ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ГЕОГРАФИИ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ПЕРВОЕ КРУГОСВЕТНОЕ ПЛАВАНИЕ»
методическая разработка по географии (5 класс)

ФИО учителя

Левицкая Александра Николаевна

Предмет

география

Класс

5

Дата проведения

10 декабря  2019 год

Место проведения

МАОУ «СОШ № 9» г. Усть- Илимск

Тема урока

Первое кругосветное плавание

Тип урока

Учебное занятие по усвоению новых знаний

Методы и формы обучения

Эвристический метод; индивидуальная, фронтальная, групповая

Наглядно-демонстрационный материал

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point , учебник Географи 5 кл. Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков- М.: ООО»Русское слово», Атлас по географии 5-6 класс М.: ООО»Русское слово»,          рабочий лист, содержащий задания и описание упражнений  «Лист самооценки»

УМК

Учебник

Рабочая программа по географии для 5 класса (составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  ООО с использованием авторской программы по курсу «География».5-9 классы / авт.-сост.Е.М. Домогацких-М.: ООО «Русское слово-учебник», 2015.

Цель:

Задачи:

Формирование представлений о возможности совершения и географических следствиях первого кругосветного путешествия. Совершенствование навыков и умений работы с источниками географической информации

1.Образовательная –  рассмотреть причины путешествия Фернана Магеллана, познакомить обучающихся с ходом экспедиции Фернана Магеллана, раскрыть практическое значение  экспедиции, учить аргументировать свою точку зрения;

2.Развивающая - развивать географическую грамотность  обучающихся,   при работе с  тематическими картами атласа и контурными картами, культуру устной  речи;

содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом индивидуальных  способностей учащихся;

развивать познавательные процессы  обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие),

умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

3.Воспитательная  - фoрмировать представление  об общечеловеческом значении результатов  экспедиции Фернана Магеллана,  содействовать положительной мотивации учебной деятельности и способности к пoзитивному сотрудничеству, умению слушать, правильно оценивать результаты своего труда и труда партнёра

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

 Давать определения терминов, понятий по тематике урока; определять причины и следствия географических открытий, отличия путешествий; сравнивать географические объекты по теме урока; составлять описание маршрута путешествия и территорий; определять и показывать на карте маршрут путешествия; выявлять особенности путешествия;

Регулятивные:

Определять цель, проблему в процессе учебной и жизненно- практической деятельности; выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; применять на практике все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности

Познавательные:

Использовать различные источники географической информации для решения учебных и практико-ориентировочных задач, владеть основами смыслового чтения текста;

Коммуникативные:

Излагать своё мнение(в монологе, диалоге), аргументируя его , подтверждая фактами, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

 формировать способность к самооценке успешности в овладении географическими средствами в устной и письменной  речи.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Действия учащихся

Формирование УУД

I.Организационный момент

 Цель: Создание благоприятного климата на уроке

2 мин

Так дорогие мои  сегодня у вас предстоит  встреча с интересными людьми- со мной, И у меня встреча  с интересными людьми- с Вами !Пусть наши интересы на уроке совпадут.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место, рассаживаются по группам  

Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

II.Актуализация знаний

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации

5 мин

 *Наш урок географии мы начнем со знаний русского языка. Знаете ли вы, что такое сложные слова?

*Сможете ли вы привести примеры сложных слов, связанных с географией? (Слайд  1)  

*Что такое путешествие? Из каких слов состоит это слово? Обратимся к словарю.

*Совершали ли вы когда-нибудь путешествие?

 *На чем можно путешествовать?

*А теперь представьте, что вы живете в 16 веке в одной из приморских стран, например, в Испании (Учитель показывает расположение страны на политической карте мира.) которая расположена на побережье Атлантического океана. На чем вы бы совершили путешествие?  (Слайд 2)

*Чтобы увидеть всю Землю, все страны, какое путешествие надо совершить? Демонстрация глобуса

Это слова, имеющие в своём составе не менее двух полнозначных основ.

Путешествие.

Работа учащихся со словарем Ушакова-  Поездка (реже передвижение пешком), обычно куда-нибудь далеко за пределы родной местности, постоянного местопребывания.

Ученики открывают политическую карту мира в атласе, находят Испанию на карте.

На корабле.

Кругосветное путешествие

Личностные:

задавать вопросы, необхoдимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Регулятивные:

анализируют

 правильнo оценивать результаты своего труда и труда партнера

Познавательные:

провoдить сравнение, указывая на основание сравнения

Коммуникативные

ответственнoсть за выполненную работу

III. Формулирование темы, целей  урока

Цель: самостоятельное определение темы, цели урока.

3 мин

*Все в нашей жизни когда-то и кем-то свершается впервые. Исходя из всего сказанного, постарайтесь сформулировать тему урока.

*Прочитайте название параграфа 14.

 В чем отличие вашего мнения от названия темы в учебнике? (Слайд 3)

Какие вопросы мы можем задать к теме урока?

 Учитель фиксирует вопросы на доске  

Кругосветное путешествие

Тема параграфа 14. «Первое кругосветное плавание».

Почему плавание, а не путешествие? Кто? Когда? Зачем? Значение путешествия.

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми;

Регулятивные целеполагание;

понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале

IV. Работа  с текстом (открытие новых знаний)

Цель: обеспечение усвоения полученных знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

10 мин

VII.          Закрепление и  отработка материала

10-12 мин

VIII.Закрепление изученного .Рефлексия.

Контроль достижения цели урока

Зафиксировать новое содержание урока;

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

7 мин

Итог урока. Домашнее задание

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

3 мин

Вы поделены на  пять команд. Именно столько кораблей отправилось в это плавание. Именно так они назывались: «Виктория», «Тринидад», «Сан-Антонио», «Сантьяго», «Консепьсьон».

(группам раздаются эмблемы с названием кораблей).

На каждом корабле есть Капитан – человек, который должен знать и уметь все, отвечать за все  происходящее в экспедиции.

Лоцман – лицо, осуществляющее проводку судов в опасных и труднодоступных местах.

Боцман – начальник палубной команды, отвечающий за порядок на корабле.

 Юнга- отвечает за точное и своевременное выполнение возложенных на него обязанностей и поставленных ему задач.

(Слайд 4)

и оправляемся в путь, вместе с капитаном Фернаном Магелланом совершим первое кругосветное плавание.

*У каждой команды есть свой маршрутный лист, своя программа, которую они должны выполнить во время своего путешествия.

Каждой группе дается задание (Приложение 1-5)

Краткий рассказ групп  с использованием опорных вопросов

Теперь постараемся ответить на вопросы, поставленные в начале урока:

Почему мы говорим не о путешествии, а о плавании. (Слайд 5)

Достиг ли Ф. Магелллан своей цели? (Слайд 6)

 Магеллан не возвратился в исходную точку. Не совершил кругосветное путешествие. Почему в литературе звучит именно его имя? Кого по праву надо считать первыми кругосветными путешественниками?  ( слайд 7)

Выполните задания из  Инструкционной карты п. 6 в виде теста .Работу выполняете самостоятельно , затем обмениваетесь тетрадями

Вы поделены на  пять команд. Именно столько кораблей отправилось в это плавание. Корабль «Виктория» берёт на себя существительное, выражающее главную тему урока (слайд 10)

Корабль  «Тринидад»  два прилагательных, выражающих главную мысль.

Корабль  «Сан-Антонио» три глагола, описывающие действия в рамках темы.

Корабль «Сантьяго» фраза, несущая определенный смысл.

Корабль «Консепьсьон»  заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Учитель фиксирует результат на доске Синквейна

И сейчас пришло время оценить результаты вашей работы на уроке

- Возьмите карту самооценки, «Теперь я знаю и умею», Подпишите ее и поставьте + рядом с теми пунктами, которые вам сегодня удалось выполнить.

Оставьте,  пожалуйста, ваши карты самооценки на столе, я ознакомлюсь с вашими ответами.

Вашим домашним заданием будет: (слайд 11)

 П.14, вопросы устно

Подготовьте маршрут современного кругосветного путешествия, определите его цель.

Спасибо за урок!

Знакомятся с обязанностями Капитана, лоцмана, боцмана, юнги роли в своих командах.

Учащиеся выполняют упражнения.

Получают помощь в выполнении заданий, которые вызывают затруднение.

Отчеты групп. Обсуждение. Внесение дополнений, корректировка ответов.

Плавание совершалось на кораблях по воде, а не по суше

Да. Он достиг островов Азии. Именно в Азию и стремился попасть Фернан Магеллан.

Себастьян Элькано и те 18 человек, которые вернулись на родину.

Работа в паре выполняют тест, затем обмениваются работами и по критериям оценивают друг друга

Выполняют   тест (Приложение 6)

Образец сверки на доске (слайд 8-9)

Каждая группа берёт на себя по одной строчке из Синквейна.

Заполняют карту самооценки «Теперь я знаю и умею»,

Коммуникативные  принимать участие в работе с товарищем; договариваться, приходить к общему решению.

Личностные  

умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.

Регулятивные

 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные

умение выделения необходимой информации;

Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты деятельности; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные: анализ и синтез объектов; умение выделять общее;

развитие географического мышления;

Личностные: обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению

Познавательные  анализировать свои суждения, свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока.

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания.

Регулятивные  оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат своих действий.

Личностные

уметь оценивать поступки, отстаивать свою точку зрения, стремиться к приобретению новых знаний и умений.

Познавательные

осуществлять актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения Коммуникативные  уметь работать дома с различными источниками информации(карты, ресурсы интернет, книги), правильно выражать свои мысли и строить высказывания

Регулятивные

планировать свои действия в соответствии с самооценкой, адекватно осуществлять самооценку.

8

9

10

Теперь я знаю

+ или -

Теперь я умею

+ или -

Путешественника, который задумал добраться до Азии, обогнув Америку с юга

Показывать на карте материки, океаны

Кто закончил первое кругосветное путешествие

Могу дать показать на карте пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океаны

Продолжительность первого кругосветного путешествия

Обозначить на карте маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана