Технологическая карта открытого урока по географии "Культурные ландшафты"
план-конспект урока по географии (6 класс)

Предметные знания, предметные действия

УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Ландшафт, виды ландшафта, эскиз культурного ландшафта на части пришкольной территории как проект;

Находить, отбирать, использовать источники географической информации;

Оформлять проект в формате эскиза и представление классу результата (защита);

Осознание необходимости действий для решения экологических проблем на различных территориях.

Постановка цели, планирование деятельности и последовательности действий, оценка ситуации и действий, самооценка.

Самостоятельно определять необходимые источники информации, выбирать наиболее результативные методы решения задач с учётом конкретных условий, овладение приёмами анализа и синтеза, отбирая нужные сведения, освоение приёмов моделирования.

Умение коммуницировать со взрослым и со сверстниками, распределять обязанности в группе, слушать, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Самовыражение и саморазвитие в процессе создания проекта, усвоение правил экологически ответственного поведения, участие в жизни школьного разновозрастного коллектива, формирование и развитие творческого потенциала и социальной активности.

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, УУД)

Результат взаимодействия

(продукт УУД)

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Мотивационный

Эмоциональный настрой на продуктивную совместную работу

Приветствие. Проверка домашнего задания.

Организация рабочего места

Организация и настрой на работу в группах

Проявлен интерес к конечной цели работы: созданию проекта

Определение новых понятий

Просмотр Ppt, демонстрация различных ландшафтов

Предлагает выявить черты сходства и различия ландшафтов

Просматривают Ppt, размышляют, сравнивают, анализируют, формулируют вывод

Понятие: «Ландшафт» и виды ландшафта

Осуществляется учителем в ходе фронтальной беседы

Формулирование цели

Беседа с постановкой наводящих вопросов по материалу Ppt

Предлагает самостоятельно сформулировать цель урока

Формулируют цель урока: рассмотрев виды ландшафтов, создать свой эскиз ландшафта на территории возле школы

Цель сформулирована

Осуществляется учителем в ходе фронтальной беседы

Изучение понятия: Культурные ландшафты, их виды.

Просматривают презентацию, сравнивают изображения, называют ландшафты

Учитель предлагает сравнить изображения и дать обобщающие названия группам ландшафтов

Смотрят, анализируют, сравнивают, ищут подходящий термин, делают вывод, называют:

1. Сельскохозяйственные

2. Промышленные

3. Городские

Систематизируют виды ландшафтов. Развивают навыки анализа информации и самостоятельного формулирования вывода.

Осуществляется учителем по ответам на задания в индивидуальных карточках

Закрепление понятий: «ландшафт», «виды ландшафтов»

Самостоятельная деятельность, оформление записей в тетради

Учитель предлагает в тетради составить систематизирующую схему «Виды ландшафтов» по итогам просмотра и обсуждения

Работают самостоятельно в тетради, заполняют схему.

В тетради схема «Виды ландшафтов»

Взаимопроверка и оценивание в парах схемы.

Актуализация и формулировка учебной проблемы: оцените состояние ландшафта пришкольной территории

Просмотр Ppt, обсуждение

1. Показывает фотографии. Знаком ли этот ландшафт?

2. Предлагает уч-ся высказать своё отношение к увиденному и аргументировать, нравится или нет пришкольный ландшафт.

3. Показывает фотографии придомовых территорий, облагороженных самими жителями. Кто делает придомовую территорию красивой?

4. Как можно изменить у школы ландшафт?

1.Отвечают: да, знаком, это часть пришкольной территории.

2.Высказывают и аргументируют, из-за чего большинству не нравится, как выглядит территория вокруг школы.

3.Отвечают, что красоту создают своими руками жители этих домов.

4. Предлагают: создать цветочные клумбы, посадить декоративные кустарники и т.п.

Оценка ситуации. Высказывание собственного мнения. Осознание проблемы: ненадлежащее состояние школьного ландшафта;

Формирование представлений о деятельности людей, ведущей к решению экологических и эстетических проблем. Поиск путей решения проблемы, высказывание собственного мнения.

Учитель оценивает готовность уч-ся к созданию собственного эскиза пришкольного участка.

2

Деятельностный

Создание авторского эскиза части культурного ландшафта на территории пришкольного участка.

Работа в группах. Дополнительные источники информации (отбор), обсуждение в группе, создание эскиза и его презентация (защита).

Учитель предлагает спроектировать участок школьного ландшафта «нашей мечты». Раздаёт бумажный чертёж пришкольной территории – основу группового проекта. Инструктирует о хронометраже групповой работы и о последующей защите проекта.

1. Предложите и обсудите возможные варианты ландшафтного дизайна на выбранном участке;

2. На чертёж-основу схематично нанесите элементы выбранного вами ландшафтного дизайна.

3. Из предложенных цветов для посадки выберите наиболее подходящие для вашего дизайнерского проекта.

4. Подготовленный проект оформления ландшафта один участник группы представит всему классу

Развитие навыка нахождения и использования информации Работа в группе. Планирование деятельности и работа по выработанному плану. Оформление – визуализация замысла, проявление творческих задатков. Опыт публичной презентации своего проекта.

Подготовленные группами эскизы проектов оформления культурного ландшафта на пришкольной территории.

3

Рефлексивный

Формулирование высказывания с оценкой собственного вклада в создание и реализацию проекта.

Беседа

В ходе беседы фиксируются:

 - осознание проблемы нехватки красоты в том месте, которое «попадается нам на глаза» каждый день;

- выявление готовности принять участие в решении проблемы, и затратить на это и время, и силы.

Высказывают суждения, доброжелательно оценивают проделанную одноклассниками работу, оценивают собственный вклад в успех группы.

Умение оценивать свою работу и видеть её значимость:

самооценка работы на уроке и оценка участия при изготовлении задуманного эскиза

Оценка активности участия в обсуждении итогов, контроль благожелательного оценивания работ одноклассников.