Технологическая карта урока.
методическая разработка по географии (5 класс) на тему

Тема

Озёра и болота

Тип урока

Урок изучения и закрепления новых знаний

Цели

Сформировать понятия « озеро», « болото», « сточное озеро», « бессточное озеро»; представление об озёрных котловинах, солёных и несолёных озёрах.

Развивать умение работать с физической картой.

Определять географическое положение озёр и болот.

Задачи

Образовательные: рассмотреть с учащимися новые понятия и термины;

сформировать у учащихся представления об озёрах, их видах, особенностях происхождения, месторасположении крупнейших озёр мира.

Развивающие: называть и показывать на карте озёра, водохранилища, болота.

Воспитательные: формировать элементы научного мировоззрения, ответственность в процессе изучения предмета: развивать интерес к предмету; воспитывать любовь к природе, к своей Родине, гордости за свой край.

УУД

Личностные: осознание необходимости изучения окружающего мира, ответственного отношения к учёбе, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, умение вести диалог на основе равноправных отношений.

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Регулятивные: самостоятельно определять цель своего обучения, планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач и прослеживать их на практике. Выдвигать версии решения проблемы. Осознавать конечный результат. Сверять свои действия и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: осознанно использовать речь для выражения своих мыслей, чувств ; отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами; работать индивидуально и в парах; организовать совместную деятельность с учителем и со сверстниками.

Планируемые результаты

Личностные: осознание себя как гражданина России; овладение географическими знаниями и умениями; навыками работы с географическими картами, со слайдами и иллюстрациями озёр, болот , водохранилищ; умение работать с текстом параграфа; формирование основ экологического сознания.

Метапредметные:  формирование и развитие познавательных интересов, способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение управлять своей познавательной деятельностью; организовать свою деятельность ; самостоятельно анализировать; взаимодействовать с учителем и со сверстниками.

Предметные:  овладение терминами: озеро, озёрная котловина, водохранилище, болото; умение выделять, описывать, объяснять признаки озера, различных озёрных котловин; умение определять географическое положение озера, болота, водохранилища

Основные понятия, изучаемые на уроке.

Озеро, озёрные котловины, сточные и бессточные озёра, озёрная вода. пресные и солёные озёра, болота; озёра: ледниковые, кратерные, запрудные, искусственные, тектонические: в прогибах земной коры, в разломах земной коры, карстовые, озёра- старицы, метеоритные.

Форма работы учащихся

Индивидуальная, парная, групповая

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

ЭОР

1Организацианный момент

Проверяет УМК , готовность учащихся к уроку. Создаёт благоприятную рабочую обстановку в классе. Вовлекает учащихся к предстоящей работе на уроке.

Проверка наличия УМК, готовность к работе на уроке

1 мин

2. Мотивация учебной деятельности, целеполагание.

3.Постановка целей урока

Ребята, мы сегодня будем изучать следующий вид вод суши. Послушайте о нём загадку.

Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зелёная

Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои , примеряя косынки,

Глядятся в него,  молодые берёзки,

Свои перед ним поправляя причёски,

И месяц и звёзды-

В нём все отражаются…

Как это зеркало называется?

Прослушайте текс и ответьте на вопрос о чём писал Михаил Пришвин.

« … Кочки под ногами становились не просто мягкими, полужидкими. Ступишь ногой как будто на твёрдое, а нога уходит, и становится страшно: не совсем ли в пропасть уходит нога? Попадаются какие-то вертлявые кочки, приходится выбирать место, куда ногу поставить…»

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

 Учитель записывает тему урока на доске.

Озёра и болота.

Каковы цели урока?

Сравним ваши цели с теми,  что написаны в учебнике на стр.92, « Вы узнаете…»

А) Какие бывают озёра.

Б) Почему озёра мелеют.

В) Как образуются болота.

Кто из вас бывал на озере?

Что вы знаете об озёрах?

А теперь попробуем определить термин « Что такое озеро»?

Кто согласен ? Кто не согласен, с чем не согласен?

Обратимся к учебнику стр .92.

Прочитаем определение и сравним со своим  и запишем в тетради.

Озеро- скопление воды на суше в естественных углублениях земной поверхности.

Как же называются эти углубления?

Углубления, в которых находятся озёра, называются озёрными котловинами.

Разберёмся, как же образуются озёрные котловины .

Заполним таблицу.

Происхождение озёрных котловин.

( С помощью учителя, учебника стр.92 учащиеся заполняют таблицу, находят озеро на карте и показывают .

Приложение 1.

Попробуем сделать вывод.

Слушают учителя, отгадывают загадку, отвечают на вопрос о чём писал Пришвин.

Определяют тему урока.

Записывают в тетрадях.

Формулируют цели урока , комментируют.

Работают с текстом учебника, сравнивают.

Учащиеся пытаются сформулировать определение, сравнивают определение в учебнике.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с физической картой, заполняют таблицу в тетради.

Учащиеся участвуют в обсуждении  формулировки вывода.

 Вывод: озёра различают по размерам, форме и происхождению котловин.

CD

Презентация

3. Физкульминутка

Осень по опушке

Краски разводила,

По листве тихонько

Кистью поводила.

Пожелтел орешник

И зарделись клёны,

В пурпуре осинки,

Только дуб зелёный.

Утешает осень: не жалейте лета,

Посмотрите – осень

В золото одета!

Учащиеся выполняют зарядку:круговые движения глазами:

Налево-вверх- направо- вниз- вправо- вверх- влево- вниз.

Посмотреть влево- вправо.

Посмотреть вверх- вниз.

Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз ( повторить 2 раза).

Далее  встают из-за парт повторяют движения за учителем.

Посмотрите на карту России и найдите Аральское море- озеро.

Прочитайте сообщение о нём на стр.93 учебника.

Какие реки впадают в него?

А могут ли реки вытекать из озёр?

Какие реки вытекают из озера Байкал?

Подумаем как назвать озёра ,  в которые втекают реки и как назвать озёра из которых вытекают реки.

Сравним определения ваши и на стр учебника 93.

Озёра, из которых вытекает хотя бы одна река- сточные, они всегда пресные.

Почему?

А озёра, в которые реки впадают, но ни одна река не вытекает,- бессточные, в них накапливается соль. Бессточные озёра становятся солёными .

Начертим на доске схему- рисунок.

Сточное озеро, пресное.

Бессточное озеро, солёное.

А как на карте понять солёное это озеро или пресное.

 Можно их различить по цвету. Пресные озёра показаны на карте

голубым или синим цветом. Солёные-розовым.

Найдите на карте пять сточных и пять бессточных озёр,  заполните таблицу.

Приложение 2.

В мире множество озёр . И много необычных. На карте прикреплены листочки с интересными рассказами об озёрах. На уроке желающие ученики снимают понравившийся номер и читают сообщение об этих озёрах.

Приложение 3.

Реки несут в озёра не только соль, но и твёрдые частицы, песок, глину. Что происходит с этим твёрдым материалом?

Что происходит с озером?

Что такое болото?

Болото- это избыточно увлажнённые участки суши, имеющие слой торфа и поросшие влаголюбивой растительностью.

На картах болота показаны синей пунктирной линией.

Найдите на карте атласа Васюганское болото в Западной Сибири.

Ребята, а чем же опасно болото?

Да. Действительно!

На болото в одиночку ходить нельзя.

По болоту ходят след в след, со слегой- длинным шестом, чтобы постоянно проверять грунт под ногами

Работают с физической картой России, учебником, отвечают на вопросы учителя, сравнивают с определениями в учебнике.

Чертят схему- рисунок в тетради.

Работают с картами атласа, заполняют таблицу в тетрадях, отвечают  на вопросы учителя, читают сообщения об озёрах. Пытаются дать определение .

Контролирующее задание на закрепление

Ребята, а сейчас мы закрепим полученные знания в практической работе.

1.« Описание озера» по плану:

1 Название.

2. На каком материке находится и в какой его части света?

3. Между какими меридианами и параллелями располагается.

4. Происхождение котловины.

5. Сточное или бессточное. Впадающие или вытекающие реки.

6. Солёное или пресное.

Молодцы!

2.С помощью штриховой линии покажите на контурной карте наиболее заболоченные участки суши.

Учащиеся описывают озеро по плану, работая в парах.

Работают с контурной картой.

Выставляют оценки.

Рефлексия

1)Понравился ли вам урок?

2) Чем больше всего понравилось заниматься?

3) Что больше всего запомнили на уроке?

4) На каком этапе урока испытывали трудности?

5) Оцените свою работу на уроке.

Учащиеся участвуют в беседе , высказывают своё мнение на задаваемые учителем вопросы.

Домашнее задание

1. Учебник п.35
2. Уметь отвечать на вопросы стр 93.
3. Работа в контурных картах : отметить крупнейшие по площади озёра мира; известные в России водохранилища

Знакомятся со своим домашним заданием  и записывают его в дневнике.

Происхождение котловин

Причина образования котловин

Вид озёр сверху

Примеры озёр

Тектонические в прогибах земной коры

Прогиб земной коры

Круглые или овальные

Каспийское,

Аральское ,

Виктория

Тектонические в разломах земной коры

Трещина, грабен

Продолговатые, узкие, глубокие

Байкал, Танганьика, Ньяса

Ледниковые

Котловина углублена древним ледником

Круглые, овальные

Ладожское, Онежское, Великие американские озёра

Кратерные или вулканические

В кратерах потухших вулканов

Круглые

Кроноцкое, Курильское

Запрудные

Обрушение в русло реки скалы или перегораживание русла лавой

Продолговатые

Сарезское

Карстовые

Провал верхнего слоя горных пород, растворение пород водой

Круглые, глубокие, небольшой площади

Пермский край

Озёра- старицы

В старом русле реки

Подковообразные, находятся в долинах рек

Маленькие, показаны только на топографических картах крупного масштаба

Метеоритные

При падении метеорита на Землю

Круглые, несколько десятков в диаметре

Дальний Восток.  После падения Сихотэ- Алиньского метеорита

Сточные

Бессточные

Байкал

Чад

Онежское

Аральское

Виктория

Каспийское

Танганьика

Эйр

Ладожское

Балхаш