Статья "Мини-проекты на уроках иностранного языка как средство социализации личности".
статья по английскому языку на тему

Мини-проекты на уроках иностранного языка как средство социализации личности.

                                                                        Знание только тогда становится знанием,
                                                                          когда оно приобретено усилиями своей
                                                                                                      мысли, а не памятью.

                                                                                                                  Л. Н. Толстой

        Социализация — это процесс получения человеческим индивидом навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. А метод проектов, который я активно применяю на своих уроках английского языка, является тем «опытом» для учащихся, который готовит их к жизни.

           Проектная деятельность создает на уроке стихии заинтересованности, поиска, творчества, а также стихию доброжелательности, в которой учитель с учениками выступает в роли партнеров, единомышленников, соавторов. В данном случае главная задача педагога не «донести», «преподнести», «объяснить» и «показать», а организовать совместную работу, совместный поиск. Проектный метод может использоваться как фрагмент урока, так и урок, полностью посвященный реализации проекта. Причем, использование этого метода нацелено в большей степени на всестороннее развитие личности ребенка, что обеспечивает развитие познавательного интереса и проявлению творческих способностей детей. Можно использовать метод проектов на одном-двух уроках — мини-проекты для решения какой-то небольшой проблемы. Но суть самого метода, его идея должна оставаться неизменной — самостоятельная поисковая, исследовательская, проблемная, творческая деятельность учащихся, совместная или индивидуальная. 

       Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает в том числе активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. С этой позиции метод проектов является одним из эффективных методов, т.к. так позволяет получить практически все метапредметные результаты обучения, описанные в стандарте, а предметом освоения становится не просто “базовый объем знаний”, а способы и средства деятельности и стоящая за ними культура проектирования и исследования.

         Положительными результатами участия в проектной деятельности для учащихся, я считаю:

личностные:

• создания мобильной личности, раскрытия и проявления творческого потенциала учеников;

• формирования уважительного отношения к чужому мнению, толерантности;
• развития навыка межличностного сотрудничества;

метапредметные:

• совершенствование способности принимать поставленную задачу и решать её;
• овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать, оценивать собственные действия;
• овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация;

предметные:

• повышение уровня сформированности элементов коммуникатиной компетенции;

• совершенствование навыков общения в устной речи;
• освоение правил речевого поведения, этикетного межкультурного характера.

            Применение мини-проектов возможно на 1, 2 или 3 уроках. 

Структура урока-проекта подчиняется этапам выполнения проекта, но в более сжатые временные рамки и состоит из этапов:

• организационный момент (тема проекта, цель)
• планирование работы, выдвижение гипотезы, формулирование задач.
• работа с информацией, подведение итогов сбора необходимой информации по поставленной проблеме.
• физкультминутка.
• практическая работа по созданию продукта проекта и его публичному представлению.
• презентация готового продукта проектной деятельности.
• рефлексия.
• домашнее задание (обычно творческого характера)

Условия, необходимые для успешной организации мини-проекта: 

•  четкое соблюдение времени; 
• групповая форма работы;
• достаточно накопленный объем оперативной информации учащихся по проблеме проектирования.

      Я работаю по УМК “Enjoy English” М.З. Биболетовой и метод мини-проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме.  В проектной методике учащиеся наряду с вербальными средствами выражения могут использовать и другие средства: рисунки, коллажи, картинки, карты, диаграммы и др.

        Хотелось бы представить вам план-конспект урока получения новых знаний в 5 классе по теме «Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии»

Цель урока:   развивать коммуникативную компетентность учащихся в ситуации знакомства с Соединенным Королевством Великобритании и Северной Ирландии

Задачи:

• развивать умения аудирования, диалогической речи и чтения по теме
•  развивать навыки поисковой деятельности по извлечению информации
• развивать умения работать в группе
• развивать умение строить речевое высказывание с опорой на  наглядный материал

Форма урока: создание проекта.

План урока:

1. Вступительное слово учителя о целях и задачах урока, теме исследования.

2. Работа с дополнительным материалом по теме.

3. Создание паспорта проекта.

3.1. Этап 1. Постановка учащимися вопросов к каждой из обозначенных сфер деятельности.

3.2. Этап 2. Определение темы проекта, необходимого оборудования, формы готового продукта.

4. Этап 3. Работа над проектом.

5. Защита проекта.

6. Рецензия учителя и выставление отметок.

7. Подведение итогов урока.

       При выборе тем проектов по английскому языку я, прежде всего, ищу в изучаемом материале те знания, которые можно превратить в средство практической деятельности. Мои учащиеся на уроках выполнили мини-проекты по следующим темам: «Моя семья», «Мой питомец», «Что я умею делать», «Что любят есть англичане?», «Моя комната», «Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии», «Идеальная школа», «Животные, которые мне нравятся», «Что я собираюсь делать», «Лондонский Зоопарк», и др.

        В чем  преимущества метода проектов?  Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности. Он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой; успешно интегрируется в образовательный процесс; обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность; позволяет приобретать опыт социального взаимодействия, сплачивает детей, развивает коммуникативность. Основная ценность проектной системы  состоит в том, что она ориентирует учеников на создание образовательного продукта. "Все, что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу это применить"

Список используемой литературы:
1. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. М., 2003
2. ИЯШ, 2002, №3 Теслина С.В. «Проектные формы работы на уроке английского языка»
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /под ред. Е.С.Полат – М., 2000
4. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - №2, 3 – 2000
5. ФЗ РФ № 273 – ФЗ « Об образовании в РФ»