Технологические карты уроков по теме "Население Земли" по учебнику Алексеева А. И. 7 класс
методическая разработка по географии (7 класс)

Тема: «Народы, языки, религии»

Класс: 7

Форма проведения: урок (изучения нового материала)

Средства обучения:

• Учебник «География. Страны и континенты. 7 класс» под ред. А. И. Алексеева, изд. «Просвещение», серия «Полярная звезда» 2011
• Учебный диск «7 класс. География. Наш дом – Земля», 1 С  Образовательная коллекция 2002
• Атласы Геодезии и картографии РФ (7 класс)

Методы обучения:

Основной - проблемный

Дополнительный – беседа, самостоятельная работа

Тип урока:

• По ведущей дидактической цели – изучение нового материала
• По способу организации – синтетический
• По ведущему методу обучения – проблемный

Ход урока:

Урок географии в 7 классе «Народы, языки, религии»

Деятельностная цель

продолжить формирование умения анализировать карту «Народы и плотность населения мира» и карту «Основные религии мира», анализировать схему «Языки индоевропейской семьи», заполнять таблицу, создавать проблемную ситуацию

Предметно-дидактическая цель

продолжить изучение признаков народов мира. Познакомиться с представителями наиболее крупных языковых семьей. Изучить международные и самые распространённые языки. Изучить народы, исповедующие мировые и национальные религии, Познакомиться с географией мировых религий.

Этап урока

Методы

Учебно-познавательная задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап

Постановка учебной проблемы

Изложение целей и задач урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку

Организовывают рабочее место

Формирование новых знаний, умений и навыков:

Актуализация опорных знаний, умений и навыков;

Создание проблемной ситуации;

Постановка учебной проблемы

Самостоятельная работа с картинкой-схемой штумциля

Демонстрация

Беседа

Самостоятельная работа с картой

Сформировать понятие население Земли

Выявить главное отличие народов друг от друга

Изучить понятие «Этнос»

Подводит под понятие «население Земли»

Предлагает посмотреть мультимедиа-материал диска, раздел «Земля – Планета людей» - вступление, «расы и народы», «культуры народов»

Формулирует проблемный вопрос «Где и почему возникли Древние государства? Какие народы создали Древние цивилизации?» "Какие народы проживают в настоящее время на территории древних государств?"

Формулирует проблемный вопрос «Что называют этносом?»

По очереди комментируют картинку-схему штумциля стр. 10 «Население Земли»

Отвечают на проблемный вопрос: "Какие народы проживают на Земле?"

Формулируют гипотетические суждения о местах возникновения древних государств.

Формулируют определение "Этнос», записывают в тетрадь.

Решение учебной проблемы:

Выдвижение гипотезы;

Проверка гипотезы;

Формулировка окончательного решения

Беседа

Объяснение, Демонстрация

Самостоятельная работа

Изучить принцип объединения этносов в языковые группы, а языковые группы в языковые семьи

Сформировать понятие «Языковая семья»

Изучить крупнейшие народы мира и наиболее распространённые языки их место в «древе языков»

Изучить международные и государственные языки

Формулирует задание: Заполнить таблицу

Курирует выполнение работы с рисунком 6 стр. 13 «Языки индоевропейской семьи»

Побуждает к высказыванию своего мнения о крупнейших народах мира и наиболее распространённых языках

Предлагает посмотреть мультимедиа-материал – диаграмма «народы мира», раздел «Земля – планета людей», «расы и народы»

Напоминает учащимся как работать с учебником и заполнить таблицу.

«Государственные языки»

Курирует заполнение таблицы

Выполняют задание в тетради с помощью атласа для 7 класса, карта народов и плотности населения: составляют таблицу

Находят и комментируют место русского языка  в «древе языков», анализируют содержание рисунка – определяют языковую группу русского языка и языковую семью, находят родственные языки

Приводят примеры

крупнейших народов мира и наиболее распространённых языках, записывают под руководством учителя в тетради.

Слушают объяснение учителя, что в мире, более 5, 5 тыс. языков.

Выполняют задание в тетради: выписывают из учебника стр. 14 – международные языки, заполняют таблицу, на основе текста учебника стр. 14 – карандашом, потом проговаривают по цепочке и записывают ручкой правильный ответ

применение найденного решения

Постановка и решение учебной проблемы

Выявить почему данные языки самые распространённые

Формулирует проблемные вопросы:

1.Почему английский язык является государственным не только в Великобритании, но и в США, Австралии, Новой Зеландии?

2.Почему испанский язык является государственным в Чили, а португальский в Бразилии?

3.Почему китайский язык и язык хинди одни из самых распространённых на Земле?

Высказывают суждения о причинах наибольшей распространённости в мире китайского, английского, арабского, испанского, хинди языков

Домашнее задание

Предлагает дома пересказать пар. 4 стр. 12 -15, выполнить задание 1-2, задание 8 и посмотреть в интернете информацию о языках мира

Записывают домашнее задание в дневник и записывают в тетрадь электронный адрес информации о языках мира http://www.t-link.ru

Диагностика, рефлексия

Самостоятельная работа,

Демонстрация

Изучить ареал распространения мировых религий

Формулирует задание: Пользуясь рисунком 7 стр 14 «Распространение основных религий» , текстом учебника с. 14-15 и картой народы и плотность населения мира заполнить таблицу

Приводят и записывают в таблицу примеры стран для каждой религии

Религии

Мировые

Национальные

Местные

Христианство

Ислам

Буддизм

Иудаизм

Синтоизм

Даосизм

Предлагает просмотреть мультимедиа-материал диска, раздел «Земля – планет людей» «религии народов»

Предлагает ученикам сказать, что было трудно выполнить на уроке

Проводит устную рефлексию

Урок географии в 7 классе «Города и сельские поселения»

Деятельностная цель

Сформировать умения сравнивать город и село. Сформировать умение приводить примеры крупнейших городов мира и городских агломераций, определять функции городов по различным источникам информации, приводить примеры разных типов сельских поселений мира, работать с таблицей. Сформировать умение анализировать политическую карту мира.

Предметно-дидактическая цель

Изучить город и сельские  поселения. Изучить отличительные признаки города от сельского поселения. Познакомится с крупнейшими города мира и городские агломерации, типами городов и сельских поселений. Знать функции городов. Изучить роль городов в хозяйственной и культурной жизни людей.

Этап урока

Методы

Учебно-познавательная задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап

Постановка учебной проблемы

Изложение целей и задач урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку

Организовывают рабочее место

Проверка домашнего задания

Фронтальная работа, самостоятельная работа с атласом, карта народов и плотности населения

Закрепить знания о народах, языках, религиях

Выслушивает ответы на вопросы:

1.Назовите народы индоевропейской языковой семьи.

2.Установите соответствие между страной и государственным языком? Бразилия,Мексика, Австрия, Египет, Канада

3.Какие религии относятся к мировым, национальным, местным?

4.Чем народы отличаются друг от друга?

Отвечают на вопросы учителя

Формирование новых знаний, умений и навыков:

Актуализация опорных знаний, умений и навыков;

Создание проблемной ситуации;

Постановка учебной проблемы

Постановка и решение учебной проблемы

Сравнение, анализ

Сравнение

Повторить типы населённых пунктов и информацию, где живёт большинство современных людей?

Изучить причины возникновения городов?

Изучить отличие города от села

Проводит параллель с ранее изученным материалом – в 5 классе – типы населённых пунктов

Формулирует проблемные вопросы  «Как возникли города?»,

 «Чем город отличается от села?»

Приводят примеры типов населённых пунктов

Высказывают суждения, пользуясь рис. 8 и 9 стр. 16 учебника о причинах возникновения городов и об отличии города от села. В конце зачитывают текст в красной рамке с. 17

Решение учебной проблемы:

Выдвижение гипотезы;

Проверка гипотезы;

Формулировка окончательного решения

Демонстрация, анализ

Анализ

демонстрация

Изучить классификацию городов по численности населения и назначению в жизни общества

Уметь показывать на карте крупнейшие города мира и страну нахождения данного города

Сформировать понятие «Городская агломерация»

Активизирует внимание на запись на доске

Классификация городов по численности населения

Большие города – 100 – 250 тыс. чел.

Крупные города – 250 – 500 тыс. чел.

Крупнейшие города – 500 тыс.  – 1 млн. чел

 Города-миллионеры – более 1 млн. чел

Подводит к теме урока с помощью вопроса «Назовите типы городов по своему назначению в жизни общества?»

Формулирует задание «Найти на политической карте мира с помощью рисунка 10 стр. 17 крупнейшие города мира»

Напоминает обучающимся о том, что крупные города образуют городские агломерации и предлагает выписать из учебника стр. 17 определение городской агломерации

Записывают информацию с доски в тетрадь

Формулируют гипотетические суждения в виде ответов на вопрос.

Анализируют содержание рисунка 10 стр. 17 «Крупнейшие городские агломерации мира» и находят на политической карте мира в атласе крупнейшие города мира, после показывают эти города на настенной карте

Выписывают из учебника определение

применение найденного решения

Самостоятельная работа

Закрепить знания о назначении городов и формах сельского расселения по виду хозяйственной деятельности

Курирует выполнение работы по заполнению таблицы «Типы городов по своим функциям»

Курирует выполнение работы по заполнению таблицы «Типы сельских поселений по виду хозяйственной деятельности»

Заполняют таблицу в тетради, пользуясь текстом учебника, стр. 18

Заполняют таблицу в тетради, пользуясь стр. 18 учебника

Домашнее задание

Предлагает дома пересказать параграф 5 стр. 16 – 19 и ответить устно на вопросы 4-5 стр. 19, найти в интернете информацию о численности населения Земли

Записывают домашнее задание в дневник

Диагностика, рефлексия

Демонстрация, обсуждение

Сформировать у учащихся мнение «Где лучше жить?»

Предлагает прочитать информацию «Стоп-кадра» стр. 19

Предлагает сказать, что получилось на уроке, что не получилось

По очереди читают информацию стоп-кадра, высказывают своё мнение о прочитанном

Проводит устную рефлексию

Тема: Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа № 4 «Изучение населения по картам и диаграммам».

Класс: 7

Форма проведения: Урок (совершенствование знаний, умений и навыков)

Средства обучения:

• Учебник «География. Страны и континенты. 7 класс» под ред. А. И. Алексеева, изд. «Просвещение», серия «Полярная звезда» 2011
• Учебный диск «7 класс. География. Наш дом – Земля», 1 С  Образовательная коллекция 2002
• Атласы Геодезии и картографии РФ (7 класс)
• Карточки-инструкции

Методы обучения:

Основной – метод алгоритмических предписаний

Дополнительный – объяснительно-иллюстративный

Тип урока:

• По ведущей дидактической цели – применение новых знаний
• По способу организации – практическая работа
• По ведущему методу обучения – алгоритмичный

Ход урока:

Урок географии в 7 классе «Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа № 4 «Изучение населения по картам и диаграммам».»

Деятельностная цель

Сформировать умения анализировать диаграммы изменения численности населения во времени с целью определения тенденций изменения темпов роста населения мира. Сформировать умение составлять прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий. Сформировать умение работать в контурной карте.

Предметно-дидактическая цель

Изучить современную численность населения мира. Изучить динамику изменения численности населения во времени.

Этап урока

Методы

Учебно-познавательная задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап

Постановка учебной проблемы

Изложение целей и задач урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку

Организовывают рабочее место

Проверка домашнего задания

Фронтальная работа

Выборочный, индивидуальный контроль

Закрепить знания о классификации городов и сельских поселений

1.Выслушивает ответ на вопрос: «В чём отличие города от сельского поселения?

2.Курирует выполнение задания:

Назвать и показать на карте крупнейшие города мира. Ученики ищут и показывают в атласах на политической карте мира, 2 ученика показывают и называют на настенной карте.

3. Активизирует внимание на игре «города-религиозные центры».

Хлопок в ладоши – да, тишина – нет

Иерусалим

Монтевидео

Осака

Медина

Сергиев Посад

4.Выслушивает ответ на вопрос «Какие религии представлены в нашей стране?»

5.Выслушивает ответ на вопрос: «Назовите функции следующих городов».

Мекка, Ялта,  Оксфорд, Нижневартовск, Канберра

Отвечают на вопрос учителя

Находят на политической карте мира крупнейшие города мира

Играют в игру «Города-религиозные центры»

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Формирование новых знаний, умений и навыков:

Актуализация опорных знаний, умений и навыков;

Создание проблемной ситуации;

Постановка учебной проблемы

Самостоятельная работа

Сравнение, анализ

демонстрация

Сравнение, анализ, демонстрация

Закрепить знания о численности населения Земли в настоящее время

Сформировать представление об изменении численности населения Земли во времени

Сформировать умение работать с диаграммой

Подводит к теме урока, предлагая записать в тетрадь численность населения земли сегодня – вопрос № 1 из инструктивной карточки

Формулирует проблемный вопрос № 2 из инструктивной карточки – «Как изменяется численность населения Земли во времени?»

Предлагает посмотреть мультимедиа-материал диска, раздел «Земля-планета людей», «Численность населения»

Напоминает обучающимся как работать с диаграммой, предлагает выполнить  задание № 3 из инструктивной карточки «На каком материке больше половины населения планеты?»

Курирует выполнение задания

Предлагает просмотреть мультимедиа-материал диска, раздел «Земля – планет людей», «Размещение людей»

Работа с инструктивной карточкой: Записывают в тетради ответ на вопрос № 1, ответ подготовлен дома.

Работа с инструктивной карточкой: записывают в тетради ответ на вопрос № 2, анализируя содержание диаграмм рис. 13 стр. 21 «Изменение численности населения Земли в регионах мира» и текст учебника на стр. 21

Записывают в тетради ответ на вопрос № 3, анализируя содержание диаграмм рис. 13 стр. 21 «Изменение численности населения Земли в регионах мира»

Решение учебной проблемы:

Выдвижение гипотезы;

Проверка гипотезы;

Формулировка окончательного решения

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Сформировать умение работать с текстом учебника – выделять главное

Сформировать умение работать со справочным материалом

Сформировать умение работать с контурной картой

Предлагает выполнить  задание № 4 из инструктивной карточки «2 крупнейшие по числу жителей страны мира».

Напоминает обучающимся как работать со справочным материалом на стр. 40 Атласа

Предлагает заполнить таблицу

Записывают в тетради ответ на вопрос № 4, анализируя содержание текста учебника на стр. 21

Заполняют таблицу в тетради, пользуясь справочным материалом атласа

Страны

Численность населения, млн. чел

Китай

Индия

США

Индонезия

237,6

Бразилия

Пакистан

193.23

Бангладеш

142,32

Россия

Япония

Нигерия

Напоминает обучающимся, как работать с контурной картой

Предлагает выполнить задание «Нанести на к/карту города с населением более 10 млн. жителей»

Наносят на контурную карту города с населением более 10 млн. жителей, пользуясь политической картой мира

применение найденного решения

Обсуждение

Сформировать умение составлять прогнозы

Создаёт проблемную ситуацию – предлагает учащимся устно составить прогноз изменения численности населения Земли к 2100 году

Формулируют гипотетические суждения

Домашнее задание

Предлагает дома прочитать пар. 6 стр. 21 «Анализируем диаграмму»

Записывают задание в дневник

Подведение итогов и рефлексия

Сформировать мнение «сложности в анализе диаграммы»

Побуждает к высказыванию своего мнения

Проговаривают по цепочке «Что мне было трудно в анализе диаграммы?»

Урок географии в 7 классе «Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа № 5 «Анализ карты народы и плотность населения мира».»

Деятельностная цель

Сформировать умения строить логические рассуждения и устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм. Сформировать умение анализировать карту плотности населения. Сформировать умение рассчитывать плотность населения исходя из данных численности населения и площади.

Предметно-дидактическая цель

Изучить показатели плотности населения. Познакомится со среднемировой плотностью населения и её изменением во времени. Изучить размещение населения мира. Познакомится с природными, историческими и экономическими факторами, влияющими на размещение населения. Изучить адаптацию человека к природным условиям.

Этап урока

Методы

Учебно-познавательная задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап

Постановка учебной проблемы

Изложение целей и задач урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку

Организовывают рабочее место

Проверка домашнего задания

Фронтальная работа

Закрепить знания о численности населения Земли

Предлагает показать на карте 10 крупнейших по численности населения стран мира

Находят на политической карте 10 крупнейших по численности населения стран мира, 2 ученика у настенной карте, класс в карте атласа

Формирование новых знаний, умений и навыков:

Актуализация опорных знаний, умений и навыков;

Создание проблемной ситуации;

Постановка учебной проблемы

Демонстрация

Беседа

Обсуждение

Сформировать умение работать с картой плотности населения,

сформировать понятие «плотность населения»

Сформировать умение рассчитывать плотность населения страны

Активизирует внимание на карте плотности населения из атласа, напоминает, как определять плотность населения территории по данной карте

Активизирует внимание на рис. 12 стр. 20 учебника «Средняя плотность населения в странах мира», объясняет как определять плотность населения страны по данному рисунку

Подводит к теме урока «Основным показателем размещения населения страны является плотность», Показывает мультимедийный материал

Организует работу по записи определения «плотность населения» - под диктовку.

Предлагает ответить на вопрос: «Как рассчитать среднюю плотность населения страны?»

Анализируют содержание карты

Анализирует содержание рисунка

Просматривают мультимедийный материал и на его основе формулируют определение плотности населения

Записывают под диктовку определение плотности населения

Отвечают на вопрос

Решение учебной проблемы:

Выдвижение гипотезы;

Проверка гипотезы;

Формулировка окончательного решения

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Обсуждение

Сформировать понятие о среднемировой плотности населения

Сформировать умение сопоставлять карту плотности населения и политическую карту мира

Сформировать умение формулировать выводы

Предлагает выполнить задание с помощью стр. 40 атласа – справочные материалы и записей в тетради по предыдущему уроку

- Заполнить таблицу

Выполняют задание в тетради

Страна

Плотность населения чел/км

Китай

Индия

США

Бразилия

Россия

Предлагает индивидуальные задания по карточкам – переписать текст, заполнив пропуски в предложениях

«На Земле проживает          млрд. чел. По территории земли население размещено неравномерно. Средняя плотность населения на планете                     . Население мира проживает в               и                            . Самые крупные города мира по численности населения

Предлагает заполнить таблицу в тетради, с помощью рисунка 12 стр. 20

Составляют таблицу в тетради

Составляют таблицу в тетради

Страны с высокой плотностью населения                                      

Страны с низкой плотностью населения

     1.

     2.

      3.

      4.

     5.

     6.

    7.

8.    

Формулирует проблемную ситуацию: «Причины неравномерного размещения населения на Земле», предлагает проанализировать текст учебника с. 20-21 и записать причины в тетрадь

Анализируют содержание текста учебника, выполняют задание в тетради, после обосновывают выбор причин устно.

применение найденного решения

Демонстрация, обсуждение

Сформировать умение формировать причинно-следственные связи и работать с настенной картой

Предлагает обучающимся показать на карте районы с наибольшей и наименьшей плотностью населения, с указанием причин

Приводят примеры районов с наибольшей и наименьшей плотностью населения и показывают по цепочке на настенной карте, объясняя явление

Домашнее задание

Предлагает дома прочитать пар. 6 стр. 20-21 учебника

Записывают задание в дневник

диагностика и рефлексия

Самостоятельная работа

Закрепить умение рассчитывать среднюю плотность населения

Предлагает определить среднюю плотность населения в России, Ленинградской области и Кингисеппском районе,  с помощью статистических данных – площади и численности населения

Предлагает в тетради записать, что получилось у меня на уроке, а что не получилось

Выполняют задание в тетради

Проводит письменную рефлексию

Урок географии в 7 классе «Страны мира. Практическая работа № 6 «Составление таблицы «Самые многонаселённые страны мира».»

Деятельностная цель

Сформировать умения выявлять различие стран по территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Сформировать умение анализировать диаграммы «Экономическая мощь страны», «Структура хозяйства некоторых стран», определять по статистическим данным страны – лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Сформировать умение анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности, работать с таблицей и текстом учебника.

Предметно-дидактическая цель

Познакомится с  многообразием  стран. по величине территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Изучить зависимость стран друг от друга. Изучить понятие «хозяйство».

Этап урока

Методы

Учебно-познавательная задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап

Постановка учебной проблемы

Изложение целей и задач урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку

Организовывают рабочее место

Проверка домашнего задания

Индивидуальный опрос

Закрепить умение определять плотность населения по карте

Предлагает выполнить задание устно:

1.Почему в разных местах земного шара плотность населения неодинакова? привести примеры мах и мин. Плотности населения – показать на карте «Народы и плотность населения» эти районы

2.Предлагает назвать основные причины, влияющие на изменение численности населения

Отвечают на вопрос учителя, находят и показывают на настенной карте эти районы

Отвечают на вопрос учителя

Формирование новых знаний, умений и навыков:

Актуализация опорных знаний, умений и навыков;

Создание проблемной ситуации;

Постановка учебной проблемы

Беседа

Беседа

Самостоятельная работа

Сформировать представление о количестве государств в мире

Сформировать знания о классификации стран мира

Сформировать умение показывать на политической карте мира страны

Формулирует проблемный вопрос «Сколько в мире государств?»

Формулирует проблемный вопрос «По каким признакам можно подразделить страны?»

Предлагает назвать и показать 10 крупнейших по площади стран мира и записать на доске

Проводит параллель с ранее изученным материалом – предлагает показать 10 крупнейших по численности населения стран мира

Высказывают суждения  «Около 230 государств», с помощью политической карты мира атласа

Формулируют гипотетические суждения

Находят на политической карте мира, называют эти страны, 2 ученика показывают на настенной карте, переписывают с доски в тетрадь

Находят на политической карте мира, называют эти страны, 2 ученика показывают на настенной карте

Решение учебной проблемы:

Выдвижение гипотезы;

Проверка гипотезы;

Формулировка окончательного решения

Фронтальная работа

Демонстрация, самостоятельная работа

Обсуждение

Изучить классификацию стран мира

Сформировать представление о политическом устройстве и  уровне экономического развития страны

Сформировать знания об уровне экономики и умения анализировать диаграмму

Подводит к теме урока: Предлагает назвать и показать на политической карте мира 1.самые маленькие по площади государства – классификация стран по площади

2.5 приморских и 5 континентальных стран, 5 островных и 5 полуостровных стран – классификация стран по географическому положению

Уточняет цели урока «Важной отличительной особенностью является политическое устройство и уровень экономического развития (или экономическая мощь страны)»

Предлагает заполнить таблицу, с помощью материала учебника стр. 23

«Формы государственного устройства стран мира»

Находят на политической карте мира, называют эти страны, 2 ученика показывают на настенной карте

Составляют таблицу в тетради, анализируют содержание текста учебники на стр. 23

Форма государственного устройства

Страна

Монархия

- абсолютная

- конституционная

Республика

- президентская

-парламентская

Зависимые территории (с указанием статуса)

Формулирует проблемный вопрос «Какие показатели характеризуют уровень экономики?»

Высказывают суждения

применение найденного решения

Анализ, сравнение

Сформировать умение анализировать круговые диаграммы

1.Формулирует задание «Назвать 10 наиболее экономически развитых стран мира», с помощью рис. 16 стр. 24 «Экономическая мощь стран (по стоимости произведённых товаров и услуг)» и показать эти страны на карте.

2.Напоминает учащимся, как анализировать диаграмму

3.побуждает к высказыванию своего мнения -  с помощью рис. 17 стр. 24 назвать экономические факторы именно такой структуры хозяйства для данных стран

Выполняют задание устно, анализируют содержание рисунка 16 стр. 24

Находят на политической карте мира, называют эти страны, 2 ученика показывают на настенной карте

Сравнивают диаграммы структуры хозяйства трёх стран

Анализируют содержание рисунка, высказывают суждения

Домашнее задание

Предлагает пересказать пар. 7 стр. 22 – 25 учебника, выполнить задания 1-5 устно

Записывают задание в тетрадь

Диагностика,  рефлексия

Демонстрация, анализ

Сформировать представление об внешних экономических связях стран

Предлагает прочитать содержание Стоп-кадра стр. 24 -25 учебника –

Предлагает устно сказать, что было трудно мне на уроке.

Читают по цепочке материал учебника, анализируют содержание рис. 18 стр. 25 «Транспортировка нефти между странами»

Проводит устную рефлексию