конспект уроков по теме "Население мира"
план-конспект урока по географии (10 класс) по теме

Карабашский городской округ.

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 6»

Разработки уроков по теме « Население мира»

К курсу « Экономическая и социальная география мира 10 класс»

Автор учитель географии

 высшей категории Петухова Г.В.

2010 год

Урок №1

Тема: Естественное движение населения Земли.

Задачи:

1. Дать знания о численности населения земного шара, естественном движении, демографической политике.
2. Ввести понятия «воспроизводства населения», демографический «взрыв».
3. Показать особенности воспроизводства населения в разных странах.
4. Совершенствовать умение работы с ЛОК, со статистическими и картографическими материалами.
5. Развивать эмоциональную сферу личности и познавательные интересы учащихся через изложение дополнительного материала и работу с электронным учебником.

Средства обучения: Политическая карта мира, кодокарточки «гипотеза Мальтуса», «демографический переход», «типы воспроизводства населения», электронный учебник «Экономическая и социальная география мира» 2004г.,презентация « Естественное движение населения»

Этапы урока:

1. Организационно–мотивационный этап.
2. Операционно-исполнительский этап.
3. Этап рефлексии.

Организационно–мотивационный этап.

Используя презентацию «Естественное движение населения», ввести учащихся в тему население мира. Рассказать о гипотезе Томаса Мальтуса, задать проблемный вопрос (согласны ли учащиеся с мнением английского экономиста). Показать кодокарточку «гипотеза Мальтуса».

Операционно-исполнительский этап.

Продолжить работу с презентацией «Естественное движение населения», составляя одновременно ЛОК . При составлении ЛОК «Численность и воспроизводство населения», учащиеся пользуются текстовым учебным материалом электронного учебника (В.П.Максаковский и др.) и раздаточным материалом , предоставленным учителем и самостоятельно подготовленным учащимися в ходе подготовки опережающего домашнего задания.

Этап рефлексии.

Рассказать о личностной значимости изучаемого материала. Попросить учащихся высказать свое мнение о гипотезе Мальтуса с аргументацией ответа.

Инструктаж по домашнему заданию: Параграф №10, страница 49, вопрос 4 и 5  (устно).

  Урок №2

Тема: Национальный состав населения мира.

Задачи:

1. Сформировать у учащихся на основании имеющихся знаний представление об этносах.
2. Дать знания о теории Л.Н.Гумилева (Теория этногенеза).
3. Развивать мышление, привлекая учащихся к обобщению материала и формулированию самостоятельных выводов.

4. Воспитывать толерантное отношение к другим национальностям и расам.

Средства обучения: Карта «Национальный состав населения мира», кодокарточки, термины для магнитной доски, дидактические карточки, электронный учебник «Экономическая и социальная география мира» 2006.

Этапы урока:

1. Проверка домашнего задания.
2. Изучение нового материала (закрепление по ходу урока).
3. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Проверка домашнего задания:

А) Работа с дидактическими карточками (3-5 учащихся)

Б) Обсуждение вопросов домашнего задания:

- Каковы различия в направленности демографической политики в таких странах, как КНР, Франция и Индия?

- На сколько правомерно проведение демографической политики? Не ущемляет ли она, по вашему мнению, права личности?

В) Группа учащихся выполняет тест по теме «Население мира», при необходимости обращаться в Интернет (www.edu.skool.ru)

Изучение нового материала.

Прокомментируйте высказывание Э.Реклю «География по отношению к человеку ,не что иное, как история в пространстве, точно так же как история является географией во времени».

Для того чтобы относиться с уважением к разным народам, нужно знать об общих принципах их возникновения и развития.

Этнография – наука о сходстве и различиях народов.

Этногеография – наука о закономерностях размещения народов.

Этнос – ETHNOS – что означает племя, народ. В современном толковании определение звучит так «этносы – устойчивые, сложившиеся коллективы людей, противопоставляющие себя всем прочим аналогичным коллективам» (например эллины – варвары). Этническая общность характеризуется ряда признаков:

Признаки этноса

Язык

Территория

Особенности быта

Особенности культуры (традиции)

Этническое самосознание (менталитет)

Но! Лишь единая историческая судьба является мерилом этноса. Современная наука выделяет по разным оценкам от 3000 до 4500 народов. Естественно, что каждый этнос не может иметь свое государство, а значит существуют:

- Однонациональные государства (Дания, Швеция, Япония).

- Многонациональные государства (Россия, США, КНР).

Задание: Приведите примеры таких государств, пользуясь картами атласа.

Каждый этнос, возникнув один раз, проходит ряд закономерных фаз или стадий развития. Процесс становления этноса от момента возникновения до исчезновения называется – этногенез. Теорию этногенеза, созданную Л.Н.Гумилевым мы сегодня затронем на уроке.

Стадии этногенеза:

1. Стадия подъема (подчинение этносу территориально близких народов)
2. Стадия акматическая  (условия для суперэтнических преобразований)
3. Стадия надлома (расцвет культуры и искусства)
4. Инерционная стадия (образование больших государств)
5. Мемориальная стадия (память о традициях, наступает равновесие между человеком и природой)

Весь путь развития этноса протекает примерно 1500 лет. Определите по косвенным признакам, на какой стадии развития находится Россия, Англия, США.

Задание: На контурной карте отметьте и подпишите основные ареалы компактного проживания следующих национальностей – русские, шведы, японцы, китайцы (поясните, возникли ли у вас затруднения)

Каждый этнос, последовательно переходя из стадии в стадию, вершит не только свою историю, но и историю мирового равновесия. Значит география - история в пространстве, история – география во времени.

Домашнее задание: Параграф 11, вопрос 4 (источники СМИ и масс.медиа)

Урок №3

Тема: Миграции населения.

Задачи:

1. Ввести понятия миграции, эмиграции, иммиграции.
2. Показать причины миграций, их формы, виды.
3. Формировать общенаучные умения, выделять главное решать проблемы, составлять графический конспект.
4. Развивать познавательный интерес, через привлечение СМИ и других источников информации.

Средства обучения: картодиаграмма «Миграции населения», электронное пособие «Экономическая и социальная география мира».

Этапы урока:

1. Организационно-мотивационный этап.
2. Операционно-исполнительский этап.
3. Этап рефлексии.

Организационно-мотивационный этап.

 Проверка домашнего задания: Обсуждение по материалам СМИ и другим источникам информации современных национальных конфликтов.

Роль миграций не возможно переоценить, так как они происходили всегда. Особо массовый характер они приняли на рубеже 18-19 веков. История миграций во многом объясняет современную структуру населения таких стран, как США, Бразилия, Аргентина.

Операционно-исполнительский этап.

Миграция – переселение людей либо из страны в страну (внешние миграции), либо внутри страны (внутренние миграции).

Эмиграция – выезд людей из своей страны на постоянное место жительства (эмигранты).

Иммиграция – въезд людей в другую страну (иммигранты).

Однако не всякое переселение может считаться миграцией, а лишь то, при котором человек пересекает какие либо административные или государственные границы. Для характеристики миграций населения используют целый ряд критериев. Большинство людей покидают свою родину в поисках нового места приложения труда и лучшей жизни. Такие миграции получили название - трудовых. В настоящее время за пределами своих стран трудится более 50 миллионов человек, большая их часть сосредоточена в Западной Европе, Северной Америке и странах Персидского Залива. Наряду с трудовыми, к внешним миграциям относятся миграции по политическим, этническим, религиозным, экологическим мотивам. С ними, в первую очередь, связано такое явление, как формирование потоков беженцев, общее число которых в мире превысило 20 миллионов человек. Люди бегут, прежде всего, из районов политических и военных конфликтов.

Внутренняя миграция по объему значительно превышает внешнюю. Ее главное направление – из села в город, поэтому такая миграция способствует процессу урбанизации. Самые крупные миграционные потоки подобного типа существуют в Китае и Индии (использование электронного учебника).

Графический план – конспект характеристики миграции населения.

Межконтинентальные                Внутреконтинентальные                Село - город

                Внешние (международные)                    Межрайонные   Внутрирайонные

                                                                        Внутренние

Масштабы

Организованные                                                Постоянные (безвозвратные)

Способы организации                Миграция                        Время

                                        населения

Неорганизованные                                Вахтовые        Временные (возвратные)

                                Формы

                                                Маятниковые        Сезонные

Добровольные

Принудительные                        Мотивы                Экономические

Природные                                                                             Политические

                                Семейно – бытовые        Религиозные

Для выполнения графического конспекта использовать параграф 14, электронный учебник географии «Экономическая география мира» тема «Население», библиотека электронных наглядных пособий раздел «Карты».

Этап рефлексии.

Личностная значимость миграций для вашей семьи? Учитывая специфику военного городка, расскажите о тех миграциях, которые удалось пережить вам?

Миграции оказывают сильное влияние на структуру населения. Характер и направление внешних миграций менялись в разные исторические эпохи. Учет миграционных процессов важен для социально-экономического роста любой страны.

Инструктаж по домашнему заданию: Параграф14, электронный учебник географии, при помощи графического конспекта составьте характеристику следующих видов миграции:

А) Переселение африканцев-рабов в США;

Б) Освоение целины в Казахстане с помощью комсомольцев из России и Украины;

В) Переселение беженцев из Средней Азии в Россию в 90-х годах 20-ого века.

Урок №4

Тема: Трудовые ресурсы.

Задачи:

1. Сформировать, на основе имеющихся знаний, представление о трудовых ресурсах населения.
2. Раскрыть значение и место экономически активного населения и демографической нагрузки.
3. Ввести понятие половой состав населения и возрастной состав населения.
4. Развивать понятийно-терминологический аппарат учащихся, через личностную значимость темы.
5. Путем привлечения интересных фактов развивать эмоциональную сферу личности учащихся.

Средства обучения: ЦОР «Социальная и экономическая география мира», таблица    «Половозрастной состав населения мира», справочник страны мира под редакцией д.г.н. Д.И.Люри. 2007г., научно популярная литература по теме.

Этапы урока:

1. Организационно-мотивационный этап
2. Операционно-исполнительский этап.
3. Этап рефлексии.

Организационно-мотивационный этап.

Проверка домашнего задания: обсуждение составленной характеристики видов миграций.

- Объясните вспышку внешних миграций на рубеже 19-20 веков?

- Какие проблемы возникают в странах в результате миграций населения?

- Что представляет собой кочевничество?

- Куда устремляются потоки внутренних миграций?

Различия между странами во многом отражают половозрастной состав населения, характер его занятости и удельный вес экономически активного населения.

Операционно-исполнительский этап.

Половой состав населения – это соотношение численности мужского и женского населения. В целом в мире на 100 женщин приходится 101 мужчина. Мужчин в мире на 20 миллионов больше. Они преобладают в Китае, Индии и большинстве исламских государств. В Африке, южнее Сахары, Латинской Америке, Австралии и Океании численность мужчин и женщин примерно одинакова. В остальных странах больше женщин.

В зависимости от типа воспроизводства населения находится его возрастная структура. Обычно выделяют три группы: дети (до 15 лет), люди работоспособного возраста (15-60 лет), люди старшего возраста. В странах первого типа воспроизводства повышена доля пожилых людей, а в странах второго типа высока доля детей.

Возраст является главным критерием при определении основной производительной части населения – трудовых ресурсов, к которым относятся люди в возрасте от 15 до 60 лет. Доля трудовых ресурсов в общей численности населения мира составляет около 50%. Доля трудовых ресурсов наиболее высока для стран первого типа воспроизводства. О степени вовлечения населения в производство свидетельствует показатель экономически активного населения. В среднем по миру к экономически активному населению можно отнести 45% всего населения или около 28 млрд. человек. Повышенная доля экономически активного населения характерна для России, Европы, Северной Америки (50- 60% и более). Для стран Азии, Африки и Латинской Америки он, наоборот, ниже среднемирового (40-45%). Особенности возрастного и полового состава населения наглядно иллюстрируют возрастно-половые пирамиды. На пирамиде обязательно указывают год, на который приведены данные.

Задание: На странице 52, рис. 24, приведены возрастные пирамиды. Проанализируйте данные, используя учебник.

Трудовые ресурсы – производительная часть населения страны.

Экономически активное население – часть населения, реально участвующих в материальном производстве.

Демографическая нагрузка – соотношение между трудоспособной частью населения и не работающей.

Задание: Используя параграф 12 и дополнительные материалы, сравните занятость населения разных стран и установите преобладающие сферы занятости.

Этап рефлексии.

Разные типы воспроизводства населения влияют на его возрастной и половой состав, от которого зависит обеспеченность страны трудовыми ресурсами.

К какому населению относятся члены вашей семьи? Попробуйте представить ее демографическую нагрузку.

Домашнее задание: Параграф 12, составьте план характеристики трудовых ресурсов. По данному плану составьте характеристику трудовых ресурсов населения любой страны по вашему выбору.

Урок № 5.

Тема: Урбанизация.

Задачи:

1. Дать знания о размещении населения, ввести понятия городское и сельское население.
2. Рассмотреть понятие «урбанизация», его формы, уровни, темпы.
3. Совершенствовать умения работать с картографическими и справочными материалами.
4. Формировать общеучебные умения: выделять главное, составлять графический конспект и делать выводы.

Средства обучения: Таблицы «Темпы урбанизации», «Формы урбанизации», научно популярная литература, атласы и контурные карты по географии 10-ого класса.

Этапы урока:

1.        Организационно-мотивационный этап

2.        Операционно-исполнительский этап.

3.        Этап рефлексии.

Организационно-мотивационный этап.

Проверка домашнего задания: В конце урока план характеристики трудовых ресурсов сдать учителю для проверки.

Бурный рост городов и резкое расширение их влияния на все стороны жизни общества считают феноменальным, одним из самых значительных явлений 20-ого века.

Операционно-исполнительский этап.

Урбанизацией называется рост городов, повышение удельного веса городского населения в стране, регионе, мире, возникновение и развитие все более сложных сетей и систем городов. На современном этапе развития урбанизации характерен рост не только городов, но и их пригородных зон. Этот процесс получил название субурбанизации. Субурбанизация ведет к формированию городских агломераций, т.е. системы тесно связанных друг с другом городских поселений. Процесс роста и развития агломераций часто приводит к их сращиванию и образованию гигантских городов – мегалополисов. По уровню урбанизации все страны мира можно разделить на 3 большие группы: высокоурбанизированные страны (доля городского населения свыше 50%), среднеурбанизированные страны (20-50%), слабоурбанизированные страны (менее 20%). Среднемировой показатель урбанизации – 47%, в развитых странах он составляет около 75%, а в развивающихся – 41%. В настоящее время в развивающихся странах, где уровень урбанизации значительно более низкий, она продолжает расти, и городское население продолжает расти. Ныне на долю развивающихся стран приходится более 80% всего ежегодного прироста городских жителей. Абсолютная численность горожан уже намного превысила их численность в развитых странах. Это явление получило в демографии наименование «городского взрыва».

Особенности городского образа жизни:

Коммунально-                        Количественные                Экономические

бытовые

Культурные                                   Городской                        Архитектурные

                                             образ жизни

Политико-                                 Социально-                        Демографические

правовые                                   психологические

Этапы урбанизации

Контрастность в размещении населения – главная особенность заселения территории Земли. Она определяется целым рядом факторов: природных, исторических, социально – экономических. Управление урбанизационным процессом – одна из важнейших проблем современности.

Этап рефлексии.

Оцените необходимость полученных на уроке знаний. Попробуйте дать характеристику областному центру, исходя из полученных знаний.

Инструктаж по домашнему заданию: параграф 13, на контурной карте отметить и подписать мегалополисы: Босваш, Чипитс, Сан – Сан, Токайдо и крупнейшие городские агломерации.

Урок №6

Тема: Крупнейшие города мира.

Задачи:

1. Обобщить знания учащихся о географии населения. Проверить сформированность знаний о численности и  воспроизводстве населения, национальном составе, миграциях населения, урбанизации.
2. Способствовать формированию убежденности в необходимости знания географии населения мира, показывая значения в образовательном плане, в развитии личности учащегося.
3. Развивать мышление через выполнение тестовых и практических работ.
4. Расширять кругозор учащихся, привлекая различные способы передачи информации (ЦОР и возможности Интернета).

Средства обучения: ЦОР «Экономическая география мира», презентация «Крупнейшие города мира»,

Этапы урока:

1.        Организационно-мотивационный этап

2.        Операционно-исполнительский этап.

3.        Этап рефлексии.

Организационно-мотивационный этап.

Анализ проверки тетрадей учащихся. Обобщение правильности выполнения плана характеристики трудовых ресурсов, сравнение с типовым планом.

Обобщение и проверка знаний по теме «Население мира», с использованием ЦОР  «Экономическая и социальная география мира». Выполнение учащимися тестовых и практических работ, индивидуально по заданию учителя.

Операционно-исполнительский этап.

Выполнение работы и выставление оценок по теме « Население мира».

Работа с презентацией « крупнейшие города мира».

Этап рефлексии.

Обсуждение личностной значимости темы для каждого ученика. Творческое задание: Создать презентацию, реферат, газету о том городе, в котором вы хотели бы побывать.

Урок № 7

Тема: Религии мира.

Задачи:

1. Сформировать представление о развитии и размещении мировых религий.
2. Дать знания о различных видах религиозных верований, их размещении.
3. Продолжить работу над формированием понятийно – терминологического аппарата: Вера, религия, формы религий, размещение религий.
4. Воспитание терпимого отношения к различным религиозным проявлениям.

Средства обучения: Карта «Религии мира», таблица «Основные религии мира», ЦОР «Экономическая и социальная география мира», атласы для учащихся 10-ого класса, термины для магнитной доски.

Этапы урока:

1.        Организационно-мотивационный этап

2.        Операционно-исполнительский этап.

3.        Этап рефлексии.

Организационно-мотивационный этап.

Ознакомление с планом учебной лекции:

1. Что такое религия?
2. Первоначальные формы религий.
3. Религии современности.
4. Размещение мировых религий.

Операционно-исполнительский этап.

        Религия – это одна из форм культуры, особое мировоззрение, основанное на поклонении высшим силам. Религия пронизывает все стороны жизни человека, формирует его отношение к жизни, освящает нравы и обычаи, работу и отдых. Именно религия является субстратом для формирования цивилизации. В зависимости от своего распространения и роли в жизни народов мира все религии делятся на мировые (христианство, ислам, буддизм) и национальные (индуизм, иудаизм, конфуцианство, даосизм и др.).Трансформация ранних религий происходила в след за эволюцией общества. Соединение различных племен (этносов) сопровождалось возникновением культа человека – вождя, который со временем принимал формы возвышения и создание абстрактного образа человека – бога.

Первоначальные формы религий.

        Анимизм (вера в бессмертие души, возможности реинкарнации).

                   Тотемизм (вера в происхождение человека от животных).

                        Фетишизм (вера в неодушевленные предметы).

                     Шаманизм (вера в способность людей общаться с духами).

                                               Религии современности.

   Монотеистические                                                        Политеистические

        Иудаизм                                                                           Индуизм

        Христианство                                                                   Буддизм

        монофизиатская церковь                                           Даосизм

        Православная церковь                                                   Синтоизм

        Униатская церковь

                        Католики

                        Протестанты

         Мусульманство

                  Суннизм

                    Шиизм

         Конфуцианство

География религий отражает процессы освоения планеты, развития мировой цивилизации в целом, а так же духовной культуры отдельных стран и народов.

Инструктаж по домашнему заданию: параграф 16, пользуясь материалами периодической печати, заполните таблицу:

Влияние религий на жизнь человечества

Аннотация к урокам « Население мира»

Материал подготовлен учителем географии высшей категории Петуховой Г.В., стаж работы 15 лет,  в 1993 году окончила Челябинский Ордена « Знак Почета» Педагогический университет, по специальности учитель географии-биологии. В данный момент место работы Челябинская область г.Карабаш военный городок 1.

Класс 10, курс «Экономическая и социальная география мира».

Конспекты уроков и презентаций были составлены и опробованы с учебником В.П.Максаковского к курсу « Экономическая и социальная география мира». В текущем учебном году опробированы с учебником Ю.Н.Гладкий и С.Б.Лаврова,что позволяет судить об универсальности конспектов. С курсом предлагаются готовые презентации, которые могут быть использованы как вспомогательный материал к уроку, так и как основной. К урокам предлагается и учащимся подготовить собственные презентации.

Тема «Население мира» является основополагающей темой курса, в ней рассматриваются не только вопросы демографии, соотношения полов населения и естественные процессы движения населения мира, но и затрагиваются философские вопросы: теория Т. Мальтуса о народонаселении, теория демографического перехода, теория этногенеза Л.Гумилева. Я предлагаю на уроках учащимся более полный вариант теории этногенеза, с рассмотрением стадий этногенеза и оценкой местоположения разных стран в этих стадиях, с обязательным разбором места России.  Боле подробно на уроках о населении рассматривается и тема религии, тесно переплетенная с курсом обществознания, что позволяет воспользоваться знаниями, полученными учащимися ранее.