Конспект урока географии 6 класс «Биосфера – сфера жизни» Центры происхождения культурных растений (на основе системно-деятельностного подхода) Учебник: «География.5-6 класс». Авторы: А.И.Алексеев, Е.К.Липкина В.В.Николина; «Просвещение», 2012. (Полярна
план-конспект урока по географии (6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ключевская средняя общеобразовательная школа №1»
                   Ключевского района Алтайского края

Конспект урока географии 5 класс

«Биосфера – сфера жизни»

Центры происхождения культурных растений

(на основе системно-деятельностного подхода)

подготовила

учитель географии

Братусь Юлия Федоровна

с. Ключи 2015

Предмет: география

Класс: 5

Тема урока: «Биосфера – сфера жизни», урок № 49

Учебник: «География.5-6классы». Авторы: А.И.Алексеев, Е.К.Липкина В.В.Николина; «Просвещение», 2012. (Полярная звезда)

Цели: формировать способности учащихся к анализу и самостоятельному сопоставлению; способствовать формированию собственного представления учащихся  о культурных растениях и их происхождении

Задачи:

-   обучающие:  расширить знания о разнообразии культурных растений; изучить появление культурных растений на территории России, сформировать представление о центрах происхождения культурных растений; показать влияние деятельности человека на растительный мир

- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;

-   воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.

Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

-  метапредметные :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

- предметные: знать основные факторы, влияющие на распространение организмов;

-  объяснять причины неравномерного  распространения растений на Земле;

- знать о появление культурных растений на территории России,

 - называть центры происхождения культурных растений

Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

- регулятивные : принимать и формулировать учебную проблему.

- познавательные:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные :  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах. Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация 

Средства обучения:  учебник, атлас, рабочая тетрадь, видеофрагменты, презентация, физическая карта полушарий, электронное приложение.                    

Структура и ход урока

Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД.

Приложение

Этап 1. Задания по актуализации опорных знаний:

1. Вспомните (устно): Какие Оболочки существуют на Земле?
2. Что же такое культурные растения?
3. Какие культурные растения вы знаете?
4. Откуда они ?

Этап 2.

 Задание для создания проблемной ситуации.

- что вам известно о Биосфере?

1. «Третий лишний»

- Помидор, Капуста ,Елка

- Кукуруза, Свекла, Яблоко

- Морковь,Ковыль,Пшеница

2. Выберите верное утверждение (задание на экране, отвечают на листочках):

А) Из общего числа видов организмов примерно пятая часть приходится на растения.

Б) Родина всех овощей Южная Америка?

В) Человек влияет на распространение растений на Земле?

 (Ученики должны пояснить свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор. Учитель подводит к определению новой темы урока.

1. Какие виды растений составляют биосферу?
2. Как они различаются ?

Этап 3. Откуда пришли к нам овощи на наш стол ?

Сегодня тема нашего урока: центры происхождения культурных растений, целью которого является углубление знаний о культурных растениях и их происхождении

Для этого вам предстоит совершить виртуальное путешествие по нашей стране и узнать на самом ли деле культурные растения, которые мы привыкли считать исконно русскими, являются таковыми. Или же фрукты и овощи, которые мы постоянно употребляем в пищу - заморские гости, приехавшие в нашу страну.

Итак, сначала давайте вспомним, что же такое культурные растения (мультимедиа). Культурные растения произошли от дикорастущих форм, в результате их коренных изменений под влиянием деятельности человека. Древний человек, находя в природе полезные для себя растения, сначала просто собирал их, а затем стал выращивать, разрыхлял почву мотыгой и, при необходимости, поливая посевы. Большинство культурных растений имеют древнюю историю, а некоторые возникли совсем недавно. Например, пшеницу возделывали уже в 7 тысячелетии до нашей эры, а сахарную свеклу с начала 19 века.

Благодаря археологическим находкам стало известно, что у шумеров уже 5-4 тыс. до нашей эры в земледелии были элементы искусственного отбора, и они выращивали ячмень, пшеницу, лук, чеснок, огурцы. В Египте в конце 5-4 тыс. до нашей эры выращивали ячмень, фасоль, чечевицу, виноград. В Китае выращивали просо, рис, чай, сою уже во 2 тыс. до нашей эры.

Влияние человека на мир растений резко возросло в эпоху великих географических открытий. Многие растения были широко расселены по земному шару, введены в культуру.

Задача: Представьте группу растений и опишите откуда они ?

Этап 4. Представляют презентацию своей группы

Этап 6. Рефлексия (итог урока)

.