Формирование опыта исследовательской деятельности учащихся по экологии родного края

Сусана  Махмудовна Меретукова

Учитель географии МБООУ СОШ №4 Шовгеновского района

«Не существует сколько-нибудь достоверных

тестов на одаренность, кроме тех, которые

проявляются в результате активного участия

хотя бы в самой маленькой поисковой

исследовательской работе».

А.Н.Колмогоров. 

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Поэтому так важно именно в школе выявить тех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести  на дорогу поисков, помочь наиболее полно раскрыть их способности.

             Учебный труд требует приложения определенных усилий, к чему не всегда бывает готов ученик. Чтобы ребенок начал испытывать интерес к учебе, необходимо развивать у него учебную мотивацию, то есть желание, потребность учиться. Опыт показывает, что многие дети, придя в школу, стараются хорошо учиться, чтобы угодить родителям, заслужить одобрение со стороны учителя, получить какое — то вознаграждение. Похвала родителей, учителя, признание одноклассников, безусловно, важны, но такая мотивация действует ненадолго. И, как только у ученика пропадает стимул, пропадает и интерес к учебе. Поэтому свою задачу я вижу в том, чтобы, сформировать у учащихся интерес к познанию, стремлюсь к тому, чтобы каждый ученик осознал важность знаний для его дальнейшей жизни: для получения профессии, для осуществления намеченных планов. Положительная мотивация влияет на результат учебы. Ученики, осознающие важность знаний, понимающие для чего они учатся, проявляют настойчивость, усердие и интерес к учебе.

Существует много факторов, формирующих мотивацию к учению: это и современные технологии ведения урока, и использование интерактивных методов обучения, и многое другое. Одним из способов формирования положительной учебной мотивации школьников, которые я применяю в своей работе, является организация исследовательской деятельности учащихся.

Исследование — это, процесс поиска неизвестного, новых знаний. Дети от природы любопытны и я стараюсь, чтобы в процессе исследовательской работы их любопытство переросло в любознательность. В современном обществе востребованы, не только знания, но умения добывать их и применять во всевозможных ситуациях. И эти умения формируются в процессе исследовательской работы учащихся и способствуют развитию познавательной активности учащихся.Особенно важным и актуальным  является  формирование опыта проектно–исследовательской работы    учащихся в области экологии.

Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания, новый менталитет, новая система ценностей. Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства.

Формирование начальных основ экологической культуры у  школьников требуют включения определенного содержания, методов и форм работы, а так же создание условий, необходимых для постоянного общения детей с природными объектами.

  В ходе проектно - исследовательской деятельности на уроках  и во внеурочной деятельности осуществляется систематизация и расширение представления детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта, воспитание у них любви к своей Родине. Идёт формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде. При этом обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся познавательных процессов: сенсорное развитие, развитие мышления, воображения, памяти, внимания; а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Главным в этой работе является предоставление ведущей роли самостоятельной активности учащихся, поиск новых путей в обучении, связанных с возможностью применения учащимися личного опыта при овладении новыми знаниями, которые способствуют переводу познавательной деятельности учащихся на более высокий уровень – исследовательский. Важным компонентом исследовательской, поисковой деятельности является исследовательские умения, которые определяются как система интеллектуальных, практических умений и навыков учебного труда, необходимого для самостоятельного исследования или его части.

Темы, которые мы используем в своей работе носят экологическую направленность. Я всегда помню: тема должна заинтересовать и увлечь ребёнка. Ребят волнуют самые разные проблемы. Однако тема должна быть выполнима, т. е. соответствовать возрастным особенностям детей, решение её должно быть полезно участникам исследования. Проектно – исследовательская деятельность способствует воспитанию у школьников инициативы, добросовестного отношения к научному эксперименту, повышению интереса к экологическим проблемам родного края.   Изучая состояние природной среды, учащиеся на практике применяют полученные теоретические знания, учатся планировать и проводить опыты, вносить работу необходимые коррективы, анализировать и оформлять результаты.

Работа над проектом предполагает определение проблемы, ее актуальность, сбор информации, постановку цели, определение задач, плана действий, исследование проблемы, представление результатов работы над проектом. Актуальность проекта стимулирует работу учащихся. На всех этапах работы над проектом, я консультирую, направляю работу учеников в нужное русло. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с намеченным планом. Учащиеся собирают информацию по проблеме, в различных источниках, включая Интернет. Если ученики затрудняются с поиском информации, я рекомендую им список информационных источников. Зачастую в поиске информации детям оказывают помощь родители. При выполнении заданий ученики чувствуют себя исследователями, что развивает их познавательный интерес. Они совершают собственные открытия, находят ответы на вопросы, прилагая собственные усилия, делятся полученными результатами с окружающими и, получив одобрение, начинают получать удовольствие от учебного труда, что является положительным мотивом для учебной деятельности. В этот момент очень важно внимание со стороны учителя. Я обязательно стимулирую работу учеников. Главное для учителя — увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Важно, чтобы родители сумели поддержать интерес к исследованиям, поделились своими знаниями, попытались натолкнуть ребёнка на самостоятельные размышления. Такое отношение родителей способствует развитию исследовательского интереса ребёнка.

На всех этапах работы мы, учителя, должны ясно осознавать, что основной ожидаемый нами результат - развитие интеллектуальных способностей, приобретение  учеником  новых знаний, умений и навыков. Точнее говоря, мы должны иметь в виду, что в данном случае мы имеем дело не с одним результатом, а, по крайней мере, с тремя. Первым можно считать то, что создаёт ученик  своей головой и руками - макет, проект, отчёт. Второй, самый важный - педагогический: бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований, отличающих истинного творца от простого исполнителя. Третий – нравственное воспитание, в данном случае экологическое. Все  эти результаты хорошо видны во время защиты детьми собственных работ. О выполненной работе надо не просто рассказать, её, как и всякое настоящее исследование, надо защитить публично. В ходе защиты дети учатся излагать добытую информацию, сталкиваются с другими взглядами на проблему, учатся доказывать свою точку зрения. Презентация работ становится праздником для школьников, на котором дети получают оценку своего труда. Ребята говорят о том, что чувствуют себя настоящими учёными, общаясь между собой, находя единомышленников, получают право на участие в  научно-практических конференциях, конкурсах и олимпиадах.

В кабинете географии  школы оформлена папка “Исследовательская деятельность учащихся”, где представлены памятки, советы и рекомендации для учащихся, их работы (сочинения, рассказы, буклеты, презентации, проекты  по  географии , экологии ,окружающему миру ). Собрана папка достижений и портфолио творческих исследовательских работ учащихся.

Хочу привести несколько примеров исследовательских работ учащихся, разработанных  на основе краеведческого материала по экологическим проблемам родного края: “Население и экономика а.Мамхег”, “Шовгеновский заказник”, “Влияние бытовых отходов на экологию аула Мамхег”. Работы были представлены на республиканском и всероссийском (Население и экономика а. Мамхег) конкурсе исследовательских работ и награждены грамотами.

Целью работы“Влияние бытовых отходов на экологию аула Мамхег” является:  изучение экологической обстановки аула,  предмет выявления мест несанкционированных свалок, выявление причин образования несанкционированных свалок, определить, насколько опасны мусорные свалки в  Мамхеге  для экологии аула и здоровья жителей, исследовать состав свалок, осветить в глазах учеников, родителей, администрации сельского совета данную проблему и попытаться найти пути её решения.

Задачи исследования:1) изучить литературу по данной теме;
2) показать  разнообразие бытового мусора, встречающегося на сельских свалках, его влияние на окружающую среду.
3) исследовать территорию аула с целью обнаружения мест несанкционированных свалок ТБО;

4) провести социологический опрос населения;
5) спланировать просветительскую работу (выпуск листовок, специальный выпуск стенгазеты, презентации) направленную на улучшение экологической обстановки аула;

6. Как решить проблему мусорных свалок в нашем ауле?

В ходе проведённого исследования изучили экологическую обстановку аула на предмет выявления мест несанкционированных свалок, с помощью социологического опроса изучили общественное мнение о решении вопроса утилизации ТБО, выявили причины образования свалок.За время проведения наблюдений количество мусора на несанкционированных свалках постоянно росло, причина их возникновения  отсутствие   мусорных контейнеров, экологическая неграмотность населения и безответственность администрации.
          Полученные результаты говорят о действительно реальной проблеме в Мамхеге, связанной с несанкционированными свалками мусора. Они представляют собой угрозу для здоровья жителей, так как находятся в значительной близости к жилому сектору. Ионы тяжелых металлов, попадая в почву, переходят затем в состав сельскохозяйственной продукции, которую выращивают жители на своих огородах, а также, просачиваясь в почву, доходят до водоносных слоев, а жители аула пользуются,  водой из  колодцев  без какой бы то ни было дополнительной очистки!

 Главным же залогом чистоты аула является осознание каждым того,что начинать решение этой проблемы надо с себя, не оставаться равнодушным ко всем его проблемам, в том числе к проблеме экологического состояния. Лозунгом должны быть слова: «Чисто там, где не сорят».

Задачи исследования Шовгеновского заказника:а) изучение состояния природных и экономических условий на проектируемой территории; б) проведение инвентаризации охотничьих угодий; в) оценка состояния охотничьей фауны и определение основных направлений ведения хозяйства; г) подготовка на основе анализа собранного материала по состоянию фауны и угодий рекомендаций по ведению охотничьего хозяйства в новых условиях с проведением необходимых биотехнических мероприятий, включая охрану угодий;

Актуальность работы состоит в том , что полученные  нами результаты исследования дают возможность проследить за состоянием фауны нашего района и сделать анализ собранных материалов с целью мониторинга основных видов животных заказника. Источников по данной теме  мало, были использованы правительственные документы,  историческая ,научная литература, статьи из СМИ, статистические данные ,представленные Шовгеновским  МРОООиР,  данные из личных бесед с охотниками и рыболовами, личные исследования.

В процессе исследования  данной темы были произведены отбор и использование различных методов. Это были природные наблюдения и исследования, организация учетных работ, частично-поисковый, графический, математический , обобщение и систематизация, работа с литературой и др. Основной метод исследования данного вопроса мы считаем- наблюдения в природе. При исследовании данных, характеризующих  методы учета животных мы пользовались системой статистических показателей. Этот метод позволил нам вычислить общую численность видов животных, их распределение по охотничьим угодьям, коэффициенты частоты встречаемости и пр. Всестороннее исследование информации данных источников дали нам возможность раскрыть основные задачи нашей работы.

В заключении, еще раз отмечу, что при правильной организации исследовательской  работы по экологическому воспитанию у детей успешно формируется ценностная картина мира, формируется экологическое сознание – бережное отношение к окружающему миру природы.

   Посредством организации исследовательской деятельности учащихся, я формирую положительную учебную мотивацию у школьников, развиваю интерес к познанию и добиваюсь положительных результатов в обучении и воспитании учеников.

Литература

1. Гузеев, В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения  / В.В. Гузеев.- Директор школы, 2002. - № 6. – с. 15-21.
2. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении  / И.Д. Зверев Новый аспект образования. – М.: 2007 – 24с.
3. Кузьмина, Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся  // Вопросы психологии. –2004. - № 1.
4. Моисеева, Л.В., Кастунов, И.Р. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / Министерство образования Российской Федерации; УГПИ Науч. пед. центр «Уникум». – Екатеринбург, 1993. – 148с.
5. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении:– М.: Аркти, 2005. – 112 с.
6. Усова, А.В. Бобров, А.А. Формирование у учащихся умения самостоятельно проводить наблюдения и опыты / А.В. Усова – М.,2003. – 98 с.
7. Чечель, И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы.-2001. - № 3.