Статья "Искусство приходит на урок географии: наши помощники - проза и поэзия"
статья по географии по теме

Лукомская Ольга Ивановна

учитель географии

ГБОУ средняя общеобразовательная школа №496 Московского района Санкт-Петербурга

«Искусство приходит на урок географии: наши помощники – проза и поэзия»

(Различные аспекты географии в произведениях А.С. Пушкина)

     Наука и искусство идут рядом. Взаимное их обогащение и дальнейшее развитие возможны только при совместной общей и единой направленности мысли и фактов.

     Художественно-географический образ страны, ландшафта, определенного географического объекта -  необходимый компонент обучения географии. Он создается путем непосредственного восприятия объектов и явлений действительности на основании художественной и научно-популярной литературы. Целенаправленное ее использование играет значительную роль в воспитании эстетического чувства и вкуса подростков, формировании их мировоззрения и личности в целом.

     В процессе обучения географии обращаюсь к различной географической литературе: мемуарной, научно-популярной, художественной прозе, поэзии. Это классики географии – П.П.Семёнов-Тян-Шанский, Н.М.Пржевальский, это лучшие работы П.К.Козлова, В.К.Арсеньева, Г.Ушакова, это книги академиков А.Е.Ферсмана и В.А. Обручева. В такой литературе есть глубина знаний географического материала.

     Образное видение изучаемого создают произведения классиков прозы и поэзии А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова, а также современных писателей: К.Паустовского, В.Солоухина, О.Гончара.

     В процессе обучения географии литература – поэзия и проза – используются для развития познавательного интереса к науке, ознакомления учащихся в образной форме с отдельными объектами и явлениями природы.

     В процессе подготовки к уроку важно правильно отобрать тексты, исходя из возрастных особенностей учащихся, а также цели урока. Не менее важны научная обоснованность и правдивость изображаемого, тесная связь с жизнью. Только при таких условиях художественная литература будет иметь познавательную и эстетическую ценность.

     В целом отбор литературы произвожу по следующим признакам:

1. Чёткое отображение «географической специфики» объекта или явления в законченной художественной форме.
2. Соответствие содержания литературного источника действительности.
3. Правдивость и внутренняя убеждённость автора.
4. Целостность и яркость географических образов.
5. Чёткость. Краткость и доходчивость преподнесения материала.

     Кроме отбора материала, следует определить место дополнительной литературы на уроке и приёмы её использования.

     Дополнительную литературу применяю на разных этапах урока: в начале урока, как введение к теме, что создает своеобразный фон для дальнейшей работы – раскрытия содержания всего урока, использую дополнительную литературу в процессе изучения нового материала, как выводы и обобщения изученного, что позволяет создавать проблемные ситуации, использую дополнительную литературу при контроле знаний учащихся. Например, в процессе изучения нового материала учащиеся самостоятельно усваивают понятия, выполняют практические работы. Решая свои творческие задачи, учащиеся во время урока могут взять в кабинете с полки нужную книгу, с тем чтобы найти дополнительный материал. Так, систематические упражнения вырабатывают навыки самостоятельной работы с книгой, текстами.

     О системе приёмов при использовании художественной литературы: специальные карточки-задания для проверки знаний и повторения изученного оформляются отрывками из литературных источников. Эти же карточки можно использовать и в процессе изучения нового материала на уроке. К ним можно добавить фотографии, рисунки, ребусы, загадки, кроссворды.

     Ю.Г.Саушкин призывал читать А.С.Пушкина, произведения которого содержат немало географических понятий и описаний, пестрят географическими названиями, а некоторые произведения имеют географический характер. У А.С.Пушкина душа лежала к географии. У А.С.Пушкина был поистине географический взгляд на природу. Например, в стихотворении «Кавказ» восхищает поэтическая картина гор и четко намеченные великолепные пояса природы в горах. Однако в пушкинское время не было понятия высотная поясность, так как ясные представления об изменении природы в горах дает великий учёный В.В. Докучаев в конце XIX века, исследуя почвы Кавказа.

Различные аспекты географии в произведениях А.С.Пушкина

6 класс «Физическая география»

8 класс «География России»

9 класс «География России»

11 класс «Экономическая и социальная география мира»

Методика преподавания географии с использованием произведений А.С.Пушкина

Форма деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая.

Место произведений А.С.Пушкина на уроке:

• в начале урока
• в процессе изучения нового материала
• как выводы и обобщение изученного
• контроль знаний

Литература

Волкова А.С. Вопросы эстетического воспитания в школьной географии. М., Просвещение, 2006

Ксенозова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000

Трубе Л.Л. Остров Буян. Волго-Вятское кн. изд. 1987