рабочая программа по географии и ОБЖ 5 класс по программам И.И.Баринова, В.П.Дронов. И.В.Душина, Л.Е.Савельева, А.Т.Смирнов,Б.О.Хренников
рабочая программа по географии (6 класс) по теме

№

тем

класс

Разделы, темы.

Примерная

программа

Рабочая программа 2 вида

1

  5 класс

Введение. Город как среда обитания(ОБЖ).

1

1

2

Раздел 1. Накопление знаний о Земле. Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища(ОБЖ). Особенности природных условий в городе(ОБЖ).Безопасность в повседневной жизни (ОБЖ).

5

5

3

Раздел 2. Земля во Вселенной. Погодные условия и безопасность человека(ОБЖ).Безопасность на водоемах(ОБЖ).Чрезвычайные ситуации природного характера(ОБЖ). Чрезвычайные ситуации техногенного характера(ОБЖ).

7

7

4

Раздел 3. Географические модели Земли. Антиобщественное поведение и его опасность(ОБЖ).Обеспечение личной безопасности на улице(ОБЖ). Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности(ОБЖ).О здоровом образе жизни(ОБЖ).

10

10

5

Раздел 4. Земная кора. Первая помощь при различных видах повреждений (ОБЖ).Оказание первой помощи при ушибах ссадинах(практические занятия)(ОБЖ).  

11

11

6

Резерв

1

Итого:

35

34

Практические работы

6

6

1

6 класс

Введение. Природа и человек(ОБЖ).

1

1

2

Раздел 5. Атмосфера. Ориентирование на местности(ОБЖ).Определение своего местонахождения и направления движения на местности(ОБЖ).Подготовка к выходу на природу(ОБЖ).Опасные погодные явления(ОБЖ).Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе(ОБЖ).Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной местности(ОБЖ).Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека дальнем(внутреннем)и выездном туризме(ОБЖ).Акклиматизация человека в различных климатических условиях(ОБЖ).

11

11

3

Раздел 6. Гидросфера. Акклиматизация в горной местности(ОБЖ). Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта(ОБЖ).Обеспечение личной безопасности на водном транспорте (ОБЖ). Обеспечение личной безопасности на водном транспорте(ОБЖ).Автономное существование человека в природе(ОБЖ).

Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании(ОБЖ).

12

12

 4

Раздел 7. Биосфера. Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях(ОБЖ).Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях(ОБЖ).Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе, отморожении и ожоге(ОБЖ).Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых (ОБЖ). Здоровый образ жизни и профилактика утомления(ОБЖ).

7

7

5

Раздел 8.  Географическая оболочка. Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека(ОБЖ).

3

3

6

Резерв:

1

Итого:

35

34

Практические работы

5

5

5-й класс

№ п/п

Тема практической работы

1.

Характеристика видов движений Земли и  их географических следствий.

2.

Составление плана местности способом глазомерной, полярной съемки.

3.

Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

4.

Определение горных пород и описание их свойств.

5.

Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

6-й класс

1.

Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений

за погодой.

2.

 Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой.

3.

Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды

4.

Описание вод мирового океана на основе анализа карт.

5.

Определение состава (строения) почвы.

№

урока

                   Содержание

                (разделы, темы)

Кол-во

часов

Дата проведения

          Результаты обучения

                       УУД

  Оборудование

план

факт

                                                                       География . Землеведение. 5-6 классы.

                                                        5 класс (1 час в неделю , всего 35 ч, из них 1 ч - резервное время )

                                                                                            Введение (1ч)

1

Что изучает география.

 География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

Город как среда обитания(ОБЖ).

1

Л. Проявление любознательности и интереса к изучению географии. Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях , угрожающих жизни и здоровью людей. П. Формулировать определение понятия «география». Выявлять особенности  изучения Земли географией по сравнению с другими науками.  Сравнивают особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища и возможные опасные и аварийные ситуации.

Р. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках). Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности.

К. Высказывать суждение и подтверждать их фактами.

Интернет ресурсы. Физическая карта

полушарий, атласы, учебник П 1с.3-6.

Раздел I. Накопление знаний о Земле

5

2

Познание Земли в древности.

 Древняя география и географы .География в Средние века.

Жилище человека ,особенности жизнеобеспечения жилища(ОБЖ).

1

Л.Проявление интереса к новым знаниям, положительное отношение к учёбе. Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения.

П. Работать с картой. Искать информацию о накоплении географических знаний в интернете.

Понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности.

Р. Ответы на поставленные вопросы, ориентация в учебнике. Анализируют инструкции пользователя электрических и электронных приборов.

К. Оценивать работу одноклассников. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и свестниками.

«Карты географических  открытий», интернет ресурсы, атлас, учебник  П 2с8-11.

3

Великие географические открытия.

 Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

1

Л. Осознание значимости географических открытий в прошлом их ценность для будущих поколений.

П.  Описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Земли и их обозначение на контурной карте.

Р. Составлять план ответа.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Атласы, контурные карты, « Карта географических открытий», учебник П 3 с. 11-13.

4

Открытие Австралии и Антарктиды.

 Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Особенности природных условий в городе (ОБЖ).

1

Л. Осознание значимости географических открытий в прошлом их ценность для будущих поколений. Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Р. Описание по картам маршрутов путешествий в разных районах Земли. Обсуждение значения открытий. Умение оценивать  правильность выполнение учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности ее решения.

 П.  Описывать по картам маршруты путешествий. Формирование  убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни.

К. Организовывать взаимодействие в группе.

Атласы, контурные карты, « Карта географических открытий» , учебник П4с.14-17.

5

Современная география.

 Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Безопасность в повседневной жизни (ОБЖ).

1

Л. Определять роль результатов своей деятельности. Виртуальное познание мира .Освоение социальных норм , правил поведения, ролей и форм социальной жизни .

Р. Поиск электронных моделей и описание способов современных географических исследований. Характеризуют наиболее эффективный способ предотвращения опасной ситуации в быту.

П.  Искать в Интернете космические снимки электронных карт. Формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни.

К. Сотрудничество в поиске и сборе информации.

Интернет ресурсы, «Физическая карта мира», атласы, учебник П5 с.17-20.

6

Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле».

Обобщение знаний по разделу  «Накопление знаний о Земле».

1

Л. Проявление интеллектуальных и творческих способностей.

П. Работать с учебником, атласом и тестовыми материалами.

Р. Самостоятельно исправлять свои ошибки.

К.Умение работать в группах.

Атласы, учебник П 3,4

тестовые материалы.

Раздел II. Земля во Вселенной

7

7

Земля и космос.

 Земля— часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

1

Л. Проявление интеллектуальных и творческих способностей.

П. Определять стороны горизонта по Полярной звезде.

Р. Ставить учебную задачу под руководством учителя.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

«Карта звёздного неба»,

 Интернет ресурсы, учебник П 6 с.22-25.

8

Земля— часть Солнечной системы.  

Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля— уникальная планета.

Погодные условия и безопасность человека (ОБЖ).

.

1

Л. Беречь и любить свою планету.

П. Анализировать иллюстративно-справочные материалы. Характеризуют опасные  погодные условия в местах своего проживания и их последствия.

Р. Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Различают меры безопасного поведения в условиях опасных погодных явлений (ветер, дождь, гололед).

К. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Таблица «Планеты солнечной системы, калькулятор , атлас, учебник П7 с.25-29.

9

Влияние космоса на Землю и жизнь людей.  Земля и космос. Земля и Луна.

1

Л. Проявлять любознательность и интерес к Земле и космосу.

П.  Искать дополнительные сведения в различных источниках информации.

Р. Составлять описание проявлений воздествий на Землю Солнца и ближайшего космоса в целом.

К. Уметь общаться в группе.

Интернет ресурсы ,атлас, учебник П8 с.30-33.

10

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

1

Л. Проявление уважительного отношения к иному мнению.

П. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Выдвигать версии решения проблем, осуществлять контроль, коррекцию, оценивание деятельности.

К. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, сотрудничество в поиске и сборе информации.

Модель Теллурий, атлас, картина, учебник П 9 с .33-35.

11

Обращение Земли вокруг Солнца .

Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

     Практическая работа 1. Характеристика видов движений Земли,  их географических следствий.

1

 Л. Проявление уважительного отношения к иному мнению.

П. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Выдвигать версии решения проблем, осуществлять контроль, коррекцию, оценивание деятельности.

Модель Теллурий, таблица «Движение Земли вокруг Солнца», учебник П10 с.36-38.

12

Форма и размеры Земли.  Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

1

Л.Проявление интеллектуальных и творческих способностей.

 П. Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.

Р. Составлять  опорный конспект.

К. Уметь строить сообщения в соответствии с поставленной задачей.

Глобус, интернет ресурсы, атласы , учебник П11 с.39-41.

13

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»

1

Л. Любить и беречь свою планету.

П. Обсуждать проблемы современных космических исследований.

Р.Проявлять познавательную инициативу в учебном процессе

К.Понимать позицию другого.

Глобус, интернет ресурсы , учебник П11,с 42.

Раздел III.  Географические модели Земли

10

14

Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

1

Л.Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

П. Уметь  работать с измерительными приборами.

Р.Определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

К. Организовывать учебные взаимодействия

Компас, транспортир, атлас, П 12 с.44-47.

15

Изображение земной поверхности

Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

1

Л. Осознаёт значение учебной деятельности и личного смысла учения.

П. Изучать различные виды изображения земной поверхности. Сравнивать план и карты.

Р. Выдвигать версии решения проблем.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

аэрофотоснимок, план, карта, глобус, учебник П13 с.48-51.

16

Масштаб и его виды.  Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

1

Л.Проявляют интеллектуальные и творческие способности.

П. Уметь использовать знания в практической деятельности.

Р. Вырабатывать критерии классификации.

К. Организовывать учебные взаимодействия

План местности, физическая карта, глобус, гибкая линейка, учебник П14 с.52-54.

17

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

1

Л. Осознают личностное, жизненное самоопределение в условиях работы в коллективе.

П. Применять методы информационного поиска с помощью карты. Изучать условные знаки, решать практические задачи.

Р. Выдвигать версии решения проблемы.

К.Понимать позицию другого.

План местности, учебник, нивелир,

атлас , П15 с.55-57.

18

Планы местности и их чтение.  План местности – крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

1

Л. Уметь использовать полученные знания в жизни.

П. Уметь находить условные знаки разных видов на плане и карте.

Р. Определять  последователь-ность  промежуточных целей.

К.Строить продуктивное взаимодействие.

План местности, компас, атлас , учебник П16 с.58-60.

19

Урок практикум.

Практическая работа 2. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки

1

Л.Проявление уважительного отношения к иному мнению.

П. Составлять  план местности.

Р. Выдвигать версии решения проблем, осуществлять контроль, коррекцию, оценивание деятельности.

К. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

План местности, транспортир, планшет, карандаши, учебник П16 с.61.

20

Параллели и меридианы.  Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.

1

Л.Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивами.

П. Знать особенности изображения параллелей и меридианов на глобусе и картах.

Р. Работать по составленному плану.

К.. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в парах.

«Физическая карта полушарий», «Физическая карта России», глобус, атлас,контурная карта, учебник П17 с.62-66.

21

Градусная сеть. Географические координаты. Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение расстояний на градусной сетке.

1

Л.Проявляют интерес к новым знаниям, положительно относятся к учёбе.

П. Находить объекты на карте и глобусе.

Р. Называть, показывать, определять объекты по географическим координатам.

К. Уметь общаться в группах

«Физическая карта полушарий», «Физическая карта  России», глобус, методические карточки-задания , атлас, учебник П18 с.66-69.

22

Урок практикум.

Практическая  работа. 3 Определение географических координат объектов, по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

1

Л.Устанавливать  связь между целью учебной деятельности и её мотивами.

П.Определять объекты, объяснять для чего служат градусная сетка и географические координаты.

Р. Определять по картам географическую широту и долготу объектов.

К. Учиться критично относиться к своему мнению.

Атлас, «Физическая карта полушарий»,  учебник П18 с.68-69.

23

Географические карты.  Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Использование планов и карт.

1

Л. Адаптировать знания к условиям окружающей среды

П. Уметь читать  карты различных видов, находить черты сходства и различия.

Р. Осознавать качество и уровень усвоения.

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Карты различной тематики, глобус, атласы, учебник П19 с.73-74.

Раздел IV. Земная кора

11

24

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

1

Л.Ведут диалог  на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

П. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать иллюстрации.

Р. Создание объемную модель.

К.Уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Таблица «Внутреннее строение Земли», учебник П 20 с.76-79.

25

Разнообразие горных пород.   Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Практическая работа  4. Определение горных пород и описание их свойств

1

Л.Проявлять потребность в самовыражении и самореализации.

П. Классифицировать и описывать горные породы.

Р. Выполнять постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

К. Работать в группах.

Коллекция горных пород и минералов,

карточки-задания , атлас , учебник П21 с.80-84.

26

Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли.  Земная кора и ее устройство. Литосфера.

1

Л.Проявление устойчивого учебно-познавательного  интереса.

П. Анализировать модели строения земной коры и литосферы.

Р. Сравнивать типы земной коры, осознавать конечный результат.

К.Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Модели Земли и литосферы. Таблица «Внутреннее строение Земли», учебник П 22 с.84- 87.

27

Разнообразие форм рельефа Земли.

Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия  рельефа.

1

Л. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

П. Определять по картам характеристики форм рельефа.

Р. Распознавать на физических картах разных форм рельефа.

К. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

«Физическая карта полушарий», «Физическая карта России», атласы , учебник П 23 с.88-89.

28

Движение земной коры.   Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.

1

Л.Учиться вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного отношений

П. Выявлять закономерности размещения крупных форм рельефа.

Р. Составлять проект изменения внешнего облика Земли во времени.

К.Принимать позицию другого.

«Физическая карта полушарий»,  карта «Строение земной коры», атлас, учебник П24 с.90-94.

29

Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.

 Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

1

Л. Использовать знания в случае возникновения стихийного бедствия.

П. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

Р.выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того. что уже известно и того, что ещё неизвестно.

К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Таблица «Строение вулканов», карта «Строение земной коры», пластилин , учебник П25 с.94-98.

30

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание.  Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра.  Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

1

Л. Использовать знания для осуществления мер по сохранению форм рельеф

П. Анализировать воздействие внешних сил на формирование рельефа.

Р. Выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

К. Уметь слушать и вступать в диалог.

Карты, картины, таблицы, электронное приложение , учебник П27с.103-106.

31

Главные формы рельефа суши.  Что такое горы и равнины. Горы суши.

1

Л.Проявлять  устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.

П. Сравнивать способы изображения различных форм рельефа на картах.

Р. Выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

К. Уметь работать в группах.

«Физическая карта», атласы,  Интернет ресурсы, учебник П29 с.109-114.

 3

32

Равнины суши.

Практическая работа 5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт

Л.Проявлять  устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.

П. Сравнивать способы изображения различных форм рельефа на картах.

Р. Выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

К. Уметь работать в группах

«Физическая карта России», «Физическая карта мира», атлас, учебник П29 с.113-114.

33

Рельеф дна океанов.   Неровности океанического дна.

1

Л.Проявлять положительное отношение к школе, осознавать необходимость учения.

П. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океанов.

Р. Составлять план ответа.

К.Учитывать различные мнения , использовать примеры для обоснования своего мнения.

Карта океанов, таблица «Рельеф дна Мирового океана», атлас, учебник П30с.115-119.

34

Человек и земная кора.  Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

1

Л. Приводить примеры охраны земных ресурсов

П. Находить информацию в дополнительных источниках.

Р.Выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

К.Учитывать различные мнения

Интернет ресурсы, «Физическая карта России», учебник П31 с.119-123.

Итого:

Практических работ:

34

5

№

урока

                   Содержание

                (разделы, темы)

Кол-во

часов

Дата проведения

          Основные виды учебной           деятельности  (УУД )                    

  Оборудование

план

факт

                                                                     6 класс (1ч в неделю, всего 35ч , из них 1ч-резервное время )

                                                                                                    Введение (1ч)

1

Введение. Повторение правил работы с учебником , рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.

1

Л. Проявление любознательности и интереса к изучению географии.

П. Знакомство с устройством  барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера.  

Р. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках)Измерение количественных характеристик  состояния атмосферы  с помощью приборов и инструментов .Заполнение дневников наблюдений.

К. Высказывать суждение и подтверждать их фактами.

Интернет ресурсы. «Физическая карта

полушарий», атласы ,учебник П32 с.128-130.

Раздел 5. Атмосфера.

11

2

Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера . Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

1

Л.Проявление интереса к новым знаниям, положительное отношение к учёбе.

П. Составление и анализ схемы « Значение атмосферы   для Земли». Объяснение значения атмосферы для природы Земли.

Р. Ответы на поставленные вопросы, ориентация в учебнике. Поиск  дополнительной информации (в Интернете и других источниках ) о роли  содержащихся в атмосфере газов для природных процессов.

К. Оценивать работу одноклассников.

 Интернет ресурсы, атлас, учебник П32 с.130-132.

3

Нагревание воздуха и его температура. Как нагревается земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры. Практическая работа №1. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой.

1

Л. Осознание значимости географических открытий в прошлом их ценность для будущих поколений.

П.  Составление и анализ графика изменения температуры в течение суток на основе  данных дневника наблюдений за погодой .Вычисление средних суточных температур и суточной амплитуды температур.  

Р. Решение задач на определение средней месячной температуры , изменения температуры с высотой. Выявление зависимости температуры от угла падения солнечных лучей.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Атласы, термометр, учебник П 33с.132-137.

4

Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

1

Л. Осознание значимости географических открытий в прошлом их ценность для будущих поколений.

Р.Сравнение средних температур воздуха на разных географических широтах.

 П.Выявление на основе анализа карт закономерности уменьшения средних температур  в зависимости  от географической широты.

К. Организовывать взаимодействие в группе.

Атласы, учебник П 34с.138-141.

5

Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.

1

Л. Определять роль результатов своей деятельности. Виртуальное познание мира.

Р. Решение задач по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдение за облаками , составление описания их облика, определение степени облачности, анализ данных показателей облачности в дневниках наблюдений за погодой.    

П.  Измерение относительной влажности воздуха с помощью гигрометра.

К. Сотрудничество в поиске и сборе информации.

Интернет ресурсы, учебник П35с.141-146.

6

Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.

1

Л. Проявление интеллектуальных и творческих способностей.

П. Построение  и анализ по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решение задач по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определение способов отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах. Объяснение причин различий в количестве осадков в разных широтных поясах Земли.

Р. Самостоятельно исправлять свои ошибки.

К.Умение работать в группах.

Атласы, учебник П36 с.146-150.

тестовые материалы.

7

Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление . Как и почему изменяется давление. Распределение давления на Земле.

1

Л. Проявление интеллектуальных и творческих способностей.

П. Измерение атмосферного давления с помощью барометра.

Р. Решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере. Объяснение причин различий  в величине атмосферного давления в разных широтных поясах  Земли. Определение  способов отображения величины атмосферного давления  на картах.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Интернет ресурсы, барометр-анероид, учебник П37 с.150-153.

8

Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.

Практическая работа №2. Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой.

.

1

Л. Беречь и любить свою планету.

П. Определение направления и скорости ветра с помощью флюгера (анемометра).Определение направления ветров по картам.

Р. Построение розы ветров на основе имеющихся  данных ( в том числе дневника наблюдений за погодой). Объяснение различий  в скорости и силе ветра ,причин  изменения направления ветров.

К. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Учебник П38с.154-158,

линейка.

9

Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду .Практическая работа №3.Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карты погоды.

1

Л. Проявлять любознательность и интерес к Земле и космосу.

П. Характеристика погоды. Описание погоды своей местности за день , неделю, месяц и в разные сезоны года. Установление взаимосвязи между элементами погоды. Чтение карты погоды , описание по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы(метеоэлементов).

Р. Составлять описание проявлений воздествий на Землю Солнца и ближайшего космоса в целом.

К. Уметь общаться в группе. Обобщение итогов наблюдений за погодой в виде графиков , диаграмм, схем.

Интернет ресурсы , учебник П39 с.159-163.

10

Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах.

1

Л. Проявление уважительного отношения к иному мнению.

П.Чтение климатических карт, характеристика климатических  показателей по климатической карте. Сопоставление карты поясов освещенности и климатических поясов, формулирование выводов.  

Р. Выдвигать версии решения проблем, осуществлять контроль, коррекцию, оценивание деятельности.

К. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, сотрудничество в поиске и сборе информации.

Учебник П40 с.163-166, «Климатическая карта мира»,атлас.

11

Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.

1

 Л. Проявление уважительного отношения к иному мнению.

П.Поиск дополнительной информации( в Интернете и других источниках) о неблагоприятных атмосферных  явлениях, правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.  

Р. Составление таблицы «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».

Учебник П 41 с.166-171, «Карта плотности населения мира».

12

Итоговый урок по разделу  «Атмосфера». Обобщение знаний по разделу «Атмосфера».

1

Л.Проявление интеллектуальных и творческих способностей.

 П.Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера» в учебнике.

Р. Составлять  опорный конспект.

К. Уметь строить сообщения в соответствии с поставленной задачей.

Глобус, интернет ресурсы, атласы, учебник с.172-174.

                                                                                     Раздел 6.Гидросфера (12ч)

13

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера .Круговорот воды природе. Значение гидросферы в жизни  Земли.

1

Л. Любить и беречь свою планету.

П.Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявление взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

Р.Объяснение значения круговорота воды для природы Земли, доказательства единства гидросферы. Описание значения воды для жизни на планете.

К.Понимать позицию другого.

Глобус, интернет ресурсы, атлас,учебник П42с.176-180.

14

Мировой океан- основная часть гидросферы. Мировой океан и его части.Моря, заливы,проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.

1

Л.Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

П. Определение и описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов, морей, заливов, проливов, островов. Определение черт сходства и различия океанов Земли.

Р. Обозначение на контурной карте границы океанов и их названий ,заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.

К. Организовывать учебные взаимодействия

«Карта океанов», Интернет ресурсы, атлас, учебник П43с.180-184.

15

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.

1

Л. Осознаёт значение учебной деятельности и личного смысла учения.

П. Выявление с помощью карт географических закономерностей в изменении температур и солености поверхностных вод Мирового океана.

Р.Построение графиков изменения температуры и солености поверхностных вод в зависимости от географической широты.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

« Карта океанов», глобус, атлас, учебник П44с.185-189.

16

Движение воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы).

1

Л. Проявляют интеллектуальные и творческие способности.

П. Определение  по картам высоты приливов на побережьях морей и океанов; географического  положения районов, подвергающихся цунами.

Р. Вырабатывать критерии классификации.

К. Организовывать учебные взаимодействия

« Карта океанов», учебник П45с.189-193.

17

Течения. Многообразие течений .Причины возникновения течений. Значение течений.

Практическая работа№4.Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.

1

Л. Осознают личностное, жизненное самоопределение в условиях работы в коллективе.

П. Определение  по картам крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана. Сравнение карты и выявление зависимости направления поверхностных течений  от направления господствующих ветров.

Р. Обозначение на контурной карте  холодных и теплых течений.  Выдвигать версии решения проблемы.

К.Понимать позицию другого.

Учебник П46с.194-197.

Атлас, контурная карта.

18

Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн.

1

Л. Уметь использовать полученные знания в жизни.

П. Определение по карте истока и устья, притоков реки, ее водосборного бассейна ,водораздела.

Р .Обозначение на контурной карте крупнейших рек мира, их водосборных бассейнов и водоразделов.

К. Строить продуктивное взаимодействие.

Атлас, «Физическая карта России», учебник П47с.197-201 , контурная карта.

19

Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.

1

Л. Проявление уважительного отношения к иному мнению.

П. Составление характеристики равнинной(горной) реки по плану на основе анализа карт. Сравнение горных и равнинных рек по разным признакам.

Р. Выдвигать версии решения проблем, осуществлять контроль, коррекцию, оценивание деятельности.

К. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

«Физическая карта мира», «Физическая карта России», атлас, контурная карта, учебник П48с.202-205.

20

Озера и болота. Что такое озера. Какими бывают озерные котловины . Какой бывает озерная вода.Болота.

1

Л.Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивами.

П .Определение по карте географического положения и размеров крупнейших озер , заболоченных территорий мира.

Р.Обозначение на контурной карте крупнейших озер мира. Составление и анализ схемы различия озер по происхождению котловин. Работать по составленному плану.

К.. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в парах.

«Физическая карта полушарий», «Физическая карта России», глобус, контурная карта, учебник П49с.206-209.

21

Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.

1

Л.Проявляют интерес к новым знаниям, положительно относятся к учёбе.

П.Анализ моделей (иллюстраций) «Подземные воды», «Артезианские воды».

Р. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.

К. Уметь общаться в группах

«Физическая карта полушарий», «Физическая карта  России», глобус, методические карточки-задания, учебник П50с.209-214.

22

Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники.Покровные и горные ледники.Многолетняя мерзлота.

1

Л.Устанавливать  связь между целью учебной деятельности и её мотивами.

П.Выявление причин образования и закономерностей  распространения ледников и многолетней мерзлоты.

Р. Обозначение  на контурной карте областей распространения современных покровных ледников, определение их географического положения . Поиск информации и подготовка сообщения(презентации) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.

К. Учиться критично относиться к своему мнению.

«Физическая карта мира», атлас, учебник П51 с 214-218.

23

Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.  

1

Л. Адаптировать знания к условиям окружающей среды

П.Определение по карте географического положения и размеров крупнейших водохранилищ мира, обозначение их на контурной карте.

Р. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации); о редких и исчезающих обитателях мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Карты различной тематики, глобус, атласы, учебник П52с.218-223.

24

Итоговый урок по разделу  «Гидросфера». Обобщение знаний по разделу «Гидросфера».

1

Л.Ведут диалог  на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

П. Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера».

Р. Выполнять поставленные задачи.

К.Уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

«Карта океанов», «Физическая карта России», «Физическая карта мира», учебник с.224-226.

                                                                              Раздел 7. Биосфера (7ч)

 25

Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе. Что такое биосфера. Границы современной биосферы. Живое вещество планеты. Биологический круговорот . Биосфера и жизнь на Земле. Распределение живого вещества в биосфере.

1

Л.Проявление устойчивого учебно-познавательного  интереса.

П. Сопоставление границ биосферы с границами других оболочек Земли. Обоснование проведение границ биосферы.

Р. Анализ схемы биологического круговорота и выявление роли разных групп организмов  в переносе веществ. Составление (дополнение) схемы биологического круговорота веществ. Обоснование конкретными примерами участия живых организмов в преобразовании земных оболочек .

К.Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Учебник П53 с.228-230.

26

Особенности жизни в океане. Распространение  жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов  в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.

        Л. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

П. Сравнение приспособительных особенностей отдельных групп морских организмов к среде обитания .Определение по картам районов распространения отдельных представителей органического мира океанов.

Р. Анализ тематических карт и поиск доказательств изменения органического мира  Мирового океана  в зависимости от широты . Объяснение причин неравномерного распространения живых организмов в океане .Поиск информации( в Интернете и других источниках )о значении органического мира Мирового океана для человека.

К. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Учебник П 55 с.234-238, Интернет ресурсы, «Карта океанов»,атлас.

27

Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше .Леса.

1

Л. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

П. Выявление причин изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от  подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций , моделей.

Р. Определение по картам географического положения лесных зон на разных материках. Установление соответствия между типами лесов и основными представителями их растительного и животного мира. Поиск информации (в Интернете и других источниках), подготовка и обсуждение сообщений  о хозяйственной деятельности людей в лесных зонах, экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.

К. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 «Карта природных зон», атласы, учебник П57 с.241-247.

28

Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, полупустынь и пустынь, тундры.

1

Л.Учиться вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного отношений

П.Определение по картам географического положения  безлесных равнин на разных материках. Установление  соответствия между типами безлесных пространств и основными представителями  их растительного и животного мира  

Р. Поиск информации (в Интернете и других источниках), подготовка и обсуждение  сообщений о хозяйственной деятельности людей в саваннах, степях, пустынях, тундрах, об экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.

К.Принимать позицию другого.

«Карта природных зон »,атлас, учебник П58с.247-252, интернет ресурсы.

29

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв.Практическая работа №5. Определение состава (строения) почвы.

1

Л. Использовать знания в случае возникновения стихийного бедствия.

П.Выявление причин разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнение  по иллюстрациям(моделям) строения профиля подзолистой почвы и чернозема.

Р. Определение по почвенной карте  областей распространения основных типов почв. Изучение образцов почв своей местности, выявление их свойств.

К. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Таблица «Строение почв», карта «Почвы России», «Почвы мира», учебник П59 с.252-257.

30

Человек и биосфера. Человек – часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

1

Л. Использовать знания для осуществления мер по сохранению форм рельеф

П. Наблюдение за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описание мер, направленных на охрану биосферы. Высказывание мнения о воздействии человека на биосферу  в своем крае.

Р. Поиск информации (в Интернете и других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения биосферы и ее охраны.

К. Уметь слушать и вступать в диалог.

Карты, картины, таблицы, электронное приложение, учебник П60 с.257-260.

31

Итоговый урок по разделу «Биосфера». Обобщение знаний по разделу «Биосфера».

1

Л.Проявлять  устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.

П. Работа с итоговыми вопросами  и заданиями по разделу «Биосфера» в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации( в том числе сайтов Интернета) обсуждения проблем антропогенного изменения биосферы и ее охраны (в том числе на территории своего края).  

Р. Выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

К. Уметь работать в группах.

«Физическая карта», атласы,  Интернет ресурсы, «Карта природных зон», учебник с.261-262.

                                                                  Раздел 8. Географическая оболочка (3).

32

Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки.Что такое географическая оболочка Границы географической оболочки. Географическая оболочка- прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки.

Л.Проявлять  устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.

П. Объяснение взаимодействия внешних оболочек  Земли в пределах географической оболочки.

Р. Выявление на конкретных примерах причинно-следственных связей процессов, протекающих в географической оболочке . Анализ тематических карт.  

К. Уметь работать в группах

Учебник П61с.264-265.

33

Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.

1

Л.Проявлять положительное отношение к школе, осознавать необходимость учения.

П. Анализ схем выявления причинно- следственных взаимосвязей между компонентами  в природном комплексе. Анализ тематических карт для выявления причинно- следственных взаимосвязей между компонентами в природной зоне.

Р. Обозначение на контурной карте границ природных зон и их качественных характеристик. Подбор примеров природных комплексов, различающихся по размеру, а также примеров природных комплексов своей местности. Поиск информации ( в Интернете и других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов. Высказывание мнения о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений , вызванных деятельностью человека.    

К. Учитывать различные мнения , использовать примеры для обоснования своего мнения.

Карта океанов, таблица «Рельеф дна Мирового океана»,атлас, учебник П 63 с.267-271.

34

Итоговый урок по разделу «Географическая оболочка». Обобщение знаний по разделу  «Географическая оболочка».

1

Л. Приводить примеры охраны земных ресурсов

П. Выполнение тестовых заданий.

Р. Работа с учебником, атласом. Выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

К. Учитывать различные мнения

Интернет ресурсы, «Экологическая карта», учебник 272-273.

Итого:

34