Урок в технологии критического мышления на тему: «Климат Австралии»
методическая разработка по географии (7 класс) по теме

Урок в технологии критического мышления на тему:

«Климат Австралии»   

Тюрина        Светлана     Николаевна.

Ход урока:
Организационный этап:

1. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.
2. Взаимное приветствие учителя и учащихся, фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния классного помещения, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания: внутренняя готовность, психологическая организация внимания.
3. Запись темы урока.
Этап актуализации знаний учащихся по теме проводится в форме фронтального опроса
1)Чем объясняется своеобразие органического мира Австралии?
2)Каковы условия обитания в Австралии?
3)Какие приспособления есть у растений, позволяющие им переносить засуху?
4)Как называются заросли колючих кустарников?
5)Какие растения в Австралии наиболее распространены?
6) Можно ли встретить эвкалипты на других материках?
7)Как называются организмы, у которых область распространения весьма ограничена?
8)Назовите эндемиков Австралии помимо эвкалиптов.
9)К какой группе млекопитающих относятся кенгуру, коала, опоссум?
10)А почему эту группу животных называют сумчатые?
11)Почему в Австралии так много эндемиков?
12)Какие организмы мы называем реликтами?
13)Назовите реликтовых животных Австралии.
14)К какой группе млекопитающих они относятся?
15)Почему их так называют?
16)Почему на гербе Австралии изображены страус эму и кенгуру?
Игровой момент с целью усиления мотивации учащихся в ходе урока.
Презентация туристической фирмы, специализирующейся на поездках в Австралию. Выступают представители фирмы, сообщая о том, что тем учащимся, кто набрал большее количество баллов по итогам проверочных работ на уроке, будет предоставлена бесплатная проездка на уникальный материк.
Проверочная работа на сравнение животного и растительного мира Африки и Австралии.
Задание А.
Распределить указанные организмы по материкам.
( Учащиеся на заранее выданных карточках заполняют таблицу, распределяя увиденные на экране изображения животных и растений по материкам).

После окончания работы на экране проецируется правильно заполненная таблица. И учащиеся осуществляют самопроверку.

Задание Б.
Двое учащихся выполняют задание, которое проецируется на экране.
а) названия растений, которые встречаются только в Австралии: эвкалипт, баобаб, бутылочное дерево, пальма, лиана, древовидные папоротники, казуарины.
б) названия животных, которые встречаются только в Австралии: крокодил, кенгуру, коала, зебра, слон, леопард, ехидна, сумчатый дьявол.
Проверочная работа.
Найти соответствие (задание проецируется на экране).

Взаимопроверка учащихся в парах.
(Правильный вариант ответа проецируется на экране).
1 –и, 2 – б, 3 – ж, 4 – е, 5 – а, 6 – в, 7 – з, 8 – д, 9 – г, 10 – к.
Проверочная работа «Верно – неверно».
Учащимся предлагается ряд утверждений. На правильные утверждения они поднимают руку, а на неверные не реагируют.
1.Коала – сумчатый медведь, живущий на деревьях,
2.Киви – временные пересыхающие реки.
3.Ехидна и утконос – примитивные млекопитающие, обитающие только в Австралии.
4.Кенгуру – редкое сумчатое животное острова Тасмания.
5.Собака динго – единственный крупный хищник Австралии.
6.Большой Барьерный риф – самое большое скопление в мире коралловых островов у восточного побережья Австралии.
7.Скрэбы – это пустыни на западе Австралии.
8.Сумчатые – животные, запасающие пищу в складке на животе.
9.Эвкалипт – самое высокое и быстрорастущее дерево в мире.
Проверка творческих домашних заданий. Обращаем внимание ребят на оформленную доску, где помещены работы детей.
Сообщение о кроликах.
Учитель задает вопрос: « Почему в 19 веке был принят закон о запрете ввоза в Австралию растений и животных с других материков?».
Вывод об охране уникальной природы Австралии.
Подведение итогов урока.
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Учитель задает ученикам вопросы:
Довольны ли вы результатом своей работы?
Сегодня я узнал . . .
Сегодня я научился . . .
Учащимся предлагается закончить предложение:
«А я и не знал, что . . .»
Выставление оценок и их аргументация.