Занятие кружка «Чистая вода – существует ли она в природе?»
план-конспект урока по географии (6 класс) на тему

Занятие кружка

 «Чистая вода – существует ли она в природе?»

Цели занятия:

1.Опытным путем установить некоторые свойства для ряда образцов воды, исходя из полученных результатов, сделать выводы о чистоте воды в изучаемых водных объектах;

2.Способствовать развитию логического мышления учащихся, практических навыков в результате выполнения работы

3. Способствовать воспитанию природоохранного поведения и любви к окружающей природе.

1. Вступление (организационный момент)

Около 4,5 миллиардов лет назад на планете Земля появилась жизнь. Согласно теории Дарвина это произошло в безмолвном, таинственном Океане, покрывавшем тогда всю поверхность планеты. Представьте себе, насколько это был чудесный, полный загадок процесс.

Первыми появились одноклеточные бактерии и водоросли. Они развивались, в течение длительного времени совершенствовали свое строение и дали начало простейшим растениям и животным… Прошло много миллионов лет, пока на Земле появился человек. Со временем он понял, что наличие разума отличает его от других обитателей планеты и начал покорять и подчинять себе все, что было на его пути. С тех пор прошло огромное количество времени, и только теперь человек стал понимать, насколько бесценно и уникально все то, что находится вокруг нас. Однако, определенное воздействие на природу уже было совершено, и, к сожалению, продолжается и сейчас.

Итак, ребята, мы продолжаем работать,  по нашему проекту.

Вспомните, а над каким проектом мы с вами работаем?

Ответ детей: Можно ли купаться в нашей речке?

«Чистая вода – существует ли она в природе?» - это тема нашего  

   сегодняшнего занятия.

Чтобы настроиться на рабочий лад, давайте вспомним  чем мы с вами  

 занимались на прошлом занятии?

Ответ: Определяли наличие примесей в  воде  из речки Гильчин

К какому выводу пришли?

Ответ: В воде был обнаружен свинец.

Как он мог попасть в нашу речку?

Ответ: Рядом проходит трасса. Часто около воды стоят машины рыбаков.

Вспомните:  что это за метод биоиндикации?

У вас на столах таблички , внимательно рассмотрите их, вспомните, что мы видели под микроскопом, у вас на столах образцы, при помощи этого метода определите к какому типу мы отнесём нашу речку?

По данной таблице видно, что наша речка относится к загрязнённым водоемам.

Сегодня мы с вами будем изучать некоторые свойства ряда образцов воды: водопроводной, колодезной, воды из реки Гильчин и талой воды и вода из водопровода школы. У вас на столах находится оборудование, при помощи которого мы будем проводить исследование, но прежде вспомним о правилах техники безопасности:

(слайд)

1. В работе применяются стеклянные пробирки, обращаться с которыми нужно аккуратно.
2. В пробирках находятся химические вещества, поэтому необходимо работать осторожно, не мешая и не отвлекая друг друга.
3. Проводить опыты необходимо над партой, а не над собой.
4. Все действия производить только с команды учителя. Все работаем одновременно, не забегая вперед и не отставая.
5. Если случается непредвиденная ситуация – поднимаете руку – подзываете учителя.

                Результаты работы мы заносим в таблицу, которая лежит у вас  на столе.. Таблицу заполняем последовательно, по столбцам: запах, наличие осадка, наличие соединений хлора. После заполнения каждого столбца будем делать небольшие выводы.

Помните: научным фактом считаются только те данные, которые записаны в дневник наблюдений. Поэтому тщательно записывайте все то, что делаете и видите.

                Первый этап работы: «Определение запаха»

                В штативах помещены пронумерованные пробирки – каждый образец воды имеет свой номер:

1. водопроводная
2. колодезная
3. вода из р.Гильчин
4. талая вода
5. вода водопровода школы

                                  Скажите, должна ли иметь запах обычная чистая вода?

                 — Нет.

                Запомните это и приступайте к работе. Если данный образец воды имеет запах в таблицу ставьте знак «+», если не имеет, то знак «-».

                Определение запаха у каждого из образцов воды производится осторожным помахиванием кисти руки.

(показывается слайд  видов запаха)

Итак, под категорию «чистая вода» на данном этапе подходят какие образцы воды?

Второй этап работы: «Определение наличия осадка».

  Что такое осадок?

— Осадок представляет собой посторонние частицы, которые со временем оседают на дно сосуда.

                На этом этапе работы нам помогут черные и белые листы бумаги, лежащие у каждого на столе. Поочередно мы будем помещать на их фон образцы воды, отмечать наличие или отсутствие осадка и заносить при помощи «+» и «-» результаты в таблицу.

Определение наличия или отсутствия осадка поочередно для каждого из образцов воды.

   О чем говорит наличие осадка в воде?

—  Присутствие осадка свидетельствует о наличии в воде посторонних веществ биологического или химического происхождения. На данном этапе под категорию «чистая вода» подходит только первый образец воды.

Третий этап работы: «Определение наличия соединений хлора».

Вы знаете, что хлор и его соединения – одни из самых опасных веществ для всей окружающей среды. Попробуем определить соединения хлора в наших образцах воды при помощи нитрата серебра.

Доказательством служит появление интенсивного белого осадка, хорошо заметного на черном фоне. Появление белого осадка будет свидетельствовать о наличии соединений хлора в воде.

Определение соединений хлора в каждом из образцов воды при помощи нитрата серебра.

Итак, к какому выводу  мы пришли?

Какая вода больше подходит под эталон чистой воды?

А существует ли чистая вода в природе?

Ребята с учителем делают выводы и определяют задачи на следующее занятие.

Районное методическое объединение учителей географии

Выполнила: Семилетова З.А.-

                                                                     учитель географии

  МОУ Тамбовская СОШ

2011год