Технологическая карта урока в 9 классе "Электроэнергетика"
план-конспект урока по географии (9 класс)

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

В конце урока учащиеся смогут:

- назвать значение электроэнергетики в экономике страны, жизни отдельного человека;

- дать характеристику основных типов электростанций, указать их основные черты, достоинства и недостатки;

- объяснить размещение разных типов электростанций по территории страны;

- показать на карте крупнейшие электростанции страны;

- объяснить значение понятий «Единая энергетическая система (ЕЭС) страны», «государственные районные электростанции (ГРЭС)»;

В процессе урока учащиеся смогут:

- извлекать информацию;

- делать отбор источников информации для

поиска нового знания;

- перерабатывать

информацию;

- преобразовывать

информацию из одной формы в другую;

- организовывать свою деятельность;

- осуществлять самооценку своей деятельности;

-осознание важности энергосбережения и рационального природопользования;

Словарь урока: Единая энергетическая система (ЕЭС) страны, государственные районные электростанции (ГРЭС)

Ресурсы урока: учебник «География 9класс» (авт. А.И. Алексеев), атлас по географии для 8-9 класса, проектор, презентация « Электроэнергетика», рабочие листы для работы в парах

Этапы урока.

Время

(мин)

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1этап

 Орг. момент

1

Создание благоприятного психологического климата

Приветствует учеников, благодарит за готовность.

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку, называют отсутствующих.

– самоопределение (Л);

– целеполагание (Р);

– планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками (К).

2этап

 Мотивация

1

Мотивация учебной деятельности

1. Подводит к определению темы урока:

Предлагает прослушать текст и назвать причину случившегося:

«14 августа 2013 года в крупнейших городах США и Канады на Восточном побережье полностью было прекращено движение общественного транспорта, остановилось метро. В поездах подземки в тоннелях оказались заперты тысячи людей. В Манхэттене многие люди оказались заперты в темных кабинах скоростных лифтов в офисных зданиях. Сотни тысяч людей вышли на улицы, спасаясь от жары в душных офисах, так как не работали кондиционеры. Было прекращено телерадиовещание, работа аэропортов, остановились торги на Нью-йоркской фондовой бирже. Прекратили работу предприятия многих крупных американских корпораций. После наступления темноты в ряде районов начались грабежи» (по материалам Интернет- сайтов).

10 ноября 2016 года сразу несколько районов Московской области в одночасье погрузились во тьму. Наро-Фоминский, Одинцовский, Дмитровский и другие. Десятки сел и деревень стали жертвами ледяного дождя, который свирепствовал в области. Обмерзшие деревья падали на провода электролиний, выводя из строя подстанции. В самом эпицентре коллапса оказался Дмитровский район. Не ходили электропоезда. На железнодорожных путях работали круглосуточные бригады, у переездов стояли пробки, так как светофоры постоянно мигали красным светом. Чтобы восстановить линии, рабочие и днем, и ночью рубили просеки, не спали по несколько дней.

- Итак, вы уже, наверное, догадались, какова тема сегодняшнего урока.

Верно, мы изучаем вторую составляющую ТЭК - электроэнергетику.

1. Называют тему урока - «Электроэнергетика»

– планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками. Умение находить общий ответ (К).

3 этап

Постановка проблемы

2

2. Создает для учеников проблемную ситуацию:

Конечно, мгновенное прекращение подачи электроэнергии - случай крайний. Но попробуйте представить себе, что мы тем или иным путем подготовились к ее исчезновению или резкому сокращению потребления. И тогда возникнет вопрос: согласны ли вы жить в доме, где нет телевизора, компьютера, нет подачи централизованного тепла, газа, горячей воды, не работает утюг, холодильник. Ответ на все эти вопросы будет однозначный - отрицательный!

Мы понимаем, что жизнь современного общества невозможна без электроэнергетики. Ее не зря относят к базовым отраслям, от которых зависит и развитие производства, и жизнь населения.

Жизнь людей порой в буквальном смысле зависит от электроэнергетики.

Как себя обезопасить?

Можно ли электрическую энергию «хранить», «запасать впрок»?

2. Осознают дефицит знаний.

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений (К);

4 этап

Актуализация знаний

3

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Задает вопросы, в процессе ответов корректирует их, исправляет ошибки:

Что вы знаете об электроэнергетике?

Какую народнохозяйственную функцию выполняет электроэнергетика?

Как получают электроэнергию7

Какие источники электрической энергии вы знаете?

Как электрическая энергия передаётся потребителю?

Что нам нужно узнать?

Где добыть знания?

Ведение живого диалога: учащиеся свободно говорят, высказывают свою точку зрения, спорят; проявляют готовность включиться в новый познавательный процесс.

Отвечают на вопросы учителя: определяют, что знают об электроэнергетике, каких знаний не хватает, где и как их добыть.

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений (К);

5этап

Целеполагание

и планирование

2

Постановка учебной задачи и пути решения

1. Подводит учащихся к осознанию целей и задач.

2. Помогает, советует спланировать деятельность:

Подводит к мысли, что оптимальный вариант - работа в парах.

1. Формулируют цели и задачи урока: узнать, что собой представляет электроэнергетика России:

- как получают электроэнергию в России?

- где какие строят электростанции и почему?

 - какие электростанции дают больше всего электроэнергии нашей стране?

- какие проблемы есть у российской электроэнергетики и как их можно решить?

2. Совместно определяют план действий.

План:

1.Охарактеризовать отрасли электроэнергетики в парах.

2. Сравнить отрасли электроэнергетики.

3. Сделать вывод.

– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

– поиск и выделение необходимой информации (П);

– выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

– планирование (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

6 этап

«Открытие» нового знания

(изучение новой темы)

25

Практическая деятельность учащихся

1. Дает задания парам:

Первая пара работает над особенностями теплоэнергетики.

Вторая пара изучает особенности гидроэнергетики.

Третья - особенности атомной энергетики.

Четвёртая - альтернативные источники энергии.

2. Демонстрирует алгоритм работы для групп:

1.Прочитайте текст параграфа 7 (для 4-ой группы учитель предоставляет отдельные материалы -  смотри Приложение ).

2.Проанализируйте рис. 14, карту Электроэнергетика России в учебнике (с. 234-235).

3.Отберите материал, необходимый для вашего сообщения.

4. Если необходимо, используйте другие источники информации.

5.Ответьте на вопросы. Ваше сообщение готово.

2. Корректирует работу групп, отвечает на возникающие вопросы.

3. Вместе с учениками выслушивает ответы групп, корректирует их, исправляет неточности, дополняет интересными фактами (по атомной энергетике - Приложение 1; по альтернативным источникам – Приложение 2).

4. После каждого выступления организует рефлексию.

5. Предлагает для закрепления заполнить сводную таблицу (приём «Линии сравнения» - Приложение 3):

1 этап. Работая в группах, готовят сообщения с опорой на вопросы (Приложение ).

1 группа: «Тепловая электроэнергетика России»

2 группа: «Гидроэнергетика России»

3 группа: «Атомная энергетика России»

4 группа: «Альтернативные источники энергии в России»

2 этап. Выступают с сообщениями.  Проводят самооценку работы группы.

3 этап. Закрепляют новые знания (приём «Линии сравнения - Приложение): предлагают линии сравнения, затем коллективно заполняют таблицу на рабочих листах.

– смыслообразование (Л);

– познавательная инициатива (Р);

 - контроль (Р);

– поиск необходимой информации (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– установление причинно-следственных связей (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений, координирование разных позиций (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);

– достижение договоренностей и согласование общего решения (К).

7 этап

Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

3

Контроль усвоения материала, корректировка ответов.

Предлагает задание:

 Подобрать аргументы к тезису «Электроэнергетика - одна из отраслей «авангардной тройки».

Выполняют задание учителя в парах:

1. Подбирают аргументы, подтверждающие тезис «Электроэнергетика - одна из отраслей «авангардной тройки».

2. Группы поочередно называют свои аргументы.

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);

– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

– учет разных мнений (К).

8этап

 Рефлексия и оценивание

3

Оценить степень выполнения поставленных целей

1. Предлагает вопросы для рефлексии.

2.Выставляет и комментирует отметки.

Отвечают на вопросы:

Какова тема сегодняшнего урока?    

Какова цель урока?

Что ты сегодня узнал?

Что было для тебя важно?

Где можно применить знания, полученные на уроке?    

Что для тебя было легко (трудно)?

Доволен ли ты своей работой?

Что тебе дала работа в группе?

За что ты благодарен своему партнёру?

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);

– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

– учет разных мнений (К).

9 этап

Домашнее задание

2

Предлагает и комментирует домашнее задание:

- инвариантная часть: параграф 7;

задания 6-8 стр.29

- вариативная часть:

1). Задание 10 стр.29. или

2). Определите типы и названия электростанций вашего региона.

Назовите причины формирования сложившейся структуры производства электроэнергии.

Предположите пути развития электроэнергетики в вашем регионе.

(Приложение 4).

Записывают домашнее задание.

ТЭС

ГЭС

Линии сравнения

АЭС

Альтернативные источники энергии

Какую долю электроэнергии вырабатывают?

Какие виды топлива используют?

Каковы достоинства?

Каковы недостатки?

Где размещаются?

Назовите крупные электростанции

Название региона проживания

ТЭС

ГЭС

АЭС

Электростанции, использующие альтернативные источники