СТАТЬЯ "МИНИ-ПРОЕКТ НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД"
статья по географии (7 класс)

Уважаемые учащиеся!

Для успешного выполнения работы предлагаем вам

следовать некоторым советам. Удачи!

Путевой лист

1. Внимательно прочитайте предложенные вам  задания.

2. Обсудите (спланируйте) в группе ход выполнения заданий, распределите, кто за какое задание будет отвечать.

3. Определите, какие источники информации будут необходимы для выполнения заданий.

4. Выполните задания, подготовьте устную презентацию о вашей стране и оформите рекламный плакат турфирмы.

5. Представьте свою работу.

Задания для выполнения:

1. Придумайте название турфирмы, сформулируйте цель разрабатываемого тура.

2. Разработайте маршрут путешествия по стране.

3. Расскажите туристам, в какой части материка находится страна, какими морями и океанами омывается.

4. Составьте рекомендации для туристов о том, какие вещи нужно взять с собой в путешествие, учитывая рельеф страны, ее климатические и погодные условия.

5. Опишите народы, которые населяют страну, расскажите об их традициях и обычаях.

6. Представьте для туристов топ-5 обязательных для посещения достопримечательностей страны.

7. Расскажите, какие сувениры можно купить в стране.

8. Подготовьте устный рассказ-презентацию о стране и путешествии.

9. Оформите рекламный плакат турфирмы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время (мин)

1-й этап. Подготовительный

Организует учащихся, помогает распределиться по рабочим группам. Активизирует познавательный интерес учащихся – приводит пример неудачного путешествия, задает вопросы.  Представляет страны Южной Америки для характеристики, формулирует задания, знакомит с инструкцией. Рассказывает о критериях оценивания презентации страны. Рассказывает о времени выполнения задания и планировании хода урока. Положительно настраивает учащихся на работу.

Распределяются по группам. Анализируют причины неудачного путешествия. Получают страну для презентации, знакомятся с заданием, инструкцией. Планируют работу, распределяют между собой обязанности.

10

2-й этап. Проектирование маршрута путешествия

Контролирует деятельность учащихся, оказывает помощь.

Осуществляют поиск информации в различных источниках, обмениваются мнениями, составляют устный рассказ о стране, оформляют рекламный плакат.

20

3-й этап. Этап презентации страны

Руководит последовательностью выступлений групп.

Презентация мини-проектов: устно рассказывают о стране, демонстрируют рекламные плакаты.

по 3 мин. на 1 группу

4-й этап. Этап рефлексии

Организует совместное с учащимися обсуждение полученных результатов в соответствие с намеченными критериями. Оценивает результаты. Подводит итоги.

Анализируют свою деятельности, обмениваются мнениями, оценивают работу друг друга, выделяют рассказ и плакат какой группы были более удачны, почему именно они, какая группа работала организованнее.

5

Формируемые КУУД ученика

Объекты коммуникативного взаимодействия

Учитель –

ученик

Учитель –

учащиеся

Ученик – группа

учащихся

Группа учащихся – группа учащихся

Примеры коммуникативного взаимодействия

Планирование учебного сотрудничества

Демонстрирует индивидуальную готовность к работе над мини-проектом

Демонстрируют коллективную готовность к участию в мини-проекте; внимательно слушают поясняющее комментирование учителя по выполнению инструкций к проблемному заданию; планируют работу над проектом; формируют позитивное отношение к работе.

Индивидуальная оценка учеником готовности к работе на уроке в целом, к выполнению отдельных обязанностей при работе в группе; участие в распределении заданий по пунктам плана между участниками группы и назначении ответственных за их выполнение (кто осуществляет поиск информации в учебнике, атласе, интернете, кто оформляет рекламный плакат);

Умение договориться о последовательном представлении презентации стран и показе рекламных плакатов;

Постановка вопросов

Принимает условия выполнения мини-проекта, в случае необходимости готов задать учителю дополнительные вопросы о выполнении задания, о представлении результатов, о временном регламенте, о правилах работы в группе и т.д.

Анализируют учебную ситуацию и задают уточняющие вопросы об условиях выполнения задания, о способах представления результатов мини-проекта, о критериях оценивания, о распределении времени на работу и т.д.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации о стране (как лучше оформить плакат, какую информацию и какие объекты поместить на плакат, что добавить в устный рассказ, какие достопримечательности лучше взять для презентации и т.д.); самостоятельная оценка собственной работы в группе; взаимооценка работы одногруппников; участие в рефлексии урока.

Умение формулировать вопросы по теме прослушанных выступлений других групп; оценка и обсуждение учащимися результатов работы групп, представляющих разные страны Южной Америки; обмен мнениями, комментирование, задавание уточняющих вопросов.

Разрешение конфликтов

Адекватно воспринимает оценочные суждения учителя; способен согласиться с мнением учителя; принимает во внимание рекомендации учителя по разрешению спорной ситуации при работе в группе, при представлении результатов проекта.

Коллективная оценка конфликтной, спорной ситуации; обнаружение проблемы, поиск и оценка различных способов разрешения конфликта.

Умение находить общий язык со всеми участниками группы, готовность к рассмотрению различных точек зрения, умение находить компромисс совместно; готовность принять ошибки, недочеты других; уметь соглашаться, уступать.

Умение адекватно оценивать работу своей и других групп, принимать во внимание чужую точку зрения, соглашаться с итоговыми результатами.

Управление поведением партнера

Учащийся положительно реагирует на комментарии, замечания учителя; контролирует свое поведение; настроен (ожидает) поощрения, положительной оценки со стороны учителя; умеет привлечь внимание учителя устными высказываниями.

Способны вместе с учителем создать комфортные условия для самостоятельной работы; выражают познавательный интерес – положительно воспринимают задание о странах Южной Америки, выражают готовность работать с разными источниками информации; демонстрируют учителю положительный эмоциональный настрой; проявляют удивление, заинтересованность в участии в мини-проекте.

Умение взаимодействовать внутри группы: высказываться о желании выполнять ту или иную работу, быть ответственным, уметь слушать других участников группы, договариваться, быть готовым оперативно реагировать на изменения в работе группы; выбирает руководителя группы, готовность подчиняться руководителю или координировать работу группы. Умение своими действиями, устными высказываниями привлечь внимание одногруппников.

Готовы представлять результаты своей работы в соответствие с инструкцией, временным регламентом и правилами поведения на уроке.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Способен размышлять, рассуждать, оценивать

Способны размышлять, рассуждать, оценивать

Ведет поиск и отбор информации в соответствие с поставленной задачей; демонстрирует умения работать с разными источниками информации (карты, текст учебника, тематические сайты), умеет планировать, моделировать – представлять отобранную информацию о стране в разных формах (схематично, таблицей, рисунком); умеет «встроить» свою информацию в общее содержание презентации страны. Готов представить устное выступление: изъясняется ясно, четко, понятно, способен заинтересовать аудиторию, способен делать смысловые акценты в выступлении, удерживает внимание слушателей. Компетентен в исследуемой теме: готов ответить на дополнительные вопросы.

Устное представление рассказов о странах Южной Америки; умение составлять письменный отчет в виде рекламного плаката. Готовы коллективно критически оценить презентации стран других групп. Готовы оказать поддержку докладчику своей группы: следят за его выступлением, помогают отвечать на дополнительные вопросы.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Умеет вести диалог с учителем в ходе участия в мини-проекте.

Умение вести коллективный диалог.

Умение описывать разработанный турмаршрут, географические особенности стран Южной Америки; составлять устные ответы (полные, развернутые, информативные, согласованные в соответствие с грамматическими и синтаксическими основами родного языка) на дополнительные вопросы в ходе презентации страны; участвовать в обсуждении, высказывать комментарии, формулировать свою точку зрения; защищать свою позицию. Способность строить понятные для одноклассников высказывания по теме

Умение вести диалог для обмена мнениями о работе каждой группы. Использование монологической формы речи для устного представления рассказов о странах Южной Америки; умение участвовать в обсуждении, дискуссии: спокойно выслушивать вопросы-ответы, не перебивать, дополнять друг друга, оказывать поддержку, высказывать поощрение, корректно указывать на недочеты, не обижаться,