Формирование универсальных учебных действий на уроках географии
статья по географии по теме

Департамент образования города Москвы

Южное окружное управление образования

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2001

Формирование универсальных учебных действий

на уроках географии

автор: Горшкова А.Ю.,

 учитель географии

Москва

2011

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами, поэтому знания, полученные учащимися в школе, устаревают раньше, чем они успевают применить их на практике.

Современное общество требует ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.  

Эти цели сформулированы в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения как образовательные результаты.

ФГОС нового поколения на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно ориентированный,  системно-деятельностный подход, определяющий структуру деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний. Согласно вышесказанному на уроках географии:

1. Задаются ценностные ориентации, доминирующие установки и смыслы всему процессу обучения.

2. Происходит освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве России, отдельных регионов, мира в целом.

Позитивный настрой учащихся обеспечивается с помощью таких операций, как

1.  проблематизация,
2. мотивация,
3.  актуализация имеющегося субъективного опыта,
4. коммуникация,
5. рефлексия.

Эмпирические, теоретические и методологические знания обеспечивают фундаментальный базис географической подготовки в единстве его теоретических и прикладных аспектов и способствуют формированию географического стиля мышления.

Освоение географических умений и способов деятельности

6. объяснительно-аналитического,
7. оценочного,
8. прогностического,
9. проектного,
10. коммуникативного характера.

Уровневая дифференциация географических умений включает в себя

11. репродуктивные,
12. продуктивные,
13. креативные умения.

Представляя особое значение в географии, картографический метод обеспечивает обзорность, возможность визуализации географической информации карт и атласов.  

Использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Предполагает овладение приёмами покомпонентных и комплексных описаний, картометрии и морфометрии, расчётно-аналитического плана.

Выделенные линии развития отражают аксиологический, гносеологический, праксиологический и личностный аспекты содержания школьного курса географии.

Осмысление функционального назначения этих аспектов позволит учащимся ответить на принципиальные вопросы: знаю зачем, знаю что, знаю как.

Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными  действиями создаёт возможности   самостоятельного успешного   усвоения учащимися новых знаний, умений и компетентностей,  включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.

Уважаемые коллеги, представляю Вам несколько фрагментов урока в 7а классе, где мы сможем определить лишь некоторые универсальные учебные действия, формируемые на уроках географии.

Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного  процесса, в частности

1. усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащихся;
2. создают возможность обучения в зоне ближайшего развития учащегося;
3. способствуют достижению высокой успешности в усвоении учебного содержания;
4. создают предпосылки для перехода к самообразованию;
5. обеспечивают формирование осознанности и критичности учебных действий.

Источники информации

1. Вахрушев А.А., Горячев А.В., Данилов Д.Д., Бунеева Е.В. , Чиндилова О.В., Козлова С.А. «Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального образования (образовательная система «Школа 2100»)»
2. Родыгина О.А «Формирование универсальных учебных действий в школьном курсе «География России»»