Базовая модель урока по технологии критического мышления
материал на тему

Этапы урока-стадии

Деятельность учителя. Задачи этапа.

Деятельность учащихся

Возможные приемы и методы

Планируемые результаты

Стадия вызова

Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы, постановка проблемы.

Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ.

Составление списка известной информации, систематизация материала (графическая):

составление кластеров( учебно-мозговой штурм),

таблицы, дерева предсказаний;

верные и неверные утверждения; найди половинку (пару),

прием ключевые слова, дискуссии, игры.

• Актуализированный опыт;
• Активизированное знание;
• Сформированный мотив;
• Персональный отклик на информацию.

Информация, полученная на этом этапе урока, выслушивается, обсуждается, записывается.

Работа ведется индивидуально – парами – группами.

Стадия осмысления

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»

Ученик читает текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации

Методы активного чтения:

 – прием «инсерт»-маркировка с использованием значков «v», «+», «-», «?» (по мере чтения ставятся на полях справа);

 – ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;

 – поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы.

• Систематизированное знание;
• Укрепление целей, заявленных на стадии на Вызов;
• Персональная интерпретация новых сведений.

Непосредственный контакт с новой информацией (текст задачи, фильм, материал параграфа). Работа ведется индивидуально -  парами-группами.

Стадия рефлексии

Вернуть учащихся к первоначальным записям-

предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.

Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления

Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-

следственных связей между блоками информации;

 возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;

 ответы на поставленные вопросы;

устный и письменный круглый стол;

дискуссии;

шесть шляп;

написание творческих работ: пятистишия синквейны, эссе ;

 исследования по отдельным вопросам темы и т.д.

• Присвоенное знание;
• Сформированное целостное представление о предмете;
• Поставленные проблемы на дальнейшее продвижение.