Проект урока физики в 7 классе «Плавание тел», направленного на формирование проектных компетенций школьников
учебно-методический материал по физике (7 класс)

Проектирование урока физики в 7 классе «Плавание тел», направленного на формирование проектных компетенций школьников

1. Тема урока «Плавание тел»
2. Тип/вид урока: Формирование полного цикла проектных действий/урок исследовательского проектирования.

3. Планируемые результаты урока:

• Предметные (по окончанию урока дети смогут):

• определять условия плавания тел,
• определять характер  поведения тел в жидкости,

• Метапредметные:

- Регулятивные УУД: 

•  уметь формулировать проблему и цель проекта,
• формулировать гипотезу,
• составлять план действий,
• создавать проектный продукт,
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после сличения способа действия и его результата.
• оценивать и рефлексировать работу.

- Коммуникативные УУД:

• умение работать в группе;
• считаться с мнением других;
• уметь отвечать за знания участников группы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- Познавательные УУД: 

• постановка и формулирование проблемы;
• выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование,
• актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.

• Личностные: 

• развитие памяти, внимания, логического мышления,
• развитие  коммуникативной культуры,
• развитие познавательного интереса, учебно-познавательной компетенции,
• развитие компетенции самостоятельной работы;

4. Предметное содержание урока (краткий конспект из 1-2 абзацев текста)

На тело, находящееся внутри жидкости действуют две силы: сила тяжести, направленная вертикально вниз, и архимедова сила, направленная вертикально вверх.

В зависимости от результатов взаимного действия этих сил возможны три случая поведения тела в жидкости: тонет, плавает, всплывает на поверхность.

1. Если сила тяжести Fтяж больше архимедовой силы Fа, то тело будет опускаться на дно, тонуть;
2. Если сила тяжести Fтяж равна архимедовой силе Fа, то тело будет плавать в равновесии в любом месте жидкости;
3. Если сила тяжести Fтяж меньше архимедовой силы Fа, то тело будет подниматься из жидкости, всплывать;

Чем меньше плотность тела по сравнению с плотностью жидкости, тем меньшая часть тела погружена в жидкость.

5. Решаемая предметная проблема проекта:

Не знают, почему одни тела равного объема плавают внутри жидкости, а другие тонут в этой же жидкости или всплывают.

Гипотезы:

• Поведение тела в жидкости зависит от плотности вещества,
• Поведение тела в жидкости зависит от объема тела,
• Поведение тела в жидкости зависит от массы тела,
• Поведение тела в жидкости зависит от плотности жидкости,
• Поведение тела в жидкости зависит от формы сосуда.

6.  Организация деятельности на уроке  (см. таблицу №1)

Таблица №1

Описание деятельности учителя и обучающегося по достижению образовательных результатов  на уроке

7. Ожидаемый проект продукт:

Подтвержденная или опровергнутая гипотеза по теме «Условия плавания тел», Памятка «Условия плавания тел».

8. Домашнее задание

§ 50, составить по 2 задачи по теме, используя таблицу плотностей в учебнике.

Приложение 1 «Корзина вопросов»

1. В какой воде и почему легче плавать: морской или речной?

2. Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему?

3. Почему камень в воде легче поднимать, чем в воздухе?

4. Яйцо тонет в пресной воде, но плавает в соленой. Почему?

5. Как зависит архимедова сила от объема тела?

6. Почему нельзя тушить горящий керосин, заливая его водой?

7. Одинаковая ли архимедова сила действует на оба тела?

8. На какое из трех одинаковых тел действует большая архимедова сила?

9. Одинаковая ли архимедова сила действует на оба тела, опущенные в воду?

10. Одинаковая ли архимедова сила действует на эти тела?

11. На какое из тел (1 или 2) действует большая архимедова сила?

12. На какое из тел (1 или 2) действует большая архимедова сила?

Приложение 2 «Гипотезы»

• Поведение тела в жидкости зависит от плотности вещества,
• Поведение тела в жидкости зависит от объема тела,
• Поведение тела в жидкости зависит от массы тела,
• Поведение тела в жидкости зависит от плотности жидкости,
• Поведение тела в жидкости зависит от формы сосуда.

Приложение 3. Прием «Технология постановки SMART-целей»

Цель: предоставить учащимся методологическую подсказку при формулировании цели

Правильно сформулированная цель должна быть:

1. Specific - конкретная
2. Measurable - измеримая
3. Achievable - достижимая
4. Relevant – согласованная с задачами
5. Time-Bound - определенная  во времени.

Приложение 4. Памятка «Правила групповой работы»

Цель: регламентация  группового решения проектных (учебных) задач Задание: При групповой работе использовать правила взаимодействия.

1. Личная ответственность. Я сам буду:         

• просить помощи у однокурсников;
• оказывать помощь однокурсникам;
• вежливо обращаться к однокурсникам и выражать им свою признательность за оказанную помощь;
• подбадривать однокурсников, воодушевлять их.

2. Выполнение заданных ролей:

• Мудрец (проверяет, все ли действительно поняли ответ и согласны с ним);
• Вдохновитель (подбадривает, поощряет все высказанные в группе идеи и предпринимаемые членами группы усилия);
• Секретарь (записывает высказанные идеи и принятые решения);
• Координатор (возвращает группу к поставленной задаче, следит за рабочим временем, за тем, чтобы все участвовали в работе);
• Докладчик (выступает от имени группы перед всем классом).

3. Групповая ответственность. Мы отвечаем:

• за решение задач (самостоятельно решаем наши проблемы);
• за вопросы (мы спрашиваем сначала членов своей группы и только после этого - преподавателя);
• за взаимопомощь (мы помогаем другим группам, однокурсникам, преподавателю);
• за соблюдение тишины (мы говорим так, чтобы нас слышали только члены нашей группы, а не соседи).

Приложение 5. Памятка «Условия плавания тел»

Приложение 5. Рисунок  для рефлексии.