Тематическое планирование 8 класс по географии (ФГОС ООО)
учебно-методический материал по географии (8 класс) на тему

№

п/п

Тема урока

дата

Содержание урока

Виды деятельности

ученика

Формы контроля

Д/з

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)

1

Что изучает география России

01.09.

Географический взгляд на Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов.

Учебник – стр.7

Работа с электронным приложением к учебнику.

 Знакомство со структурой учебника и особенностями используемых компонентов УМК.

Входной

Стр.7

РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (10 часов)

Географическое положение и административно-территориальное устройство России (10 часов)

2

Границы России

06.09.

Что такое  государственная граница и что она ограничивает. Каковы особенности российских границ. Сухопутные границы России. Морские границы России. С кем соседствует Россия.

Учебник – с.8-13, стр. 13 в.2,4

Работа с электронным приложением к учебнику.

Определять по физической и политической картам границы России и приграничных государств, обозначать их на контурной карте. Сравнивать морские и сухопутные границы России по протяженности и значению для развития внешнеторговых связей нашей страны с другими государствами, с разными странами-соседями. Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе. Прогнозируют  результаты уровня освоения изучаемого материала. Самостоятельно выделяют и формулируют цель. Работают с текстом учебника, картами атласа, контурными картами. Поиск информации, подготовка сообщений и презентаций о международных организациях, в которых участвует Россия.

Устный фронтальный опрос

§1 стр. 13 в.3,5

3

Россия на карте часовых поясов.

08.09

Что такое местное и поясное время. Что такое декретное время и для чего оно нужно.

Учебник – 13-14, 14-16, стр. 16 в.1,3

Работа с электронным приложением к учебнику.

 Определять положение России на карте часовых поясов, по карте часовых поясов времени для различных населенных пунктов. Объяснять роль поясного и декретного времени в хозяйстве и жизни людей. Решать географические задачи на нахождение местного и поясного времени. Работают с текстом учебника, иллюстративным материалом атласа

Урок практикум

§2,стр. 16 в.2

4

Россия на карте часовых поясов.

Пр. работа №1 «Определение поясного времени для различных населенных пунктов»

13.09

Лабораторный контроль-практикум

§2

5

Географическое положение России.

15.09

Какие типы  географического положения существуют.

Учебник – стр. 16-19.

Работа с электронным приложением к учебнику.

Анализировать карты атласа и выявлять особенности разных видов географического положения. . Работают с текстом учебника, картами атласа, контурными картами

лекция

§3, стр.19 в.2

6

Физико-географическое положение России.

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

Пр. работа №2

«Характеристика географического положения России, США и Канады»

20.09

Где расположены крайние точки России. Как на разных уровнях оценивается  экономико-географическое положение России. Чем различаются потенциальные и реальные выгоды  транспортно-географического положения страны.

Учебник – стр. 19-27

Работа с электронным приложением к учебнику.

Обозначать на контурной карте объекты, характеризующие географическое положение России. Сравнить географическое положение России с географическим положением других стран. Выявить зависимость между географическим  положением и особенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны.  Сравнивать размеры экономической эффективной территории  России и других стран ( Канады, США) на основе статистических данных. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Учитывают ориентиры, данные  учителем, при освоении нового учебного материала.

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

Лабораторный контроль-практикум

§4, стр. 19-23, стр.28 в.2,3

7

Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.

22.09

В чем сложность геополитического положения России. В чем сходство геоэкономического и геодемографического положения России. Эколого-географическое положение.

Учебник – стр. 28-30, стр. 30 в.1,3

Работа с электронным приложением к учебнику.

Обозначать на к.к. объекты и явления, характеризующие разные виды географического положения России. Сравнивать геополитическое и геоэкономическое положение России и других стран.  Выявлять зависимость между разными видами географического положения России. Устанавливать на основе анализа карт и текста учебника черт разных видов географического положении, оказывающих положительное и отрицательное воздействие на развитие хозяйства России. Составлять характеристики разных видов географического положения России. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Учитывают ориентиры, данные  учителем, при освоении нового учебного материала.

Устный фронтальный опрос. Географический диктант

§5

8

Как формировалась государственная территория России.

27.09

Где началось формирование государственной территории России. Как и почему изменялись направления русской и российской колонизации. Как первоначально собирались сведения о территории России.

Учебник – стр. 31-34

Работа с электронным приложением к учебнику.

Выявлять особенности формирования государственной территории России, изменения ее границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Обозначать на к.к. границ и соседей России в различные исторические эпохи. Анализировать по карте маршруты важнейших путешествий и экспедиций по территории России. Характеризовать  вклад знаменитых путешественников и исследователей в освоение и изучение территории России. Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий.   Работают с текстом учебника, статистическим материалом.   Оценивать уровень своего интереса к изучаемой теме.

дискуссия

§6,7

Презентации на тему: «История исследования территории России»

9

Этапы и методы географического изучения территории.

29.09

Как шло продвижение русских на восток. Что отличало географические исследования в 19 в. Что   исследовали в 20 в. какие методы использовались для географического изучения России.

Учебник – стр. 34-40

Работа с электронным приложением к учебнику.

Выявлять особенности формирования государственной территории России, изменения ее границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Обозначать на к.к. границ и соседей России в различные исторические эпохи. Анализировать по карте маршруты важнейших путешествий и экспедиций по территории России. Характеризовать  вклад знаменитых путешественников и исследователей в освоение и изучение территории России. Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий.   Работают с текстом учебника, статистическим материалом.   Оценивать уровень своего интереса к изучаемой теме.

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§7

Презентации на тему: «История исследования территории России»

10

Особенности административно-территориального устройства страны.

Пр. работа №3

 Анализ административно-территориального деления России.

04.10

Для чего необходимо административно- территориальное деление страны. Что такое федерация и субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные округа.

Учебник – стр. 41-45, в. 2, 4

Работа с электронным приложением к учебнику.

Анализировать схемы, отражающие административно-территориальное устройство страны. Выявлять специфики административно-территориального устройства РФ. Определять субъекты РФ и их столиц по политико-административной карте, обозначать на к.к. составы границ федеральных округов. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§8, стр. 45 в.3

Подготовить к зачету -номенклатура по карте.

11

Итоговый урок по разделу «Россия на карте мира»

06.10

Обобщение знаний по разделу «Россия на карте мира»

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Россия на карте мира»

тестирование

ПРИРОДА РОССИИ  (31  ЧАС)

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые (6 часов)

12

Геологическая история и геологическое строение территории России.

11.10

В чем  особенности строения рельефа нашей страны. Где расположены самые древние и самые молодые участки земной коры на территории России.

Учебник – стр. 49-52, в.1,2,3

Работа с электронным приложением к учебнику.

Анализировать и сопоставлять физическую и тектоническую карты. Определять существенные признаки   понятий «платформа»,  складчатая область». Выявлять закономерности размещения сейсмических поясов – областей землетрясений и вулканизма. Оценивать уровень своего интереса к изучаемой теме. Работают с текстом учебника, картами атласа. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Учитывают ориентиры, данные  учителем, при освоении нового учебного материала.

дискуссия

§9, в.4, работа в к.к.

13

Рельеф России

Пр. работа №4

«Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий»

13.10

Каковы особенности рельефа России. Как размещаются основные формы рельефа на территории нашей страны.

Учебник – стр. 53-57, в.1,2,3

Работа с электронным приложением к учебнику.

Обозначать на к.к. основные формы рельефа России. Характеризовать размещение полезных ископаемых. Устанавливать закономерности размещения на территории России крупных форм рельефа. Описывать опасные природные явления и правила поведения, обеспечивающих безопасность людей.  Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.  Работают с текстом учебника, статистическим материалом.   Оценивать уровень своего интереса к изучаемой теме.

Лабораторный контроль-практикум

§10,  стр. 57, в.4,5

 работа в к.к.

14

Как и почему изменяется рельеф России.

18.10

Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России.  Какие  территории нашей страны  испытывают  неотектонические движения  земной коры. Как влияет    на рельеф  деятельность ледников.

Учебник – стр. 57- 62, в.1,2,3

Работа с электронным приложением к учебнику.

Характеризовать современные формы, формирующие рельеф. Объяснять  взаимосвязь всех компонентов природы. Описывать опасные природные явления и правила поведения, обеспечивающих безопасность людей.  Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.  Работают с текстом учебника, статистическим материалом.   Оценивать уровень своего интереса к изучаемой теме.

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§11,  стр. 62, в.4

 работа в к.к.

15

Стихийные природные явления в литосфере.

20.10

Что такое стихийные  явления природы. Какие стихийные явления происходят в литосфере.

Учебник – стр.62-65, в.1,2,3

Работа с электронным приложением к учебнику

Характеризовать  стихийные явления, происходящие в литосфере, и их последствия для человека. Работа с к.к. Оценивать роль рельефа  для жизни людей. Умение работать с текстом и другими источниками знаний. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Обсуждают значение рельефа на жизнь и деятельность человека.

Устный фронтальный опрос. Взаимоконтроль.

§12,  стр. 65, в.4

 работа в к.к.

 презентации

16

Человек и литосфера.

25.10

Влияет ли земная кора на жизнь  и хозяйственную деятельность людей? Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек воздействует на литосферу.

Учебник – стр.65-74, в.1,2,3,4

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять понятия рациональное и нерациональное природопользование, особенности жизни людей в горах и на равнинах. Описывать опасные природные явления и правила поведения, обеспечивающих безопасность людей.  Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.  Работают с текстом учебника, статистическим материалом.   Оценивать уровень своего интереса к изучаемой теме.

Устный фронтальный опрос. Взаимоконтроль.

§13,  стр. 74, в.5,6

 в.4 письменно

17

Итоговый урок по разделу «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»

27.10

Обобщение знаний по разделу «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»

тестирование

Климат и климатические ресурсы (7 часов)

18

Факторы, определяющие климат России.

08.11

Что влияет на формирование климата. Влияние географической широты на климат. Влияние подстилающей поверхности. Циркуляция атмосферы.

Учебник стр.75-80, в.1,2,3,4

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять роль каждого климатообразующего фактора в формировании климата. Анализировать климатические карты и диаграммы. Объяснять образование постоянных ветров и их роль в формировании климата, а также влияния характера подстилающей поверхности на климат территории.  Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.  Работают с текстом учебника, статистическим материалом.  

Устный фронтальный опрос. Взаимоконтроль.

§14

19

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

Пр. работа №5

« Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны»

10.11

Распределение тепла на территории России. Распределение осадков на территории нашей страны. Что показывает коэффициент увлажнения.

Учебник –стр.81-85, в.,3

Работа с электронным приложением к учебнику

Анализировать климатические карты. Характеризовать закономерности распределения солнечной радиации, радиационного баланса, средней температуры января и июля, годового  количества осадков на территории России.

Читать  климатические карты и карты климатических поясов. Формировать определение понятия «климатический пояс». Характеризовать  климат основных и переходных поясов. Составлять по картам краткую характеристику каждого климатического пояса и сравнивать их

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§15,  стр. 85,

 в.4 письменно

20

Сезонность климата.

15.11

Чем обосновать сезонность климата. Как сезонность повлияла на особенности этнического характера. Как сезонность климата влияет на жизнедеятельность человека.

Учебник – стр.85-87 в.1,2,3,

Работа с электронным приложением к учебнику

Характеризовать сезонны года. Объяснять причины сезонности климата. Сравнивать  различные климатические сезоны. Анализировать  агроклиматические карты и определять наиболее благоприятные условия для развития  сельского хозяйства. Оценивать климат для жизни людей. Умение работать с текстом и другими источниками знаний. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Обсуждают значение климата на жизнь и деятельность человека.

Индивидуальный и фронтальный опрос

§16,  в.4

21

Типы климатов России.

Пр. работа №6

«Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составления прогноза погоды»

17.11

Арктический и субарктический климат. Климат умеренно пояса.

Учебник –стр.88-92, в.1,2,3

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять причины разнообразия климата нашей страны. Характеризовать каждый тип климата по климатическим картам. Обозначать на к.к. границы климатических поясов и областей. Сравнивать различные типы климата. Работают с текстом учебника, картами атласа. Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе.

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§17, стр. 92 в.4, отметить границы климатических поясов и областей в к.к.

22

Климат и человек.

22.11

Как климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны климат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические явления называют неблагоприятными.

Учебник –стр.93-98, в.1-9

Работа с электронным приложением к учебнику

Характеризовать природные условия России для жизни и деятельности человека. Выявлять наиболее благоприятные условия для человека. Обозначать на к.к. территории России  с наиболее комфортными условиями. Оценивать климат своей местности для жизни и деятельности человека. Характеризовать агроклиматические ресурсы России. Объяснять причины неблагоприятных климатических условий в стране и своем крае. Выявлять территории России, где наиболее часто происходя засухи и пыльные бури, ураганы, сильные ливни, морозы. Умение работать с текстом и другими источниками знаний. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Обсуждают значение климата на жизнь и деятельность человека.

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§18, обозначить в к.к. территории России  с наиболее комфортными условиями

23

Климат и человек.

Пр. работа №7

«Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения

24.11

Лабораторный контроль-практикум.

Индивидуальный и фронтальный опрос

§18

24

Итоговый урок по разделу «Климат и климатические ресурсы»

29.11

Обобщение знаний по разделу «Климат и климатические ресурсы»

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Климат и климатические ресурсы»

тестирование

Внутренние воды  и водные ресурсы (5 часов)

25

Разнообразие внутренних вод России.

01.11

Влияние внутренних вод на природу и жизнь человека. Реки. Куда несут свои воды российские реки. Учебник –стр.99-106, в.4.

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять влияние климата и рельефа на внутренние  воды страны. Анализировать распределение рек России по бассейнам разных океанов. Решать задачи на определение падения и уклона рек. Сравнивать равнинные и горные реки. Работают с текстом учебника, картами атласа. Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе.

Устный фронтальный опрос. Взаимоконтроль.

§19,  к.к. отметить крупнейшие реки России и их бассейны.

26

Реки.

Пр. работа №8

«Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограммам. Определение возможностей ее хозяйственного использования»

06.11

Почему многие реки России медленно текут. Как климат влияет на реки.

Учебник –стр.99-106, в.4.

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять влияние климата и рельефа на внутренние  воды страны. Анализировать распределение рек России по бассейнам разных океанов. Решать задачи на определение падения и уклона рек. Сравнивать равнинные и горные реки. Работают с текстом учебника, картами атласа. Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе.

Лабораторный контроль-практикум.

Индивидуальный и фронтальный опрос

§19, стр.106, в

27

Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Пр. работа №9

«Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»

08.11

Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Учебник –стр.107-112,в 1-5

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять причины размещения озер, болот, многолетней мерзлоты по территории России. Характеризовать крупные озера нашей страны по картам и другим источникам ГИИ. Анализировать связи внутренних вод с другими компонентами ПТК. Обозначать на к.к. озер, границ многолетней мерзлоты. Работают с текстом учебника, картами атласа. . Слушать  и визуально воспринимать информацию, уметь  выделять в них главное

Лабораторный контроль-практикум.

Индивидуальный и фронтальный опрос

§20, к.к. отметить крупнейшие озера, границы многолетней мерзлоты

28

Водные ресурсы и человек.

Пр. работа №10

«Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования»

13.11

Роль воды в жизни людей. Водные ресурсы. Неравномерность распределения водных ресурсов. Годовые и сезонные колебания речного стока. Большое потребление  и большие потери воды. Рост загрязнения воды.

Учебник –стр.112-116,в 1-6

Работа с электронным приложением к учебнику.

Оценивать роль воды в жизни человека. Осознавать  эстетическое и оздоровительное значение водных ландшафтов. Характеризовать водные ресурсы своего края. ». Работают с текстом учебника, картами атласа. Обсуждают значение  водных ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Слушать  и визуально воспринимать информацию, уметь  выделять в них главное.

Взаимоконтроль.

Экспресс-опрос. Лабораторный контроль-практикум. Географический диктант.

§21

29

Итоговый урок по разделу «Внутренние воды  и водные ресурсы»

15.11

Обобщение знаний по разделу «Внутренние воды  и водные ресурсы»

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Внутренние воды  и водные ресурсы»

тестирование

Почва и почвенные ресурсы (3 часа)

30

Образование почв.

20.11

Что такое почва. Под влиянием,  каких факторов образуются почвы. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

Учебник –стр.117-121,в 1-4

Работа с электронным приложением к учебнику

Анализировать почвенные карты в атласе и строение почвенного профиля в учебнике. Объяснять причины образования разных типов почв нашей страны. Устанавливать взаимосвязь почвы с другими компонентами ПТК.  Находят информацию (в Интернете и других источниках), подготавливают и обсуждают сообщения о хозяйственной деятельности людей и влиянии ее на структуру почвы, экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью. Работают с текстом учебника, контурной картой.

Индивидуальный и фронтальный опрос

§22

31

Закономерности распространения почв.

22.11

Главные типы почв России. Закономерности распространения почв на территории России.

Учебник –стр.121-124,в 1-4

Работа с электронным приложением к учебнику

Характеризовать типы почв. Определять основные типы почв своей местности. Работать в соответствии с предложенным планом; способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений. Самостоятельно  создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос..

§23

32

Почвенные ресурсы.

Пр. работа №11

«Выявление условий образования основных типов почв и оценка их плодородия. Знакомство  с образцами почв своей местности»

27.11

Значение почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв.

Учебник –стр.124-128,в 1-6

Работа с электронным приложением к учебнику

Осознавать значение почвы для жизни человека. Объяснять  роль мелиорации в повышении плодородия почв. Характеризовать почвы своей местности. Находят информацию (в Интернете и других источниках), подготавливают и обсуждают сообщения о хозяйственной деятельности людей и влиянии ее на структуру почвы, экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью. Работают с текстом учебника, контурной картой

Работа с географическими и к/к,  дополнит литературой, индивидуальный опрос.  

§24

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (2 часа)

33

Растительный и животный мир России.

10.01

Разнообразие живой природы России. Основные тиры растительности России. Разнообразие животного мира России.

Учебник –стр.129-134,в 1-4

Работа с электронным приложением к учебнику

Устанавливать взаимосвязь между живой природой и другими компонентами ПТК. Объяснять размещение основных типов растительного и животного мира нашей страны. Находят информацию (в Интернете и других источниках), подготавливают и обсуждают сообщения о хозяйственной деятельности людей в лесных зонах, экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью.

Собеседование.

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§25

34

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира России.

Пр. работа №12

«Прогноз изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природы»

12.01

Что относят к биологическим ресурсам. Охрана живой природы.

Учебник –стр134-138,в 1-6

Работа с электронным приложением к учебнику

Характеризовать  и оценивать биологические ресурсы нашей страны и своего края. Устанавливать взаимосвязь между живой природой и другими компонентами ПТК. Объяснять размещение основных типов растительного и животного мира нашей страны. Находят информацию (в Интернете и других источниках), подготавливают и обсуждают сообщения о хозяйственной деятельности людей в лесных зонах, экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью

Лабораторный контроль-практикум. Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§26, стр.138

в. 7

презентации

Природное районирование (8 часов)

35

Разнообразие природных комплексов.

17.01

Что такое природно-территориальный комплекс (ПТК).Физико-географическое  районирование. Моря как крупные природные комплексы. ПТК природные и антропогенные.

Учебник –стр. 139-145,в 1-6

Работа с электронным приложением к учебнику

Объяснять принципы физико-географического районирования. Подбирать примеры природных и антропогенных. Характеризовать ПТК морей (на примере Азовского моря). Научатся:  объяснять причины изменения  характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества. Получат возможность научиться:  характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы. Анализировать экологические проблемы своей местности. Объяснять глобальные экологические  проблемы. Высказывать мнения о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений, вызванных деятельностью человека. Работают с индивидуальными заданиями, в рабочей тетради. Моделировать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей. Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Экспресс-опрос.

Работа с географическими картами,  к/к

§27, к.к.

36

Природно-хозяйственные зоны России.

19.01

Что такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны природно-хозяйственными.

Учебник –стр.145-148,в 1-3

Работа с электронным приложением к учебнику

Анализировать размещение природных зон нашей страны, обозначать их на к.к. Объяснять влияние деятельности человека на природные зоны. Высказывать мнения о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений, вызванных деятельностью человека. Работают с индивидуальными заданиями, в рабочей тетради. 

Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с географическими картами,  к/к

§28, к.к.

37

Арктические пустыни, тундра, лесотундра.

24.01

Природные особенности безлесных территорий Севера. Каковы основные виды природопользования на северных территориях.

Учебник –стр149-153,в 1-3

Работа с электронным приложением к учебнику

Выявлять и объяснять особенности природы арктических пустынь, тундры и лесотундры. Характеризовать особенности природопользования в зоне Севера. Перечислять типичных представителей растительного и животного мира изучаемых природных зон. Составлять описание и характеристику природных зон.  Выявлять по карте  степень нарушения природных зон в результате хозяйственной деятельности.

Фронтальный опрос, работа с географическими картами. 

§29, презентации

38

Леса

26.01

Какие леса растут в России. Зона тайги и зона смешанных и широколиственных лесов.

Учебник –стр. 153-157,в 1-6

Работа с электронным приложением к учебнику

Обозначать природные зоны России на к.к. Сравнивать тайгу и полупустыни. Устанавливают соответствие между типами лесов и основными представителями их растительного и животного мира.  Находят информацию (в Интернете и других источниках), подготавливают и обсуждают сообщения о хозяйственной деятельности людей в лесных зонах, экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью. Ставят и формулируют цели урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Проявляют активность во взаимодействии. Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам

Экспресс-опрос.

Работа с географическими картами,  к/к.

§30, презентации

39

Лесостепи, степи и полупустыни.

31.01

Влияние хозяйственной деятельности человека на природу степей и лесостепей. Географическое положение пустынь и полупустынь в России.

Учебник –стр.157-160,в 1-4

Работа с электронным приложением к учебнику

Сравнивать природу тундры  и степной зоны. Объяснять характер приспособления растений и животных к условиям степей и полупустынь. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью. Ставят и формулируют цели урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Проявляют активность во взаимодействии. 

Работа с географическими и к/к,  дополнит литературой, индивидуальный опрос.  

§31, презентации

40

Высотная поясность.

02.02

Влияние гор на природу и человека. Где в нашей стране наиболее ярко выражена высотная поясность.

Учебник –стр.161-163,в 1-7

Работа с электронным приложением к учебнику

Самостоятельно составлять схемы высотной поясности для разных гор нашей страны. Сравнивать высотные пояса Кавказа и Урала. Работают с текстом учебника, картами атласа, контурными картами. Самостоятельно  создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии.

Взаимоконтроль.

Экспресс-опрос.

§32, презентации

41

Особо охраняемые  природные территории.

07.02

Что такое  особо охраняемые природные территории. Сколько  нужно иметь в стране заповедных территорий, чтобы обеспечить ее устойчивое развитие.

Учебник –стр.163-170,в 1-8

Работа с электронным приложением к учебнику.

Характеризовать одну из ООПТ России (по выбору). Составлять описание какой-либо местности: выявлять ее экологические проблемы, пути сохранения и улучшения окружающей среды, перечислять памятники природы и культуры. Высказывать мнения о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений, вызванных деятельностью человека. Проявляют активность во взаимодействии. 

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§33, презентации

42

Итоговый урок по разделу «Природное районирование»

09.02

Обобщение знаний по разделу «Природное районирование»

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Природное районирование»

тестирование

НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (8 часов)

43

Численность населения.

14.02

Как изменялась численность населения России. Что влияет на изменение численности населения.

Учебник –стр.173-178,в 1-4

Работа с электронным приложением к учебнику

Определять по статистическим данным места России в мире по численности населения. Анализировать графики изменения численности населения с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения России. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определять и  сравнивать по статистическим данным показателей естественного прироста населения России в разных частях страны, регионе своего проживания; обозначать их на к.к. Сравнивать по статистическим данным показателей воспроизводства населения России с показателями других стран; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Знакомятся с понятиями «древняя родина человека» и «предполагаемые пути расселения людей по материкам»

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос. Лабораторный контроль-практикум.

§34, презентации

44

Мужчины и женщины. Продолжительность жизни.

Пр. работа №13

«Сравнительная характеристика  половозрастного состава населения регионов России»

16.02

Кого в России больше - мужчин или женщин. Сколько  лет россиянину. Какова в России средняя продолжительность жизни.

Учебник –стр.179-183,в 1,2

Работа с электронным приложением к учебнику

Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять по статистическим  данным половой состав населения России, соотношение мужского и женского населения в разных районах страны. Решать учебные задачи. Анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения России. Сравнивать по статистическим данным среднюю продолжительность жизни мужчин и женщин. Подготавливать сообщения (презентации) о факторах, влияющих на среднюю продолжительность жизни. Работать в соответствии с предложенным планом; способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений. Самостоятельно  создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Собеседование. Работа с географическими картами, индивидуальный опрос. Лабораторный контроль-практикум.

§35, стр.183 в.3, презентации

45

Народы, языки и религии.

21.02

Сколько народов живет в России. На каких языках говорят россияне. Какие религии исповедуют жители России.

Учебник –стр.183-189,в 1-6

Работа с электронным приложением к учебнику

Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Определять особенности размещения народов России и сравнивать по тематическим картам географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ. Определять по карте основные языковые семьи, территорий России, где они наиболее широко распространены. Исследовать по картам особенности языкового состава отдельных территорий России. Определять по статистическим данным современного религиозного состава населения России. Работают с текстом учебника, картами атласа, контурными картами.

Лабораторный контроль-практикум. Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§36, презентации, к.к. -отметить центры буддизма, ислама, православия

46

Городское и сельское население.

28.02

Какое население в России называют городским. Какие поселения называются сельскими.

Учебник –стр.189-195,в 1-5

Работа с электронным приложением к учебнику

Определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Обозначать на к.к. крупнейших городов и городских агломераций России. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах страны, социальные проблемы малых городов, экономические проблемы сельских поселений. Выявлять по статистическим данным особенности урбанизации в России (темпы, уровни урбанизации). . Работать в соответствии с предложенным планом; способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений . Моделировать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Фронтальный опрос, работа с географическими картами.

§37, презентации, к.к. -отметить крупнейшие города и городские агломерации

47

Размещение населения России.

02.03

Какова плотность  населения России. Почему население  неравномерно размещено по территории страны. Что такое зоны расселения.

Учебник –стр.195-199,в 1-4

Работа с электронным приложением к учебнику

Выявлять  факторы ( природные, исторические, социально-экономические), влияющие на размещение населения страны. Выявлять по карте плотности населения, физической и тематическим картам закономерности размещения населения России. Обозначать на к.к. основные зоны расселения и хозяйственного освоения. Работать в соответствии с предложенным планом; способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений. Моделировать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Географический диктант.

§38, презентации, к.к. – отметить зоны расселения

48

Миграции  населения в России.

Пр. работа №14

«Характеристика особенностей миграционного движения населения России»

07.03

Что такое миграции и почему они возникают. Что такое миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны.

Учебник –стр.199-204,в. 1-3

Работа с электронным приложением к учебнику

Составлять схемы разных видов миграций. Подготавливать  и обсуждать сообщения (презентации) об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России. Определять по тематическим картам основные направления современных миграционных потоков на территории России. Определять по статистическим данным и тематическим картам территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.

Взаимоконтроль.

Экспресс-опрос. Лабораторный контроль-практикум.

§39, презентации.

49

Люди и труд

09.03

Что такое трудовые ресурсы и экономически активное население. От чего зависят занятость людей и безработица.

Учебник –стр.205-208,в. 1-3

Работа с электронным приложением к учебнику

Анализировать схемы состава трудовых ресурсов и экономически активного населения. Выявлять соотношение этих понятий. Сравнивать по статистическим данным величины трудоспособного и экономически активного населения в России и других странах мира. Определять по статистическим данным и тематическим картам территории России с наиболее высокими показателями экономически активного населения и безработицы. Способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений. Ставят познавательную задачу и решают ее.

Фронтальный опрос, работа с географическими картами. Работа с географическими картами

§40

50

Обобщающее повторение по теме: «Население России»

14.03

Учебник –стр.208,итоговые задания  по теме.

Контроль знаний  по теме.

тестирование

ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (10 ЧАСОВ)

51

Что такое хозяйство страны?

16.03

Что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития. Как устроено хозяйство России.

Учебник –стр.211-215,в. 1-3

Работа с электронным приложением к учебнику

Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России. Устанавливать черты сходства и различия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России и хозяйства экономически развитых стран мира. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью. Поиск информации и подготовка сообщений (презентаций) о секторах экономики  Способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений.

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос..

§41, презентации, сообщения.

52

Как география изучает хозяйство.

Пр. работа №15

«Определение по картам типов территориальной структуры хозяйства России»

21.03

Что такое условия и факторы размещения предприятий. Что такое территориальная структура хозяйства.

Учебник –стр.216-217,в. 1-3

Работа с электронным приложением к учебнику

Определять факторы размещения предприятий различных отраслей хозяйства. Выявлять типы территориальной структуры хозяйства России. Работают с текстом учебника, картами атласа, контурными картами.

Беседа-лекция. Лабораторный контроль-практикум

§42

Первичный сектор экономики- отрасли, эксплуатирующие природу (8 часов)

53

Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы.

23.03

Что относится к первичному сектору экономики. Что такое природные ресурсы и как их подразделяют.

Учебник –стр.217-219,в. 1-3

Работа с электронным приложением к учебнику

Анализировать схемы  состава первичного сектора экономики, определять функции и различия его отдельных составляющих, классификацию типов и видов природных ресурсов, подбирать примеры, подтверждающие характер их назначения. Самостоятельно  создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии.

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§43

54

Природно-ресурсный капитал России.

Пр. работа №16

«Выявление и сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России»

04.04

Что такое природно-ресурсный капитал и как он оценивается. Каковы проблемы использования природно-ресурсного капитала страны.

Учебник –стр.220-224 ,в. 1-4

Работа с электронным приложением к учебнику

Анализировать карты и статистические материалы (печатные таблицы, диаграммы, графики, ресурсы Интернета) и выявление места России в природно-ресурсном потенциале мира. Сравнивать страны по запасам основных видов природных богатств.  Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсного капитала России. Определять по картам особенностей географического положения основных ресурсных баз и набора представленных в них полезных ископаемых. Работают с текстом учебника, картами атласа. Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе.

Лабораторный контроль-практикум. Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§44

55

Сельское хозяйство

06.04

Чем отличается сельское хозяйство от других отраслей. Каков состав сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс.

Учебник –стр.224-228 ,в. 1-4

Работа с электронным приложением к учебнику

Проводить сравнительный  анализ сельскохозяйственных угодий России и других стран (регионов), формулировать выводы. Выявлять существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Анализировать схему «Состав агропромышленного комплекса России», устанавливать звенья и взаимосвязи агропромышленного комплекса. Ставят познавательную задачу и решают ее. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью.

Работа с географическими картами,  к/к, индивидуальный опрос. Самоконтроль.

§45

56

Растениеводство

11.04

Какие отрасли растениеводства наиболее развиты в России. Как растениеводство влияет на окружающую среду.

Учебник –стр.228-230 ,в. 1-3

Работа с электронным приложением к учебнику

Определять по картам и характеризовать агроклиматические ресурсы районов со значительными посевами тех или иных культур. Определять  по  картам и эколого-климатическим показателям  основные районы выращивания зерновых и технических культур. Формулировать главные факторы размещения различных отраслей растениеводства.

Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§46

57

Животноводство.

Пр. работа №17

«Определение главных районов животноводства в России»

13.04

Какие отрасли животноводства наиболее развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую среду.

Учебник –стр.231-232 ,в. 1-3

Работа с электронным приложением к учебнику

Определять по картам и эколого-климатическим показателям главные районы развития отраслей животноводства. Формулировать главные факторы размещения различных отраслей животноводства. Обозначать на к.к. главные районы выращивания зерновых и технических  культур.  Работают с текстом учебника, картами атласа. Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе.

Лабораторный контроль-практикум., индивидуальный опрос.

§47

58

Лесное хозяйство

18.04

Сколько лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в российской истории и экономике.

Учебник –стр.233-235 ,в. 1-5

Работа с электронным приложением к учебнику

Определять по картам особенности географии лесов России. Проводить сравнительный анализ  различий природного состава российских лесов. Поиск информации и подготовка сообщений (презентаций) по данной теме. Способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений.

Фронтальный опрос, работа с географическими картами.

§48

59

Охота и рыбное хозяйство

20.04

Какую роль в современной жизни людей играет охота. Что такое рыбное хозяйство.

Учебник –стр.236-238 ,в. 1-4

Работа с электронным приложением к учебнику

Определять по картам природные зоны главных районов развития охотничьего хозяйства. Определять по статистическим данным основные тенденции развития рыбного хозяйства страны. Поиск информации и подготовка сообщений (презентаций) об основных рыболовных бассейнах. Способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений.

Экспресс-опрос.

Работа с географическими картами,  к/к

§49

60

Обобщающее повторение по теме: «Хозяйство России»

25.04

Учебник –стр.238,итоговые задания  по теме.

Контроль знаний  по теме.

тестирование

География Ростовской области (8 часов)

61

Географическое положение, экономико-географическое, транспортное положение  Ростовской области.

Пр. работа №1

«Географическое положение Ростовской области»

27.04

Границы области (сухопутные, морские), площадь территории,  состав области, выгодность географического положения, экономическое  стратегическое значение области на юге России.

Определять место Ростовской области  среди субъектов России, границы области. Сравнить географическое положение  своей области с другими субъектами Федерации. Сравнивать морские и сухопутные границы Ростовской области  по протяженности и значению для развития внешнеторговых связей нашего региона  с другими субъектами, с разными странами-соседями. Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе. Прогнозируют  результаты уровня освоения изучаемого материала. Самостоятельно выделяют и формулируют цель. 

Работа с географическими картами,  к/к, индивидуальный опрос. Самоконтроль.

§1

62

Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы Ростовской области.

Пр. работа №2

«Связь рельефа с тектоническим строением»

02.05

Основные особенности рельефа области, влияние эндогенных и экзогенных факторов на формирование рельефа области. Овражно-балочная система. Водная и ветровая эрозия

Показывать и называть основные формы рельефа; работать с тематическими картами атласа Ростовской области. Характеризовать размещение полезных ископаемых. Устанавливать закономерности размещения на территории Ростовской области крупных форм рельефа. Описывать опасные природные явления и правила поведения, обеспечивающих безопасность людей.  Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.  Работают с текстом учебника, статистическим материалом.   Оценивать уровень своего интереса к изучаемой теме.

Беседа-лекция. Лабораторный контроль-практикум

§2

63

Климат и  агроклиматические ресурсы Ростовской области.

04.05

Основные климатообразующие факторы области, неблагоприятные климатические условия,  влияющие на хозяйственную деятельность населения.

Объяснять роль каждого климатообразующего фактора в формировании климата. Анализировать климатические карты и диаграммы. Объяснять образование постоянных ветров и их роль в формировании климата, а также влияния характера подстилающей поверхности на климат территории.  Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.  

Фронтальный опрос, работа с географическими картами.

§3

64

Внутренние воды и водные ресурсы Ростовской области.

Пр. работа №3

«Составление характеристики реки Дон с использованием тематических карт и климатограммам. Определение возможностей ее хозяйственного использования»»

11.05

Значение поверхностных вод области в жизни и хозяйственной деятельности людей. Крупнейшая речная система области – Дон, крупное озеро – Маныч - Гудило, искусственный водоем – Цимлянское водохранилище.

Объяснять влияние климата и рельефа на внутренние  воды  Ростовской области. Решать задачи на определение падения и уклона рек. Сравнивать равнинные и горные реки. Работают с текстом учебника, картами атласа. Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе.

Лабораторный контроль-практикум. Работа с географическими картами, индивидуальный опрос

§4

65

Почвы и почвенные ресурсы. Растительный и животный мир Ростовской области

16.05

Основные типы почв, закономерности образования. Причины разрушения почв. Видовое разнообразие растительного и животного мира области. Особо охраняемые территории области. Экологическая  ситуация области. Влияние человека изменение природы области.

Устанавливать взаимосвязь между живой природой и другими компонентами ПТК. Объяснять размещение основных типов растительного и животного мира нашей своего региона. Находят информацию (в Интернете и других источниках), подготавливают и обсуждают сообщения о хозяйственной деятельности людей в степных зонах, экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью. Работают с текстом учебника, контурной картой,  рабочей тетрадью.

Работа с географическими картами,  к/к, индивидуальный опрос. Самоконтроль.

§5-7

66

Население Ростовской области.

18.05

Какова численность населения Ростовской области. Что влияет на изменение численности населения.

Определять по статистическим данным место области в стране е по численности населения. Определять и  сравнивать по статистическим данным показателей естественного прироста населения  в разных частях  своего  региона. Сравнивать по статистическим данным показателей воспроизводства населения Ростовской области  с показателями других регионов  страны.

Собеседование. Работа с географическими картами, индивидуальный опрос.

§9

67

Структура экономики Ростовской области. Сельское хозяйство Ростовской области.

23.05

Чем отличается сельское хозяйство от других отраслей. Каков состав сельского хозяйства области. Агропромышленный комплекс области.

Проводить сравнительный  анализ сельскохозяйственных угодий области и других   регионов, формулировать выводы. Выявлять существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Анализировать схему «Состав агропромышленного комплекса Ростовской области», устанавливать звенья и взаимосвязи агропромышленного комплекса.

Работа с географическими и к/к,  дополнит литературой, индивидуальный опрос.  

§8,11

68

Обобщающее повторение по теме: «География Ростовской области»

25.05

Контрольные вопросы.

Контроль знаний по теме.

тестирование

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета   МБОУ – СОШ № 1

сл. Большая  Мартыновка

от                2016г № 1

Председатель методического

совета_________     _____                    /ЕП. Басюк /

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

__________________/ Е.П.Басюк/

     августа 2016 года

№

п/п

Содержательные линии программы.

Планируемые результаты. Требования ФГОС

Базовый уровень

Повышенный уровень

1

Особенности географического положения России.

Выпускник научится:

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
• оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

2

Природа России.

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
• описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических объектов
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

3.

Население России

Выпускник научится:

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения на селения России и ее отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.

4.

Хозяйство России

Выпускник научится:

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

               Вид проекта

Тема проекта

Деятельность обучающихся

Результат

Дата

начала работы над проектом

Дата

 и форма защиты

Стартовый мини- проект

Составление карты «Этнокультурное и эколого-географическое положение России»

Определение основных задач и планирование их решения. Создание «карты» предмета.

Данный проект демонстрирует умение учащихся использовать общие законы, причинно-следственные связи между отдельными компонентами природы и явлениями для создания «образца» конкретной территории.

сентябрь

Презентация по желанию обучающегося

   Поисково-исследовательский проект

Создание наглядного пособия «Ледниковые формы рельефа в России»

Данный проект демонстрирует умение учащихся использовать общие законы, причинно-следственные связи между отдельными компонентами природы и явлениями для создания «образца» конкретной территории.

Создание образа территории.

ноябрь

Декабрь. Публичная презентация

Рефлексивный  мини-проект

«Составление экологической карты Ростовской области»

Осмысливают учебный материал, пробуют использовать его в новой для себя ситуации, рефлектируют.

Умение перенести полученные  знания в нестандартную ситуацию и ими воспользоваться.

январь

Февраль

Презентация по желанию обучающегося

Опережающий  мини -проект  

«Составление карты «Природные уникумы России»

Ставят перед собой задачу,  планируют, осуществляют, проводят контроль и оценку на всех этапах выполнения проекта.

Создание образа территории.

март

март

Презентация по желанию обучающегося

Итоговый проект

1. «Моя семья как зеркало демографических процессов в Росси»

2. «Моя семья как зеркало миграционных процессов в Росси»

Осуществляют проектную

деятельность в полном объеме как исследовательскую.

Данный проект демонстрирует умение учащихся в знакомой ситуации определять показатели, характеризующие географические процессы и явления.

май

май

Публичная презентация