – лесные

в) дерново – подзолистые

Учитель предлагает рассмотреть дополнительный рисунок с почвой, всё, что её окружает, проанализировать.

-Составьте кластер «Факторы почвообразования» по рисунку.

Стратегия "Толстые и тонкие вопросы"

Стратегия послетекстовой деятельности «Кластер»

Рефлексивно-оценочный этап

Подведение итогов занятия.

К предложенному понятию по изученной теме каждый участник подбирает 2-3 слова, с которым оно у него ассоциируется. Например, к названиям типов почв: подзолистая – как зола…

Решают задачу:

150 *250 = 37500 (лет)

Составляют рассказ по заданию -  Описывают впечатления от урока

- Приём «Ассоциации».

Нужно ли охранять почву?

Задача:

1 см почвы образуется в природе за 250 лет. Сколько потребуется лет, чтобы образовалось 150 см. почвы, чернозёма?

- Закончите данные предложения:

Сегодня я узнал……..

Было интересно……..

Было трудно………..

Я понял, что……….

Теперь я могу…………

Я приобрёл…………

Стратегия « ЗХУ»