Технологическая карта урока по теме: "Реки Республики Тыва"
план-конспект занятия по географии (8 класс) на тему

Монгуш Рада Владимировна

учитель географии, высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 2 им. Т.Б. Куулар пгт. Каа-Хем

ФИО

Монгуш Рада Владимировна

Предмет

География Республики Тыва

Класс

8

Тема

«Реки Республики Тыва»

Цель

знакомство с реками Республики Тыва,  их значением в жизни людей.

Задачи

Образовательные: сформировать представления о крупных речных системах Тувы, зависимости характера рек от климата и рельефа;

Развивающие: продолжить формирование умений работать с географическими картами, умения выделять главные идеи и делать выводы;

Воспитательные: способствовать формированию экологической культуры, воспитанию бережного отношения и сохранения чистоты рек.

Тип урока

Изучение нового материала с использованием ИКТ

Форма урока

Изучение новой темы, с элементами творчества (исследовательской деятельности) и самостоятельности.

Технологии:

Технология развития критического мышления, проблемная, исследовательская, информационная технология.

Ключевые слова

Река, речной бассейн, речная система, водораздел, гидронимы, реки: Бий-Хем, Каа-Хем, Енисей (Улуг-Хем), Хемчик.

Методы:

наглядный, поисковый, практический, эвристическая беседа

Формы урока:

фронтальная, индивидуальная, групповая

Ресурсы

компьютер, проектор, экран, презентация в Microsoft Power Point (Приложение 1),учебник «География Республики Тыва»,  физическая  и контурные карты Тувы, физическая карта РФ, гидронимы, видеофрагменты о реках Тувы.

Межпредметные связи

Литература, география России

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

составлять описание рек; устанавливать взаимосвязи и формулировать вывод между климатом и размещением рек Тувы, показывать и обозначать на карте реки, использовать знания о реках Тувы для определения их значения в жизни людей.

Познавательные УУД:

извлекать информацию из текста учебника, устанавливать причинно-следственные связи,   анализировать и обобщать тематический материал, формулировать выводы

Регулятивные УУД: 

определять цель, проблему в учебной деятельности, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, формировать умения управлять своей деятельностью, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД: 

- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;

- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

управлять своей познавательной деятельностью, выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать результаты учебной деятельности, причины её успешности или неуспешности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Организационный

Эмоциональный настрой. Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.  Прозвенел звонок веселый. Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!  Сегодня на уроке будем работать в группах, это значит,  что вы будете работать дружно. Это не соревнование, а работа в сотрудничестве. Правила работы в группах: Сигналы-Слайд 1. А сейчас возьмитесь за руки (для формирования доброжелательного настроя). Если команда выполнила задание и готова к ответу, поднимаете руки вверх, для ответа выбираете одного представителя. Если вы согласны, с ответом другой команды делаете так (см. Слайд 1), если не согласны – руки скрещены. Итак, вы готовы изучать новую тему?

Приветствуют учителя.

Да!

Поднимают руки вверх.  

2. Этап

Целеполагание

Мотивация на решение проблемы.

Ребята! перед изучением новой темы давайте  послушаем стихи поэта Степана Петровича Щипачева, а потом определим название темы урока. Видео № 1.

Он, холодный. Бьется у причала, Катит волны светлые вперед, 

В ледниках, снегах  свое начало ручейками синими берет.
В поднебесных скалах Одугена. Первой струйке капля дорога.
Та, земля вовек благословенна, Где такая родилась  Ребята, что родилась? Река.  (Слайд 2).Сегодня на уроке мы изучаем тему:  «Реки Республики Тыва» прием Фишбоун. Значит наша цель – проблема (Голова рыбы). (Слайд 3,4). Попробуем вместе определить цели и задачи урока. Проводится обсуждение.

-Назовите всё, что вы будете делать, чтобы решить проблему? - (ваши действия) - Где мы можем почерпнуть знания о реках? В учебнике на стр. 40 вам предстоит узнать…  По плану урока 1.Общая характеристика рек. (Слайд 5).

Формулируют тему урока, записывают в тетради (П)

Дети определяют цель и задачи урока (К, Р)

3. Этап

Изучение нового материала

План урока: 

(Слайд 5).

1. Общая характеристика рек Тувы
2. Путешествие по крупным рекам Республики Тыва
3. Гидронимы, легенды о реках
4. Значение рек 

По плану

Физминутка

Дайте характеристику реке, послушав продолжение стихотворения (Слайд 6).
(Видео № 2) Енисей! он и в Сибири тот же. Непокорный, яростный как здесь, Где на каменных порогах Тоджи. Он ревет и скачет, в пене весь. (Слайд 7).Уж на что, казалось бы Саяны - Встали, неприступны впереди Он и здесь пробился к океану, Не свернул со своего пути. (Слайд 8). В синих  грядах, скалах исполинских Енисей раздвинул берега, И его назвали по – тувински -  «Улуг-Хем» – Великая река! [2].-. (Слайд 9). (Слайд 10). Енисей  образован слиянием двух рек Бий-Хема (Большого Енисея) и Каа-Хема (Малого Енисея) в непосредственной близости от г. Кызыла, который считается Центром Азии. Длина Енисея от истоков Большого Енисея 4012 км. Его протяженность с севера на юг более 3000 км.  Енисей самая многоводная река России, в год в Карское море он выносит 600 куб. км воды. (Слайд 11). Это почти в три раза больше чем сток Волги, и даже больше, чем все реки Европейской части России.   

Обратите внимание на 12 слайд. Мы знаем, что реки являются одним из компонентов природы (КП). Приведите примеры взаимосвязи рек с другими КП, ответив на вопросы: (за правильные ответы уч-ся получают рыбки) (Слайд 13)

1. Горы занимают 82% территории республики, а равнины 18%, поэтому хар-р рек...

2. Какой климат в республике?

3. В какое время реки покрываются льдом?

4. В какие месяцы реки освобождаются ото льда?

5. В какое время года на реках наблюдется половодье? (Слайд 14)
6. Перечислите типы питания рек. (Слайд 15) учебник стр. 41 3 абзац.

Вывод: Характер рек горный, питание смешанное, с октября по апрель месяцы все реки покрываются льдом. Значит, на режим рек большое влияние оказывают рельеф и климат.   (Слайд 16)

2.Путешествие по крупным рекам РТ  (Слайд 17) Какие реки вы знаете? (создание кластера «Солнышко»). Ребята вы любите путешествовать? Так вот сейчас,  мы отправимся в заочное путешествие. В республике насчитывается 15329 больших и малых рек. А мы рассмотрим только крупные реки. Для этого выберите корабль  и получите  пакет с заданиями (Приложение 1 и Слайд 18,19). В конце путешествия вы даете отчет и  минипроекты. В путешествие отправляются команды: Каа-Хем, Бий-Хем, Хемчик, Южане. Выполнить проект вам помогут знания, сообразительность, любознательность и, конечно, дружба.

- Дети, когда вы отправляетесь в путешествие,  что вы берете с собой? Багаж. Так и нам сегодня понадобится необычный багаж, который нельзя взять в руки. Что же это за багаж? Это багаж наших знаний.

С термином “река” вы познакомились еще в 6 классе и сейчас мы с вами освежим память. (Слайд 20). Отвечая на вопросы,  вы получаете рыбки. Итак, 1 вопрос:

1. Как называется поток воды текущий в выработанном им углублении?
2. Как называется начало реки?  [3] (Слайд 21)

1. Место, где река впадает в другую реку, озеро или в море называется…
2. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в главную реку –
3. Что образует главная река со всеми притоками?
4. Что значит верхнее, среднее и нижние течение реки – ближе к истоку – верхнее течение, ближе к устью – нижнее течение.

Пока дети работают, предлагается посмотреть (Видео № 3) или послушать легенду о Енисее (Приложение 2) (Слайд 22).

В течение 8 минут команды  представляют свои  минипроекты.  Дают характеристику рекам, протекающим на юге,  Каа-Хему, Бий-Хему и Хемчику.

В итоге дети из кластера, который они сделали в начале урока, выбирают реки, относящиеся к бассейну СЛО и реки, относящиеся к внутреннему бессточному бассейну  Центральной Азии. (Слайд 23)

Вывод: Большинство рек принадлежит бассейну Улуг-Хема (Верхнего Енисея) и лишь реки юга относятся к бессточным впадинам Центральной Азии. [4]Реки размещены неравномерно, это зависит от географического положения и климата РТ.

Прочитайте в учебнике на стр 40, 3 абзац до конца и выпишите.

Енисей – по-тувински Эне-Сай, дословно «Мать-река», от эвенкийского «Ионэсси» - большая вода. Названия водных объектов несут какую - то информацию.

3. Гидронимы, легенды о реках (Слайд 24) Каждый гидроним несет какую-то информацию: лингвистическую, историческую, этнографическую, географическую. Гидронимы–названия водных объектов. [1] (Слайд 25).  Я родилась на западе Тувы и хочу рассказать вам, что означает название реки  Ак – (на картах Ак-Суг) рр. В Барун-Хемч. Тодж., Сут-Хол. к-нах; «реки, питающиеся талыми водами с хребтов». Люди живущие по берегам реки, отличались гостеприимством, уважительным отношением к природе: по утрам «угощали» хозяина местности молоком; вслед гостям брызгали молоко с пожеланием «белой» (благополучной) дороги – ак орук, отсюда и река получила название – Ак «белая» (как молоко). Аянгаты В Барун-Хем. к-не аян «горный луг, лесная поляна», каттыг «изобилующая ягодой», т.е. «река с ягодными полянами». Легенда о реке Хемчик. (Приложение 3)

Музыка.  (Слайд 26) Ребята, давайте отдохнем! Встаньте, закройте глаза и представьте, что сейчас лето, вы стоите на берегу реки. Вы чувствуйте легкий ветерок, слышите звуки волн. Откройте глаза, представьте, что вы вошли в воду и плаваете, положите руки на плечи, делаем круговые движения руками, смотрим по сторонам и улыбаемся рыбкам, нырнули-присели сосчитали до 3х, выныриваем-встаем, присели и выныриваем.  Садитесь на свои стулья. Закройте глаза. Давайте посидим некоторое время тихо-тихо, послушаем журчание воды. К сожалению, в жизни часто бывает так, что обида, страх, злость и другие эмоции не дают нам покоя и даже могут вызывать болезни.  Представьте, что вода очищает наши мысли, почувствуем, как она уносит из нашей души все тяжелое, отрицательное, лишнее… мы освобождаемся от плохих эмоций. Нам тепло, светит солнце, весело чирикают птицы,  мы отдохнули. Открываем глаза. А теперь снова можем приступить к выполнению заданий.

Учащиеся слушают стихи и дают характеристику реке

(К, П)

Вступают в диалог, проговаривают и

осознают (К, Р)

Устанавливают взаимосвязь рек  с другими компонентами природы

1.Большинство рек носит горный характер. Уч с.41 1 абз

2. Резко-континентальный.

3. С наступлением холодов 

4. Май, июнь.

5. Весной

6. Смешанное

Записать в тетрадях стр 40. 2 абзац

Работа в группах.

Учащиеся дают характеристику рекам по плану.

Работают с учебником: находят  информацию,  передают своими словами содержание (П,Р)

Обсуждают и обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р,К ,П)

Вспоминают изученный ранее материал (П).

Отвечают на вопросы: (К)

1.река

2. исток

3. устье

4. речной бассейн.

5. речную систему

Определяют, каких знаний им не хватает (Р)

Защита проектов. Презентация  командами  проектов.

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)

Вступают в диалог, проговаривают и осознают

(К, Р)

Выходят к доске представители команд,рассказывают какие легенды, гидронимы они нашли по своему проекту.

Установка на здоровый образ жизни.

5. Значение рек. Посмотрите на Слайд 27 скажите, какую пользу приносят реки?

По берегам рек в живописных местах располагаются туристические базы, лагеря, где дети и взрослые отдыхают.  Зоны отдыха называются рекреационными ресурсами.  

Вывод: Реки Тувы имеют большое хозяйственное значение: снабжают водой население и промышленные предприятия, используются для орошения и обводнения сельскохозяйственных угодий, служат путями сообщения и лесосплава, источниками электроэнергии. (Слайд 28. (Видео № 4)).

Посмотрите на Слайд 29. Что люди оставляют после отдыха?

Этот год объявлен годом экологии. Потому, что природа нуждается в охране.

Нужно сохранять чистоту рек. Вода для всех источник жизни. Не зря гласит пословица народная: Не плюй в колодец, из которого придётся пить. 

 (Нельзя бросать мусор в реку - будет эпидемия заразных болезней;

Нельзя рубить лес, где он близок к реке; Нельзя рыбачить путем перекрытия реки

(Слайд 30.) Вывод: Для сохранения чистоты рек необходимо с малых лет  воспитывать бережное отношение к богатствам природы родного края, страны, планеты в целом, чтоб на реках было много рыб.

- места отдыха и лечения;
- рыбные ресурсы;

- для бытовых нужд;
- являются дешевым транспортными путями;

- на Енисее построено-Саяно-Шушенское водохранилище.

4.Этап

Закрепление изученного материала

А сейчас вопросы по теме. За правильные ответы вы получаете рыбки. 

1 Команда. 1. В переводе название этой реки означает «обмениваться. Река протекает по территории Овурского кожууна.

2. Сколько рек в Туве? Почему Туву называют «Страной голубых рек»?

2 Команда. 1.Возможно, мифологическое название этой реки от монгольского эржин «перламутровый»

2. Перечислите крупные реки  Тувы?  

3 Команда. 1.Название этой реки связано с быстрым, бурным, стремительным течением, запоминается она своими великолепными каньонами, впечатляющими водопадами.

2. Равномерно ли распределены реки Тувы?

4 Команда 1. Название этой реки можно перевести как сложный, трудный.

2. Какие народы проживают на берегу Енисея?

 На берегу Енисея живут тувинцы, хакасы, эвенки, русские. Енисей –

не просто водная артерия, а нечто большее. Место детства, молодости, любви к малой Родине. (Слайд 31).

Отвечают на вопросы.

1.Солчур

2.15329 крупных и малых рек.

1.Эрзин

1.Дурген

2. Реки Тувы распределены не равномерно.

1. Нарын

- Енисей

 Объясняют, анализируют, формулируют выводы.(П,Р,К)

Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)

6. Этап. Итоги урока. (1 мин)

Рефлексия ( 1 мин)

(Оценка результатов деятельности)

Оценки (1 мин)

 (Слайд 32). Ребята, а сейчас скажите, что вы знали, узнали на уроке?

 Рефлексия деятельности по заранее подготовленным критериям.

• Какую цель ставили? (Слайд 33) рыбная кость - прием Фишбоун). [5]

В «голове» этого скелета обозначена проблема. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин.

• Удалось решить поставленные задачи?
• Вам пригодятся эти знания?
• Какой вывод можно сделать по теме реки?

Вывод: Характер и режим рек зависят от климата. Распределены реки по территории Тувы неравномерно,  ассиметрично. Реки Тувы имеют большое хозяйственное значение, поэтому надо сохранять чистоту рек, чтобы на реках было много рыбы. Выставление оценок тем, кто активно работал, у кого  много  рыб.

Выясняют степень достижения поставленных на уроке целей, рефлексируют свою деятельность, задают вопросы учителю по материалу урока.

(Приложение 3)

Записывают выводы.(Р,Л,П)

5. Этап

Домашнее задание

 (2 мин)

(Слайд 34). Для всех: Прочитать учебник стр. 40-48, нанести на к.к. крупные реки;  

По желанию:  Найти интересные легенды о реках Тувы

или написать сочинение на тему: «Как сохранить чистоту рек?»

Наш урок хотелось бы закончить пожеланием: Пусть на земле не умирают реки, пусть стороной обходит их беда. Пусть чистой остается в них навеки.
Студеная и вкусная вода. И пусть будет больше в ней рыбок!  (Слайд 35)  

По выбору записывают домашнее задание.

Монгуш Рада Владимировна

учитель географии, высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 2 им. Т.Б. Куулар пгт. Каа-Хем

ФИО

Монгуш Рада Владимировна

Предмет

География Республики Тыва

Класс

8

Тема

«Реки Республики Тыва»

Цель

знакомство с реками Республики Тыва,  их значением в жизни людей.

Задачи

Образовательные: сформировать представления о крупных речных системах Тувы, зависимости характера рек от климата и рельефа;

Развивающие: продолжить формирование умений работать с географическими картами, умения выделять главные идеи и делать выводы;

Воспитательные: способствовать формированию экологической культуры, воспитанию бережного отношения и сохранения чистоты рек.

Тип урока

Изучение нового материала с использованием ИКТ

Форма урока

Изучение новой темы, с элементами творчества (исследовательской деятельности) и самостоятельности.

Технологии:

Технология развития критического мышления, проблемная, исследовательская, информационная технология.

Ключевые слова

Река, речной бассейн, речная система, водораздел, гидронимы, реки: Бий-Хем, Каа-Хем, Енисей (Улуг-Хем), Хемчик.

Методы:

наглядный, поисковый, практический, эвристическая беседа

Формы урока:

фронтальная, индивидуальная, групповая

Ресурсы

компьютер, проектор, экран, презентация в Microsoft Power Point (Приложение 1),учебник «География Республики Тыва»,  физическая  и контурные карты Тувы, физическая карта РФ, гидронимы, видеофрагменты о реках Тувы.

Межпредметные связи

Литература, география России

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

составлять описание рек; устанавливать взаимосвязи и формулировать вывод между климатом и размещением рек Тувы, показывать и обозначать на карте реки, использовать знания о реках Тувы для определения их значения в жизни людей.

Познавательные УУД:

извлекать информацию из текста учебника, устанавливать причинно-следственные связи,   анализировать и обобщать тематический материал, формулировать выводы

Регулятивные УУД: 

определять цель, проблему в учебной деятельности, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, формировать умения управлять своей деятельностью, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД: 

- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;

- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

управлять своей познавательной деятельностью, выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать результаты учебной деятельности, причины её успешности или неуспешности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Организационный

Эмоциональный настрой. Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.  Прозвенел звонок веселый. Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!  Сегодня на уроке будем работать в группах, это значит,  что вы будете работать дружно. Это не соревнование, а работа в сотрудничестве. Правила работы в группах: Сигналы-Слайд 1. А сейчас возьмитесь за руки (для формирования доброжелательного настроя). Если команда выполнила задание и готова к ответу, поднимаете руки вверх, для ответа выбираете одного представителя. Если вы согласны, с ответом другой команды делаете так (см. Слайд 1), если не согласны – руки скрещены. Итак, вы готовы изучать новую тему?

Приветствуют учителя.

Да!

Поднимают руки вверх.  

2. Этап

Целеполагание

Мотивация на решение проблемы.

Ребята! перед изучением новой темы давайте  послушаем стихи поэта Степана Петровича Щипачева, а потом определим название темы урока. Видео № 1.

Он, холодный. Бьется у причала, Катит волны светлые вперед, 

В ледниках, снегах  свое начало ручейками синими берет.
В поднебесных скалах Одугена. Первой струйке капля дорога.
Та, земля вовек благословенна, Где такая родилась  Ребята, что родилась? Река.  (Слайд 2).Сегодня на уроке мы изучаем тему:  «Реки Республики Тыва» прием Фишбоун. Значит наша цель – проблема (Голова рыбы). (Слайд 3,4). Попробуем вместе определить цели и задачи урока. Проводится обсуждение.

-Назовите всё, что вы будете делать, чтобы решить проблему? - (ваши действия) - Где мы можем почерпнуть знания о реках? В учебнике на стр. 40 вам предстоит узнать…  По плану урока 1.Общая характеристика рек. (Слайд 5).

Формулируют тему урока, записывают в тетради (П)

Дети определяют цель и задачи урока (К, Р)

3. Этап

Изучение нового материала

План урока: 

(Слайд 5).

1. Общая характеристика рек Тувы
2. Путешествие по крупным рекам Республики Тыва
3. Гидронимы, легенды о реках
4. Значение рек 

По плану

Физминутка

Дайте характеристику реке, послушав продолжение стихотворения (Слайд 6).
(Видео № 2) Енисей! он и в Сибири тот же. Непокорный, яростный как здесь, Где на каменных порогах Тоджи. Он ревет и скачет, в пене весь. (Слайд 7).Уж на что, казалось бы Саяны - Встали, неприступны впереди Он и здесь пробился к океану, Не свернул со своего пути. (Слайд 8). В синих  грядах, скалах исполинских Енисей раздвинул берега, И его назвали по – тувински -  «Улуг-Хем» – Великая река! [2].-. (Слайд 9). (Слайд 10). Енисей  образован слиянием двух рек Бий-Хема (Большого Енисея) и Каа-Хема (Малого Енисея) в непосредственной близости от г. Кызыла, который считается Центром Азии. Длина Енисея от истоков Большого Енисея 4012 км. Его протяженность с севера на юг более 3000 км.  Енисей самая многоводная река России, в год в Карское море он выносит 600 куб. км воды. (Слайд 11). Это почти в три раза больше чем сток Волги, и даже больше, чем все реки Европейской части России.   

Обратите внимание на 12 слайд. Мы знаем, что реки являются одним из компонентов природы (КП). Приведите примеры взаимосвязи рек с другими КП, ответив на вопросы: (за правильные ответы уч-ся получают рыбки) (Слайд 13)

1. Горы занимают 82% территории республики, а равнины 18%, поэтому хар-р рек...

2. Какой климат в республике?

3. В какое время реки покрываются льдом?

4. В какие месяцы реки освобождаются ото льда?

5. В какое время года на реках наблюдется половодье? (Слайд 14)
6. Перечислите типы питания рек. (Слайд 15) учебник стр. 41 3 абзац.

Вывод: Характер рек горный, питание смешанное, с октября по апрель месяцы все реки покрываются льдом. Значит, на режим рек большое влияние оказывают рельеф и климат.   (Слайд 16)

2.Путешествие по крупным рекам РТ  (Слайд 17) Какие реки вы знаете? (создание кластера «Солнышко»). Ребята вы любите путешествовать? Так вот сейчас,  мы отправимся в заочное путешествие. В республике насчитывается 15329 больших и малых рек. А мы рассмотрим только крупные реки. Для этого выберите корабль  и получите  пакет с заданиями (Приложение 1 и Слайд 18,19). В конце путешествия вы даете отчет и  минипроекты. В путешествие отправляются команды: Каа-Хем, Бий-Хем, Хемчик, Южане. Выполнить проект вам помогут знания, сообразительность, любознательность и, конечно, дружба.

- Дети, когда вы отправляетесь в путешествие,  что вы берете с собой? Багаж. Так и нам сегодня понадобится необычный багаж, который нельзя взять в руки. Что же это за багаж? Это багаж наших знаний.

С термином “река” вы познакомились еще в 6 классе и сейчас мы с вами освежим память. (Слайд 20). Отвечая на вопросы,  вы получаете рыбки. Итак, 1 вопрос:

1. Как называется поток воды текущий в выработанном им углублении?
2. Как называется начало реки?  [3] (Слайд 21)

1. Место, где река впадает в другую реку, озеро или в море называется…
2. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в главную реку –
3. Что образует главная река со всеми притоками?
4. Что значит верхнее, среднее и нижние течение реки – ближе к истоку – верхнее течение, ближе к устью – нижнее течение.

Пока дети работают, предлагается посмотреть (Видео № 3) или послушать легенду о Енисее (Приложение 2) (Слайд 22).

В течение 8 минут команды  представляют свои  минипроекты.  Дают характеристику рекам, протекающим на юге,  Каа-Хему, Бий-Хему и Хемчику.

В итоге дети из кластера, который они сделали в начале урока, выбирают реки, относящиеся к бассейну СЛО и реки, относящиеся к внутреннему бессточному бассейну  Центральной Азии. (Слайд 23)

Вывод: Большинство рек принадлежит бассейну Улуг-Хема (Верхнего Енисея) и лишь реки юга относятся к бессточным впадинам Центральной Азии. [4]Реки размещены неравномерно, это зависит от географического положения и климата РТ.

Прочитайте в учебнике на стр 40, 3 абзац до конца и выпишите.

Енисей – по-тувински Эне-Сай, дословно «Мать-река», от эвенкийского «Ионэсси» - большая вода. Названия водных объектов несут какую - то информацию.

3. Гидронимы, легенды о реках (Слайд 24) Каждый гидроним несет какую-то информацию: лингвистическую, историческую, этнографическую, географическую. Гидронимы–названия водных объектов. [1] (Слайд 25).  Я родилась на западе Тувы и хочу рассказать вам, что означает название реки  Ак – (на картах Ак-Суг) рр. В Барун-Хемч. Тодж., Сут-Хол. к-нах; «реки, питающиеся талыми водами с хребтов». Люди живущие по берегам реки, отличались гостеприимством, уважительным отношением к природе: по утрам «угощали» хозяина местности молоком; вслед гостям брызгали молоко с пожеланием «белой» (благополучной) дороги – ак орук, отсюда и река получила название – Ак «белая» (как молоко). Аянгаты В Барун-Хем. к-не аян «горный луг, лесная поляна», каттыг «изобилующая ягодой», т.е. «река с ягодными полянами». Легенда о реке Хемчик. (Приложение 3)

Музыка.  (Слайд 26) Ребята, давайте отдохнем! Встаньте, закройте глаза и представьте, что сейчас лето, вы стоите на берегу реки. Вы чувствуйте легкий ветерок, слышите звуки волн. Откройте глаза, представьте, что вы вошли в воду и плаваете, положите руки на плечи, делаем круговые движения руками, смотрим по сторонам и улыбаемся рыбкам, нырнули-присели сосчитали до 3х, выныриваем-встаем, присели и выныриваем.  Садитесь на свои стулья. Закройте глаза. Давайте посидим некоторое время тихо-тихо, послушаем журчание воды. К сожалению, в жизни часто бывает так, что обида, страх, злость и другие эмоции не дают нам покоя и даже могут вызывать болезни.  Представьте, что вода очищает наши мысли, почувствуем, как она уносит из нашей души все тяжелое, отрицательное, лишнее… мы освобождаемся от плохих эмоций. Нам тепло, светит солнце, весело чирикают птицы,  мы отдохнули. Открываем глаза. А теперь снова можем приступить к выполнению заданий.

Учащиеся слушают стихи и дают характеристику реке

(К, П)

Вступают в диалог, проговаривают и

осознают (К, Р)

Устанавливают взаимосвязь рек  с другими компонентами природы

1.Большинство рек носит горный характер. Уч с.41 1 абз

2. Резко-континентальный.

3. С наступлением холодов 

4. Май, июнь.

5. Весной

6. Смешанное

Записать в тетрадях стр 40. 2 абзац

Работа в группах.

Учащиеся дают характеристику рекам по плану.

Работают с учебником: находят  информацию,  передают своими словами содержание (П,Р)

Обсуждают и обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р,К ,П)

Вспоминают изученный ранее материал (П).

Отвечают на вопросы: (К)

1.река

2. исток

3. устье

4. речной бассейн.

5. речную систему

Определяют, каких знаний им не хватает (Р)

Защита проектов. Презентация  командами  проектов.

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)

Вступают в диалог, проговаривают и осознают

(К, Р)

Выходят к доске представители команд,рассказывают какие легенды, гидронимы они нашли по своему проекту.

Установка на здоровый образ жизни.

5. Значение рек. Посмотрите на Слайд 27 скажите, какую пользу приносят реки?

По берегам рек в живописных местах располагаются туристические базы, лагеря, где дети и взрослые отдыхают.  Зоны отдыха называются рекреационными ресурсами.  

Вывод: Реки Тувы имеют большое хозяйственное значение: снабжают водой население и промышленные предприятия, используются для орошения и обводнения сельскохозяйственных угодий, служат путями сообщения и лесосплава, источниками электроэнергии. (Слайд 28. (Видео № 4)).

Посмотрите на Слайд 29. Что люди оставляют после отдыха?

Этот год объявлен годом экологии. Потому, что природа нуждается в охране.

Нужно сохранять чистоту рек. Вода для всех источник жизни. Не зря гласит пословица народная: Не плюй в колодец, из которого придётся пить. 

 (Нельзя бросать мусор в реку - будет эпидемия заразных болезней;

Нельзя рубить лес, где он близок к реке; Нельзя рыбачить путем перекрытия реки

(Слайд 30.) Вывод: Для сохранения чистоты рек необходимо с малых лет  воспитывать бережное отношение к богатствам природы родного края, страны, планеты в целом, чтоб на реках было много рыб.

- места отдыха и лечения;
- рыбные ресурсы;

- для бытовых нужд;
- являются дешевым транспортными путями;

- на Енисее построено-Саяно-Шушенское водохранилище.

4.Этап

Закрепление изученного материала

А сейчас вопросы по теме. За правильные ответы вы получаете рыбки. 

1 Команда. 1. В переводе название этой реки означает «обмениваться. Река протекает по территории Овурского кожууна.

2. Сколько рек в Туве? Почему Туву называют «Страной голубых рек»?

2 Команда. 1.Возможно, мифологическое название этой реки от монгольского эржин «перламутровый»

2. Перечислите крупные реки  Тувы?  

3 Команда. 1.Название этой реки связано с быстрым, бурным, стремительным течением, запоминается она своими великолепными каньонами, впечатляющими водопадами.

2. Равномерно ли распределены реки Тувы?

4 Команда 1. Название этой реки можно перевести как сложный, трудный.

2. Какие народы проживают на берегу Енисея?

 На берегу Енисея живут тувинцы, хакасы, эвенки, русские. Енисей –

не просто водная артерия, а нечто большее. Место детства, молодости, любви к малой Родине. (Слайд 31).

Отвечают на вопросы.

1.Солчур

2.15329 крупных и малых рек.

1.Эрзин

1.Дурген

2. Реки Тувы распределены не равномерно.

1. Нарын

- Енисей

 Объясняют, анализируют, формулируют выводы.(П,Р,К)

Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)

6. Этап. Итоги урока. (1 мин)

Рефлексия ( 1 мин)

(Оценка результатов деятельности)

Оценки (1 мин)

 (Слайд 32). Ребята, а сейчас скажите, что вы знали, узнали на уроке?

 Рефлексия деятельности по заранее подготовленным критериям.

• Какую цель ставили? (Слайд 33) рыбная кость - прием Фишбоун). [5]

В «голове» этого скелета обозначена проблема. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин.

• Удалось решить поставленные задачи?
• Вам пригодятся эти знания?
• Какой вывод можно сделать по теме реки?

Вывод: Характер и режим рек зависят от климата. Распределены реки по территории Тувы неравномерно,  ассиметрично. Реки Тувы имеют большое хозяйственное значение, поэтому надо сохранять чистоту рек, чтобы на реках было много рыбы. Выставление оценок тем, кто активно работал, у кого  много  рыб.

Выясняют степень достижения поставленных на уроке целей, рефлексируют свою деятельность, задают вопросы учителю по материалу урока.

(Приложение 3)

Записывают выводы.(Р,Л,П)

5. Этап

Домашнее задание

 (2 мин)

(Слайд 34). Для всех: Прочитать учебник стр. 40-48, нанести на к.к. крупные реки;  

По желанию:  Найти интересные легенды о реках Тувы

или написать сочинение на тему: «Как сохранить чистоту рек?»

Наш урок хотелось бы закончить пожеланием: Пусть на земле не умирают реки, пусть стороной обходит их беда. Пусть чистой остается в них навеки.
Студеная и вкусная вода. И пусть будет больше в ней рыбок!  (Слайд 35)  

По выбору записывают домашнее задание.

Монгуш Рада Владимировна

учитель географии, высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 2 им. Т.Б. Куулар пгт. Каа-Хем

ФИО

Монгуш Рада Владимировна

Предмет

География Республики Тыва

Класс

8

Тема

«Реки Республики Тыва»

Цель

знакомство с реками Республики Тыва,  их значением в жизни людей.

Задачи

Образовательные: сформировать представления о крупных речных системах Тувы, зависимости характера рек от климата и рельефа;

Развивающие: продолжить формирование умений работать с географическими картами, умения выделять главные идеи и делать выводы;

Воспитательные: способствовать формированию экологической культуры, воспитанию бережного отношения и сохранения чистоты рек.

Тип урока

Изучение нового материала с использованием ИКТ

Форма урока

Изучение новой темы, с элементами творчества (исследовательской деятельности) и самостоятельности.

Технологии:

Технология развития критического мышления, проблемная, исследовательская, информационная технология.

Ключевые слова

Река, речной бассейн, речная система, водораздел, гидронимы, реки: Бий-Хем, Каа-Хем, Енисей (Улуг-Хем), Хемчик.

Методы:

наглядный, поисковый, практический, эвристическая беседа

Формы урока:

фронтальная, индивидуальная, групповая

Ресурсы

компьютер, проектор, экран, презентация в Microsoft Power Point (Приложение 1),учебник «География Республики Тыва»,  физическая  и контурные карты Тувы, физическая карта РФ, гидронимы, видеофрагменты о реках Тувы.

Межпредметные связи

Литература, география России

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

составлять описание рек; устанавливать взаимосвязи и формулировать вывод между климатом и размещением рек Тувы, показывать и обозначать на карте реки, использовать знания о реках Тувы для определения их значения в жизни людей.

Познавательные УУД:

извлекать информацию из текста учебника, устанавливать причинно-следственные связи,   анализировать и обобщать тематический материал, формулировать выводы

Регулятивные УУД: 

определять цель, проблему в учебной деятельности, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, формировать умения управлять своей деятельностью, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД: 

- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;

- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

управлять своей познавательной деятельностью, выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать результаты учебной деятельности, причины её успешности или неуспешности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Организационный

Эмоциональный настрой. Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.  Прозвенел звонок веселый. Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!  Сегодня на уроке будем работать в группах, это значит,  что вы будете работать дружно. Это не соревнование, а работа в сотрудничестве. Правила работы в группах: Сигналы-Слайд 1. А сейчас возьмитесь за руки (для формирования доброжелательного настроя). Если команда выполнила задание и готова к ответу, поднимаете руки вверх, для ответа выбираете одного представителя. Если вы согласны, с ответом другой команды делаете так (см. Слайд 1), если не согласны – руки скрещены. Итак, вы готовы изучать новую тему?

Приветствуют учителя.

Да!

Поднимают руки вверх.  

2. Этап

Целеполагание

Мотивация на решение проблемы.

Ребята! перед изучением новой темы давайте  послушаем стихи поэта Степана Петровича Щипачева, а потом определим название темы урока. Видео № 1.

Он, холодный. Бьется у причала, Катит волны светлые вперед, 

В ледниках, снегах  свое начало ручейками синими берет.
В поднебесных скалах Одугена. Первой струйке капля дорога.
Та, земля вовек благословенна, Где такая родилась  Ребята, что родилась? Река.  (Слайд 2).Сегодня на уроке мы изучаем тему:  «Реки Республики Тыва» прием Фишбоун. Значит наша цель – проблема (Голова рыбы). (Слайд 3,4). Попробуем вместе определить цели и задачи урока. Проводится обсуждение.

-Назовите всё, что вы будете делать, чтобы решить проблему? - (ваши действия) - Где мы можем почерпнуть знания о реках? В учебнике на стр. 40 вам предстоит узнать…  По плану урока 1.Общая характеристика рек. (Слайд 5).

Формулируют тему урока, записывают в тетради (П)

Дети определяют цель и задачи урока (К, Р)

3. Этап

Изучение нового материала

План урока: 

(Слайд 5).

1. Общая характеристика рек Тувы
2. Путешествие по крупным рекам Республики Тыва
3. Гидронимы, легенды о реках
4. Значение рек 

По плану

Физминутка

Дайте характеристику реке, послушав продолжение стихотворения (Слайд 6).
(Видео № 2) Енисей! он и в Сибири тот же. Непокорный, яростный как здесь, Где на каменных порогах Тоджи. Он ревет и скачет, в пене весь. (Слайд 7).Уж на что, казалось бы Саяны - Встали, неприступны впереди Он и здесь пробился к океану, Не свернул со своего пути. (Слайд 8). В синих  грядах, скалах исполинских Енисей раздвинул берега, И его назвали по – тувински -  «Улуг-Хем» – Великая река! [2].-. (Слайд 9). (Слайд 10). Енисей  образован слиянием двух рек Бий-Хема (Большого Енисея) и Каа-Хема (Малого Енисея) в непосредственной близости от г. Кызыла, который считается Центром Азии. Длина Енисея от истоков Большого Енисея 4012 км. Его протяженность с севера на юг более 3000 км.  Енисей самая многоводная река России, в год в Карское море он выносит 600 куб. км воды. (Слайд 11). Это почти в три раза больше чем сток Волги, и даже больше, чем все реки Европейской части России.   

Обратите внимание на 12 слайд. Мы знаем, что реки являются одним из компонентов природы (КП). Приведите примеры взаимосвязи рек с другими КП, ответив на вопросы: (за правильные ответы уч-ся получают рыбки) (Слайд 13)

1. Горы занимают 82% территории республики, а равнины 18%, поэтому хар-р рек...

2. Какой климат в республике?

3. В какое время реки покрываются льдом?

4. В какие месяцы реки освобождаются ото льда?

5. В какое время года на реках наблюдется половодье? (Слайд 14)
6. Перечислите типы питания рек. (Слайд 15) учебник стр. 41 3 абзац.

Вывод: Характер рек горный, питание смешанное, с октября по апрель месяцы все реки покрываются льдом. Значит, на режим рек большое влияние оказывают рельеф и климат.   (Слайд 16)

2.Путешествие по крупным рекам РТ  (Слайд 17) Какие реки вы знаете? (создание кластера «Солнышко»). Ребята вы любите путешествовать? Так вот сейчас,  мы отправимся в заочное путешествие. В республике насчитывается 15329 больших и малых рек. А мы рассмотрим только крупные реки. Для этого выберите корабль  и получите  пакет с заданиями (Приложение 1 и Слайд 18,19). В конце путешествия вы даете отчет и  минипроекты. В путешествие отправляются команды: Каа-Хем, Бий-Хем, Хемчик, Южане. Выполнить проект вам помогут знания, сообразительность, любознательность и, конечно, дружба.

- Дети, когда вы отправляетесь в путешествие,  что вы берете с собой? Багаж. Так и нам сегодня понадобится необычный багаж, который нельзя взять в руки. Что же это за багаж? Это багаж наших знаний.

С термином “река” вы познакомились еще в 6 классе и сейчас мы с вами освежим память. (Слайд 20). Отвечая на вопросы,  вы получаете рыбки. Итак, 1 вопрос:

1. Как называется поток воды текущий в выработанном им углублении?
2. Как называется начало реки?  [3] (Слайд 21)

1. Место, где река впадает в другую реку, озеро или в море называется…
2. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в главную реку –
3. Что образует главная река со всеми притоками?
4. Что значит верхнее, среднее и нижние течение реки – ближе к истоку – верхнее течение, ближе к устью – нижнее течение.

Пока дети работают, предлагается посмотреть (Видео № 3) или послушать легенду о Енисее (Приложение 2) (Слайд 22).

В течение 8 минут команды  представляют свои  минипроекты.  Дают характеристику рекам, протекающим на юге,  Каа-Хему, Бий-Хему и Хемчику.

В итоге дети из кластера, который они сделали в начале урока, выбирают реки, относящиеся к бассейну СЛО и реки, относящиеся к внутреннему бессточному бассейну  Центральной Азии. (Слайд 23)

Вывод: Большинство рек принадлежит бассейну Улуг-Хема (Верхнего Енисея) и лишь реки юга относятся к бессточным впадинам Центральной Азии. [4]Реки размещены неравномерно, это зависит от географического положения и климата РТ.

Прочитайте в учебнике на стр 40, 3 абзац до конца и выпишите.

Енисей – по-тувински Эне-Сай, дословно «Мать-река», от эвенкийского «Ионэсси» - большая вода. Названия водных объектов несут какую - то информацию.

3. Гидронимы, легенды о реках (Слайд 24) Каждый гидроним несет какую-то информацию: лингвистическую, историческую, этнографическую, географическую. Гидронимы–названия водных объектов. [1] (Слайд 25).  Я родилась на западе Тувы и хочу рассказать вам, что означает название реки  Ак – (на картах Ак-Суг) рр. В Барун-Хемч. Тодж., Сут-Хол. к-нах; «реки, питающиеся талыми водами с хребтов». Люди живущие по берегам реки, отличались гостеприимством, уважительным отношением к природе: по утрам «угощали» хозяина местности молоком; вслед гостям брызгали молоко с пожеланием «белой» (благополучной) дороги – ак орук, отсюда и река получила название – Ак «белая» (как молоко). Аянгаты В Барун-Хем. к-не аян «горный луг, лесная поляна», каттыг «изобилующая ягодой», т.е. «река с ягодными полянами». Легенда о реке Хемчик. (Приложение 3)

Музыка.  (Слайд 26) Ребята, давайте отдохнем! Встаньте, закройте глаза и представьте, что сейчас лето, вы стоите на берегу реки. Вы чувствуйте легкий ветерок, слышите звуки волн. Откройте глаза, представьте, что вы вошли в воду и плаваете, положите руки на плечи, делаем круговые движения руками, смотрим по сторонам и улыбаемся рыбкам, нырнули-присели сосчитали до 3х, выныриваем-встаем, присели и выныриваем.  Садитесь на свои стулья. Закройте глаза. Давайте посидим некоторое время тихо-тихо, послушаем журчание воды. К сожалению, в жизни часто бывает так, что обида, страх, злость и другие эмоции не дают нам покоя и даже могут вызывать болезни.  Представьте, что вода очищает наши мысли, почувствуем, как она уносит из нашей души все тяжелое, отрицательное, лишнее… мы освобождаемся от плохих эмоций. Нам тепло, светит солнце, весело чирикают птицы,  мы отдохнули. Открываем глаза. А теперь снова можем приступить к выполнению заданий.

Учащиеся слушают стихи и дают характеристику реке

(К, П)

Вступают в диалог, проговаривают и

осознают (К, Р)

Устанавливают взаимосвязь рек  с другими компонентами природы

1.Большинство рек носит горный характер. Уч с.41 1 абз

2. Резко-континентальный.

3. С наступлением холодов 

4. Май, июнь.

5. Весной

6. Смешанное

Записать в тетрадях стр 40. 2 абзац

Работа в группах.

Учащиеся дают характеристику рекам по плану.

Работают с учебником: находят  информацию,  передают своими словами содержание (П,Р)

Обсуждают и обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р,К ,П)

Вспоминают изученный ранее материал (П).

Отвечают на вопросы: (К)

1.река

2. исток

3. устье

4. речной бассейн.

5. речную систему

Определяют, каких знаний им не хватает (Р)

Защита проектов. Презентация  командами  проектов.

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)

Вступают в диалог, проговаривают и осознают

(К, Р)

Выходят к доске представители команд,рассказывают какие легенды, гидронимы они нашли по своему проекту.

Установка на здоровый образ жизни.

5. Значение рек. Посмотрите на Слайд 27 скажите, какую пользу приносят реки?

По берегам рек в живописных местах располагаются туристические базы, лагеря, где дети и взрослые отдыхают.  Зоны отдыха называются рекреационными ресурсами.  

Вывод: Реки Тувы имеют большое хозяйственное значение: снабжают водой население и промышленные предприятия, используются для орошения и обводнения сельскохозяйственных угодий, служат путями сообщения и лесосплава, источниками электроэнергии. (Слайд 28. (Видео № 4)).

Посмотрите на Слайд 29. Что люди оставляют после отдыха?

Этот год объявлен годом экологии. Потому, что природа нуждается в охране.

Нужно сохранять чистоту рек. Вода для всех источник жизни. Не зря гласит пословица народная: Не плюй в колодец, из которого придётся пить. 

 (Нельзя бросать мусор в реку - будет эпидемия заразных болезней;

Нельзя рубить лес, где он близок к реке; Нельзя рыбачить путем перекрытия реки

(Слайд 30.) Вывод: Для сохранения чистоты рек необходимо с малых лет  воспитывать бережное отношение к богатствам природы родного края, страны, планеты в целом, чтоб на реках было много рыб.

- места отдыха и лечения;
- рыбные ресурсы;

- для бытовых нужд;
- являются дешевым транспортными путями;

- на Енисее построено-Саяно-Шушенское водохранилище.

4.Этап

Закрепление изученного материала

А сейчас вопросы по теме. За правильные ответы вы получаете рыбки. 

1 Команда. 1. В переводе название этой реки означает «обмениваться. Река протекает по территории Овурского кожууна.

2. Сколько рек в Туве? Почему Туву называют «Страной голубых рек»?

2 Команда. 1.Возможно, мифологическое название этой реки от монгольского эржин «перламутровый»

2. Перечислите крупные реки  Тувы?  

3 Команда. 1.Название этой реки связано с быстрым, бурным, стремительным течением, запоминается она своими великолепными каньонами, впечатляющими водопадами.

2. Равномерно ли распределены реки Тувы?

4 Команда 1. Название этой реки можно перевести как сложный, трудный.

2. Какие народы проживают на берегу Енисея?

 На берегу Енисея живут тувинцы, хакасы, эвенки, русские. Енисей –

не просто водная артерия, а нечто большее. Место детства, молодости, любви к малой Родине. (Слайд 31).

Отвечают на вопросы.

1.Солчур

2.15329 крупных и малых рек.

1.Эрзин

1.Дурген

2. Реки Тувы распределены не равномерно.

1. Нарын

- Енисей

 Объясняют, анализируют, формулируют выводы.(П,Р,К)

Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)

6. Этап. Итоги урока. (1 мин)

Рефлексия ( 1 мин)

(Оценка результатов деятельности)

Оценки (1 мин)

 (Слайд 32). Ребята, а сейчас скажите, что вы знали, узнали на уроке?

 Рефлексия деятельности по заранее подготовленным критериям.

• Какую цель ставили? (Слайд 33) рыбная кость - прием Фишбоун). [5]

В «голове» этого скелета обозначена проблема. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин.

• Удалось решить поставленные задачи?
• Вам пригодятся эти знания?
• Какой вывод можно сделать по теме реки?

Вывод: Характер и режим рек зависят от климата. Распределены реки по территории Тувы неравномерно,  ассиметрично. Реки Тувы имеют большое хозяйственное значение, поэтому надо сохранять чистоту рек, чтобы на реках было много рыбы. Выставление оценок тем, кто активно работал, у кого  много  рыб.

Выясняют степень достижения поставленных на уроке целей, рефлексируют свою деятельность, задают вопросы учителю по материалу урока.

(Приложение 3)

Записывают выводы.(Р,Л,П)

5. Этап

Домашнее задание

 (2 мин)

(Слайд 34). Для всех: Прочитать учебник стр. 40-48, нанести на к.к. крупные реки;  

По желанию:  Найти интересные легенды о реках Тувы

или написать сочинение на тему: «Как сохранить чистоту рек?»

Наш урок хотелось бы закончить пожеланием: Пусть на земле не умирают реки, пусть стороной обходит их беда. Пусть чистой остается в них навеки.
Студеная и вкусная вода. И пусть будет больше в ней рыбок!  (Слайд 35)  

По выбору записывают домашнее задание.

Монгуш Рада Владимировна

учитель географии, высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 2 им. Т.Б. Куулар пгт. Каа-Хем

ФИО

Монгуш Рада Владимировна

Предмет

География Республики Тыва

Класс

8

Тема

«Реки Республики Тыва»

Цель

знакомство с реками Республики Тыва,  их значением в жизни людей.

Задачи

Образовательные: сформировать представления о крупных речных системах Тувы, зависимости характера рек от климата и рельефа;

Развивающие: продолжить формирование умений работать с географическими картами, умения выделять главные идеи и делать выводы;

Воспитательные: способствовать формированию экологической культуры, воспитанию бережного отношения и сохранения чистоты рек.

Тип урока

Изучение нового материала с использованием ИКТ

Форма урока

Изучение новой темы, с элементами творчества (исследовательской деятельности) и самостоятельности.

Технологии:

Технология развития критического мышления, проблемная, исследовательская, информационная технология.

Ключевые слова

Река, речной бассейн, речная система, водораздел, гидронимы, реки: Бий-Хем, Каа-Хем, Енисей (Улуг-Хем), Хемчик.

Методы:

наглядный, поисковый, практический, эвристическая беседа

Формы урока:

фронтальная, индивидуальная, групповая

Ресурсы

компьютер, проектор, экран, презентация в Microsoft Power Point (Приложение 1),учебник «География Республики Тыва»,  физическая  и контурные карты Тувы, физическая карта РФ, гидронимы, видеофрагменты о реках Тувы.

Межпредметные связи

Литература, география России

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

составлять описание рек; устанавливать взаимосвязи и формулировать вывод между климатом и размещением рек Тувы, показывать и обозначать на карте реки, использовать знания о реках Тувы для определения их значения в жизни людей.

Познавательные УУД:

извлекать информацию из текста учебника, устанавливать причинно-следственные связи,   анализировать и обобщать тематический материал, формулировать выводы

Регулятивные УУД: 

определять цель, проблему в учебной деятельности, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, формировать умения управлять своей деятельностью, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД: 

- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;

- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

управлять своей познавательной деятельностью, выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать результаты учебной деятельности, причины её успешности или неуспешности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Организационный

Эмоциональный настрой. Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.  Прозвенел звонок веселый. Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!  Сегодня на уроке будем работать в группах, это значит,  что вы будете работать дружно. Это не соревнование, а работа в сотрудничестве. Правила работы в группах: Сигналы-Слайд 1. А сейчас возьмитесь за руки (для формирования доброжелательного настроя). Если команда выполнила задание и готова к ответу, поднимаете руки вверх, для ответа выбираете одного представителя. Если вы согласны, с ответом другой команды делаете так (см. Слайд 1), если не согласны – руки скрещены. Итак, вы готовы изучать новую тему?

Приветствуют учителя.

Да!

Поднимают руки вверх.  

2. Этап

Целеполагание

Мотивация на решение проблемы.

Ребята! перед изучением новой темы давайте  послушаем стихи поэта Степана Петровича Щипачева, а потом определим название темы урока. Видео № 1.

Он, холодный. Бьется у причала, Катит волны светлые вперед, 

В ледниках, снегах  свое начало ручейками синими берет.
В поднебесных скалах Одугена. Первой струйке капля дорога.
Та, земля вовек благословенна, Где такая родилась  Ребята, что родилась? Река.  (Слайд 2).Сегодня на уроке мы изучаем тему:  «Реки Республики Тыва» прием Фишбоун. Значит наша цель – проблема (Голова рыбы). (Слайд 3,4). Попробуем вместе определить цели и задачи урока. Проводится обсуждение.

-Назовите всё, что вы будете делать, чтобы решить проблему? - (ваши действия) - Где мы можем почерпнуть знания о реках? В учебнике на стр. 40 вам предстоит узнать…  По плану урока 1.Общая характеристика рек. (Слайд 5).

Формулируют тему урока, записывают в тетради (П)

Дети определяют цель и задачи урока (К, Р)

3. Этап

Изучение нового материала

План урока: 

(Слайд 5).

1. Общая характеристика рек Тувы
2. Путешествие по крупным рекам Республики Тыва
3. Гидронимы, легенды о реках
4. Значение рек 

По плану

Физминутка

Дайте характеристику реке, послушав продолжение стихотворения (Слайд 6).
(Видео № 2) Енисей! он и в Сибири тот же. Непокорный, яростный как здесь, Где на каменных порогах Тоджи. Он ревет и скачет, в пене весь. (Слайд 7).Уж на что, казалось бы Саяны - Встали, неприступны впереди Он и здесь пробился к океану, Не свернул со своего пути. (Слайд 8). В синих  грядах, скалах исполинских Енисей раздвинул берега, И его назвали по – тувински -  «Улуг-Хем» – Великая река! [2].-. (Слайд 9). (Слайд 10). Енисей  образован слиянием двух рек Бий-Хема (Большого Енисея) и Каа-Хема (Малого Енисея) в непосредственной близости от г. Кызыла, который считается Центром Азии. Длина Енисея от истоков Большого Енисея 4012 км. Его протяженность с севера на юг более 3000 км.  Енисей самая многоводная река России, в год в Карское море он выносит 600 куб. км воды. (Слайд 11). Это почти в три раза больше чем сток Волги, и даже больше, чем все реки Европейской части России.   

Обратите внимание на 12 слайд. Мы знаем, что реки являются одним из компонентов природы (КП). Приведите примеры взаимосвязи рек с другими КП, ответив на вопросы: (за правильные ответы уч-ся получают рыбки) (Слайд 13)

1. Горы занимают 82% территории республики, а равнины 18%, поэтому хар-р рек...

2. Какой климат в республике?

3. В какое время реки покрываются льдом?

4. В какие месяцы реки освобождаются ото льда?

5. В какое время года на реках наблюдется половодье? (Слайд 14)
6. Перечислите типы питания рек. (Слайд 15) учебник стр. 41 3 абзац.

Вывод: Характер рек горный, питание смешанное, с октября по апрель месяцы все реки покрываются льдом. Значит, на режим рек большое влияние оказывают рельеф и климат.   (Слайд 16)

2.Путешествие по крупным рекам РТ  (Слайд 17) Какие реки вы знаете? (создание кластера «Солнышко»). Ребята вы любите путешествовать? Так вот сейчас,  мы отправимся в заочное путешествие. В республике насчитывается 15329 больших и малых рек. А мы рассмотрим только крупные реки. Для этого выберите корабль  и получите  пакет с заданиями (Приложение 1 и Слайд 18,19). В конце путешествия вы даете отчет и  минипроекты. В путешествие отправляются команды: Каа-Хем, Бий-Хем, Хемчик, Южане. Выполнить проект вам помогут знания, сообразительность, любознательность и, конечно, дружба.

- Дети, когда вы отправляетесь в путешествие,  что вы берете с собой? Багаж. Так и нам сегодня понадобится необычный багаж, который нельзя взять в руки. Что же это за багаж? Это багаж наших знаний.

С термином “река” вы познакомились еще в 6 классе и сейчас мы с вами освежим память. (Слайд 20). Отвечая на вопросы,  вы получаете рыбки. Итак, 1 вопрос:

1. Как называется поток воды текущий в выработанном им углублении?
2. Как называется начало реки?  [3] (Слайд 21)

1. Место, где река впадает в другую реку, озеро или в море называется…
2. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в главную реку –
3. Что образует главная река со всеми притоками?
4. Что значит верхнее, среднее и нижние течение реки – ближе к истоку – верхнее течение, ближе к устью – нижнее течение.

Пока дети работают, предлагается посмотреть (Видео № 3) или послушать легенду о Енисее (Приложение 2) (Слайд 22).

В течение 8 минут команды  представляют свои  минипроекты.  Дают характеристику рекам, протекающим на юге,  Каа-Хему, Бий-Хему и Хемчику.

В итоге дети из кластера, который они сделали в начале урока, выбирают реки, относящиеся к бассейну СЛО и реки, относящиеся к внутреннему бессточному бассейну  Центральной Азии. (Слайд 23)

Вывод: Большинство рек принадлежит бассейну Улуг-Хема (Верхнего Енисея) и лишь реки юга относятся к бессточным впадинам Центральной Азии. [4]Реки размещены неравномерно, это зависит от географического положения и климата РТ.

Прочитайте в учебнике на стр 40, 3 абзац до конца и выпишите.

Енисей – по-тувински Эне-Сай, дословно «Мать-река», от эвенкийского «Ионэсси» - большая вода. Названия водных объектов несут какую - то информацию.

3. Гидронимы, легенды о реках (Слайд 24) Каждый гидроним несет какую-то информацию: лингвистическую, историческую, этнографическую, географическую. Гидронимы–названия водных объектов. [1] (Слайд 25).  Я родилась на западе Тувы и хочу рассказать вам, что означает название реки  Ак – (на картах Ак-Суг) рр. В Барун-Хемч. Тодж., Сут-Хол. к-нах; «реки, питающиеся талыми водами с хребтов». Люди живущие по берегам реки, отличались гостеприимством, уважительным отношением к природе: по утрам «угощали» хозяина местности молоком; вслед гостям брызгали молоко с пожеланием «белой» (благополучной) дороги – ак орук, отсюда и река получила название – Ак «белая» (как молоко). Аянгаты В Барун-Хем. к-не аян «горный луг, лесная поляна», каттыг «изобилующая ягодой», т.е. «река с ягодными полянами». Легенда о реке Хемчик. (Приложение 3)

Музыка.  (Слайд 26) Ребята, давайте отдохнем! Встаньте, закройте глаза и представьте, что сейчас лето, вы стоите на берегу реки. Вы чувствуйте легкий ветерок, слышите звуки волн. Откройте глаза, представьте, что вы вошли в воду и плаваете, положите руки на плечи, делаем круговые движения руками, смотрим по сторонам и улыбаемся рыбкам, нырнули-присели сосчитали до 3х, выныриваем-встаем, присели и выныриваем.  Садитесь на свои стулья. Закройте глаза. Давайте посидим некоторое время тихо-тихо, послушаем журчание воды. К сожалению, в жизни часто бывает так, что обида, страх, злость и другие эмоции не дают нам покоя и даже могут вызывать болезни.  Представьте, что вода очищает наши мысли, почувствуем, как она уносит из нашей души все тяжелое, отрицательное, лишнее… мы освобождаемся от плохих эмоций. Нам тепло, светит солнце, весело чирикают птицы,  мы отдохнули. Открываем глаза. А теперь снова можем приступить к выполнению заданий.

Учащиеся слушают стихи и дают характеристику реке

(К, П)

Вступают в диалог, проговаривают и

осознают (К, Р)

Устанавливают взаимосвязь рек  с другими компонентами природы

1.Большинство рек носит горный характер. Уч с.41 1 абз

2. Резко-континентальный.

3. С наступлением холодов 

4. Май, июнь.

5. Весной

6. Смешанное

Записать в тетрадях стр 40. 2 абзац

Работа в группах.

Учащиеся дают характеристику рекам по плану.

Работают с учебником: находят  информацию,  передают своими словами содержание (П,Р)

Обсуждают и обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р,К ,П)

Вспоминают изученный ранее материал (П).

Отвечают на вопросы: (К)

1.река

2. исток

3. устье

4. речной бассейн.

5. речную систему

Определяют, каких знаний им не хватает (Р)

Защита проектов. Презентация  командами  проектов.

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)

Вступают в диалог, проговаривают и осознают

(К, Р)

Выходят к доске представители команд,рассказывают какие легенды, гидронимы они нашли по своему проекту.

Установка на здоровый образ жизни.

5. Значение рек. Посмотрите на Слайд 27 скажите, какую пользу приносят реки?

По берегам рек в живописных местах располагаются туристические базы, лагеря, где дети и взрослые отдыхают.  Зоны отдыха называются рекреационными ресурсами.  

Вывод: Реки Тувы имеют большое хозяйственное значение: снабжают водой население и промышленные предприятия, используются для орошения и обводнения сельскохозяйственных угодий, служат путями сообщения и лесосплава, источниками электроэнергии. (Слайд 28. (Видео № 4)).

Посмотрите на Слайд 29. Что люди оставляют после отдыха?

Этот год объявлен годом экологии. Потому, что природа нуждается в охране.

Нужно сохранять чистоту рек. Вода для всех источник жизни. Не зря гласит пословица народная: Не плюй в колодец, из которого придётся пить. 

 (Нельзя бросать мусор в реку - будет эпидемия заразных болезней;

Нельзя рубить лес, где он близок к реке; Нельзя рыбачить путем перекрытия реки

(Слайд 30.) Вывод: Для сохранения чистоты рек необходимо с малых лет  воспитывать бережное отношение к богатствам природы родного края, страны, планеты в целом, чтоб на реках было много рыб.

- места отдыха и лечения;
- рыбные ресурсы;

- для бытовых нужд;
- являются дешевым транспортными путями;

- на Енисее построено-Саяно-Шушенское водохранилище.

4.Этап

Закрепление изученного материала

А сейчас вопросы по теме. За правильные ответы вы получаете рыбки. 

1 Команда. 1. В переводе название этой реки означает «обмениваться. Река протекает по территории Овурского кожууна.

2. Сколько рек в Туве? Почему Туву называют «Страной голубых рек»?

2 Команда. 1.Возможно, мифологическое название этой реки от монгольского эржин «перламутровый»

2. Перечислите крупные реки  Тувы?  

3 Команда. 1.Название этой реки связано с быстрым, бурным, стремительным течением, запоминается она своими великолепными каньонами, впечатляющими водопадами.

2. Равномерно ли распределены реки Тувы?

4 Команда 1. Название этой реки можно перевести как сложный, трудный.

2. Какие народы проживают на берегу Енисея?

 На берегу Енисея живут тувинцы, хакасы, эвенки, русские. Енисей –

не просто водная артерия, а нечто большее. Место детства, молодости, любви к малой Родине. (Слайд 31).

Отвечают на вопросы.

1.Солчур

2.15329 крупных и малых рек.

1.Эрзин

1.Дурген

2. Реки Тувы распределены не равномерно.

1. Нарын

- Енисей

 Объясняют, анализируют, формулируют выводы.(П,Р,К)

Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)

6. Этап. Итоги урока. (1 мин)

Рефлексия ( 1 мин)

(Оценка результатов деятельности)

Оценки (1 мин)

 (Слайд 32). Ребята, а сейчас скажите, что вы знали, узнали на уроке?

 Рефлексия деятельности по заранее подготовленным критериям.

• Какую цель ставили? (Слайд 33) рыбная кость - прием Фишбоун). [5]

В «голове» этого скелета обозначена проблема. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин.

• Удалось решить поставленные задачи?
• Вам пригодятся эти знания?
• Какой вывод можно сделать по теме реки?

Вывод: Характер и режим рек зависят от климата. Распределены реки по территории Тувы неравномерно,  ассиметрично. Реки Тувы имеют большое хозяйственное значение, поэтому надо сохранять чистоту рек, чтобы на реках было много рыбы. Выставление оценок тем, кто активно работал, у кого  много  рыб.

Выясняют степень достижения поставленных на уроке целей, рефлексируют свою деятельность, задают вопросы учителю по материалу урока.

(Приложение 3)

Записывают выводы.(Р,Л,П)

5. Этап

Домашнее задание

 (2 мин)

(Слайд 34). Для всех: Прочитать учебник стр. 40-48, нанести на к.к. крупные реки;  

По желанию:  Найти интересные легенды о реках Тувы

или написать сочинение на тему: «Как сохранить чистоту рек?»

Наш урок хотелось бы закончить пожеланием: Пусть на земле не умирают реки, пусть стороной обходит их беда. Пусть чистой остается в них навеки.
Студеная и вкусная вода. И пусть будет больше в ней рыбок!  (Слайд 35)  

По выбору записывают домашнее задание.

Монгуш Рада Владимировна

учитель географии, высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 2 им. Т.Б. Куулар пгт. Каа-Хем

ФИО

Монгуш Рада Владимировна

Предмет

География Республики Тыва

Класс

8

Тема

«Реки Республики Тыва»

Цель

знакомство с реками Республики Тыва,  их значением в жизни людей.

Задачи

Образовательные: сформировать представления о крупных речных системах Тувы, зависимости характера рек от климата и рельефа;

Развивающие: продолжить формирование умений работать с географическими картами, умения выделять главные идеи и делать выводы;

Воспитательные: способствовать формированию экологической культуры, воспитанию бережного отношения и сохранения чистоты рек.

Тип урока

Изучение нового материала с использованием ИКТ

Форма урока

Изучение новой темы, с элементами творчества (исследовательской деятельности) и самостоятельности.

Технологии:

Технология развития критического мышления, проблемная, исследовательская, информационная технология.

Ключевые слова

Река, речной бассейн, речная система, водораздел, гидронимы, реки: Бий-Хем, Каа-Хем, Енисей (Улуг-Хем), Хемчик.

Методы:

наглядный, поисковый, практический, эвристическая беседа

Формы урока:

фронтальная, индивидуальная, групповая

Ресурсы

компьютер, проектор, экран, презентация в Microsoft Power Point (Приложение 1),учебник «География Республики Тыва»,  физическая  и контурные карты Тувы, физическая карта РФ, гидронимы, видеофрагменты о реках Тувы.

Межпредметные связи

Литература, география России

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

составлять описание рек; устанавливать взаимосвязи и формулировать вывод между климатом и размещением рек Тувы, показывать и обозначать на карте реки, использовать знания о реках Тувы для определения их значения в жизни людей.

Познавательные УУД:

извлекать информацию из текста учебника, устанавливать причинно-следственные связи,   анализировать и обобщать тематический материал, формулировать выводы

Регулятивные УУД: 

определять цель, проблему в учебной деятельности, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, формировать умения управлять своей деятельностью, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД: 

- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;

- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

управлять своей познавательной деятельностью, выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать результаты учебной деятельности, причины её успешности или неуспешности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Организационный

Эмоциональный настрой. Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.  Прозвенел звонок веселый. Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!  Сегодня на уроке будем работать в группах, это значит,  что вы будете работать дружно. Это не соревнование, а работа в сотрудничестве. Правила работы в группах: Сигналы-Слайд 1. А сейчас возьмитесь за руки (для формирования доброжелательного настроя). Если команда выполнила задание и готова к ответу, поднимаете руки вверх, для ответа выбираете одного представителя. Если вы согласны, с ответом другой команды делаете так (см. Слайд 1), если не согласны – руки скрещены. Итак, вы готовы изучать новую тему?

Приветствуют учителя.

Да!

Поднимают руки вверх.  

2. Этап

Целеполагание

Мотивация на решение проблемы.

Ребята! перед изучением новой темы давайте  послушаем стихи поэта Степана Петровича Щипачева, а потом определим название темы урока. Видео № 1.

Он, холодный. Бьется у причала, Катит волны светлые вперед, 

В ледниках, снегах  свое начало ручейками синими берет.
В поднебесных скалах Одугена. Первой струйке капля дорога.
Та, земля вовек благословенна, Где такая родилась  Ребята, что родилась? Река.  (Слайд 2).Сегодня на уроке мы изучаем тему:  «Реки Республики Тыва» прием Фишбоун. Значит наша цель – проблема (Голова рыбы). (Слайд 3,4). Попробуем вместе определить цели и задачи урока. Проводится обсуждение.

-Назовите всё, что вы будете делать, чтобы решить проблему? - (ваши действия) - Где мы можем почерпнуть знания о реках? В учебнике на стр. 40 вам предстоит узнать…  По плану урока 1.Общая характеристика рек. (Слайд 5).

Формулируют тему урока, записывают в тетради (П)

Дети определяют цель и задачи урока (К, Р)

3. Этап

Изучение нового материала

План урока: 

(Слайд 5).

1. Общая характеристика рек Тувы
2. Путешествие по крупным рекам Республики Тыва
3. Гидронимы, легенды о реках
4. Значение рек 

По плану

Физминутка

Дайте характеристику реке, послушав продолжение стихотворения (Слайд 6).
(Видео № 2) Енисей! он и в Сибири тот же. Непокорный, яростный как здесь, Где на каменных порогах Тоджи. Он ревет и скачет, в пене весь. (Слайд 7).Уж на что, казалось бы Саяны - Встали, неприступны впереди Он и здесь пробился к океану, Не свернул со своего пути. (Слайд 8). В синих  грядах, скалах исполинских Енисей раздвинул берега, И его назвали по – тувински -  «Улуг-Хем» – Великая река! [2].-. (Слайд 9). (Слайд 10). Енисей  образован слиянием двух рек Бий-Хема (Большого Енисея) и Каа-Хема (Малого Енисея) в непосредственной близости от г. Кызыла, который считается Центром Азии. Длина Енисея от истоков Большого Енисея 4012 км. Его протяженность с севера на юг более 3000 км.  Енисей самая многоводная река России, в год в Карское море он выносит 600 куб. км воды. (Слайд 11). Это почти в три раза больше чем сток Волги, и даже больше, чем все реки Европейской части России.   

Обратите внимание на 12 слайд. Мы знаем, что реки являются одним из компонентов природы (КП). Приведите примеры взаимосвязи рек с другими КП, ответив на вопросы: (за правильные ответы уч-ся получают рыбки) (Слайд 13)

1. Горы занимают 82% территории республики, а равнины 18%, поэтому хар-р рек...

2. Какой климат в республике?

3. В какое время реки покрываются льдом?

4. В какие месяцы реки освобождаются ото льда?

5. В какое время года на реках наблюдется половодье? (Слайд 14)
6. Перечислите типы питания рек. (Слайд 15) учебник стр. 41 3 абзац.

Вывод: Характер рек горный, питание смешанное, с октября по апрель месяцы все реки покрываются льдом. Значит, на режим рек большое влияние оказывают рельеф и климат.   (Слайд 16)

2.Путешествие по крупным рекам РТ  (Слайд 17) Какие реки вы знаете? (создание кластера «Солнышко»). Ребята вы любите путешествовать? Так вот сейчас,  мы отправимся в заочное путешествие. В республике насчитывается 15329 больших и малых рек. А мы рассмотрим только крупные реки. Для этого выберите корабль  и получите  пакет с заданиями (Приложение 1 и Слайд 18,19). В конце путешествия вы даете отчет и  минипроекты. В путешествие отправляются команды: Каа-Хем, Бий-Хем, Хемчик, Южане. Выполнить проект вам помогут знания, сообразительность, любознательность и, конечно, дружба.

- Дети, когда вы отправляетесь в путешествие,  что вы берете с собой? Багаж. Так и нам сегодня понадобится необычный багаж, который нельзя взять в руки. Что же это за багаж? Это багаж наших знаний.

С термином “река” вы познакомились еще в 6 классе и сейчас мы с вами освежим память. (Слайд 20). Отвечая на вопросы,  вы получаете рыбки. Итак, 1 вопрос:

1. Как называется поток воды текущий в выработанном им углублении?
2. Как называется начало реки?  [3] (Слайд 21)

1. Место, где река впадает в другую реку, озеро или в море называется…
2. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в главную реку –
3. Что образует главная река со всеми притоками?
4. Что значит верхнее, среднее и нижние течение реки – ближе к истоку – верхнее течение, ближе к устью – нижнее течение.

Пока дети работают, предлагается посмотреть (Видео № 3) или послушать легенду о Енисее (Приложение 2) (Слайд 22).

В течение 8 минут команды  представляют свои  минипроекты.  Дают характеристику рекам, протекающим на юге,  Каа-Хему, Бий-Хему и Хемчику.

В итоге дети из кластера, который они сделали в начале урока, выбирают реки, относящиеся к бассейну СЛО и реки, относящиеся к внутреннему бессточному бассейну  Центральной Азии. (Слайд 23)

Вывод: Большинство рек принадлежит бассейну Улуг-Хема (Верхнего Енисея) и лишь реки юга относятся к бессточным впадинам Центральной Азии. [4]Реки размещены неравномерно, это зависит от географического положения и климата РТ.

Прочитайте в учебнике на стр 40, 3 абзац до конца и выпишите.

Енисей – по-тувински Эне-Сай, дословно «Мать-река», от эвенкийского «Ионэсси» - большая вода. Названия водных объектов несут какую - то информацию.

3. Гидронимы, легенды о реках (Слайд 24) Каждый гидроним несет какую-то информацию: лингвистическую, историческую, этнографическую, географическую. Гидронимы–названия водных объектов. [1] (Слайд 25).  Я родилась на западе Тувы и хочу рассказать вам, что означает название реки  Ак – (на картах Ак-Суг) рр. В Барун-Хемч. Тодж., Сут-Хол. к-нах; «реки, питающиеся талыми водами с хребтов». Люди живущие по берегам реки, отличались гостеприимством, уважительным отношением к природе: по утрам «угощали» хозяина местности молоком; вслед гостям брызгали молоко с пожеланием «белой» (благополучной) дороги – ак орук, отсюда и река получила название – Ак «белая» (как молоко). Аянгаты В Барун-Хем. к-не аян «горный луг, лесная поляна», каттыг «изобилующая ягодой», т.е. «река с ягодными полянами». Легенда о реке Хемчик. (Приложение 3)

Музыка.  (Слайд 26) Ребята, давайте отдохнем! Встаньте, закройте глаза и представьте, что сейчас лето, вы стоите на берегу реки. Вы чувствуйте легкий ветерок, слышите звуки волн. Откройте глаза, представьте, что вы вошли в воду и плаваете, положите руки на плечи, делаем круговые движения руками, смотрим по сторонам и улыбаемся рыбкам, нырнули-присели сосчитали до 3х, выныриваем-встаем, присели и выныриваем.  Садитесь на свои стулья. Закройте глаза. Давайте посидим некоторое время тихо-тихо, послушаем журчание воды. К сожалению, в жизни часто бывает так, что обида, страх, злость и другие эмоции не дают нам покоя и даже могут вызывать болезни.  Представьте, что вода очищает наши мысли, почувствуем, как она уносит из нашей души все тяжелое, отрицательное, лишнее… мы освобождаемся от плохих эмоций. Нам тепло, светит солнце, весело чирикают птицы,  мы отдохнули. Открываем глаза. А теперь снова можем приступить к выполнению заданий.

Учащиеся слушают стихи и дают характеристику реке

(К, П)

Вступают в диалог, проговаривают и

осознают (К, Р)

Устанавливают взаимосвязь рек  с другими компонентами природы

1.Большинство рек носит горный характер. Уч с.41 1 абз

2. Резко-континентальный.

3. С наступлением холодов 

4. Май, июнь.

5. Весной

6. Смешанное

Записать в тетрадях стр 40. 2 абзац

Работа в группах.

Учащиеся дают характеристику рекам по плану.

Работают с учебником: находят  информацию,  передают своими словами содержание (П,Р)

Обсуждают и обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р,К ,П)

Вспоминают изученный ранее материал (П).

Отвечают на вопросы: (К)

1.река

2. исток

3. устье

4. речной бассейн.

5. речную систему

Определяют, каких знаний им не хватает (Р)

Защита проектов. Презентация  командами  проектов.

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)

Вступают в диалог, проговаривают и осознают

(К, Р)

Выходят к доске представители команд,рассказывают какие легенды, гидронимы они нашли по своему проекту.

Установка на здоровый образ жизни.

5. Значение рек. Посмотрите на Слайд 27 скажите, какую пользу приносят реки?

По берегам рек в живописных местах располагаются туристические базы, лагеря, где дети и взрослые отдыхают.  Зоны отдыха называются рекреационными ресурсами.  

Вывод: Реки Тувы имеют большое хозяйственное значение: снабжают водой население и промышленные предприятия, используются для орошения и обводнения сельскохозяйственных угодий, служат путями сообщения и лесосплава, источниками электроэнергии. (Слайд 28. (Видео № 4)).

Посмотрите на Слайд 29. Что люди оставляют после отдыха?

Этот год объявлен годом экологии. Потому, что природа нуждается в охране.

Нужно сохранять чистоту рек. Вода для всех источник жизни. Не зря гласит пословица народная: Не плюй в колодец, из которого придётся пить. 

 (Нельзя бросать мусор в реку - будет эпидемия заразных болезней;

Нельзя рубить лес, где он близок к реке; Нельзя рыбачить путем перекрытия реки

(Слайд 30.) Вывод: Для сохранения чистоты рек необходимо с малых лет  воспитывать бережное отношение к богатствам природы родного края, страны, планеты в целом, чтоб на реках было много рыб.

- места отдыха и лечения;
- рыбные ресурсы;

- для бытовых нужд;
- являются дешевым транспортными путями;

- на Енисее построено-Саяно-Шушенское водохранилище.

4.Этап

Закрепление изученного материала

А сейчас вопросы по теме. За правильные ответы вы получаете рыбки. 

1 Команда. 1. В переводе название этой реки означает «обмениваться. Река протекает по территории Овурского кожууна.

2. Сколько рек в Туве? Почему Туву называют «Страной голубых рек»?

2 Команда. 1.Возможно, мифологическое название этой реки от монгольского эржин «перламутровый»

2. Перечислите крупные реки  Тувы?  

3 Команда. 1.Название этой реки связано с быстрым, бурным, стремительным течением, запоминается она своими великолепными каньонами, впечатляющими водопадами.

2. Равномерно ли распределены реки Тувы?

4 Команда 1. Название этой реки можно перевести как сложный, трудный.

2. Какие народы проживают на берегу Енисея?

 На берегу Енисея живут тувинцы, хакасы, эвенки, русские. Енисей –

не просто водная артерия, а нечто большее. Место детства, молодости, любви к малой Родине. (Слайд 31).

Отвечают на вопросы.

1.Солчур

2.15329 крупных и малых рек.

1.Эрзин

1.Дурген

2. Реки Тувы распределены не равномерно.

1. Нарын

- Енисей

 Объясняют, анализируют, формулируют выводы.(П,Р,К)

Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)

6. Этап. Итоги урока. (1 мин)

Рефлексия ( 1 мин)

(Оценка результатов деятельности)

Оценки (1 мин)

 (Слайд 32). Ребята, а сейчас скажите, что вы знали, узнали на уроке?

 Рефлексия деятельности по заранее подготовленным критериям.

• Какую цель ставили? (Слайд 33) рыбная кость - прием Фишбоун). [5]

В «голове» этого скелета обозначена проблема. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин.

• Удалось решить поставленные задачи?
• Вам пригодятся эти знания?
• Какой вывод можно сделать по теме реки?

Вывод: Характер и режим рек зависят от климата. Распределены реки по территории Тувы неравномерно,  ассиметрично. Реки Тувы имеют большое хозяйственное значение, поэтому надо сохранять чистоту рек, чтобы на реках было много рыбы. Выставление оценок тем, кто активно работал, у кого  много  рыб.

Выясняют степень достижения поставленных на уроке целей, рефлексируют свою деятельность, задают вопросы учителю по материалу урока.

(Приложение 3)

Записывают выводы.(Р,Л,П)

5. Этап

Домашнее задание

 (2 мин)

(Слайд 34). Для всех: Прочитать учебник стр. 40-48, нанести на к.к. крупные реки;  

По желанию:  Найти интересные легенды о реках Тувы

или написать сочинение на тему: «Как сохранить чистоту рек?»

Наш урок хотелось бы закончить пожеланием: Пусть на земле не умирают реки, пусть стороной обходит их беда. Пусть чистой остается в них навеки.
Студеная и вкусная вода. И пусть будет больше в ней рыбок!  (Слайд 35)  

По выбору записывают домашнее задание.