Рабочая программа по физической культуре 5 класс ФГОС
рабочая программа по физкультуре (5 класс)
Данная рабочая программа курса «Физическая культура» предназначена для обучающихся 5 класса средней общеобразовательной школы, составлена в соответствии с положениями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_5_klass.doc | 471 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа курса «Физическая культура» предназначена для обучающихся 5 класса средней общеобразовательной школы, составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Родниковской СОШ.
Общая характеристика учебного предмета
Предметом обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Образовательный процесс учебного предмета «Физическая культура» в основной школе направлен на решение следующих задач:
• содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентации на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
• обучение основам базовых видов двигательных действий;
• дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);
• формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;
• выработку представлений о физической культуре личности и приёмах самоконтроля;
• углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
• привитие самостоятельности к занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
• выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
• формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
• воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
• содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.
Место учебного курса в учебном плане
Курс «Физическая культура» изучается в 5 классе из расчёта 3 ч в неделю: Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».
5 класс – 102 часа в год (3 часа в неделю)
Пояснения к изменениям, внесённым в типовую программу
Учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в основной школе. C учетом имеющихся условий 3й час урок физической культуры проводится по программе «Регби» (Авторы – Бесполов Д.В., Кулешов А.В., Федотова Е.Н., Иванов В.А, Латышев А.И., Антонов Е.И.), который разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, рекомендована экспертным советом Министерства образования и науки Российской Федерации по совершенствованию системы физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации для апробации в образовательном процессе общеобразовательных учреждений. Таким образом, осуществлено следующее распределение часов:
- «физическая культура» (традиционная форма) – 68 часов
- «физическая культура- Регби» - 34 часа (каждый 3-ий час, в КТП выделен жирным шрифтом).
Итоговая оценка по предмету выставляется по двум оценкам по среднеарифметическому значению, с приоритетным весом по «физической культуре» в традиционной форме.
Цели курса «Регби в школе»:
- содействие в проведении апробации и внедрении Учебной программы в общеобразовательных учреждениях на территории Российской Федерации;
- содействие освоению учителями физической культуры в общеобразовательных учреждениях на территории Российской Федерации регбийного опыта для проведения занятий регби по предмету «Физическая культура»;
- повышение интереса к здоровому образу жизни среди учащихся и воспитанников общеобразовательных учреждений (детей) на территории Российской Федерации;
- создание условий для занятий регби в общеобразовательных учреждениях на территории Российской Федерации;
Ожидаемые результаты:
- увеличение количества российских общеобразовательных учреждений, использующих элементы игры регби в физическом воспитании школьников;
- увеличение общего количества школьников, обучающихся игре в регби на основе Учебной программы, а также занимающих регби на постоянной основе в свободное от учебы в Школе время;
- повышение уровня образования и профессиональной квалификации учителей (преподавателей) по предмету «Физическая культура» в российских общеобразовательных учреждениях, а также увеличение количества учителей (преподавателей) обладающих квалификацией достаточной для обучения школьников игре в регби
Требования к уровню подготовки учащихся
№ п/п | Физические способности | Контрольное упражнение (теcт) | Возраст лет | Уровень | |||||
Мальчики | девочки | ||||||||
Низкий | Средний | Высокий | Низкий | Средний | Высокий | ||||
1 | Скоростные | Бег 30 м, c | 11 12 13 14 15 | 6,3 и выше 6,0 5,9 5,8 5,5 | 6,1—5,5 5,8—5,4 5,6—5,2 5,5—5,1 5,3—4,9 | 5,0и ниже 4,9 4,8 4,7 4,5 | 6,4 и выше 6,3 6,2 6,1 6,0 | 6,3—5,7 6,2—5,5 6,0—5,4 5,9—5,4 5,8—5,3 | 5,1 и ниже 5,0 5,0 4,9 4,9 |
2 | Координационные | Челночный бег 3x10 м, с | 11 12 13 14 15 | 9,7 и выше 9,3 9,3 9,0 8,6 | 9,3—8,8 9,0—8,6 9,0—8,6 8,7—8,3 8,4—8,0 | 8,5и ниже 8,3 8,3 8,0 7,7 | 10,1 и выше 10,0 10,0 9,9 9,7 | 9,7—9,3 9,6—9,1 9,5—9,0 9,4—9,0 9,3—8,8 | 8,9 и ниже 8,8 8,7 8,6 8,5 |
3 | Скоростно-силовые | Прыжок в длину с места, см | 11 12 13 14 15 | 140 и ниже 145 150 160 175 | 160—180 165—180 170—190 180—195 190—205 | 195 и выше 200 205 210 220 | 130 и ниже 135 140 145 155 | 150—175 155—175 160—180 160—180 165—185 | 185 и выше 190 200 200 205 |
4 | Выносливость | 6-минутный бег, м | 11 12 13 14 15 | 900и менее 950 1000 1050 1100 | 1000—1100 1100—1200 1150—1250 1200—1300 1250—1350 | 1300и выше 1350 1400 1450 1500 | 700 и ниже 750 800 850 900 | 850—1000 900—1050 950—1100 1000—1150 1050—1200 | 1100и выше 1150 1200 1250 1300 |
5 | Гибкость | Наклон вперед из положения сидя, см | 11 12 13 14 15 | 2 и ниже 2 2 3 4 | 6—8 6—8 5—7 7—9 8—10 | 10 и выше 10 9 11 12 | 4 и ниже 5 6 7 7 | 8—10 9—11 10—12 12—14 12—14 | 15 и выше 16 18 20 20 |
6 | Силовые | Подтягивание: на высокой перекладине из виса, кол-во раз (мальчики) | 11 12 13 14 15 | 1 1 1 2 3 | 4—5 4—6 5—6 6—7 7—8 | 6 и выше 7 8 9 10 | |||
на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз (девочки) | 11 12 13 14 15 | 4 и ниже 4 5 5. 5 | 10—14 11—15 12—15 13—15 12—13 | 19 и выше 20 19 17 16 | |||||
Содержание и предметные планируемые результаты освоения программы по предмету «Физическая культура» в 5 классе
Раздел | Содержание учебного предмета | Планируемый результат по содержанию учебного предмета. Предметные умения | |
Научится | Получит возможность научиться | ||
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) | Техника безопасности. Режим дня. Утренняя гимнастика.
| Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА (16 ч.) РЕГБИ (9 ч.) | История легкой атлетики ТБ при занятиях Регби Высокий старт (до 10–15 м), бег с ускорением (30-40 м) Скоростной бег до 40 м. История развития Регби Бег на результат 60м. Бег в равномерном темпе от 10 до 15 мин. Индивидуальные действия Прыжки в длину с 7 – 9 шагов разбега Прыжки в высоту с 3-5 шагов разбега Передача и ловля мяча Метание теннисного мяча на дальность отскока, заданное расстояние, на дальность Метание теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель Специально-беговые упражнения Броски и ловля набивного мяча (2кг) двумя руками Кросс до 15 мин Развитие двигательных качеств Прыжковые упражнения. Многоскоки. Эстафеты, старты из различных положений Индивидуальные действия Легкоатлетические упражнения Упражнения на развитие выносливости Групповые взаимодействия Измерение результатов: подача команд, демонстрация упражнений П.И. с элементами регби (ТАЧ,ТЕГ) | Знать историю легкой атлетики; Соблюдать правила техники безопасности во время физическими упражнениями. Проявлять выносливость при выполнении бега.; Пробегать дистанцию 1000 метров; объяснять понятия: короткая дистанция, бег на скорость. Рассказывать об истории развития регби в мире и России. Проявлять скоростно-силовые способности, выполняя прыжковые упражнения; Описывать технику выполнения беговых упражнений. Уметь выполнять индивидуальные технические действия с мячом. Демонстрировать технику прыжка в длину с места на максимальный результат; Подбирать разбег и отталкивание в прыжках в высоту; выполнять прыжок в высоту с разбега способом перешагивание. Уметь выполнять групповые тактические взаимодействия в нападении и защите. Метать теннисный мяч с места и с разбега с соблюдением ритма шагов Демонстрировать технику метания малого мяча в цель с расстояния 8-10 м. Ориентироваться на площадке, выполнять функцию игрока в линии защиты при набегании, сгоне, перегруппировке. Выполнять броски набивного мяча различными способами в парах; в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; Проявлять выносливость при выполнении кроссового бега; Выполнять бег в равномерном темпе по слабопересеченной местности. Проявлять скоростно-силовые способности, выполняя прыжковые упражнения; применять разученные упражнения для развития скоростно-силовых способностей Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; демонстрировать уровень физической подготовленности Уметь выполнять индивидуальные технические действий с мячом, согласованные сочетания движения руками с выполнением базовых шагов (элементов). Раскрывать значение легкоатлетических упражнений для укрепления здоровья; соблюдают технику безопасности; Ориентироваться на площадке, выполнять функцию игрока в линии защиты при набегании, сгоне, перегруппировке. Использовать разученные упражнения в самостоятельных занятиях при решении задач физической и технической подготовки. Выполняют контрольные упражнения и контрольные тесты по легкой атлетике. | Запомнить имена выдающихся отечественных спортсменов Выявлять факторы нарушения техники безопасности во время занятий регби и своевременно их устранять. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу реализации, так и в конце действия. Называть и отличать разновидности регби. Адекватно понимать причины успешности (не успешности) учебной деятельности. осваивать самостоятельно технику выполнения беговых упражнений, выявлять и устранять характерные ошибки в процессе освоения. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы. осваивают упражнения для организации самостоятельных тренировок |
ГИМНАСТИКА (18 ч.) РЕГБИ (8 ч.) | ТБ. Гимнастика, ее история Перестроение из одной колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. Круговая тренировка. Рак. Кувырок вперед Кувырок назад Рак Стойка на лопатках Кувырок назад и перекатом стойка на лопатках Мол «Мост» из положения, лежа на спине Комбинация из освоенных элементов Мол Контрольный урок комбинация из освоенных элементов Висы Коридор Опорный прыжок Круговая тренировка Коридор Тестирование сгибание разгибание рук в упоре. Упражнения в равновесии Позиция игроков Прыжки в скакалку в тройках Тестирование Прыжки со скакалкой 30 сек Тег регби Лазанье по канату в два приема Контрольный урок. Лазанье по канату в два приема | Знать историю гимнастики, перестроение из одной колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. Знать, как выполнять зарядку, какие станции круговой тренировки существуют; Участвовать в раке пытаться отыграть или сохранить мяч, используя свои ноги не нарушая правил грубой игры. Знать технику выполнения кувырка вперед с места и с трех шагов, правила подвижной; Знать правила выполнения зарядки, технику выполнения кувырка назад и вперед, правила подвижной игры «Удочка» Знать, как проводится зарядка, технику выполнения стойки на голове и руках, правила подвижной игры «Парашютисты»; Знать, как выполнять кувырок назад и стойку на лопатках слитно; Участвовать в Раке, обхватываться или связаться в моле, при этом стоять на ногах и двигаться по направлению к линии ворот. Знать, как выполнять «мост» из положения лежа на спине. Знать, какие гимнастические упражнения существуют, Выполнять комбинацию из освоенных элементов два кувырка вперед, кувырок назад, стойка на лопатках., «мост» из положения лежа, технику их выполнения. Знать, какие гимнастические упражнения существуют, Выполнять комбинацию из освоенных элементов два кувырка вперед, кувырок назад, стойка на лопатках., «мост из положения лежа, технику их выполнения. Знать, какие варианты висов существуют, как их выполнять, поднимание прямых ног в висе подтягивание в висе. Преодолевать полосу препятствий, составленную из освоенных упражнений. Знать, как выполнят опорный прыжок вскок в упор присев соскок прогнувшись. Знать, как проходить станции круговой тренировки, правила подвижной игры «Удочка»; Знать правила проведения тестирования сгибание разгибание рук в упоре. Знать, как выполнять упражнения в равновесии ходьба на носках поворот, прыжки со сменой ног. Знать технику выполнения прыжков в скакалку в тройках; Знать, как выполняются прыжки со скакалкой за 30 сек. Выявлять возможные ошибки в технике освоенных упражнений; Знать технику лазанья по канату в два и три приема, прыжков в скакалку в тройках | Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами Правила выполнения игрового упражнения на внимание, выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях. организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий. Выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; Проявлять физические качества (гибкость, силу, координацию). |
ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА (15ч.) РЕГБИ (7ч) | Захват Техника безопасности на занятиях по лыжной подготовке. Подбор лыжного снаряжения. Построение на лыжах. Повороты переступанием на месте и в движении. Боковой, задний захват Повторение техники подъёма «елочкой». Комплекс общеразвивающих упражнений на лыжах. Контроль техники одновременного двухшажного хода. Боковой, задний захват Контроль техники подъема «елочкой». Техника одновременного бесшажного хода. Ходьба на лыжах в равномерном темпе до 15 мин. Удар ногой по мячу с рук Комплекс общеразвивающих упражнений на лыжах. Прохождение дистанции 1500м. с максимальной скоростью. Контроль техники одновременного бесшажного хода. Удар ногой по мячу с рук Техника поворота упором. Комплекс общеразвивающих упражнений на лыжах. Контроль - лыжные гонки 1500 м. с учетом времени. Схватка Прохождение дистанции 2000 м. одновременным бесшажным ходом. Игры и эстафеты на лыжах. Схватка Подъём «лесенкой» и «елочкой» Контроль - лыжные гонки 3000 м. без учета времени. | Проявлять выносливость. Знать технику выполнения передвижения на лыжах; соблюдать технику безопасности при занятиях лыжной подготовкой. Научится способам и особенностям движений и передвижений человека на лыжах. Участвовать в игре; Выполнять передвижения в условиях соревновательной деятельности. Выполнять технику подъёма «елочкой»; ОРУ на лыжах; Демонстрировать технику одновременного двухшажного хода. Осваивать и выполнять технику одновременного бесшажного хода; Проявлять выносливость при передвижении на лыжах. Участвовать в играх; Выполнять передвижения в условиях игровой деятельности. Выполнять передвижение на лыжах на дистанции 1500м. с максимальной скоростью. Демонстрировать технику одновременного бесшажного хода. Момент удара – хлестообразное движение бьющей ноги от бедра; Осваивать и выполнять технику поворота упором. Выполнять передвижение на лыжах на дистанции 1500 м.; Выявлять ошибки в технике; Демонстрировать полученные умения навыки при передвижении; Совершенствовать технику одновременного бесшажного хода. Выполнять передвижения на лыжах в условиях игровой и соревновательной деятельности. Выявлять ошибки в технике Совершенствовать технику подъемов на пологом склоне. Выполнять передвижение на лыжах на дистанции 3000 м.; | Излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; выполнять захват на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. Научиться способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и кровообращения при выполнении упражнений на занятиях по лыжной подготовке, видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; выполнять захват на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. |
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ. БАСКЕТБОЛ (6ч.) РЕГБИ (3 ч.) | Передача и ловля мяча ТБ по разделу баскетбол. Совершенствование передачи мяча от груди. Совершенствование передачи от груди. Техника ведения мяча змейкой. Прием мяча Передача одной рукой от плеча на месте и в движении. Совершенствование техники ведения мяча. КУ – техника ведения мяча. Совершенствование техники передачи мяча. Подбор мяча с земли КУ – техника передачи мяча. Броски по кольцу. Совершенствование техники бросков в кольцо. Развитие двигательных качеств по средствам СПУ баскетбола. Подведение итогов по разделу. | Осваивать и выполнять технику ведения мяча в низкой и высокой стойке на месте и в движении. Научиться выполнять передачу мяча двумя руками от груди. Научиться выполнять передачу мяча от груди и технике ведения мяча змейкой. Осваивать и выполнять технику приема мяча правой и левой рукой с изменением направления. Научиться выполнять передачу одной рукой от плеча на месте и в движении, технике ведения мяча. Развитие координации, необходимой для максимально четкого выполнения подбора. Научиться технике передачи мяча и броскам по кольцу. Научиться выполнять технику бросков в кольцо и развить двигательные качества по средствам СПУ. | Выполнять передачу и ловлю мяча на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Осуществлять судейство игры в баскетбол по упрощенным правилам. Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно. |
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ. ВОЛЕЙБОЛ (13ч.) РЕГБИ (6 ч.) | Подбор мяча с земли ТБ по разделу волейбол. Развитие двигательных качеств по средствам ОРУ. Стойка волейболиста Ловля высокого мяча Совершенствование стойки волейболиста. Техника набрасывание мяча над собой. Техника приема и передачи мяча сверху. Совершенствование техники набрасывание мяча над собой, техника приема и передачи мяча сверху. Ловля и передача набивного мяча двумя руками в парах и тройках. Совершенствование техники набрасывание мяча над собой, техника приема и передачи мяча сверху. Сгибание разгибание рук в упоре лежа. КУ – техники набрасывания мяча над собой. Совершенствование техники приема и передачи мяча сверху. Техника приема и передачи мяча снизу. Перемещение игроков в регби Совершенствование техники приема и передачи мяча. Техника прямой нижней подачи. КУ – техника приема и передачи мяча в парах. Совершенствование нижней прямой подачи. Перемещение игроков в регби Совершенствование приема и передачи мяча в парах. Совершенствование нижней прямой подачи. Подъем корпуса из положения лежа. КУ - подъем корпуса из положения лежа. Совершенствование технических действий волейбола. Учебная игра. Приемы ухода от контакта Развитие двигательных качеств по средствам СПУ волейбола. Подведение итогов по разделу. Учебная игра. | Развивать технику владения мячом. Научиться правильно вести себя на уроке по разделу волейбол и развивать двигательные качества по средствам ОРУ. Научиться правильно выполнять стойку волейболиста. Участвовать в играх; Контролировать эмоции в процессе игры. Научится правильно выполнять стойку волейболиста. Научиться технике набрасывание мяча над собой и технике приема и передачи мяча сверху. Научиться технике набрасывание мяча над собой и технике приема и передачи мяча сверху. Выполнять передачи набивного мяча партнеру. Научиться технике набрасывание мяча над собой и технике приема и передачи мяча сверху. Научиться правильно, выполнять сгибание разгибание рук в упоре лежа. Научиться качественно, выполнять технику набрасывания мяча над собой. Научиться правильно, выполнять технические действия волейбола. Выполнять передачи мяча партнеру в движении. Научится технике приема и передачи мяча, и технике прямой нижней подачи. Научиться качественно выполнять – техника приема и передачи мяча в парах. Научиться нижней прямой подаче. Участвовать в подвижной игре и эстафете. Научиться приему и передачи мяча в парах с нижней прямой подачи. Научиться качественному выполнению подъема корпуса из положения лежа. Научиться качественному выполнению подъема корпуса из положения лежа. Научиться техническим действиям волейбола и игре в волейбол. Применять освоенные технические элементы в игре. Научиться развить двигательные качества по средствам СПУ волейбола и самой игре. Выявлять возможные ошибки и недочеты в технике; Демонстрировать умения и навыки при выполнении упражнений. | Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками. Описывать технику игровых действий и приемов волейбола. Осуществлять судейство игры. Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками. Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно |
Условные обозначения, используемые в тексте программы
В разделе «Тематическое планирование» могут быть использованы следующие условные обозначения:
Л. - личностные УУД;
Р. - регулятивные УУД;
П. - познавательные УУД;
К. - коммуникативные УУД;
Пр.- проектная деятельность;
Исс.- исследовательская деятельность
Т.Б. - техника безопасности;
ОРУ - общеразвивающие упражнения;
СУ - строевые упражнения.
Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся (результаты освоения программы) по физической культуре в 5 классе
№ | Тема (содержание) занятия | Дата | Планируемые результаты освоения учебного предмета (основные виды учебной деятельности учащихся) | ||||||
Предметные действия Подготовка к ГИА/ЕГЭ | Универсальные учебные действия | ||||||||
УУД, соответствующие содержанию тем | УУД, планируемые по ходу реализации программы курса | ||||||||
Научится / получит возможность научиться | |||||||||
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) | |||||||||
1 | Техника безопасности. Режим дня. Утренняя гимнастика.
| Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Л. Выполняет правила поведения обучающегося. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. | Л. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях; К. Определяет цели, составляет план совместной работы, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя) | |||||
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА (16 ч.) РЕГБИ (9 ч.) | |||||||||
2/1 | История легкой атлетики | Знать историю легкой атлетики; запомнить имена выдающихся отечественных спортсменов | Л. Называет основные исторические факты страны; Л. Отличает символику России, края. К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы; Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии | |||||
3/1 | ТБ при занятиях Регби | Соблюдать правила техники безопасности во время физическими упражнениями. Выявлять факторы нарушения техники безопасности во время занятий регби и своевременно их устранять. | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их; Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. | Р. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную; П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) К. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь. Оценивает действия партнера на основе заданных критериев. | |||||
4/2 | Высокий старт (до 10–15 м), бег с ускорением (30-40 м) | Проявлять выносливость при выполнении бега.; Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу реализации, так и в конце действия | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) на основе норм здорового образа жизни. Соблюдает правила личной гигиены; Р. Выбирает рациональный способ решения задачи из ряда предложенных. Выбирает рациональные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | |||||
5/3 | Скоростной бег до 40 м. | Пробегать дистанцию 1000 метров; объяснять понятия: короткая дистанция, бег на скорость. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнении, как по ходу реализации, так и в конце действия | Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Контролирует и корректирует действия партнера на основе совместно определенных критериев | Л. Выполняет правила поведения обучающегося. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. К. Определяет цели, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя) | |||||
6/2 | История развития Регби | Рассказывать об истории развития регби в мире и России. Называть и отличать разновидности регби. | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. | П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях К. Допускает существование у собеседников различных точек зрения, выделяет их основания (отличающиеся от собственных), уважительно относится к их мнению, даже если не согласен с ним | |||||
7/4 | Бег на результат 60м. | Проявлять скоростно-силовые способности, выполняя прыжковые упражнения; Адекватного понимания причин успешности (не успешности) учебной деятельности. | Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию | |||||
8/5 | Бег в равномерном темпе от 10 до 15 мин. | Описывать технику выполнения беговых упражнений, осваивать ее самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи; | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
9/3 | Индивидуальные действия | Уметь выполнять индивидуальные технические действия с мячом, согласованные сочетания движения руками с выполнением базовых шагов (элементов). | П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их Р. Оценивает учебные действия в соответствии с поставленной конкретной задачей и условиями ее реализации; К. Отстаивает собственную точку зрения; Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
10/6 | Прыжки в длину с 7 – 9 шагов разбега | Демонстрировать технику прыжка в длину с места на максимальный результат; Адекватного понимания причин успешности (не успешности) учебной деятельности. | Л. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя её цель, ход и результат | |||||
11/7 | Прыжки в высоту с 3-5 шагов разбега | Подбирать разбег и отталкивание в прыжках в высоту; выполнять прыжок в высоту с разбега способом перешагивание | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; | П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) | |||||
12/4 | Передача и ловля мяча | Уметь выполнять групповые тактические взаимодействия в нападении и защите. | Р. Выбирает рациональный способ решения задачи из ряда предложенных. Выбирает рациональные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Л. В играх и учёбе избегает конфликтов на национальной и религиозной почве Р. Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя; К. Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. Извлекает из услышанного текста информацию, данную в явном и неявном виде | |||||
13/8 | Метание теннисного мяча на дальность отскока, заданное расстояние, на дальность | Метать теннисный мяч с места и с разбега с соблюдением ритма шагов В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
| Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную | П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях К. Допускает существование у собеседников различных точек зрения, выделяет их основания (отличающиеся от собственных), уважительно относится к их мнению, даже если не согласен с ним | |||||
14/9 | Метание теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель | Демонстрировать технику метания малого мяча в цель с расстояния 8-10 м. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Л. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; | |||||
15/5 | Специально-беговые упражнения | Ориентироваться на площадке, выполнять функцию игрока в линии защиты при набегании, сгоне, перегруппировке. | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи; | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
16/10 | Броски и ловля набивного мяча (1 кг) двумя руками | Выполнять броски набивного мяча различными способами в парах; в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя её цель, ход и результат П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. | |||||
17/11 | Кросс до 15 мин | Проявлять выносливость при выполнении кроссового бега; Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы. | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях К. Допускает существование у собеседников различных точек зрения, выделяет их основания (отличающиеся от собственных), уважительно относится к их мнению, даже если не согласен с ним | |||||
18/6 | Развитие двигательных качеств | Выполнять бег в равномерном темпе по слабопересеченной местности. Проявлять выносливость. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях | Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения | |||||
19/12 | Прыжковые упражнения. Многоскоки. | Проявлять скоростно-силовые способности, выполняя прыжковые упражнения; применять разученные упражнения для развития скоростно-силовых способностей Адекватного понимания причин успешности (не успешности) учебной деятельности | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; | П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) | |||||
20/13 | Эстафеты, старты из различных положений | Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; демонстрировать уровень физической подготовленности В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. | Р. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях К. Допускает существование у собеседников различных точек зрения, выделяет их основания (отличающиеся от собственных), уважительно относится к их мнению, даже если не согласен с ним | |||||
21/7 | Индивидуальные действия | Уметь выполнять индивидуальные технические действий с мячом, согласованные сочетания движения руками с выполнением базовых шагов (элементов). | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях | Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения | |||||
22/14 | Легкоатлетические упражнения | Раскрывать значение легкоатлетических упражнений для укрепления здоровья; соблюдают технику безопасности; осваивают упражнения для организации самостоятельных тренировок | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи; | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
23/15 | Упражнения на развитие выносливости | Раскрывать значение легкоатлетических упражнений для укрепления здоровья; соблюдают технику безопасности; осваивают упражнения для организации самостоятельных тренировок | П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; П. Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) | |||||
24/8 | Групповые взаимодействия | Ориентироваться на площадке, выполнять функцию игрока в линии защиты при набегании, сгоне, перегруппировке. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях | Р. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя её цель, ход и результат П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии | |||||
25/16 | Измерение результатов: подача команд, демонстрация упражнений | Использовать разученные упражнения в самостоятельных занятиях при решении задач физической и технической подготовки. Выполняют контрольные упражнения и контрольные тесты по легкой атлетике. | Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях К. Допускает существование у собеседников различных точек зрения, выделяет их основания (отличающиеся от собственных), уважительно относится к их мнению, даже если не согласен с ним | |||||
26/9 | П.И. с элементами регби (ТАЧ,ТЕГ) | Демонстрировать полученные умения навыки при выполнении упражнений. Выявлять возможные ошибки и недочеты в технике | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи | Л. В играх и учёбе избегает конфликтов на национальной и религиозной почве Р. Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя; К. Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. Извлекает из услышанного текста информацию, данную в явном и неявном виде | |||||
ГИМНАСТИКА (18 ч.) РЕГБИ (8 ч.) | |||||||||
27/1 | ТБ. Гимнастика, ее история Перестроение из одной колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением | Знать историю гимнастики, перестроение из одной колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи | К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
28/2 | Круговая тренировка | Знать, как выполнять зарядку, какие станции круговой тренировки существуют; Правила выполнения игрового упражнения на внимание | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях К. Допускает существование у собеседников различных точек зрения, выделяет их основания (отличающиеся от собственных), уважительно относится к их мнению, даже если не согласен с ним | |||||
29/1 | Рак | Участвовать в раке пытаться отыграть или сохранить мяч, используя свои ноги не нарушая правил грубой игры | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях | Р. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя её цель, ход и результат П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии | |||||
30/3 | Кувырок вперед | Знать технику выполнения кувырка вперед с места и с трех шагов, правила подвижной; оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; | П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) | |||||
31/4 | Кувырок назад | Знать правила выполнения зарядки, технику выполнения кувырка назад и вперед, правила подвижной игры «Удочка» Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами | Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения | |||||
32/2 | Рак | Участвовать в раке пытаться отыграть или сохранить мяч, используя свои ноги не нарушая правил грубой игры | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи; | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
33/5 | Стойка на лопатках | Знать, как проводится зарядка, технику выполнения стойки на голове и руках, правила подвижной игры «Парашютисты»; оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами | Р. Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя; К. Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. | Л. В играх и учёбе избегает конфликтов на национальной и религиозной почве Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. Извлекает из услышанного текста информацию, данную в явном и неявном виде | |||||
34/6 | Кувырок назад и перекатом стойка на лопатках | Знать, как выполнять кувырок назад и стойку на лопатках слитно; выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях. | Р. Оценивает учебные действия в соответствии с поставленной конкретной задачей и условиями ее реализации; П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения; Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
35/3 | Мол | Участвовать в Раке, обхватываться или связаться в моле, при этом стоять на ногах и двигаться по направлению к линии ворот | Р. Выбирает рациональный способ решения задачи из ряда предложенных. Выбирает рациональные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; | |||||
36/7 | «Мост» из положения, лежа на спине | Знать, как выполнять «мост» из положения лежа на спине. | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). | Р. Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) | |||||
37/8 | Комбинация из освоенных элементов | Знать, какие гимнастические упражнения существуют, Выполнять комбинацию из освоенных элементов два кувырка вперед, кувырок назад, стойка на лопатках., «мост» из положения лежа, технику их выполнения. организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий | Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи; К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
38/4 | Мол | Участвовать в Раке, обхватываться или связаться в моле, при этом стоять на ногах и двигаться по направлению к линии ворот | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя её цель, ход и результат | |||||
39/9 | Контрольный урок комбинация из освоенных элементов | Знать, какие гимнастические упражнения существуют, Выполнять комбинацию из освоенных элементов два кувырка вперед, кувырок назад, стойка на лопатках., «мост из положения лежа, технику их выполнения. | Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) | |||||
40/10 | Висы | Знать, какие варианты висов существуют, как их выполнять, поднимание прямых ног в висе подтягивание в висе организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий | Р. Оценивает учебные действия в соответствии с поставленной конкретной задачей и условиями ее реализации К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; | |||||
41/5 | Коридор | Преодолевать полосу препятствий, составленную из освоенных упражнений. | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную; К. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь. | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их; П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) Оценивает действия партнера на основе заданных критериев. Контролирует и корректирует действия партнера на основе совместно определенных критериев | |||||
42/11 | Опорный прыжок | Знать, как выполнят опорный прыжок вскок в упор присев соскок прогнувшись выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; | Л. Выполняет правила поведения обучающегося. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников | Л. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях; К. Определяет цели, составляет план совместной работы, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя) | |||||
43/12 | Круговая тренировка | Знать, как проходить станции круговой тренировки, правила подвижной игры «Удочка»; выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения | |||||
44/6 | Коридор | Преодолевать полосу препятствий, составленную из освоенных упражнений. | Р. Выбирает рациональный способ решения задачи из ряда предложенных. Выбирает рациональные способы решения задач в зависимости от конкретных условий К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы; Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. | |||||
45/13 | Тестирование сгибание разгибание рук в упоре. | Знать правила проведения тестирования сгибание разгибание рук в упоре | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи; К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
46/14 | Упражнения в равновесии | Знать, как выполнять упражнения в равновесии ходьба на носках поворот, прыжки со сменой ног. | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). | Р. Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) | |||||
47/7 | Позиция игроков | Преодолевать полосу препятствий, составленную из освоенных упражнений. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Р. Выбирает рациональный способ решения задачи из ряда предложенных. Выбирает рациональные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Л. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения | |||||
48/15 | Прыжки в скакалку в тройках | Знать технику выполнения прыжков в скакалку в тройках; выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
| Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы; К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | |||||
49/16 | Тестирование Прыжки со скакалкой 30 сек | Знать, как выполняются прыжки со скакалкой за 30 сек. | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. | Р. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях К. Допускает существование у собеседников различных точек зрения, выделяет их основания (отличающиеся от собственных), уважительно относится к их мнению, даже если не согласен с ним | |||||
50/8 | Тег регби | Выявлять возможные ошибки в технике освоенных упражнений; Проявлять физические качества (гибкость, силу, координацию). | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи; | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
51/17 | Лазанье по канату в два приема | Знать технику лазанья по канату в два и три приема, прыжков в скакалку в тройках, выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Л. Выполняет правила поведения обучающегося. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. | Л. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях; К. Определяет цели, составляет план совместной работы, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя) | |||||
52/18 | Контрольный урок. Лазанье по канату в два приема | Знать технику лазанья по канату в два и три приема, выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | |||||||
ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА (15ч.) РЕГБИ (7ч) | |||||||||
53/1 | Захват | Проявлять выносливость | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их; Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную; П. Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) К. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь. | |||||
54/1 | Техника безопасности на занятиях по лыжной подготовке. Подбор лыжного снаряжения. | Знать технику выполнения передвижения на лыжах; соблюдать технику безопасности при занятиях лыжной подготовкой. Излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Л. Выполняет правила поведения обучающегося. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях; К. Определяет цели, составляет план совместной работы, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя) | |||||
55/2 | Построение на лыжах. Повороты переступанием на месте и в движении. | Научится способам и особенностям движений и передвижений человека на лыжах бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы; Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения Устанавливает аналогии К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | |||||
56/2 | Боковой, задний захват | Участвовать в игре; Выполнять передвижения в условиях соревновательной деятельности. выполнять захват на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения | |||||
57/3 | Повторение техники подъёма «елочкой». Комплекс общеразвивающих упражнений на лыжах. | Выполнять технику подъёма «елочкой»; ОРУ на лыжах; бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения | П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их; К. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь. Оценивает действия партнера на основе заданных критериев. | |||||
58/4 | Контроль техники одновременного двухшажного хода. | Демонстрировать технику одновременного двухшажного хода. Научиться способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и кровообращения при выполнении упражнений на занятиях по лыжной подготовке | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их; Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи; К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
59/3 | Боковой, задний захват | Выполнять передвижения в условиях игровой деятельности. выполнять захват на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы; Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Устанавливает аналогии К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | |||||
60/5 | Контроль техники подъема «елочкой». | Демонстрировать технику подъема «елочкой». бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения | П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии К. Контролирует и корректирует действия партнера на основе совместно определенных критериев | Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя её цель, ход и результат | |||||
61/6 | Техника одновременного бесшажного хода. Ходьба на лыжах в равномерном темпе до 15 мин. | Осваивать и выполнять технику одновременного бесшажного хода; Проявлять выносливость при передвижении на лыжах. видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их; П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) К. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь. Оценивает действия партнера на основе заданных критериев. | |||||
62/4 | Удар ногой по мячу с рук | Участвовать в играх; Выполнять передвижения в условиях игровой деятельности. выполнять захват на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; | Л. Выполняет правила поведения обучающегося. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях; К. Определяет цели, составляет план совместной работы, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя) | |||||
63/7 | Комплекс общеразвивающих упражнений на лыжах. Прохождение дистанции 1500м. с максимальной скоростью. | Выполнять передвижение на лыжах на дистанции 1500м. с максимальной скоростью. выполнять упражнение на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи; К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы; Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии | |||||
64/8 | Контроль техники одновременного бесшажного хода. | Демонстрировать технику одновременного бесшажного хода. выполнять упражнение на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную; П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их; П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) К. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь. Оценивает действия партнера на основе заданных критериев. Контролирует и корректирует действия партнера на основе совместно определенных критериев | |||||
65/5 | Удар ногой по мячу с рук | Момент удара – хлестообразное движение бьющей ноги от бедра; выполнять удар ногой по мячу на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | Л. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения | |||||
66/9 | Техника поворота упором. Комплекс общеразвивающих упражнений на лыжах. | Осваивать и выполнять технику поворота упором. Выполнять общеразвивающие упражнения на лыжах на высоком техническом уровне. | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях К. Допускает существование у собеседников различных точек зрения, выделяет их основания (отличающиеся от собственных), уважительно относится к их мнению, даже если не согласен с ним | |||||
67/10 | Контроль - лыжные гонки 1500 м. с учетом времени. | Выполнять передвижение на лыжах на дистанции 1500 м.; Проявлять скоростные и координационные способности в контрольном упражнении на высоком техническом уровне. | Р. Выбирает рациональный способ решения задачи из ряда предложенных. Выбирает рациональные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Л. Выполняет правила поведения обучающегося. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях; К. Определяет цели, составляет план совместной работы, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя) | |||||
68/6 | Схватка | Выявлять ошибки в технике; Демонстрировать полученные умения навыки при передвижении; выполнять схватку на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя её цель, ход и результат | П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии | |||||
69/11 | Прохождение дистанции 2000 м. одновременным бесшажным ходом. | Совершенствовать технику одновременного бесшажного хода. выполнять упражнение на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы; Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | |||||
70/12 | Игры и эстафеты на лыжах. | Выполнять передвижения на лыжах в условиях игровой и соревновательной деятельности. выполнять упражнение на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности. | |||||
71/7 | Схватка | Выявлять ошибки в технике; Демонстрировать полученные умения навыки при передвижении; выполнять схватку на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях | Л. В играх и учёбе избегает конфликтов на национальной и религиозной почве Р. Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя; К. Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. | |||||
72/13 | Подъём «лесенкой» и «елочкой» | Совершенствовать технику подъемов на пологом склоне. организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя её цель, ход и результат П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. | |||||
73/14 | |||||||||
74/15 | Контроль - лыжные гонки 3000 м. без учета времени. | Выполнять передвижение на лыжах на дистанции 3000 м.; Проявлять выносливость в контрольном упражнении | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях | Л. Выполняет правила поведения обучающегося. К. Определяет цели, составляет план совместной работы, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя) | |||||
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ. БАСКЕТБОЛ (6ч.) РЕГБИ (3 ч.) | |||||||||
75/1 | Передача и ловля мяча | Осваивать и выполнять технику ведения мяча в низкой и высокой стойке на месте и в движении. выполнять передачу и ловлю мяча на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. | П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; П. Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) | |||||
76/1 | ТБ по разделу баскетбол. Совершенствование передачи мяча от груди. | Научиться выполнять передачу мяча двумя руками от груди; находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи; К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
77/2 | Совершенствование передачи от груди. Техника ведения мяча змейкой. | Научиться выполнять передачу мяча от груди и технике ведения мяча змейкой. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников | Л. В играх и учёбе избегает конфликтов на национальной и религиозной почве Р. Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя; К. Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. Извлекает из услышанного текста информацию, данную в явном и неявном виде | |||||
78/2 | Прием мяча | Осваивать и выполнять технику приема мяча правой и левой рукой с изменением направления | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы; Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | |||||
79/3 | Передача одной рукой от плеча на месте и в движении. Совершенствование техники ведения мяча. | Научиться выполнять передачу одной рукой от плеча на месте и в движении, технике ведения мяча. Осуществлять судейство игры в баскетбол по упрощенным правилам. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях | Р. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя её цель, ход и результат П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии | |||||
80/4 | КУ – техника ведения мяча. Совершенствование техники передачи мяча. | Научиться выполнять передачу одной рукой от плеча на месте и в движении, технике ведения мяча. Осуществлять судейство игры в баскетбол по упрощенным правилам. | Л. Выполняет правила поведения обучающегося. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников | Л. В играх и учёбе избегает конфликтов на национальной и религиозной почве Р. Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя; К. Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. Извлекает из услышанного текста информацию, данную в явном и неявном виде | |||||
81/3 | Подбор мяча с земли | Развитие координации, необходимой для максимально четкого выполнения подбора | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы; Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | |||||
82/5 | КУ – техника передачи мяча. Броски по кольцу. | Научиться технике передачи мяча и броскам по кольцу. Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях К. Допускает существование у собеседников различных точек зрения, выделяет их основания (отличающиеся от собственных), уважительно относится к их мнению, даже если не согласен с ним | |||||
83/6 | Совершенствование техники бросков в кольцо. Развитие двигательных качеств по средствам СПУ баскетбола. Подведение итогов по разделу. | Научиться выполнять технику бросков в кольцо и развить двигательные качества по средствам СПУ. Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно | Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. | Л. Выполняет правила поведения обучающегося. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях; К. Определяет цели, составляет план совместной работы, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя) | |||||
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ. ВОЛЕЙБОЛ (10ч.) РЕГБИ (6 ч.) | |||||||||
84/1 | Подбор мяча с земли | Развивать технику владения мячом | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их Р. Оценивает учебные действия в соответствии с поставленной конкретной задачей и условиями ее реализации; | П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения; Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
85/1 | ТБ по разделу волейбол. Развитие двигательных качеств по средствам ОРУ. | Научиться правильно вести себя на уроке по разделу волейбол и развивать двигательные качества по средствам ОРУ. Научиться правильно выполнять стойку волейболиста. Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками. | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы; Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения | П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | |||||
86/2 | Стойка волейболиста. | ||||||||
87/2 | Ловля высокого мяча | Участвовать в играх; Контролировать эмоции в процессе игры. | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи | Л. В играх и учёбе избегает конфликтов на национальной и религиозной почве Р. Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя; К. Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. Извлекает из услышанного текста информацию, данную в явном и неявном виде | |||||
88/3 | Совершенствование стойки волейболиста. Техника набрасывание мяча над собой. Техника приема и передачи мяча сверху. | Научится правильно выполнять стойку волейболиста. Научиться технике набрасывание мяча над собой и технике приема и передачи мяча сверху. Описывать технику игровых действий и приемов волейбола | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Р. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя её цель, ход и результат П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии | |||||
89/4 | Совершенствование техники набрасывание мяча над собой, техника приема и передачи мяча сверху. | Научиться технике набрасывание мяча над собой и технике приема и передачи мяча сверху. Осуществлять судейство игры. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их Р. Оценивает учебные действия в соответствии с поставленной конкретной задачей и условиями ее реализации; П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения; Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
90/3 | Ловля и передача набивного мяча двумя руками в парах и тройках. | Выполнять передачи набивного мяча партнеру. | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; | Л. В играх и учёбе избегает конфликтов на национальной и религиозной почве Р. Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя; К. Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. Извлекает из услышанного текста информацию, данную в явном и неявном виде | |||||
91/5 | Совершенствование техники набрасывание мяча над собой, техника приема и передачи мяча сверху. Сгибание разгибание рук в упоре лежа. | Научиться технике набрасывание мяча над собой и технике приема и передачи мяча сверху. Научиться правильно, выполнять сгибание разгибание рук в упоре лежа. Осуществлять судейство игры. | П. Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь). Подводит под понятие (распознает объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию) | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их Р. Оценивает учебные действия в соответствии с поставленной конкретной задачей и условиями ее реализации; П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения; Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов | |||||
92/6 | КУ – техники набрасывания мяча над собой. Совершенствование техники приема и передачи мяча сверху. Техника приема и передачи мяча снизу. | Научиться качественно, выполнять технику набрасывания мяча над собой. Научиться правильно, выполнять технические действия волейбола. Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками. | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их; Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. | Л. Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы; Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | |||||
93/4 | Перемещение игроков в регби | Выполнять передачи мяча партнеру в движении. | Л. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. | Л. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Р. Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя её цель, ход и результат П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. | |||||
94/7 | Совершенствование техники приема и передачи мяча. Техника прямой нижней подачи. | Научится технике приема и передачи мяча, и технике прямой нижней подачи. Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками. | Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям или самостоятельно выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии К. Контролирует и корректирует действия партнера на основе совместно определенных критериев | Л. Выполняет правила поведения обучающегося. Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях; К. Определяет цели, составляет план совместной работы, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя) | |||||
95/8 | КУ – техника приема и передачи мяча в парах. Совершенствование нижней прямой подачи. | Научиться качественно выполнять – технику приема и передачи мяча в парах. Научиться нижней прямой подаче. Осуществлять судейство игры. | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их Р. Оценивает учебные действия в соответствии с поставленной конкретной задачей и условиями ее реализации; П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения; Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности. | |||||
96/5 | Перемещение игроков в регби | Участвовать в подвижной игре и эстафете. | Р. Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям. Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников; | Л. В играх и учёбе избегает конфликтов на национальной и религиозной почве Р. Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя; К. Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. | |||||
97/9 | Совершенствование приема и передачи мяча в парах. Совершенствование нижней прямой подачи. Подъем корпуса из положения лежа. | Научиться приему и передачи мяча в парах с нижней прямой подачи. Научиться качественному выполнению подъема корпуса из положения лежа. | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи; К. Руководствуется заданными правилами взаимодействия | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях К. Допускает существование у собеседников различных точек зрения, выделяет их основания (отличающиеся от собственных), уважительно относится к их мнению, даже если не согласен с ним | |||||
98/10 | КУ - подъем корпуса из положения лежа. Совершенствование технических действий волейбола. Учебная игра. | Научиться качественному выполнению подъема корпуса из положения лежа. Научиться техническим действиям волейбола и игре в волейбол. Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно | Р. В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще ему не известно. Формулирует познавательную цель. Преобразует практическую задачу в познавательную; П. Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; | Л. Сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и выполняет их Р. Оценивает учебные действия в соответствии с поставленной конкретной задачей и условиями ее реализации; К. Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов К. Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию. | |||||
99/6 | Приемы ухода от контакта | Применять освоенные технические элементы в игре. | Л. Договаривается со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях Различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах. П. Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Л. В играх и учёбе избегает конфликтов на национальной и религиозной почве Р. Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя; К. Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. Извлекает из услышанного текста информацию, данную в явном и неявном виде | |||||
100/11 | Развитие двигательных качеств по средствам СПУ волейбола. | Научиться развить двигательные качества по средствам СПУ волейбола и самой игре. Осуществлять судейство игры | Р. Корректирует действие по ходу его выполнения (на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата). Корректирует действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; | К. Определяет цели, составляет план совместной работы, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя) | |||||
101/12 | Подведение итогов по разделу. Учебная игра | ||||||||
102/13 | Промежуточная аттестация-сдача норм | Применять освоенные технические приемы при сдаче нормативов | Р. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи | Л. В играх и учёбе избегает конфликтов на национальной и религиозной почве Р. Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя; К. Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. Извлекает из услышанного текста информацию, данную в явном и неявном виде | |||||
ИТОГО 102 часа | |||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по
физической культуре
№ п/п | Наименование объектов и средств материально- технического оснащения | Необходимое количество |
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1.1 | ФГОС ООО | + |
1.2 | Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 5-9 классы | + |
1.3 | Авторские программы по физической культуре: В.И.Ляха, А.А. Зданевича по предмету «Физическая культура» Москва: «Просвещение», 2016 г. | + |
1.4 | Учебники по физической культуре | + |
1.5 | Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению | + |
1.6 | Методические издания по физической культуре для учителей | + |
2. Экранно-звуковые пособия | ||
2.1 | Видеофильмы по основным разделам и темам учебного предмета «Физическая культура» | + |
3.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
3.1 | Щит баскетбольный игровой | + |
3.2 | Стенка гимнастическая | + |
3.3 | Скамейки гимнастические | + |
3.4 | Стойки волейбольные | + |
3.5 | Перекладина гимнастическая | + |
3.6 | Канат для лазания | + |
3.7 | Обручи гимнастические | + |
3.8 | Комплект матов гимнастических | + |
3.9 | Набор для подвижных игр | + |
3.10 | Аптечка медицинская | + |
3.11 | Спортивный туризм (палатки, рюкзаки, спальные мешки и др.) | + |
3.12 | Стол для настольного тенниса | + |
3.13 | Комплект для настольного тенниса | + |
3.14 | Мячи футбольные | - |
3.15 | Мячи баскетбольные | + |
3.16 | Мячи волейбольные | + |
3.17 | Сетка волейбольная | + |
3.18 | Лыжи | + |
4.Спортивные залы (кабинеты) | ||
4.1 | Спортивный зал игровой (гимнастический) | + |
4.2 | Кабинет учителя | + |
4.3 | Подсобное помещение для хранения инвентаря и оборудования | + |
5.Пришкольный стадион (площадка) | ||
5.1 | Сектор для прыжков в длину | + |
5.2 | Игровое поле для футбола (мини футбола) | + |
5.3 | Лыжная трасса | + |
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
№ п/п | Класс | Программа (автор, название программы, в каком сборнике опубликована) | Учебник (автор, название, издательство, год издания) | Учебно- методическая литература для учителя | Инструментарий для проверки знаний учащихся (автор, название, издательство, год издания) |
1 | 5-9 | Примерные программы по учебным предметам «Физическая культура 5-9 классы». Москва: «Просвещение», 2011 г. | Линия учебников В.И.Ляха, А.А. Зданевича по предмету «Физическая культура» Москва: «Просвещение», 2007-2014 г. | Методические рекомендации к линии учебникам 1) В.И.,Лях А.А. Зданевич «Физическая культура. 6- 7» \Методическое пособие. М.Просвещение 2011г. 2) В.И.,Лях А.А.Зданевич «Физическая культура 8-9»\Методическое пособие.- М.Просвещение 2012г. | В.И.,Лях А.А. Зданевич «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1- 11 классов» Программы Общеобразовательных учреждений. – Москва: «Просвещение», 2010 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культуре по ФГОС для 5 класса
Программа разработана как дипломный проект на курсах повышения квалификации....
Рабочая программа по физической культуре по ФГОС 5 класс
Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, с учетом Прим...
Рабочая программа по физической культуре стандарты ФГОС 5 класс
Программа составлена на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 го...
Рабочая программа по физической культуре стандарты ФГОС 6 класс
Программа составлена на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 го...
Рабочая программа по физической культуре стандарты ФГОС 7 класс
Программа составлена на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 го...
Рабочая программа по физической культуре стандарты ФГОС 8 класс
Программа составлена на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 го...
Рабочая программа по физической культуре по ФГОС для 7 класса.
Методическая разработка. Разработана программа по физической культуре по ФГОС с элементами тег -регби....