Тематическое планирование по физкультуре для 9 класса.
календарно-тематическое планирование по физкультуре

Опубликовано 01.01.2020 - 21:23 - Менщикова Юлия Владимировна

Тематическое планирование по физкультуре для 9 класса по программе В.И.Ляха, по ФГОС.

Тематическое планирование по физкультуре для 3 класса по программе В.И.Ляха, по ФГОС.2 часа в неделю.

Скачать:

Вложение	Размер
физкультура для 9 класса по ФГОС	180.55 КБ
физкультура для 3 классов.2 часа в неделю. ФГОС.	128.71 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 59 Приморского района Санкт – Петербурга

«Рекомендована к использованию»

на заседании методического

объединения прикладного цикла

Протокол №5 от 11.06 2019г.

____________ Руководитель

методического объединения

Аверина Лидия Васильевна

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______ Величко Лариса Ивановна

12.06.2019г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ школы №59

_______ Морозова Татьяна Аркадьевна

Приказ от 14.06.2019 № 40

Рабочая программа по предмету

«Физическая культура»

Базовый уровень

для 9а;9б;9в класса

Составитель: учитель физической культуры Менщикова Юлия Владимировна

(первая квалификационная категория, педагогический стаж – 28 лет)

2019 – 2020 учебный год

Пояснительная записка для 9а,9б,9в классов.

Рабочая программа по физической культуре для 9а, 9б, 9в классов адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлыми нарушениями речи - 9а и задержкой психического развития - 9б, 9в).

Особенностями обучающихся с тяжелыми нарушениями речи являются:

при относительной сохранности смысловой памяти (ассоциации) у детей снижена вербальная память (вид памяти, который определяет способность запоминать, сохранять и воспроизводить речевую (словесную) информацию), страдает продуктивность запоминания;
некоторое отставание в развитии двигательной сферы – недостаточная координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения;
трудности возникают при выполнении движений по словесной инструкции. Часто встречается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики;
неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью;
нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность;
отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками;
трудности формирования саморегуляции и самоконтроля;
речевые недостатки сочетаются с рядом неврологических и психопатологических синдромов, а именно:

нарушения умственной работоспособности, произвольной деятельности и поведения детей; в быстрой истощаемости и пресыщаемости любым видом деятельности; в повышенной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности. Дети жалуются на головные боли и головокружение. В некоторых случаях у них может отмечаться приподнято-эйфорический фон настроения с проявлениями дурашливости и благодушия.
повышенная нервно-психическая истощаемость, эмоциональная неустойчивость, в виде нарушений функций активного внимания и памяти. В одних случаях - проявления гипервозбудимости, в других – преобладание заторможенности, вялости, пассивности.
изменения мышечного тонуса, нерезко выраженные нарушения равновесия и координации движений, недостаточность дифференцированной моторики пальцев рук, несформированность общего и орального праксиса;

трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении всего урока

Особенностями обучающихся с задержкой психического развития являются:

отставание психического развития от паспортного возраста, что проявляется преимущественно в эмоционально-волевой сфере при относительно сохранной познавательной деятельности;
преобладание эмоциональной мотивации поведения, немотивированно повышенного фона настроения; повышенная внушаемость.
склонен выполнять лишь то, что непосредственно связано с его интересами;
из-за незрелости предпосылок интеллектуального развития у детей отмечается недостаточный для данного возраста уровень сформированности мыслительных операций, памяти, речи, малый запас сведений и представлений об окружающей действительности;
отставание в физическом развитии ребенка по сравнению с нормой на 1,5 - 2 года;
задержка эмоционального развития в виде соматического инфантилизма с невротическими наслоениями;
эмоциональной отгороженности в сочетании со вседозволенностью;
недостаточно развиваются самостоятельность, воля, желание трудиться, преодолевать трудности;
слабо сформированы пространственные представления, ориентировка в направлениях пространства осуществляется обычно на уровне практических действий; часто возникают трудности при пространственном анализе и синтезе ситуации;
особенности внимания детей с задержкой психического развития проявляются в его неустойчивости; повышенной отвлекаемости; трудностях переключения; слабой концентрации на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой детьми деятельности и увеличивает количество ошибок;
недостаточность развития памяти проявляется в: снижении продуктивности запоминания и его неустойчивости; большей сохранности непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; недостаточном объеме и точности, низкой скорости запоминания; преобладании механического запоминания над словесно-логическим; выраженном преобладании наглядной памяти над словесной; низком уровне самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, а также неумении самостоятельно организовывать свою работу по запоминанию; недостаточной познавательной активности и целенаправленности при запоминании и воспроизведении; слабом умении использовать рациональные приемы запоминания; низком уровне опосредствованного запоминания;
колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений.

Программа реализуется по федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования ГБОУ школы №59, адаптированной для обучающихся с ОВЗ. Предмет «Физическая культура» входит в предметную область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности». Срок реализации программы – 1 год.

Нормативные документы, на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образовании и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.03.2016 № 336 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места (Зарегистрировано в Минюсте России 07.04.2016 № 41705);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Уставом ГБОУ школы №59 Приморского района Санкт- Петербурга, утвержденным Распоряжением Комитета по образованию Санкт- Петербурга от 20.04.2015 № 1877-р.
Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школы №59 Приморского района Санкт- Петербурга адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития;
Учебный план ГБОУ №59 Приморского района Санкт- Петербурга на 2019-2020 учебный год
Авторская программа. В.И. Ляха, А.А. Зданевича. Физическая культура5-9 классы- М: Просвещение,2011 (Стандарты второго поколения)

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией В.И. Ляха (автор программы), А.А. Зданевича.

Состав УМК:

Рабочие программы. Физкультура 1-11 классы. Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И. Ляха, А.А. Зданевича 2-е издание, Волгоград: Учитель, 2013. ФГОС
В.И. Лях. Физическая культура. Методические рекомендации. 8-9классы. Базовый уровень, Москва: Просвещение, 2014
Матвеев. Физическая культура. Учебник 8-9классы. Москва: Просвещение, 2018. ФГОС
В.И. Лях Физическая культура. Тестовый контроль 5-9 классы. -3изд., Москва: Просвещение, 2014

Цель и задачи обучения "Физическая культура" в 9-х классах соответствует планируемым результатам, сформулированным в п.4 рабочей программы.

Целью школьного физического воспитания в 9 классе является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

В качестве приоритетных выдвигаются следующие цели:

содействовать всестороннему и гармоничному развитию обучающихся;
обеспечить восстановление и укрепление здоровья обучающихся средствами физической культуры;
способствовать расширению двигательного опыта обучающихся;
формировать и развивать интерес обучающихся к самостоятельным занятиям физической культурой;

формирование или коррекция уже имеющихся уровней физической подготовленности;
развитие внимания, памяти и мышления;
развитие пространственного воображения и умения ориентироваться в малом пространстве;
развитие зрительного восприятия и мелкой моторики;
совершенствование коммуникативных навыков, умения совершать совместные действия.

Основными задачами обучения предмету «Физическая культура» в 9а,9б,9в классах являются: дидактические, воспитательные и коррекционные задачи.

дидактические:

формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
развитие основных двигательных качеств (выносливости, быстроты, мышечной силы, ловкости, гибкости, точности движений, двигательной реакции) и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;
формирование навыка ориентировки в схеме собственного тела, в пространстве;
формирование и совершенствование двигательных навыков прикладного характера.

воспитательные:

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-целостного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
воспитание чувства внутренней свободы, уверенности в себе, в своих силах и возможностях;
воспитание нравственных и морально-волевых качеств и навыков осознанного отношения к самостоятельной деятельности, смелости, настойчивости;
формирование у обучающихся осознанного отношения к своему здоровью и мотивации к здоровому образу жизни;
формирование способности объективно оценивать свои возможности.

коррекционные:

формирование культуры движения, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности.
обеспечивать единство обучения, развития и коррекции нарушений психического и речевого развития школьников с нарушениями речи;
уделять внимание словарной работе, в процессе которой усваиваются специальные термины, уточняются значения имеющихся у обучающихся понятий и определений, развивать память путем усвоения и неоднократного повторения определений, понятий, при этом накапливать словарь, который может использоваться не только на уроках физической культуры;
развивать интеллектуальные способности и логическое мышление, творческие способности в процессе занятий физической культурой;
коррекция и развитие общей и мелкой моторики;
создание благоприятных коррекционных развивающих условий для оздоровления организма обучающихся средствами физической культуры;
развитие пространственно- временной дифференцировки.

Содержание учебного предмета «Физическая культура» способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся образовательной программы ОУ через изучение основ знаний о физической культуре, приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.

Содержание учебного предмета «Физическая культура» способствует реализации программы воспитания универсальных учебных действий обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет «Физическая культура» является приоритетным для формирования коммуникативных, регулятивных, познавательных УУД. Коммуникативные: анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; оказывать товарищескую поддержку; добиваться достижения общей цели; уметь работать в группах. Регулятивные: управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять сдержанность, рассудительность. Познавательные: уметь пользоваться информацией; характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; находить выход из критического положения.

Содержание учебного предмета «Физическая культура» способствует умению организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели, активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей, доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.

Содержание учебного предмета «Физическая культура» способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом.

В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОУ (Приказ от 25.01.2019.№6/1) являются: тесты, контрольные задания, самостоятельные работы, рефераты, , индивидуальная работа. Оценка успеваемости складывается из оценки качества выполнения упражнений, умения сочетать движения с рациональным дыханием, освоения простейших элементов программного материала, а также прилежания и посещаемости.

Общая характеристика учебного предмета

Физическая культура является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях обучения. Увеличение количества учебных часов по предмету связано в первую очередь с низкими параметрами здоровья, уровня физической подготовленности, дефицита двигательной активности обучающихся в ОУ. В связи с этим содержание занятий направлено на то, чтобы содействовать всестороннему и гармоничному развитию обучающихся, обеспечить восстановление и укрепление их здоровья средствами физической культуры, способствовать расширению их двигательного опыта, формировать и развивать интерес к самостоятельным занятиям физической культурой.

Значение предмета для обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В ходе занятий физической культурой у детей с ОВЗ происходит формирование либо коррекция уже имеющихся уровней физической подготовленности. В процессе занятий появляется возможность вести целенаправленную работу по развитию внимания, памяти и мышления. Это основные составляющие познавательной деятельности, так как познавательная деятельность у обучающихся с ОВЗ имеет свои особенности и тоже нуждается в коррекции. Так же в процессе занятий у обучающихся развивается пространственное воображение и умение ориентироваться в малом пространстве, развивается зрительное восприятие и мелкая моторика, совершенствуются коммуникативные навыки, умения совершать совместные действия.

При составлении рабочей программы использована авторская программа В.И. Ляха и А.А. Зданевича «Рабочая программа. Физкультура 1 – 11 классы. Комплексная программа физического воспитания учащихся 2-е издание: Волгоград: Учитель, 2013 г.».

Выбор авторской программы обусловлен тем, что она предполагает реализацию компетентностного, личностно ориентированного, деятельностного подхода к содержанию образования. В ней определены система уроков и педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован результат и уровень усвоения ключевых компетенций, продуманы формы контроля. Программа помогает спланировать образовательный процесс в рамках ФГОС, обеспечить формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств обучающихся.

Программа В.И. Ляха и А.А. Зданевича выбрана для преподавания в 9 классах для обучающихся с ОВЗ, т.к. программный материал авторы поделили на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу. Программный материал усложняется по разделам ежегодно за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. Для прохождения сведений можно выделить время в процессе урока, так и отдельно один час в четверти.

Названные выше методологические и методические подходы к построению курса физической культуры позволяют представить его как целостное развивающееся, необходимое и полезное для обучающихся с ОВЗ умение. Они создают нужные условия для развития их личности, для укрепления их физического и психологического здоровья.

Основные виды деятельности обучающихся:

участие во фронтальной беседе;
выполнение практической работы;
самостоятельная работа;
работа с текстом учебника или иного учебного пособия;
воспроизведение учебного материала по памяти;
работа со справочными материалами; работа с различными источниками информации;
конспектирование;
анализ фактов и проблемных ситуаций, ошибок;
составление плана и последовательности действий;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
работа с раздаточным материалом (спортивный инвентарь);
работа в парах, группах.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, самостоятельные занятия физическими упражнениями.

Основные формы организации образовательного процесса в основной школе — уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).

Формы обучения:

фронтальная
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная

Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ОВЗ:

Имея одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа по физической культуре для детей с ОВЗ практически не отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются в:

том, что проверку умений обучающиеся с подготовительной группой здоровья проходят без учета нормативов;
оказании индивидуальной помощи обучающихся;
коррекционной направленности каждого урока;
выборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;
в использовании большого количества индивидуального спортивного инвентаря.

Таким образом, полностью сохраняя структуру документа, поставленные цели и задачи, а также содержание программа составлена в расчете на обучение детей с ТНР в 9а классе и на обучение детей с ЗПР в 9б и 9в классах.

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Физическая культура» является составной частью предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», изучается в 5-9-х классах. По учебному плану ОУ в 9-х классах учебный предмет «Физическая культура» реализуется за счет обязательной части учебного плана в объеме 102 часа (3 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

В 9-х классах на основной ступени обучения отражены личностные, метапредметные и предметные результаты в образовательной программе образовательного учреждения и представлены в каждом разделе календарно-тематического планирования рабочей программы (п.7).

Личностными результатами освоения обучающихся содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения обучающиеся содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами

— освоения обучающихся содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;

— овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;

— приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;

— расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;

— формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Обучающийся научится:

использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
осуществлять помощь в судействе по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.
иметь понятие о содержательных основах здорового образа жизни, раскроют его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, о формировании качеств личности и профилактике вредных привычек;
иметь понятие о базовых понятиях и терминах физической культуры, применяемых в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, научатся излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развитии физических качеств;
иметь понятие о разработке содержания самостоятельных занятий физическими упражнениями, определении их направленности и формулировании задач, рациональном планировании в режиме дня и учебной недели;
иметь понятие о правилах профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильном выборе обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий.

Обучающийся получит возможность научиться:

классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой; проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность.
иметь понятие о физической культуре как явлении культуры, выделят исторические этапы ее развития, охарактеризуют основные направления и формы ее организации в современном обществе;
иметь понятие о правилах оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
иметь понятие о значении спорта и каким он нужен миру;
иметь понятие о истории отечественного спорта;
излагать свое отношение к физической культуре, к ее материальным и духовным ценностям;
иметь понятие о признаках положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, установлении связи между развитием физических качеств и основных систем организма.

Содержание тем учебного курса

9 класс.

Естественные основы (в процессе урока). Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности школьников и направленно на совершенствование соответствующих физических функций организма. Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями и спортом различной направленности.

Социально-психологические основы (в процессе урока). Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу, объяснению и описанию. Выполнение общеподготовительных и подводящих упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическим развитием и физической подготовленностью. Комплексы физических упражнений для развития физических способностей и тестирования уровня двигательной подготовленности.

Культурно-исторические основы Изложение взглядов и отношений к физической культуре, к ее материальным и духовным ценностям. Самостоятельное выполнение заданий на уроках физической культуры.

Приемы закаливания. Пользование баней 1-2 раза в неделю. Температура в парильне +70…+90гр. С (2-3 захода по 3-7мин.

Способы самоконтроля. Приемы самоконтроля физических нагрузок на: выносливость, скоростной, силовой и координационной направленности. Самоконтроль за уровнем физической подготовленности.

Двигательные умения и навыки.

Легкая атлетика.

Терминология разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения. Правила соревнований в беге, прыжках и метаниях. Правила техники безопасности при занятиях легкой атлетикой. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Техника спринтерского бега: низкий старт до 30м. Бег с ускорением от 70 до 80 м. Скоростной бег до 70 м. Бег на результат 60м с учетом времени. Специально беговые упражнения. Техника метания малого мяча в цель и на дальность: теннисного мяча и мяча весом 150гр. с места на дальность, с 4-5 бросковых шагов с укороченного и полного разбега на дальность, в коридор 10м и на заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (1х1м) с расстояния юноши-14м, девушки-12м. Прыжок в длину с места и с 11-13 шагов разбега. Развитие скоростно-силовых способностей: прыжки и многоскоки, метания в цель и на дальность разных снарядов из разных и. п., толчки и броски набивных мячей весом до 3 кг. Развитие скоростных и координационных способностей: эстафеты, старты из различных и. п., бег с ускорением, с максимальной скоростью, варианты челночного бега, бег с изменением направления, способа перемещения, бег с преодолением препятствий, прыжки через препятствия, на точность приземления и в зоны, метания в цель и на дальность (обеими руками).

Кросс.

Развитие выносливости: бег в равномерном темпе до 15мин, бег с препятствиями и на местности, эстафеты, круговая тренировка, бег с гандикапом, командами,в парах, Медленный бег на стадионе до 6 мин. Техника длительного бега: бег в равномерном темпе с чередованием ходьбы до 2000 м -юноши(100 м бегом, 50м шагом), 1500м-девушки. Кросс до 3км.

Гимнастика с элементами акробатики.

Правила безопасности во время занятий. Техника безопасности при занятиях на спортивных снарядах. Страховка и помощь во время занятий. Построение и перестроение на месте и в движении; передвижение строевым шагом. Строевые упражнения. Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге; перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в движении. Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами, Сочетание движений руками с ходьбой на месте и в движении, с маховыми движениями ногой, с подскоками, с приседаниями, с поворотами. Общеразвивающие упражнения в парах: мальчики с набивным и большим мячом, девочки с обручами, скакалками, большим мячом, палками. Прыжки со скакалкой. Равновесие. Подтягивания. Висы. Смешанные и простые висы: размахивание в висе; из виса махом назад соскок, махом вперед соскок.

Опорный прыжок. Мальчики: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115см). Девочки: прыжок боком (конь в ширину, высота 110см). Акробатические упражнения. Мальчики: из упора присев силой стойка на голове и руках; длинный кувырок вперед с трех шагов разбега. Девочки: равновесие на одной; выпад вперед; кувырок вперед. Развитие координационных способностей: упражнения с гимнастической скамейкой, на гимнастическом бревне - передвижения ходьбой, бегом, приставными шагами, прыжками, повороты стоя на месте и прыжком; наклоны вперед и назад, вправо и влево в основной и широкой стойке с изменяющимся положением рук; стойка на коленях с опорой на руки; полу-шпагат и равновесие на одной ноге (ласточка); танцевальные шаги; спрыгивание и соскоки вперед, прогнувшись, с поворотом в сторону, с опорой о гимнастическое бревно, прыжки с пружинного гимнастического мостика в глубину. Игры и эстафеты с использованием гимнастических упражнений и инвентаря. Развитие силовых способностей и силовой выносливости: лазанье по гимнастической лестнице. Подтягивания, упражнения в висах и упорах, с гантелями, набивными мячами. Развитие скоростно-силовых способностей: прыжки со скакалкой, броски набивного мяча. Развитие гибкости: общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных, коленных суставов и позвоночника. упражнения с партнером, акробатические, на гимнастической стенке, упражнения с предметами.

Адаптированные спортивные и подвижные игры.

Дальнейшее обучение технике движений, пройденных в 8 классе. Правила спортивных соревнований по пионерболу, баскетболу, футболу и их назначение.

Пионербол. Волейбол.

Техника передвижений, остановок, поворотов и стоек: комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановки, ускорения). Техники владения мячом: комбинации из освоенных элементов: прием, передача, удар. Игра в защите. Овладение игрой: игры и игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3). Нижняя прямая подача мяча через сетку. Прием мяча, отраженного сеткой. Игра в нападении в зоне 3. Игра в защите. Игра по упрощенным правилам волейбола. Развитие выносливости, скоростных и скоростно-силовых способностей. Бег с ускорением, изменением направления, темпа, ритма, из различных и. п. Эстафеты с мячом и без мяча. Игровые упражнения с набивным мячом, в сочетании с прыжками, метаниями и бросками мячей разного веса в цель и на дальность.

Баскетбол.

Специальные упражнения и технические действия без мяча. Техника ведения мяча: ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с изменением направления движения и скорости. Ведение мяча в высокой, средней и низкой стойке с максимальной частотой в течение 7-10 с. Ведение с пассивным сопротивлением защитника ведущей и неведущей рукой. Техника бросков мяча: броски одной и двумя руками в прыжке. Штрафной бросок. Индивидуальная техника защиты: вырывание и выбивание мяча. Перехват мяча. Тактические действия: позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2:2,3:3,4:4,5:5.Взаимодействие трех игроков (тройка и малая восьмерка). Игра по упрощенным правилам баскетбола. Развитие координационных способностей. Бег с изменением направления, скорости, челночный бег с ведением и без ведения мяча. Комбинации из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок.

Футбол.

Техника передвижений, остановок, поворотов и стоек: комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения, остановки, повороты, ускорения). Удары по мячу и остановка мяча: удар по летящему мячу внутренней стороной стопы и средней частью подъема. Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Техника ведения мяча: ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости ведения с активным сопротивлением защитника. Удары по воротам на меткость. Игра вратаря. Овладение игрой. Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров. Игры и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3 (на стадионе школы).

В программе программный материал делится на две части: базовую и вариативную.

В базовую часть входит материал в соответствие с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счёт увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. В 9-х классах единоборства заменяются лёгкой атлетикой и кроссовой подготовкой. Для прохождения теоретических сведений можно выделять время как в процессе уроков, так и отдельно один час в месяц.

№ п/п	Вид программного материала	Классы
		9 а б в
		Количество часов (уроков)
1.	Базовая часть	79
1.1.	Основы знаний о физической культуре	В процессе уроков (1,2,4,6,,12,13,14,18,19,25,31,43,44,61,64,84,,86,94,96,97)
1.2.	Волейбол	18
1.3	Футбол	13
1.4	Гимнастика с элементами акробатики	18
1.5	Легкая атлетика	21
1.6	Кросс	9
2.	Вариативная часть	23
2.1.	Баскетбол	23
	Итого:	102

Контроль предметных результатов

Формы промежуточной и итоговой аттестации: тесты, самостоятельные работы, сдача нормативов, индивидуальная работа.

Формы проведения уроков: вводный урок, лекция, изучение нового материала, совершенствование, комбинированный, комплексный, учетный.

Критерии и нормы оценки результата освоения знаний:

производятся в соответствии с Положением о системе оценивания при текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся основной ступени обучения по предметам прикладного цикла (приказ от 20.05.2016 №38/3).

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых результатов.

№ п/п	Название темы	Необходимое количество часов для ее изучения	Текущий и промежуточный контроль
1	Легкая атлетика	21	контрольное задание№1. бег 60м
			контрольное задание№2. прыжки в длину с разбега
			контрольное задание№13. прыжок в длину с места
			контрольное задание№14. метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток
2.	Футбол	13	контрольное задание№3.челночный бег с максимальной скоростью 3х10м
			контрольное задание№15. прыжки двух ногах с вращением скакалки вперед за 30сек
3.	Кросс	9	контрольное задание№4. бег 6 минут (м)
4.	Гимнастика с элементами акробатики	18	контрольное задание№5. наклон вперед из положения стоя (ноги не сгибать)
			контрольное задание№6 последовательное выполнение трех кувырков
			контрольное задание№7 подтягивание на высокой перекладине из виса (юноши)
			контрольное задание№8 подтягивание на низкой перекладине из и.п. лежа(девушки)
5.	Волейбол	18	контрольное задание№9 нижняя прямая подача мяча
			контрольное задание№10 боковая подача мяча
			контрольное задание№11 верхняя подача мяча
6.	Баскетбол	23	контрольное задание№12 штрафные броски: а) одной рукой от плеча с места; б) одной рукой в прыжке; в) одной рукой от плеча в прыжке-юноши; г) двумя руками от головы-девушки.
	Итого:	102

Контроль физической подготовленности обучающихся

(контрольные упражнения) по развитию двигательных качеств в 8 классах

Физические способности	Контрольные упражнения (тест)	Уровень
		Мальчики			Девочки
		«3» Низкий	«4» Средний	«5» Высокий	«3» Низкий	«4» Средний	«5» Высокий
Скоростные	Бег 60 м, с	9,1	8,9	8,6	9,7	9,3	9,1
Координационные	Челночный бег 3х10, с	8,6	8,4-8,0	7,7	9.7	9,3-8,8	8,5
Координационные	Последовательное выполнение трех кувырков, сек	4,4-4,7	3,6-4,3	3,3-3,5	5,1-5,4	4,5-5,0	4,1-4,4
	Прыжки на скакалке за 30сек, кол-во раз	45	55	65	50	60	70
Скоростно-силовые	Прыжок в длину с места, см	175	190-205	220	155	165-185	205
Скоростно-силовые	Прыжок в длину с разбега, см	360	380	400	320	340	370
	Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток с 14м-юн,12м-д	2	3	4	2	3	4
Выносливость	6-минутный бег, м	1100	1250-1350	1550	900	1050-1200	1300
Гибкость	Наклон вперед, из положения стоя, см	4	8-10	12	7	12-14	20
Силовые	Подтягивание на высокой перекладине из виса, кол-во раз	3	7-8	10	-	-	-
Силовые	Подтягивание на низкой перекладине из и. п. лежа, кол-во раз	-	-	-	5	12-13	16

Календарно – тематическое планирование по физической культуре 9а, 9б, 9в классы.

№ п/п	№ п/т	Дата проведения				Тема урока			Элементы содержания			Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)
		9а	9б	9в
1	2	3				4			5			6
I четверть
Легкая атлетика – 11 часов
1	1					Правила техники безопасности при занятиях л/а. Техника спринтерского бега: низкий старт 30м. ИКТ.			Низкий старт 30 м. Стартовый разгон. Бег с ускорением 60м. Эстафетный бег. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Инструктаж по ТБ. Правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. Развитие скоростных способностей.			Предметные: Умение бегать с максимальной скоростью с низкого старта 30 м Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: рассказывать об организационно-методических требованиях, применяемых на уроках физической культуры, выполнять строевые упражнения .
2	2					Низкий старт 30м. Стартовый разгон.			Низкий старт 30 м. Стартовый разгон. Бег с ускорением 60м. Эстафетный бег. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных способностей. Предупреждение травматизма и оказание первой помощи при травмах и ушибах.
3	3					Скоростной бег до70м. Эстафетный бег, передача эстафетной палочки.			Низкий старт 30 м. Скоростной бег 60м. Эстафетный бег, передача эстафетной палочки. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных способностей.
4	4					Финиширование Круговая эстафета.			Низкий старт 30 м. Бег по дистанции 60 м. Финиширование. Эстафетный бег (круговая эстафета). ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных способностей. Правила проведения соревнований в спринтерском беге.
5	5					. Бег на результат 60м. К/з№1			Бег на результат 60 м. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных способностей. Помощь в судействе.			Предметные: Умение бегать с максимальной скоростью с высокого старта 60 м Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
6	6					Прыжок в длину с11-13 шагов разбега. Подбор разбега. Метание теннисного мяча на дальность с места.			Прыжок в длину с11-13 шагов разбега. Метание теннисного мяча на дальность с места. ОРУ. Многоскоки. Правила соревнований в прыжках и метаниях. Развитие скоростно-силовых способностей.			Предметные: Умение прыгать в длину с 11-13 беговых шагов; метать мяч на дальность и в цель. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
7	7					Прыжок в длину с11-13 шагов разбега. Отталкивание. Полет. Приземление. Метание малого мяча на заданное расстояние с 4-5 бросковых шагов.			Прыжок в длину с 11-13 шагов разбега. Подбор разбега. Отталкивание. Полет. Приземление. Метание малого мяча на заданное расстояние с 4-5 бросковых шагов. ОРУ. Многоскоки. Развитие скоростно-силовых способностей.
8	8					Метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель(1х1) с расстояния.			Прыжок в длину с11-13 шагов разбега. Метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель(1х1) с расстояния 14м юн. 12м дев. Развитие скоростно-силовых способностей.
9	9					Метание теннисного мяча в коридор 10м и на заданное расстояние			Прыжок в длину с11-13 шагов разбега. Метание теннисного мяча в коридор 10м и на заданное расстояние Развитие скоростно-силовых способностей.			Предметные: Умение прыгать в длину с11-13 шагов разбега; метать мяч в коридор 10м и на заданное расстояние. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
10	10					Метание теннисного мяча в коридор 10м и на заданное расстояние			Прыжок в длину с11-13 шагов разбега. Метание теннисного мяча в коридор 10м и на заданное расстояние Развитие скоростно-силовых способностей.			Предметные: Умение прыгать в длину с11-13 шагов разбега: метать мяч в коридор 10м и на заданное расстояние. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
11	11					Прыжок в длину с разбега на результат. К/з№2			Прыжок в длину с разбега на результат. Развитие скоростно-силовых способностей.			Предметные: Умение прыгать в длину на результат; Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
Футбол-6
12	1				Футбол. Комбинации техники передвижений перемещения, остановки, повороты, ускорения. ИКТ.			Комбинации техники передвижений: перемещения, остановки, повороты, ускорения. Удар по летящему мячу внутренней стороной стопы и средней частью подъема. Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Игра по упрощенным правилам. Инструктаж по Т.Б.			Предметные: Умение играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
13	2				Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости.			Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости ведения с активным сопротивлением защитника ведущей и не ведущей ногой. Игра по упрощенным правилам. Правила игры.			Предметные: Умение играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
14	3				Удары по воротам. Игра вратаря. Овладение игрой. АК.			Удары по воротам. Игра вратаря. Овладение игрой. Игра по упрощенным правилам. О истории отечественного спорта.			Предметные: Умение играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
15	4				Игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.			Игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
16	5				Игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.			Игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
17	6				Челночный бег 3х10м. на результат. К/з№3			Челночный бег 3х10м. на результат. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение бегать челночный бег 3х10м., играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Кросс– 7 часов
18	1					Кросс. Бег в равномерном темпе 4 мин. ИКТ.			Бег 4 мин. Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости. . Инструктаж по Т.Б.			Предметные: Умение бегать в равномерном темпе 4 мин. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
19	2					Бег в равномерном темпе 4 мин.			Бег 4мин. Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости Правила использования легкоатлетических упражнений для развития выносливости.
20	3					Бег в равномерном темпе4мин.			Бег 4мин. Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости
21	4					Бег в равномерном темпе 5 мин.			Бег 5мин. Преодоление вертикальных препятствий, напрыгивание. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости.			Предметные: Умение бегать в равномерном темпе 5 мин. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
22	5					Бег в равномерном темпе 5 мин.			Бег 5 мин. Преодоление вертикальных препятствий, напрыгивание. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости.
23	6					Бег в равномерном темпе 5 мин.			Бег 5 мин. Преодоление вертикальных препятствий, напрыгивание. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости.
24	7					Бег в равномерном темпе 6 мин. К/з №6			Бег 6мин. на результат. Преодоление вертикальных препятствий прыжком. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости			Предметные: Умение бегать в равномерном темпе 6мин. на результат. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
2 четверть
Гимнастика – 18 часов
25	1					Техника безопасности. Подтягивания в висе. Строевые упражнения. Упражнения на гимнастическом бревне. Прыжки со скакалкой. ИКТ.			Построение и перестроение на месте и в движении. Передвижение строевым шагом. ОРУ на месте. Подтягивания в висе. Передвижения ходьбой, бегом, приставными шагами, прыжками по г/бревну. Развитие силовых способностей. Инструктаж по Т.Б.			. Предметные: Умение выполнять строевые упражнения; подтягивание в висе; упражнения на гимнастическом бревне; выполнять прыжки со скакалкой. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
26	2					Строевые упражнения. Подтягивания в висе. Упражнения на гимнастическом бревне. Развитие силовых способностей.			Построение и перестроение на месте и в движении. Передвижение строевым шагом. ОРУ с гимнастической палкой. Подтягивания в висе. Повороты на г/бревне, стоя на месте и прыжком. Развитие силовых способностей
27	3					Подтягивания в висе. Упражнения на гимнастическом бревне. Прыжки со скакалкой. АК			Построение и перестроение на месте и в движении. Передвижение строевым шагом. ОРУ с гимнастической палкой. Подтягивания в висе. На г/бревне- наклоны вперед, назад, вправо и влево в основной и широкой стойке с изменяющимся положением рук. Развитие силовых способностей
28	4					Подтягивания в висе. Строевые упражнения. Прыжки со скакалкой.			Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге. Перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в движении. Выполнение комплекса ОРУ с гимнастической палкой. Подтягивания в висе. На г/бревне- стойка на коленях с опорой на руки. Развитие силовых способностей
29	5					Подтягивания в висе. Упражнения на гимнастическом бревне. Прыжки со скакалкой.			Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге. Перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в движении Выполнение комплекса ОРУ с гимнастической палкой. Подтягивания в висе. Упражнения на гимнастическом бревне-полу-шпагат и равновесие на одной ноге (ласточка) спрыгивание и соскоки вперед, прогнувшись. Развитие силовых способностей.			Предметные: Умение выполнять строевые упражнения; подтягивание в висе на результат; выполнять прыжки со скакалкой. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. .
30	6					Подтягивания в висе на результат. Подтягивания в висе на результат. К/з № 7(ю). К/з №8 (д). Развитие силовых способностей.			Подтягивания в висе на результат. Выполнение комплекса ОРУ с гимнастической палкой.
II четверть
31	7					Опорный прыжок. Строевые упражнения. Развитие скоростно-силовых способностей.			Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге. Перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в движении. ОРУ в движении. Юноши: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115см). Девочки: прыжок боком (конь в ширину, высота 110см). Эстафеты. Профилактика и подбор упражнений для правильной осанки. Развитие скоростно-силовых способностей.			Предметные: Умение выполнять строевые упражнения; прыгать согнув ноги через козла (юноши); прыгать боком через коня (девушки). Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. .
32	8					Опорный прыжок. Строевые упражнения. Развитие скоростно-силовых способностей.			Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге. Перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в движении. ОРУ в движении. Юноши: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115см). Девочки: прыжок боком (конь в ширину, высота 110см). Эстафеты. Профилактика и подбор упражнений для правильной осанки. Развитие скоростно-силовых способностей.
33	9					Опорный прыжок. Строевые упражнения. Развитие скоростно-силовых способностей.			Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге. Перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в движении. ОРУ в движении. Юноши: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115см). Девочки: прыжок боком (конь в ширину, высота 110см). Эстафеты. Профилактика и подбор упражнений для правильной осанки. Развитие скоростно-силовых способностей.
34	10					Опорный прыжок. Строевые упражнения. Развитие скоростно-силовых способностей.			Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге. Перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в движении. ОРУ в движении. Юноши: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115см). Девочки: прыжок боком (конь в ширину, высота 110см). Эстафеты. Профилактика и подбор упражнений для правильной осанки. Развитие скоростно-силовых способностей.			Предметные: Умение выполнять строевые упражнения; прыгать согнув ноги через козла- юноши; прыгать боком через коня- девушки. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
35	11					Опорный прыжок. Строевые упражнения. Развитие скоростно-силовых способностей.			Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге. Перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в движении. ОРУ в движении. Юноши: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115см). Девочки: прыжок боком (конь в ширину, высота 110см). Эстафеты. Профилактика и подбор упражнений для правильной осанки. Развитие скоростно-силовых способностей.
36	12					Опорный прыжок. Строевые упражнения. Эстафеты.			Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге. Перестроения из колонны по одному в колонны по два, по четыре в движении. ОРУ в движении. Юноши: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115см). Девочки: прыжок боком (конь в ширину, высота 110см). Эстафеты. Профилактика и подбор упражнений для правильной осанки. Развитие скоростно-силовых способностей.
37	13					Акробатические комбинации.			Юноши: из упора присев силой стойка на голове и руках; длинный кувырок вперед с трех шагов разбега. Девушки: равновесие на одной; выпад вперед; кувырок вперед. ОРУ в движении. Лазание по вертикальной лестнице. Развитие силовых способностей.			Предметные: Умение выполнять акробатические комбинации из разученных элементов. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
38	14					Акробатические комбинации.			Юноши: из упора присев силой стойка на голове и руках; длинный кувырок вперед с трех шагов разбега. Девушки: равновесие на одной; выпад вперед; кувырок вперед. ОРУ в движении. Лазание по вертикальной лестнице. Развитие силовых способностей.
39	15					Акробатические комбинации.			Юноши: из упора присев силой стойка на голове и руках; длинный кувырок вперед с трех шагов разбега. Девушки: равновесие на одной; выпад вперед; кувырок вперед. ОРУ в движении. Лазание по вертикальной лестнице. Развитие силовых способностей.			Предметные: Умение выполнять комбинации из разученных элементов. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
40	16					Акробатические комбинации.			Юноши: из упора присев силой стойка на голове и руках; длинный кувырок вперед с трех шагов разбега. Девушки: равновесие на одной; выпад вперед; кувырок вперед. ОРУ в движении. Лазание по вертикальной лестнице. Развитие силовых способностей.
41	17					Наклон вперед из положения стоя на результат. К/з №5			Наклон вперед из положения стоя на результат. Мальчики: из упора присев силой стойка на голове и руках; длинный кувырок вперед с трех шагов разбега. Девочки: равновесие на одной; выпад вперед; кувырок вперед ОРУ с мячом. Развитие силовых способностей.			Предметные: Умение выполнять наклон вперед из положения стоя на результат. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
42	18					Последовательное выполнение три кувырка вперед на результат. К/з №6			Последовательное выполнение три кувырка вперед на результат.
Спортивные игры – 48 часов
Волейбол – 18 часов
43	1					Стойки и передвижения игрока. Техника безопасности во время игры в волейбол. ИКТ.			Стойки и передвижения игрока (перемещения в стойке, остановки, ускорения). Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Правила игры в в/б. Терминология.			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
44	2					Нижняя прямая подача, прием подачи. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Игра по упрощенным правилам.			Стойки и передвижения игрока (перемещения в стойке, остановки, ускорения). Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра по упрощенным правилам. Положительное влияние занятий физической подготовки для укрепления здоровья и развития основных физических качеств.			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
45	3					Передача мяча над собой во встречных колоннах. Игра по упрощенным правилам.			Стойки и передвижения игрока (перемещения в стойке, остановки, ускорения). Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
46	4					Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра по упрощенным правилам.			Стойки и передвижения игрока (перемещения в стойке, остановки, ускорения). Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча над собой во встречных колоннах через сетку. Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра по упрощенным правилам			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
47	5					Нижняя прямая подача. К/з №9 Игра по упрощенным правилам.			Нижняя прямая подача, прием подачи. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение выполнять нижнюю прямую подачу на результат. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
48	6					Верхняя передача мяча в парах через сетку. Боковая подача мяча, прием подачи. Игра по упрощенным правилам.			Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через сетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Боковая подача мяча, прием подачи. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
49	7					Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.			Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через сетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Боковая подача мяча, прием подачи. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
50	8					Верхняя передача мяча в парах через сетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Игра по упрощенным правилам.			Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через сетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Боковая подача мяча, прием подачи. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
51	9					Боковая подача мяча, прием подачи. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером Игра по упрощенным правилам.			Боковая подача мяча, прием подачи. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение выполнять нижнюю прямую подачу на результат. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
III четверть
52	10					Боковая подача мяча. К/з №10 Верхняя передача мяча в парах через сетку. Игра по упрощенным правилам.			Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через сетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Отбивание мяча кулаком через сетку. Боковая подача мяча. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение выполнять боковую подачу мяча через сетку на результат. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
53	11					Верхняя подача мяча. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером Игра по упрощенным правилам.			Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через сетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Верхняя подача мяча. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным правилам			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
54	12					Передача мяча в тройках после перемещения. Верхняя подача мяча.			Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча в тройках после перемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Верхняя подача мяча. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным правилам			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
55	13					Передача мяча в тройках после перемещения. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным правилам.			Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча в тройках после перемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Верхняя подача мяча, прием подачи. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным правилам			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
56	14					Передача мяча в тройках после перемещения. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным правилам. АК.			Передача мяча в тройках после перемещения. Верхняя подача мяча через сетку, прием подачи. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным правилам лам			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
57	15					Верхняя подача мяча через сетку на результат. К/з №11			Верхняя подача мяча через сетку на результат.			Предметные: Умение выполнять верхнюю подачу мяча через сетку на результат. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
58	16					Верхняя подача мяча, прием подачи. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным правилам.			Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча в тройках после перемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Верхняя подача мяча, прием подачи. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
59	17					Нападающий удар в тройках через сетку. Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным правилам.			Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча в тройках после перемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Верхняя подача мяча, прием подачи. Нападающий удар в тройках через сетку. Игра по упрощенным правилам. Тактика свободного нападения.			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: Ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
60	18					Нападающий удар в тройках через сетку. Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным правилам.			Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча в тройках после перемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Нападающий удар в тройках через сетку. Игра по упрощенным правилам. Тактика свободного нападения.			Предметные: Умение играть в волейбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
Баскетбол – 23 часа
61	1					Баскетбол. Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). ИКТ.			Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с пассивным сопротивлением, с сопротивлением на месте. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Передачи мяча двумя руками от груди на месте. Учебная игра. Развитие координационных способностей. Правила игры в б/б. Терминология.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
62	2					Ведение мяча с пассивным сопротивлением, с сопротивлением, на месте. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Учебная игра.			Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с пассивным сопротивлением, с сопротивлением на месте. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Передачи мяча двумя руками от груди на месте. Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
63	3					Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Передача мяча двумя руками от груди на месте. Учебная игра.			Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с пассивным сопротивлением, с сопротивлением на месте. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Передача мяча двумя руками от груди на месте. Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
64	4					Передача мяча двумя руками от груди на месте. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с пассивным сопротивлением, с сопротивлением на месте. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Передача мяча двумя руками от груди на месте. Учебная игра. Развитие координационных способностей. Совершенствование физических способностей и их влияние на физическое развитие.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
65	5						Передача мяча одной рукой от плеча на месте. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением на месте. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Передача мяча одной рукой от плеча на месте. Учебная игра. Развитие координационных способностей.		Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
66	6						Передача мяча одной рукой от плеча на месте. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением на месте. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Передача мяча одной рукой от плеча на месте. Учебная игра. Развитие координационных способностей.		Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
67	7						Передача одной рукой от плеча в движении в тройках с сопротивлением. Игровые задания (2 х 2, 3xЗ, 4 х 4). Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Учебная игра.			Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Передача одной рукой от плеча в движении в тройках с сопротивлением. Игровые задания (2 х2, 3 х3 , 4 х4). Учебная игра. Развитие координационных способностей		Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
68	8						Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Игровые задания (2 х 2, 3 х З , 4 х4). Учебная игра.			Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением. Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Передача одной рукой от плеча в движении в тройках с сопротивлением. Игровые задания (2 х2, 3 х З , 4 х4). Учебная игра. Развитие координационных способностей		Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
69	9						Передача одной рукой от плеча в движении в тройках с сопротивлением. Игровые задания (2 х2, 3 х З , 4 х4). Учебная игра.			Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением. Бросок одной рукой от плеча с места. Передача одной рукой от плеча в движении в тройках с сопротивлением. Игровые задания (2 х 2, 3 х 3, 4 х 4). Учебная игра. Развитие координационных способностей		Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
70	10						Штрафной бросок. Позиционное нападение со сменой места. Бросок одной рукой от плеча в движении с сопротивлением.			Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов ведения, передачи, броска. Штрафной бросок. Позиционное нападение со сменой места. Бросок одной рукой от плеча в движении с сопротивлением. Развитие координационных способностей		Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
71	11						Штрафной бросок. Позиционное нападение со сменой места. Бросок одной рукой от плеча в движении с сопротивлением.			Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов ведения, передачи, броска. Штрафной бросок. Позиционное нападение со сменой места. Бросок одной рукой от плеча в движении с сопротивлением. Развитие координационных способностей.		Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
72	12						Штрафной бросок. Позиционное нападение со сменой места. Развитие координационных способностей.			Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов ведения, передачи, броска. Штрафной бросок. Позиционное нападение со сменой места. Развитие координационных способностей.		Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
73	13					Быстрый прорыв (2x1,3x2). Ведение мяча с сопротивлением. Штрафной бросок. Учебная игра.			Сочетание приемов передвижения и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением. Штрафной бросок. Сочетание приемов ведения, передачи, броска с сопротивлением. Быстрый прорыв (2x1,3x2). Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
74	14					Взаимодействие игроков в защите и нападении через заслон. Быстрый прорыв (3x1,3 х2, 4 х2). Учебная игра.			Сочетание приемов передвижения и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением. Штрафной бросок. Сочетание приемов ведения, передачи, броска с сопротивлением. Быстрый прорыв (3x1,3 х2, 4 х2). Взаимодействие игроков в защите и нападении через заслон. Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
75	15					Штрафные броски. К/з №12			Штрафные броски на результат. Взаимодействие игроков в защите и нападении через заслон. Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
76	16					Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). АК.			Бросок одной рукой от плеча с места и в прыжке (ю). Бросок двумя руками от головы с места (д). Взаимодействие игроков в защите и нападении через заслон. Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
4 четверть
77	17					Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзин Развитие координационных способностей.			Сочетание приемов передвижения и остановок игрока. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзину. Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
78	18					Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзин Развитие координационных способностей.			Сочетание приемов передвижения и остановок игрока. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзину. Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
79	19					Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзин Развитие координационных способностей.			Сочетание приемов передвижения и остановок игрока. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзину. Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
80	20					Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзин Развитие координационных способностей.			Сочетание приемов передвижения и остановок игрока. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзину. Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
81	21					Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзин Развитие координационных способностей.			Сочетание приемов передвижения и остановок игрока. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзину. Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
82	22					Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзин Развитие координационных способностей.			Сочетание приемов Сочетание приемов передвижения и остановок игрока. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзину. Учебная игра. Развитие координационных способностей..			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
83	23					Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзин Развитие координационных способностей.			Сочетание приемов передвижения и остановок игрока. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2х2,3х3,4х4,5х5 на одну корзину. Учебная игра. Развитие координационных способностей.			Предметные: Умение играть в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
Кросс– 2 часа
84	1					Бег 5 мин по пересеченной местности, преодоление препятствий. Развитие выносливости. ИКТ.			Бег 5 мин. Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости. Представления о темпе, скорости и объеме л/а упражнений, направленных на развитие выносливости. Инструктаж по ТБ.			Предметные: Умение бегать в равномерном темпе (2 мин). Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
85	2					Бег 5 мин по пересеченной местности, преодоление препятствий. Развитие выносливости			Бег 5мин. Преодоление горизонтальных препятствий. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости			Предметные: Умение бегать в равномерном темпе (2 мин). Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: самостоятельно формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.
Легкая атлетика-10
86	1					Правила техники безопасности при занятиях л/а. Техника спринтерского бега: низкий старт 30м. ИКТ.			Низкий старт 30 м. Стартовый разгон. Бег с ускорением 60м. Эстафетный бег. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Инструктаж по ТБ. Правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. Развитие скоростных способностей..			Предметные: Умение бегать 30 м с максимальной скоростью с низкого старта. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют вопросы; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
87	2					Стартовый разгон. Бег по дистанции 60м. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения.			Низкий старт 30 м. Стартовый разгон. Бег по дистанции 60м. Эстафетный бег. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Степень утомления по внешним признакам.			Предметные: Умение бегать 60 м с максимальной скоростью с высокого старта. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
88	3					Скоростной бег 60м. Финиширование. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения.			Низкий старт 30 м. Скоростной бег 60м. Финиширование. Эстафетный бег. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных способностей.			Предметные: Умение бегать 60 м с максимальной скоростью с высокого старта. Личностные: Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
89	4					Бег на результат 60 м. К/з №1			Бег на результат 60 м. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств.			Предметные: Умение бегать 60 м с максимальной скоростью с высокого старта на результат. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.
90	5					Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток. Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей.			Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток. ОРУ. Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей.			Предметные: Умение метать в вертикальную цель с расстояния 14м-юноши, 12м-девушки; умение прыгать в длину с места. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
91	6					Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток. Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых и			Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток. ОРУ. Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей.			Предметные: Умение метать в вертикальную цель с расстояния 14м-юноши, 12м-девушки; умение прыгать в длину с места. Личностные: Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
92	7					Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток. Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых и			Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток. ОРУ. Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей.			Предметные: Умение метать в вертикальную цель с расстояния 14м-юноши, 12м-девушки; умение прыгать в длину с места. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
93	8					Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток. Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей.			Низкий старт 30 м. Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток. ОРУ. Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей.			Предметные: Умение метать в вертикальную цель с расстояния 14м-юноши, 12м-девушки; умение прыгать в длину с места. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
94	9					Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей. К/з №13 Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток.			Прыжок в длину с места. Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток. ОРУ. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей. Предупреждение травматизма и оказание первой помощи при травмах и ушибах.			Предметные: Умение прыгать в длину с места на результат; умение метать в вертикальную цель с расстояния 14м-юноши, 12м-девушки; Личностные: Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
95	10					Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток. К/з №14 Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей.			Метание малого мяча в вертикальную цель из 5 попыток на результат. ОРУ. Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей.			Предметные: Умение метать в вертикальную цель с расстояния 14м-юноши, 12м-девушки на результат; умение прыгать в длину с места. Личностные: Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Футбол-7часов
96	1					Футбол. Удары по неподвижному и катящемуся мячу и остановка катящегося мяча. Прыжки на двух ногах с вращением скакалки вперед. ИКТ.			Комбинации техники передвижений: перемещения, остановки, повороты, ускорения. Удары по неподвижному и катящемуся мячу и остановка катящегося мяча. Игра по упрощенным правилам. Прыжки на двух ногах с вращением скакалки вперед. Инструктаж по Т.Б.			Предметные: Умение играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
97	2					Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости ведения без сопротивления защитника ведущей и не ведущей ногой. Прыжки на двух ногах с вращением скакалки вперед.			Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и скорости ведения с активным сопротивлением защитника ведущей и не ведущей ногой. Игра по упрощенным правилам. Прыжки на двух ногах с вращением скакалки вперед Правила игры. Качества личности и возможность их воспитания в процессе занятий.			Предметные: Умение играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
98	3					Удар по летящему мячу внутренней стороной стопы и средней частью подъема. Прыжки на двух ногах с вращением скакалки вперед.			Удар по летящему мячу внутренней стороной стопы и средней частью подъема. Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Игра по упрощенным правилам. Прыжки на двух ногах с вращением скакалки вперед.			Предметные: Умение играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
99	4					Удары по воротам Игра вратаря. Овладение игрой. Прыжки на двух ногах с вращением скакалки вперед.			Удары по воротам. Игра вратаря. Овладение игрой. Игра по упрощенным правилам. Прыжки на двух ногах с вращением скакалки вперед.			Предметные: Умение играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
100	5					Прыжки на двух ногах с вращением скакалки вперед за 30сек. на результат. К/з №15			Прыжки на двух ногах с вращением скакалки вперед за 30сек. на результат.			Предметные: Умение прыгать на двух ногах с вращением скакалки вперед на результат. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
101	6					Удары по воротам Игра вратаря. Овладение игрой.			Удары по воротам. Игра вратаря. Овладение игрой. Игра по упрощенным			Предметные: Умение играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
102	7					Удары по воротам Игра вратаря. Овладение игрой.			Удары по воротам. Игра вратаря. Овладение игрой. Игра по упрощенным правилам.			Предметные: Умение играть в футбол по упрощенным правилам; выполнять технические действия в игре. Личностные: Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и взаимопомощи. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует требованиям, предъявляемым к организации образовательного процесса и обеспечивает реализацию рабочей программы по предмету.

№ п/п		Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Основная школа	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1		Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (5 – 9 кл.)
2		Литература для учеников: Лях В.И. Физическая культура. Учебник 8-9 класс. М.: Просвещение, 2013г. ФГОС
3		Методические пособия и дополнительная литература для учителя: Лях В.И., Мейксон Г.Б. Пособие для учителя. Физическое воспитание учащихся 8-9 классов. – М.: Просвещение, 1997. Рабочая программа. Физкультура 1 – 11 классы. Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И. Ляха, А.А. Зданевича 2-е издание: Волгоград: Учитель, 2013. Примерная программа по учебным предметам. Физическая культура. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2010 г. – (Стандарты второго поколения). Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре, 5 – 9 классы, Универсальное издание. – М.: ВАКО, 2005. Креминская М.М. Сборгик программ по физической культуре для образовательных организаций, реализующих адаптивные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, 1 – 12 классы. - СПб.: Владос Северо-Запад, 2013. А.А. Потапчук, С.В. Матвеев, М.Д. Дидур Лечебная физическая культура в детском возрасте. – СПб.: Речь, 2007. Под общ. ред. М.Ю. Ушаковой Программа по физической культуре. Специальная медицинская группа. 1 – 11 классы. – М.: Глобус, 2010. В.И.Лях Физическая культура Тестовый контроль 5-9 классы.- М.;Просвещение 2007 А.Ю.Патрикеев Поурочные разработки по физической культуре 9 класс Москва, Вако, 2017
4		Дополнительная литература для обучающихся: Литвинов Е.Н. «Физкультура! Физкультура!». М.: Просвещение, 1999 год.
	2.Информационно-коммуникативные средства
1	my.1september.ru/registration/
	3.Спортивный инвентарь
1		Бревно гимнастическое напольное
2		Перекладина гимнастическая (пристеночная)
3		Стенка гимнастическая
4		Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 4 м)
5		Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)
6		Мячи: набивные весом 1 кг, малый мяч (мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные
7		Скакалка детская
8		Мат гимнастический
9		Кегли
10		Обруч пластиковый детский
11		Флажки: разметочные с опорой, стартовые
12		Рулетка измерительная
13		Щит баскетбольный тренировочный
14		Сетка для переноски и хранения мячей
15		Сетка волейбольная
16		Аптечка

9.Лист корректировки

№ п/п	№ п/т	Тема урока	Основные элементы содержания	Вид контроля ИКТ	Планируемые результаты обучения (предметные)	Сроки проведения
№ п/п	№ п/т	Тема урока	Основные элементы содержания	Вид контроля ИКТ	Планируемые результаты обучения (предметные)	9а

















№ п/п	№ п/т	Тема урока	Основные элементы содержания	Вид контроля ИКТ	Планируемые результаты обучения (предметные)	Сроки проведения
№ п/п	№ п/т	Тема урока	Основные элементы содержания	Вид контроля ИКТ	Планируемые результаты обучения (предметные)	9б

№ п/п	№ п/т	Тема урока	Основные элементы содержания	Вид контроля ИКТ	Планируемые результаты обучения (предметные)	Сроки проведения
№ п/п	№ п/т	Тема урока	Основные элементы содержания	Вид контроля ИКТ	Планируемые результаты обучения (предметные)	9в

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 59 Приморского района Санкт – Петербурга

«Рекомендована к использованию»

на заседании методического

объединения начальных классов

Протокол № 5 от «11» июня 2019г.

____________ Руководитель

методического объединения

Козлова Лариса Ростиславовна

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______ Ясюченя Татьяна Александровна

«13» июня 2019г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ школы №59

_______ Морозова Татьяна Аркадьевна

Приказ от 14.06.2019 № 40

Рабочая программа по предмету

«Физическая культура»

Базовый уровень

для 3А,3Б,3В,3Г,3Д классы

Составитель: учитель физической культуры Менщикова Юлия Владимировна

(первая квалификационная категория, педагогический стаж – 28 лет)

Санкт-Петербург

2019 – 2020 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Физическая культура» для 3-х классов составлена в соответствии с адаптированной основной образовательной программой начального общего образования (далее – АООП НОО ТНР) Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга (далее – ГБОУ школы № 59) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР) и с задержкой психического развития (далее-ЗПР).

Особенностями обучающихся с тяжелыми нарушениями речи являются:

при относительной сохранности смысловой памяти (ассоциации) у детей снижена вербальная память (вид памяти, который определяет способность запоминать, сохранять и воспроизводить речевую (словесную) информацию), страдает продуктивность запоминания;
некоторое отставание в развитии двигательной сферы – недостаточная координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения;
трудности возникают при выполнении движений по словесной инструкции. Часто встречается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики;
неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью;
нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность;
отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками;
трудности формирования саморегуляции и самоконтроля;
речевые недостатки сочетаются с рядом неврологических и психопатологических синдромов, а именно:

нарушения умственной работоспособности, произвольной деятельности и поведения детей; в быстрой истощаемости и пресыщаемости любым видом деятельности; в повышенной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности. Дети жалуются на головные боли и головокружение. В некоторых случаях у них может отмечаться приподнято-эйфорический фон настроения с проявлениями дурашливости и благодушия.
повышенная нервно-психическая истощаемость, эмоциональная неустойчивость, в виде нарушений функций активного внимания и памяти. В одних случаях - проявления гипервозбудимости, в других – преобладание заторможенности, вялости, пассивности.

изменения мышечного тонуса, нерезко выраженные нарушения равновесия и координации движений, недостаточность дифференцированной моторики пальцев рук, несформированность общего и орального праксиса;

трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении всего урока.

Особенностями обучающихся с задержкой психического развития являются:

отставание психического развития от паспортного возраста, что проявляется преимущественно в эмоционально-волевой сфере при относительно сохранной познавательной деятельности;
преобладание эмоциональной мотивации поведения, немотивированно повышенного фона настроения; повышенная внушаемость.
склонен выполнять лишь то, что непосредственно связано с его интересами;
из-за незрелости предпосылок интеллектуального развития у детей отмечается недостаточный для данного возраста уровень сформированности мыслительных операций, памяти, речи, малый запас сведений и представлений об окружающей действительности;
отставание в физическом развитии ребенка по сравнению с нормой на 1,5 - 2 года;
задержка эмоционального развития в виде соматического инфантилизма с невротическими наслоениями;
эмоциональной отгороженности в сочетании со вседозволенностью;
недостаточно развиваются самостоятельность, воля, желание трудиться, преодолевать трудности;
слабо сформированы пространственные представления, ориентировка в направлениях пространства осуществляется обычно на уровне практических действий; часто возникают трудности при пространственном анализе и синтезе ситуации;
особенности внимания детей с задержкой психического развития проявляются в его неустойчивости; повышенной отвлекаемости; трудностях переключения; слабой концентрации на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой детьми деятельности и увеличивает количество ошибок;
недостаточность развития памяти проявляется в: снижении продуктивности запоминания и его неустойчивости; большей сохранности непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; недостаточном объеме и точности, низкой скорости запоминания; преобладании механического запоминания над словесно-логическим; выраженном преобладании наглядной памяти над словесной; низком уровне самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, а также неумении самостоятельно организовывать свою работу по запоминанию; недостаточной познавательной активности и целенаправленности при запоминании и воспроизведении; слабом умении использовать рациональные приемы запоминания; низком уровне опосредствованного запоминания;
колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений.

Программа реализуется по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования для обучающихся с ОВЗ. Предмет «Физическая культура» входит в предметную область «Физическая культура». Срок реализации программы третьего года обучения – 1 год.

Нормативные документы, на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образовании и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Распоряжение Комитета по образованию от 2103.2018 года № 810-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы в 2018/2019 учебном году»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с изменениями на 29.06.2011 года, на 24.11.2015 года;
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями от 08.06.2015 № 576, от 14.08.2015 № 825;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.01.2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253»;
Устав ГБОУ школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга, утвержденный Распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 20.04.2015 года № 1877-р;

Учебный план ГБОУ школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга на 2019-2020учебный год;
Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития);
Авторская программа В.И. Ляха, А.А.Зданевича. Физическая культура1-11 классов-М.: Просвещение,2013

В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ реализуется АООП НОО обучающихся с ЗПР — вариант 7.2.

Содержание образования на начальном уровне обучения обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС начального общего образования, обеспечивает целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения по каждому предмету.

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение, как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся с ЗПР, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

Вариант 7.2 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, соответствующее по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих нарушений речевого развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными потребностями.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в ОУ реализуется АООП НОО обучающихся с ТНР — вариант 5.2.

Вариант 5.2 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, соответствующее по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих нарушений речевого развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными потребностями.

Обучающимся с ТНР присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, проявляющееся плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости движений, трудностью реализации сложных двигательных программ, требующих пространственно-временной организации движений (общих, мелких (кистей и пальцев рук), артикуляторных).

Общее недоразвитие речи обучающихся с ТНР выражается в различной степени и определяется состоянием языковых средств и коммуникативных процессов.

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение, как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся с ТНР, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс «Школа России» под редакцией В.И. Ляха (автор программы), А.А. Зданевича.

Состав УМК: 1. Рабочие программы. Физкультура 1 – 11 классы. Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И. Ляха, А.А. Зданевича 2-е издание: Волгоград: Учитель, 2013.

2. Лях В.И. Физическая культура. Учебник 1 - 4 кл. М.: Просвещение, 2013 г. ФГОС

3. Программы общеобразовательных учреждений. «Комплексная программа физического воспитания учащихся.1-11 классы». Для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение, 2011.
4. Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников. 1 - 4 кл. М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС

2. Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа по предмету «Физическая культура» 3 класс разработана на основе Примерной программы начального общего образования по физической культуре для общеобразовательных учреждений (УМК «Школа России»), В. И. Лях, А. А. Зданевич, М.:Комплексная программа воспитания обучающихся 1-11-х классов.-М.: Просвещение,2012г.

Целью программы по физической культуре (практическая часть) является содействию всестороннему и гармоничному развитию личности. Это понятие включает в себя крепкое здоровье, соответствующий уровень развития двигательных способностей и физического развития, необходимые знания и навыки в области физической культуры, мотивы и умения осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Основными задачами программы по физической культуре для обучающихся с ТНР и ЗПР являются:

формирование начальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека;
укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, выработка устойчивости, приспособленности организма к неблагоприятным условиям внешней среды;
содействие гармоничному физическому развитию;
повышение физической и умственной работоспособности;
овладение школой движения;
развитие координационных и кондиционных способностей;
формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и двигательных способностей;

выработка представлений об основных видах спорта;

приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, сознательное их применение в целях отдыха, тренировки, укрепления здоровья;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, умения взаимодействовать с ними в процессе занятий;
воспитание нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.

Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
умения вктивно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умение доносить информацию в доступной, эмоционально- яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

В результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования:

• начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

• начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

• узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

• освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

• научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

• освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

• научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

• научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

• приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

• освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

В содержании программы учебного предмета «Физическая культура» выделяются следующие разделы: «Знания о физической культуре», «Способы физкультурной деятельности», «Физическое совершенствование».

Знания о физической культуре.

Физическая культура. Понятия: эстафета, команды «старт», «финиш»; темп, длительность бега. Влияние бега на состояние здоровья, элементарные сведения о правилах соревнований в беге, прыжках и метаниях, техника безопасности на занятиях. Название снарядов и гимнастических элементов. Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и расслабления мышц. Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и безопасность. Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля. Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции, связанными с уменинием расслабляться и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений. Тестирование физических способностей.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории развития физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды. Контроль за правильностью выполнения физических упражнений, тестирование физических качеств.

Способы физкультурной деятельности.

Легкая атлетика. Техника безопасности при выполнении физических упражнений в спортивном зале, на физкультурной площадке. Требования к обуви и форме.

Ходьба: с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием через скамейки, в различном темпе под звуковые сигналы, с преодолением 3-4 препятствий.

Бег: с изменением длины и частоты шагов, с высоким подниманием бедра, приставными шагами правым, левым, боком вперед, с захлестыванием голени назад, до 5 минут; в коридорчике 30-40 см из различных И.П. с максимальной скоростью до 60м., с изменением скорости, с прыжками через условные рвы под звуковые и световые сигналы, бег с вращением вокруг своей оси на полусогнутых ногах, зигзагом, в парах «Круговая эстафета» (расстояние 15-30м), «Встречная эстафета» (расстояние 10-20м), бег с ускорением от 20-30м.

Прыжки: с поворотом на 180 град; по разметкам, в длину с места, стоя лицом, боком к месту приземления; в длину с разбега с зоны отталкивания 30-50см; с высоты до 60см; в высоту с прямого разбега, с хлопками в ладоши во время полета; многоразовые (до10 прыжков); тройной и пятерной с места; эстафеты с прыжками на одной ноге(до 10 прыжков).

Метание: малого мяча с места, из положения стоя грудью в направлении метания, левая(правая) нога впереди на дальность и заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (1,5Х1,5м.) с расстояния 4-5м.; бросок набивного мяча (1кг) из положения стоя грудью в направлении метания двумя руками от груди, из- за головы вперед- вверх; снизу вперед-вверх на дальность и заданное расстояние.

Строевые упражнения: команды «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайсь!», построение в две шеренги; перестроение из двух шеренг в два круга, передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой».

Общеразвивающие упражнения:

С предметами: с большими и малыми мячами, гимнастической палкой, обручем, флажками.

Без предметов: основные положения и движения рук, ног, туловища, выполняемые на месте и в движении; сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук; комбинации общеразвивающих упражнений различной координационной сложности.

Гимнастика. Техника безопасности при выполнении физических упражнений в спортивном зале, на физкультурной площадке. Требования к обуви и форме.

Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упражнения в группировке: перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой; 2-3 кувырка вперед; стойка на лопатках; мост из положения лежа на спине.

Упражнения на равновесие: ходьба приставными шагами; ходьба по бревну (высота до 1м); повороты на носках и одной ноге; ходьба приставными шагами; приседание и переход в упор присев, упор стоя на колене, сед.

Висы и упоры: упражнения в висе стоя и лежа; в висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног; вис на согнутых руках; подтягивания в висе лежа согнувшись, то же из седа ноги врозь и в висе на канате; упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на коне, бревне, гимнастической скамейке.

Лазанье и перелезание: лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лежа, лежа на животе, подтягиваясь руками; по канату, перелезание через бревно, коня.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке.

Подвижные игры Техника безопасности при выполнении физических упражнений в спортивном зале, на физкультурной площадке. Требования к обуви и форме.

На основе баскетбола и футбола; на основе бега, ходьбы, метания; на основе гимнастики с основами акробатики.

Упражнения с мячами составляет своеобразную школу мяча: ловля и передача мяча на месте и в движении в треугольниках, квадратах, кругах; ведение мяча с изменением направления; броски в кольцо (цель); удары по воротам.

3. Место предмета в учебном плане

В 3-х классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю - из обязательной части учебного плана. По решению методического объединения учителей начальных классов часы из обязательной части учебного предмета «Физическая культура» представлены следующим образом:

теоретическая часть – 1 час в неделю. Всего за год – 31 часа.
практическая часть – 2 часа в неделю. Всего за год – 68 часов.
Всего за год: 99 часа

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Базовым результатом образования в области физической культуры в 3-х классах является освоение обучающимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств обучающихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура». Учебный предмет «Физическая культура» является приоритетным для формирования коммуникативных, регулятивных, познавательных УУД.

Метапредметными результатами изучения курса «Физическая культура» является формирование следующих УУД:

Коммуникативные:

общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми;
формировать умение слушать и понимать других;

уметь работать в группах.

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности, организация места занятий.

Познавательные:

уметь пользоваться информацией;
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить выход из критического положения.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Физической культура» являются:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование наыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и другое), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
знание и умение соблюдать правила личной гигиены;
овладение комплексами физических упражнений. Рекомендованых по состоянию здоровья, умение дозировать физическую нагрузку в соответствии с индивидуальными особенностями организма.

В 3-х классах на начальном уровне обучения отражены личностые, (компетенций и предметные результаты в образовательной программе образовательного учреждения и представлены в каждом разделе календарно-тематического планирования рабочей программы (п.7).

Характеристика результатов формирования УУД:

Универсальными компетенциями обучающимися на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения обучающимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
Формирование уважительного отношения к культуре других народов;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметными результатами освоения обучающимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся должны:

Знания о физической культуре

Обучающийся научится:

ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Обучающийся научится:

отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Обучающийся получит возможность научиться:

целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Обучающийся научится:

выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
выполнять организующие строевые команды и приёмы;
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Обучающийся получит возможность научиться:

сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
играть в перестрелку по упрощённым правилам;

5. Содержание тем учебного курса

№ п/п	Вид программного материала	Классы
		3абвгд
		Количество часов (уроков)
1.	Базовая часть	49
1.1.	Основы знаний о физической культуре	В процессе уроков
1.2.	Гимнастика с элементами акробатики	17
1.3.	Легкая атлетика	21
1.4	Кроссовая подготовка	11
2.	Вариативная часть	19
2.1	Подвижные игры на основе баскетбола	19
	Итого:	68

Контроль предметных результатов

Формы промежуточной и итоговой аттестации: обучающийся с ОВЗ имеет право проходить текущую, промежуточную аттестацию.

Промежуточная аттестация учебной деятельности обучающихся производится по четвертям и за год с учетом текущей аттестации обучающихся.

Обучающиеся промежуточных классов, освоившие в полном объеме учебную программу по предмету, переводятся в следующий класс.

Формы проведения уроков: вводный урок, изучение нового материала, совершенствование, комбинированный, комплексный.

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки
Скоростные	Бег 30 м с высокого старта, с	7,0	7,5
Силовые	Прыжок в длину с места, см	130	125
Силовые	Сгибание рук в висе лежа, количество раз	5	4
Выносливость	Бег 1000 м	Без учета времени
Координация	Челночный бег 3х10 м	11,0	11,5

7. Календарно – тематическое планирование по физической культуре 3абвгд классы.

№ п/п	№ п/т	Дата проведения					Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты
№ п/п	№ п/т	3а	3б	3в	3г	3д	Тема урока	Элементы содержания	Предметные	УУД	Личностные
1	2	3					4	5	6	7	8
I четверть
Легкая атлетика -11 ч
1	1						Легкая атлетика. Ходьба и бег.	Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бег в коридоре с максимальной скоростью 20м. ОРУ. Игра «Пустое место». Развитие скоростных способностей. Инструктаж по ТБ	Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью 20м	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
2	2						Легкая атлетика. Ходьба и бег.	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 20 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей.	Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью 20м	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
3	3						Легкая атлетика. Ходьба и бег.	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 30м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей.	Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью 30м	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
4	4						Легкая атлетика. Ходьба и бег.	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 30м. Игра «Команда быстроногих». Развитие скоростных способностей.	Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью 30м	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
5	5						Легкая атлетика. Ходьба и бег.	Бег на результат 30 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». Понятия «эстафета», «старт», «финиш».	Пробегать с максимальной скоростью 30м. на результат.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.
6	6						Легкая атлетика. Прыжки.	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье	Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
7	7						Легкая атлетика. Прыжки.	Прыжок в длину с места на результат. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Лиса и куры». Развитие скоростно-силовых качеств	Прыгать в длину с места на результат.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
8	8						Легкая атлетика. Прыжки.	Прыжок в длину с разбега (с зоны отталкивания). Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках	Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
9	9						Легкая атлетика. Метание мяча.	Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метании	Правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч в цель	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
10	10						Легкая атлетика. Метание мяча.	Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых качеств.	Правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч в цель	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
11	11						Легкая атлетика. Метание мяча.	Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств.	Правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч с места на заданное расстояние.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Кроссовая подготовка -6 ч
12	1						Кроссовая подготовка.	Бег 1 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы	Бегать в равномерном темпе1 мин; чередовать бег и ходьбу	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.
13	2						Кроссовая подготовка.	Бег 1 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости.	Бегать в равномерном темпе 1 мин; чередовать бег и ходьбу	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
14	3						Кроссовая подготовка.	Бег 1,5 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости	Бегать в равномерном темпе 1.5 мин; чередовать бег и ходьбу	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
15	4						Кроссовая подготовка.	Бег 1,5мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости	Бегать в равномерном темпе 1,5 мин; чередовать бег и ходьбу	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
16	5						Кроссовая подготовка.	Бег 2 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости	Бегать в равномерном темпе (2 мин; чередовать бег и ходьбу.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
17	6						Кроссовая подготовка.	Бег 2 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м, ходьба -90 м). Игра «Рыбаки и рыбки». Развитие выносливости. Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений	Бегать в равномерном темпе 2 мин; чередовать бег и ходьбу	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
II четверть
Гимнастика -17 ч
18	1						Гимнастика. Акробатика. Строевые упражнения.	Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ	Выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
19	2						Гимнастика. Акробатика. Строевые упражнения.	Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей Название снарядов и гимнастических элементов.	Выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.
20	3						Гимнастика. Акробатика. Строевые упражнения.	Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей.	Выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
21	4						Гимнастика. Акробатика. Строевые упражнения.	Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей.	Выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
22	5						Гимнастика. Акробатика. Строевые упражнения.	Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей.	Выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
23	6						Гимнастика. Акробатика. Строевые упражнения.	Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей.	Выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
24	7						Гимнастика. Висы. Строевые упражнения.	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей	Выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
25	8						Гимнастика. Висы. Строевые упражнения.	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис спиной к г/стенке поднимание согнутых и прямых ног. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей	Выполнять строевые команды; выполнять упражнения в упоре, подтягивания в висе	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
26	9						Гимнастика. Висы. Строевые упражнения.	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе лежа согнувшись, то же из седа ноги врозь. Упражнения в упоре лежа и стоя коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Космонавты». Развитие силовых способностей	Выполнять строевые команды; выполнять упражнения в упоре, подтягивания в висе	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
27	10						Гимнастика. Висы. Строевые упражнения.	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Подтягивание на высокой перекладине из виса (м), на низкой перекладине из виса (д) на результат. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Космонавты». Развитие силовых способностей	Выполнять строевые команды; выполнять выполнять подтягивание из виса на результат.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
28	11						Гимнастика. Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии.	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей	Перелезать через гимнастического коня. Ходить по бревну.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
29	12						Гимнастика. Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии.	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей	Перелезать через гимнастического коня. Ходить по бревну.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
30	13						Гимнастика. Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии.	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей	Перелезать через гимнастического коня. Ходить по бревну.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.
31	14						Гимнастика. Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии.	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Резиночка». Развитие координационных способностей.	Перелезать через гимнастического коня.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
32	15						Гимнастика. Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии.	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Резиночка». Развитие координационных способностей. Олимпийские игры: история возникновения.	Лазать по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
3 четверть
33	16						Гимнастика. Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии.	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Аисты». Развитие координационных способностей	Лазать по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками.	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
34	17						Гимнастика. Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии.	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Аисты». Развитие координационных способностей	Лазать по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками.	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Подвижные игры на основе баскетбола- 19 ч
35	1						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ с обручами. Ловить и передавать мяч на месте и в движении. Игры «Гонка мячей по кругу". Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Инструктаж по ТБ	Ловить и передавать мяч на месте и в движении в треугольниках, квадрате и в кругу. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
36	2						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ с обручами. Ловить и передавать мяч на месте и в движении в треугольниках, квадрате и в кругу. Игра «Гонка мячей по кругу" Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Ловить и передавать мяч на месте и в движении в треугольниках, квадрате и в кругу. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.
37	3						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ в движении. Ловить и передавать мяч на месте и в движении в треугольниках, квадрате и в кругу. Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей	Ловить и передавать мяч на месте и в движении в треугольниках, квадрате и в кругу. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
38	4						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ в движении. Ловить и передавать мяч на месте и в движении в треугольниках, квадрате и в кругу. Играть " Овладей мячом" Развитие скоростно-силовых способностей	Ловить и передавать мяч на месте и в движении в треугольниках, квадрате и в кругу. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
39	5						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ с мячами. Ловить и передавать мяч на месте и в движении в треугольниках, квадрате и в кругу. Игры «Мяч ловцу", "Подвижная цель". Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей	Ловить и передавать мяч на месте и в движении в треугольниках, квадрате и в кругу. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
40	6						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Ловить и передавать мяч на месте и в движении в треугольниках, квадрате и в кругу. Игры «Мяч ловцу", "Подвижная цель". Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей	Ловить и передавать мяч на месте и в движении в треугольниках, квадрате и в кругу. Играть в подвижные игры с мячом	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
41	7						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Ведение мяча с изменением направления. Игры "Охотники и утки". Эстафеты с мячами.	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
42	8						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ Ведение мяча с изменением направления. Игры "Охотники и утки". Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.
43	9						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Ведение мяча с изменением направления. Игры "Быстро и точно". Эстафеты с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей	Вести мячас изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
44	10						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Ведение мяча с изменением направления. Игры "Быстро и точно". Эстафеты с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
45	11						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Ведение мяча с изменением направления. Игры "Быстро и точно". Эстафеты с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей ей	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
46	12						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Ведение мяча с изменением направления. Игры "Быстро и точно". Эстафеты с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей.	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
47	13						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Ведение мяча с изменением направления. Игры "Снайперы". Эстафеты с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей.	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.
48	14						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Ведение мяча с изменением направления. Игры "Снайперы". Эстафеты с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей.	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
49	15						Подвижные на основе баскетбола игры	ОРУ. Ведение мяча с изменением направления. Игры "Снайперы". Эстафеты с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей.	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
50	16						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Челночный бег 3Х10м. Игры "Снайперы". Эстафеты с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей.	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
51	17						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Челночный бег 3Х10м на результат. Игры "Снайперы". Эстафеты с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей.	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
52	18						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Ведение мяча с изменением направления. Игры "Игры с ведением мяча". Эстафеты с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей.	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
53	19						Подвижные игры на основе баскетбола.	ОРУ. Ведение мяча с изменением направления. Игры "Игры с ведением мяча". Эстафеты с мячом. Развитие скоростно-силовых способностей. Современное Олимпийское движение.	Вести мяч с изменением направления. Играть в подвижные игры с мячом.	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
IV четверть
Кроссовая подготовка (5 ч)
54	1						Кроссовая подготовка.	Бег 1 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м). ОРУ. Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ.	Бегать в равномерном темпе 1 мин; чередовать бег и ходьбу	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
55	2						Кроссовая подготовка.	Бег 1мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м). ОРУ. Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы	Бегать в равномерном темпе 1 мин; чередовать бег и ходьбу	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
56	3						Кроссовая подготовка.	Бег 1,5мин . Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м). ОРУ. Игра «Салки на марше». Развитие выносливости.	Бегать в равномерном темпе 1,5 мин; чередовать бег и ходьбу	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
57	4						Кроссовая подготовка.	Бег 1,5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м). ОРУ. Игра «Салки на марше». Развитие выносливости.	Бегать в равномерном темпе 1,5мин; чередовать бег и ходьбу	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
58	5						Кроссовая подготовка.	Бег 1,5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м). ОРУ. Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Влияние бега на здоровье.	Бегать в равномерном темпе 1,5 мин; чередовать бег и ходьбу	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
Легкая атлетика (10 ч)
59	1						Легкая атлетика. Ходьба и бег.	Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 30 м. ОРУ. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Инструктаж по Т.Б.	Правильно выполнять движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью 30м	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.
60	2						Легкая атлетика. Ходьба и бег.	Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 30 м. ОРУ. Игра «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей	Правильно выполнять движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью 30м	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
61	3						Легкая атлетика. Ходьба и бег.	Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 30 м. ОРУ. Игра «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей	Правильно выполнять движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью 30м	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
62	4						Легкая атлетика. Ходьба и бег.	Бег на результат 30м. Развитие скоростных способностей. ОРУ. Игра «Смена сторон». Развитие скоростных способностей	Бегать с максимальной скоростью 30м на результат.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
63	5						Легкая атлетика. Прыжки.	Прыжок в длину с места на результат. ОРУ. Игра "Удочка». Развитие скоростно-силовых качеств	Прыгать в длину с места на результат.	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы
64	6						Легкая атлетика. Прыжки.	Прыжок в длину с места. Многоскоки. ОРУ. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых качеств	Правильно выполнять движения в прыжках с места.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться.
65	7						Легкая атлетика. Прыжки.	Прыжок в длину с разбега. Многоскоки. ОРУ. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств	Правильно выполнять движения в прыжках в длину с разбега.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
66	8						Легкая атлетика. Метание мяча.	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. ОРУ. Игра «Точный расчет». Развитие скоростно-силовых качеств	Правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
67	9						Легкая атлетика. Метание мяча.	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств	Правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
68	10						Легкая атлетика. Метание мяча.	Метание в цель с 4-5 м. ОРУ. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств	Правильно выполнять движения в метании в цель.	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п		Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Основная школа	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1		Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.)
2		Литература для учеников:: Лях В.И. Физическая культура. Учебник 1-4 кл. М.: Просвещение, 2013 г. ФГОС
3		Методические пособия и дополнительная литература для учителя: Лях В.И. Рабочая программа по физической культуре. Пособие для учителей – М.: Просвещение, 2012. Рабочая программа. Физкультура 1 – 11 классы. Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И. Ляха, А.А. Зданевича 2-е издание: Волгоград: Учитель, 2013. Матвеев А.П. Методика физического воспитания в начальной школе, М.: ВЛАДОС, 2003 Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре, 1 - 4 классы, 2-е издание. – М.: ВАКО, 2005. Креминская М.М. Сборгик программ по физической культуре для образовательных организаций, реализующих адаптивные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, 1 – 12 классы. - СПб.: Владос Северо-Запад, 2013. А.А. Потапчук, С.В. Матвеев, М.Д. Дидур Лечебная физическая культура в детском возрасте. – СПб.: Речь, 2007. Под общ. ред. М.Ю. Ушаковой Программа по физической культуре. Специальная медицинская группа. 1 – 11 классы. – М.: Глобус, 2010. А.П. Матвеев, М.В. Малыхина Физическая культура 1 класс. Методические рекомендации. - М.; Дрофа, 2004
4		Дополнительная литература для родителей обучающихся: Литвинов Е.Н. «Физкультура! Физкультура!». М.: Просвещение, 1999 год.
	2.Информационно-коммуникативные средства
1	my.1september.ru/registration/
	3.Спортивный инвентарь
1		Бревно гимнастическое напольное
2		Стенка гимнастическая
3		Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 4 м)
4		Комплект навесного оборудования (мишени для метания)
5		Мячи: теннисный, малый мяч (мягкий)
6		Скакалка детская
7		Палки гимнастические
8		Мат гимнастический
9		Кегли
10		Обруч пластиковый детский
11		Флажки: разметочные с опорой, стартовые
12		Рулетка измерительная
13		Аптечка

Лист корректировки

№ п/п	№ п/т	Тема урока	Основные элементы содержания	Вид контроля ИКТ	Планируемые результаты обучения (предметные)	Сроки проведения 3А










№ п/п	№ п/н	Тема урока	Основные элементы содержания	Вид контроля ИКТ	Планируемые результаты обучения (предметные)	Сроки проведения 3Б











№ п/п	№ п/н	Тема урока	Основные элементы содержания	Вид контроля ИКТ	Планируемые результаты обучения (предметные)	Сроки проведения 3В










№ п/п	№ п/н	Тема урока	Основные элементы содержания	Вид контроля ИКТ	Планируемые результаты обучения (предметные)	Сроки проведения 3Г











№ п/п	№ п/н	Тема урока	Основные элементы содержания	Вид контроля ИКТ	Планируемые результаты обучения (предметные)	Сроки проведения 3Д

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование по физкультуре для 9 класса.
календарно-тематическое планирование по физкультуре

Скачать:

Предварительный просмотр:

Общая характеристика учебного предмета

Основные виды деятельности обучающихся:

Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ОВЗ:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование по физкультуре 1 класс ФГОС

Тематическое планирование по физкультуре 6 класс

Календарно тематическое - планирование по физкультуре 11 класс (юноши)

Календарно-тематическое планирование по физкультуре 1 класс

Календарно-тематическое планирование по физкультуре 2 класс

Тематическое планирование по физкультуре 9 класс

Тематическое планирование по физкультуре 8 класс

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование по физкультуре для 9 класса.календарно-тематическое планирование по физкультуре

Скачать:

Предварительный просмотр:

Общая характеристика учебного предмета

Основные виды деятельности обучающихся:

Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ОВЗ:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование по физкультуре 1 класс ФГОС

Тематическое планирование по физкультуре 6 класс

Календарно тематическое - планирование по физкультуре 11 класс (юноши)

Календарно-тематическое планирование по физкультуре 1 класс

Календарно-тематическое планирование по физкультуре 2 класс

Тематическое планирование по физкультуре 9 класс

Тематическое планирование по физкультуре 8 класс

Тематическое планирование по физкультуре для 9 класса.
календарно-тематическое планирование по физкультуре