МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»      

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ                                            РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ПОЛОЖЕНИЕ

об обучении на дому

1. Общие положения

1.  Настоящее Положение об обучении на дому (далее – Положение) разработано в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 (далее – ФБУП-2004).
• Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов), с изменениями.
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (далее – ФГОС начального общего образования), с изменениями.
•  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (далее – ФГОС основного общего образования), с изменениями.
• Письмом Министерства образования и науки РФ от 09.09.2013 года № 07-1317;
• Методических рекомендаций по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий от 10.12.2012г. № 07-832.
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 (ред. от 25 декабря 2013 года) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03 марта 2011 года № 19993).
• Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 01.09.2015г.№ 01-14/2546 «Об организации обучения по медицинским показаниям по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования на дому и в медицинской организации».

1.  Положение определяет порядок организации получения общего образования на дому обучающимися в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Симферополя больными детьми и детьми-инвалидами.
2.  Организация обучения по медицинским показаниям является одной из форм обучения по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования и внедряется для обеспечения права граждан на получение образования.
3.  Зачисление обучающегося на дому в общеобразовательную организацию осуществляется в течение всего учебного года.
4.  Сроки перевода обучающихся на обучение на дому регламентируются сроками действия медицинского заключения.
5.  Обучающиеся на дому являются участниками учебно-воспитательного процесса общеобразовательной организации, в которую они зачислены.
6.  Оценки, полученные обучающимся на дому, за четверть (2-4 кл., 5-9 кл.), за полугодие (10-11кл.) выставляются учителями-предметниками в журнал класса, в который зачислен этот учащийся.
7.  Промежуточная аттестация обучающихся по форме обучения на дому проводится по полугодиям и определяется Положением о промежуточной аттестации обучающихся.
8.  По результатам промежуточной аттестации и годового оценивания обучающимся на дому 2-8, 10 классов выдаётся табель успеваемости.
9.   По результатам промежуточной аттестации, годового оценивания и государственной итоговой аттестации обучающимся на дому 9 классов выдаётся аттестат об основном общем образовании, 11 классов – аттестат о среднем общем образовании.
10.   Обучающимся на дому, освоившим образовательные программы  среднего общего образования, может выдаваться аттестат о среднем общем образовании с отличием и вручаться медаль «За особые успехи в учении» в соответствии с Порядком выдачи медали «За особые успехи в учении», утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 июня 2014 г. № 685.

2. Организация обучения на дому

2.1. Для организации обучения на дому родителями (законными представителями) обучающегося предоставляются в общеобразовательную организацию письменное заявление родителей (законных представителей) на имя руководителя ОУ и заключение медицинской организации, заверенное подписями 3-х членов ВКК и гербовой печатью МУЗ.

2.2.         Руководителем общеобразовательной организации издается приказ об организации обучения на дому для каждого обучающегося (приложение 1).

2.3.         Преподавание учебных предметов обучающимся на дому осуществляют педагогические работники, которые имеют соответствующее педагогическое образование.

2.4. Организация обучения на дому регламентируется образовательной программой, включающей индивидуальный учебный план обучающегося на дому, рабочие программы по общеобразовательным предметам, годовым календарным графиком и расписанием занятий.

2.5.         Индивидуальный учебный план обучающегося на дому (приложение 2) составляется на основе учебного плана общеобразовательной организации (с обязательным включением всех предметов учебного плана) с учетом индивидуальных особенностей обучающегося, в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и медицинскими рекомендациями, согласовывается с родителями (законными представителями) обучающегося и утверждается приказом директора общеобразовательной организации.

2.6.         Расписание учебных занятий (приложение 3) согласовывается с родителями (законными представителями) обучающегося на дому и утверждается директором общеобразовательной организации.

2.7.         Журнал для обучающегося на дому ведётся в соответствии с Методическими рекомендациями по ведению классных журналов учащихся 1-11(12) классов общеобразовательных организаций (письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 № 01-14/2013).

2.8.         Администрация общеобразовательной организации осуществляет контроль за своевременным проведением занятий на дому, выполнением рабочих программ по учебным предметам,  использованием методики обучения.

2.9.        Общеобразовательной организацией на время получения образования бесплатно предоставляются обучающимся на дому в пользование учебники, учебные пособия, а также учебно-методические материалы, средства обучения и воспитания.

2.10. С целью социальной адаптации обучающихся на дому они вправе участвовать во внеурочных и внеклассных мероприятиях по заявлению родителей (законных представителей).

2.11. По заявлению родителей (законных представителей) обучающегося на дому, при отсутствии медицинских противопоказаний для работы с компьютером, обучение может быть организовано с использованием дистанционных образовательных технологий.

3. Финансовое обеспечение обучения на дому

3.1.         При определении учебной нагрузки для обучающихся на дому необходимо руководствоваться федеральными государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего общего образования, санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях, а также методическими рекомендациями Министерства образования и науки Российской Федерации по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий от 10.12.2012 № 07-832.

3.2.         Общее количество учебных часов, выделенных на каждого обучающегося на дому по программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, имеющего заболевание, определяется приказом директора общеобразовательной организации и составляет:

1-4 классы -  8 часов в неделю на одного обучающегося;

5-9 классы-  12 часов в неделю на одного обучающегося;

10-11 (12) классы- 14 часов в неделю на одного обучающегося

        Оставшиеся часы федерального базисного учебного плана в разрезе каждого класса выделяются для самостоятельной работы обучающегося на дому с учётом максимально допустимой нагрузки.

3.3.         При распределении часов регионального компонента и компонента общеобразовательной организации рекомендуется учитывать мнение обучающегося на дому и его родителей (законных представителей).

В рамках регионального компонента и компонента общеобразовательной организации учебные занятия могут проводиться в малых группах (до 4-х человек) для решения задач формирования коммуникативных навыков и социальной адаптации обучающихся.

3.4. Одной из важнейших составляющих организации обучения на дому является самостоятельная работа обучающегося, выполняемая по заданию педагогического работника, под его руководством, в том числе с использованием дистанционных технологий.

Содержание самостоятельной работы обучающегося на дому должно быть описано в рабочей программе по предмету и направлено на расширение и углубление практических знаний и умений по данному предмету, на усвоение межпредметных связей.

3.5. Выбор вариантов проведения занятий, соотношение групповой и самостоятельной работы определяется общеобразовательной организацией в случае отсутствия противопоказаний для занятий в группе и в зависимости от особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся на дому, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения заболевания, рекомендаций медицинской организации.

3.6.        В случае болезни педагогического работника директор общеобразовательной организации производит замещение занятий с обучающимся с целью выполнения индивидуального учебного плана.

3.7.         В случае болезни обучающегося, с целью выполнения индивидуального учебного плана педагогический работник проводит пропущенные занятия в дополнительное время по согласованию с его родителями (законными представителями) обучающегося.

4. Участники образовательного процесса.

Участники образовательного процесса: обучающиеся, педагогические работники, родители (законные представители) обучающихся.

11.  Обучающийся имеет право:

• на получение полного общего образования в соответствии с государственным стандартом;
•  вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса в администрацию общеобразовательного учреждения;  
• на уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное− выражение собственных взглядов и убеждений;
•   на моральное поощрение за успехи в учении.

1.  Обучающийся обязан:  

• соблюдать требования общеобразовательного учреждения;
•   добросовестно учиться, стремиться к сознательному и творческому освоению образовательных программ;  
• уважать честь и достоинство работников общеобразовательного учреждения;
• соблюдать расписание занятий;
• находиться в часы, отведенные для занятий;
• своевременно отрабатывать часы, отведенные для самостоятельной работы;
• вести дневник.

1.  Родители (законные представители) имеют право:  

• защищать законные права ребенка;
• обращаться для разрешения конфликтных ситуаций к администрации общеобразовательного учреждения, в управление образования;  
• присутствовать на уроках с разрешения администрации общеобразовательного учреждения;

1.   Родители (законные представители) обязаны:  

• выполнять требования общеобразовательного учреждения;
• поддерживать интерес ребенка к школе и образованию;
• ставить учителя в известность о рекомендациях врача, особенности режима;
•  создавать условия для проведения занятий, способствующих освоению знаний;
• своевременно, в течение дня, информировать общеобразовательное учреждение об− отмене занятий по случаю болезни и возобновлении занятий;  
• контролировать ведение дневника, выполнение домашних заданий.

1.  Педагогический работник имеет права, предусмотренные Законом Российской Федерации «Об образовании».
2.  Учитель обязан:  

• выполнять государственные программы с учетом склонностей и интересов детей;
• развивать навыки самостоятельной работы с учебником, справочной и художественной литературой;  
• знать специфику заболевания, особенности режима и организации домашних занятий;
• не допускать перегрузки, составлять индивидуальные планы;
• своевременно заполнять журналы учета проводимых занятий;
•  контролировать ведение дневника обучающимся и расписываться о проведенном занятии в нем (расписание, аттестация, запись домашних заданий).

1.  Обязанность классного руководителя:  

• согласовывать с учителями, обучающими ребенка, родителями (законными− представителями) расписание занятий;  
• поддерживать контакт с обучающимися и родителями, выявлять привычки и особенности обучающихся, состояние здоровья больных детей;  
• контролировать ведение дневника.

1.  Обязанности администрации:

• контролировать выполнение учебных программ, методику индивидуального обучения, аттестацию обучающимся, оформление документации не реже одного раза в полугодие;
• контролировать своевременность проведения занятий, ведение журнала учета обучения на дому;  
• обеспечивать своевременный подбор учителей;

                                                                                                             Приложение 2

                                                                                                    УТВЕРЖДЕНО

        Директор МБОУ «СОШ № 2  

  ____________ В.А. Кухнина

                                                                                                     « _____ » ____________ 2015 г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ

МБОУ  «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

для 5-9 классов с русским языком обучения

(5-дневная учебная неделя)

Приложение 1

Руководитель

общеобразовательной организации________________     ________________

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ПРИКАЗ

от «01» сентября  2016г.                   № 440

Об организации обучения на дому

         В соответствии с пунктом 6 статьи 41 Федерального закона от 29.12.2012  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основании заключения медицинского учреждения от 30.08.2016г. №385, заявления родителей (законных представителей) от 31.08.2016г.

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Организовать обучение на дому обучающейся 8-Г класса Самойловой Кристине Алексеевне с «01» сентября  2016г. по «31» августа 2017г.

2. Утвердить индивидуальный учебный план обучения на дому (в общеобразовательной организации) Самойловой Кристины Алексеевны.

3. Оплату за обучение на дому производить из расчета выделенного количества часов в неделю следующим педагогическим работникам:

4. Заместителю директора по учебно-воспитательной работе общеобразовательной организации Невдубской Наталье Олеговне:

1. До «01» сентября 2016г. составить расписание учебных занятий, согласовать его с родителями (законными представителями) обучающегося и предоставить его на утверждение.
2. Осуществлять контроль за своевременным проведением учебных занятий, выполнением рабочих программ по предметам, методикой обучения и ведением журнала учета проведенных занятий педагогическими работниками.

5. Классному руководителю Довженко Тамаре Александровне своевременно информировать родителей (законных представителей) об успеваемости обучающегося на дому.
6. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе общеобразовательной организации Невдубскую Н.О.

  Директор МБОУ        

  «Средняя общеобразовательная школа №2»          

  г. Симферополя                                                                                                  В.А. Кухнина

С приказом ознакомлены:

_________ Н.О.Невдубская

_________ Т.А.Довженко

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

     «РАССМОТРЕНО»                                                             «СОГЛАСОВАНО»                                                         «УТВЕРЖДАЮ»

     на заседании МО                                                            Зам. директора по УВР                                                        Директор МБОУ «СОШ №2»

     рук.________О.Я. Кужекина                                                     _______  Н.О.Невдубская                                                   _______  В.А. Кухнина

     протокол № __ от «29» августа 2016г                                 от «29» августа 2016г                                                          Приказ № 418

                                                                                                                                                                                                     от «30»  августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

обучение на дому

                                                    учащейся  8-Г класса Самойловой Кристины

Количество часов: 68 (2 часа в неделю).

Уровень: базовый

на 2016-2017 учебный год

Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования и авторской программы по физике для 7-9 классов,  которая содержит тематическое планирование, обеспеченное УМК «Физика, 7-9» автора О.Ф.Кабардина (линия «Архимед») издательства «Просвещение», 2013г. 

Физика. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О. Ф. Кабардин. – М.: Просвещение, 2014 - 176 с.

Программу составил:   Невдубская Наталья Олеговна

г. Симферополь, 2016 г.

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1      Рабочая программа  предназначена для преподавания  дисциплины физики в 8 классе средней общеобразовательной школы, реализуется  в учебниках   О.Ф. Кабардина «Физика» для 8 класса,  в объеме  68  учебных  часов.

1.2      Нормативно-правовой основой рабочей программы являются:

•Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года http://273-фз.рф (www.edu.ru)

•Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник образования России, 2004, – №№ 12, 13, 14)

(http://www.ed.gov.ru/edusupp/metodobesp/component/9067/),(http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html).

•Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (//Вестник образования, 2005, – №№ 13, 14)

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/.

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 года 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089»

• Приказ Министерства образования и науки от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 года № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

•Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 года № 19993

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

• Письмо Минобразования РФ от 12.07.2000 года № 22-06-788 «О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях»

• Письмо департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.03.2010 года № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения»

• Письмо Министерства образования России от 13.11.2003 года № 14-51-277 13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования»

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»

• Письмо Министерства образования России от 13.11.2003 года № 14-51-277 13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования»

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»

• Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19.05.2014 №01-14/68

1.3.   Цели и задачи учебного  предмета, решаемые при реализации рабочей  программы.  

Цели изучения физики:

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знанийо механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениямипроводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием  информационных технологий;

• воспитаниеубежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и уменийдля решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

 – выработка компетенций:

1. общеобразовательных:

- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

2. предметно-ориентированных:

- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

- применять полученные знания и умения для безопасного использования  веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.

Программа этого курса предусматривает изучение лишь тех явлений и законов, знание которых необходимо современному человеку (даже если его специальность не связана  с физикой). Этими же соображениями определяется уровень усвоения учебного материала, степень овладения учащимися умениями и навыками. Предполагается, что материал учащимися должен усваиваться на уровне понимания наиболее важных проявлений физических законов в окружающем мире, их использования в  практической деятельности.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Изучение многих тем опирается на знания, полученные в курсе природоведения в 5 классе. В программе прослеживается преемственность в изучении материала.

1.4   Общая характеристика  учебного предмета, его место в учебном плане.

Общая характеристика  учебного предмета.  Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.  

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Курс физики   структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления,  квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

В VIII классе планируется изучение физики на уровне знакомства с природными явлениями, формирования основных физических понятий, определения физических величин, приобретения умений измерять физические величины, применения полученных знаний на практике.

Место предмета в учебном плане.

Согласно  учебному плану на  изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ на ступени основного  общего образования, в том числе в  VIII классе   отводится  68  учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Общее число часов по предмету составляет инвариантная часть.

Реализация программы обеспечивается учебниками (включенными в Федеральный перечень): Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О. Ф. Кабардин. – М.: Просвещение, 2014 - 176 с.

1.5     Рабочая программа  разработана на основании  рабочей программы по физике для 7-9 классов,  которая содержит тематическое планирование, обеспеченное УМК «Физика, 7-9» автора О.Ф.Кабардина (линия «Архимед») издательства «Просвещение», 2013г.

           Выбор данной авторской программы  обусловлен:

1. статьей 47 Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации
2. опытом работы с данным УМК,
3. учетом типа и вида образовательного учреждения;
4. соответствием данной программы образовательным стандартам,
5. наличием учебников   данного автора в библиотеке ,
6. учетом материально-технической базы кабинета физики данной школы

1.6    Виды и формы контроля

Данная программа используется для УМК «Физика, 7-9» автора О.Ф.Кабардина (линия «Архимед») издательства «Просвещение», утвержденного Федеральным перечнем учебников.

Для  контроля  индивидуальных  образовательных достижений учащихся по физике  используются  проверочные   работы разного вида, которые позволяют   проследить динамику   достижения  предметных результатов или  контролировать  наличие достигнутого   образовательного результата. В работе    предполагается  использовать следующие виды и формы контроля.

Виды и формы контроля

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы

Текущий контроль:

-устный опрос;

-письменная самостоятельная работа;

-вопросы для повторения и упражнения в учебнике;

-практическая работа;

-  тесты;

- физический диктант;

-лабораторная работа;

- проверочная работа.

Периодический тематический:

-контрольная работа;

- тестирование;

- письменный  зачет  по теме;

- устный зачет по теме.

Промежуточный контроль:

- в конце учебной четверти, полугодия, года

Текущий контроль имеет целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок.

Для проведения текущего контроля учитель может отводить весь урок или его часть.

Периодический тематический контроль проводится после изучения каждой темы.

(Промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии с локальным актом учреждения)

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

2.1     Рабочая программа  разработана на основании  примерной  программы основного общего образования по физике, «Рабочей программы по физике для 7-9 классов»,  которая содержит тематическое планирование, обеспеченное УМК «Физика, 7-9» автора О.Ф.Кабардина (линия «Архимед») издательства «Просвещение», 2013г.

2.2. Цели  и задачи с  учетом  специфики  учебного  предмета.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления,  квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Важной особенностью базового курса  (7-9 классы) изучение количественных закономерностей только в тех объемах, без которых невозможно постичь суть явления или смысл закона. Внимание учащихся сосредоточено на качественном рассмотрении физических процессов, на их проявлении в природе и использовании в технике.

Основные цели изучения курса физики в 8 классе:

1. освоение знаний о электромагнитных и световых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине

мира;

2. овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и
4. выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
5. воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости

разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

6. применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи данного курса:

1. ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать ее основные понятия, дать представления о некоторых физических законах и теориях, научить видеть их проявление в природе;
2. сформировать основы естественнонаучной картины мира и показать место человека в ней, служить основой для формирования научного миропонимания;
3. ознакомить с основными применениями физических законов в практической деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения

экологических проблем;

4. ознакомить с методами естественнонаучного исследования, в частности с экспериментом и началами построения теоретических концепций;
5. формировать умения выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения, пользоваться методами аналогий и идеализаций.

2.3Информация об используемых технологиях обучения

2.4. Методы  и  формы  обучения.

Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.

Методы  обучения:

1. объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный);
2. репродуктивный;
3. проблемное изложение;
4. эвристический (частично-поисковый);
5. исследовательский.

Формы  обучения:

Основные формы:  урок,домашняя работа, самоподготовка,  конференции (изучение  нового материала,  межпредметного  содержания…), семинары (по  решению  задач,  межпредметного  характера, …),  лекции.

2.5. Логические связи физики.

Физика – экспериментальная  наука,  изучающая  природные  явления  опытным  путем. Построением  теоретических  моделей  физика  дает объяснение  наблюдаемых  явлений,  формулирует  законы,  предсказывает  новые  явления,  создает основу  для  применения  открытых  законов  природы  в  человеческой  практике.  Физические  законы лежат  в основе  химических,  биологических, астрономических  явлений. В  силу  отмеченных  особенностей  физики  ее  можно  считать  основой  естественных  наук.

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

3.ОПИСАНИЕ  МЕСТА  ПРЕДМЕТА  В  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ  ШКОЛЫ.

3.1.Образовательная область:  естествознание, предмет изучения физика, функции данного курса: обучающая; воспитательная; развивающая. Среди них на первом месте:  

интегрирующая-образовательная. Форма обучения конструируется и используется для того, чтобы создать наилучшие условия для передачи детям знаний, умений, навыков, формирования их мировоззрения, развития дарований, практических способностей. Воспитательная  функция обеспечивается последовательным введением школьников с помощью системы форм обучения в разнообразные виды деятельности. Содержательная форма учебных занятий в совокупности с активными методами выполняет развивающую функцию. Формы организации учебного процесса обеспечивают коллективную и индивидуальную деятельность детей, выполняя интегрирующее-дифференцирующую функцию.

3.2  Изучается  в  течение  пяти  лет  с  7 класса  по 11  класс.

3.3. Реализуется  за  счет инвариантной  части учебного  плана.

3.4  На  изучение  предмета  физики  в  8 классе  отведено  68  часов  в  учебном  году,  2  часа  в  неделю.

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА.

В  соответствии  с  требованиями  ФКГОС ,  основной  образовательной  программой  образовательного  учреждения  требования к уровню подготовки учащихся.

4.1   Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.                    

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

4.2Требования к уровню подготовки учащихся VIII  класса основного общего образования по физике

Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
    Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий и законов.
    Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том  числе творческой: объяснять физические явления, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение изученных физических законов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.
    В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий:физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна;
• смысл физических величин:электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
• смысл физических законов:сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

• описывать и объяснять физические явления: электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знанийо электромагнитных явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов.

5. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  КУРСА.

5.1. Тематический  план

5.2   Структура дисциплины

5.3 Лабораторные работы

6. КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

VIIIкласс.

7. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

7.1    Оценка ответов учащихся
Оценка “5” ставится в том случае, если учащийся:

• обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения

• правильно выполнять чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
• строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий
• может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка “4” ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку “5”, но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “3” ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку “4”, но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка “2” в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.

7.2   Оценка лабораторных работ
При оценке лабораторных работ учитываются умения:

• планирование проведения опыта;
• собирать установку по схеме;
• пользоваться измерительными приборами;
• проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;
• оценивать и вычислять погрешности измерений (в старших классах);
• составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.

Оценка “5” ставится в том случае, если учащийся:

1. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений
2. самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях режима, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
3. в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
4. правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка “4” ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке “5”, но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка “3” ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка “2” ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если не соблюдал требования безопасности труда.

7.3  Оценка письменных контрольных работ

В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.
Оценка “5” ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка “4” ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех – пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

7.4  Оценка за решение задач
Оценка “5” ставится за работу, в которой нет ошибок и допущен не более чем один недочет, (приведены полные объяснения хода решения и обоснования правомерности применяемых законов и соотношений, а также выполнена проверка ответа).
Оценка “4” ставится за работу, выполненную полностью, но содержащую:
- не более 1 негрубой ошибки и одного недочета;
- не более двух недочетов.
Такая же оценка выставляется за работу, в которой отсутствуют указанные недостатки, (но нечетко выполнены объяснение решения, обоснование применяемых законов и соотношений и проверка правильности ответа). 
Оценка “3” ставится в том случае, когда выполнено не менее половины работы и при этом в ней обнаруживается:
- не более двух грубых; 
- одна грубая, одна негрубая и один недочет;
- не более трех негрубых;
- одна негрубая и три недочета;
- при отсутствии ошибок допущено 4-5 недочетов;
Оценка “2” ставится, когда выполнено менее половины работы или превышены нормы ошибок для оценки «3».

7.5  Перечень ошибок
Грубые ошибки

1.  Незнание определений основных законов, понятий, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений: неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичные ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5.  Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.  Неумение определять показание измерительного прибора.

7.  Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

8.  Нарушение требований правил безопасного выполнения труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки
1.  Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта и измерений.

2.  Ошибки в условных обозначениях принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.

3.  Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.  Нерациональный выбор хода решения.

Недочёты
1.  Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач. 

2.  Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.  Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.  Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.  Орфографические и пунктуационные ошибки.

8. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Список литературы для учителя

• Кабардин О.Ф.  Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / О.Ф.Кабардин. -  М.: Просвещение, 2014.
• Казакова Ю.В. Физика. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Ю.В. Казакова. -  М.: Просвещение, 2014.
• Бобошина С.Б. Физика: 8 класс: контрольные измерительные материалы /

С.Б.Бобошина. - М.: Издательство «Экзамен»

Список литературы для учащихся

1 Кабардин О.Ф.  Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / О.Ф.Кабардин. -  М.: Просвещение, 2014.

Перечень интернет ресурсов и других электронных информационных источников

1. Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный физический эксперимент. ( www.sgutv.ru)

2.  Открытая физика / под ред. СМ. Козела. - М.: Физикон. [Электронный ресурс].

3.  Библиотека электронных наглядных пособий. Физика. 7 — 11 классы. — М.: Кирилл и Мефодий. [Электронный ресурс]

4.  Школьный физический эксперимент. — М.: ИД «Равновесие». [Электронный ресурс]

5. Сайт ФИПИ (http://www/fipi.ru).

6. Образовательные ресурсы Интернета. Физика:  http://www.alleng.ru/edu/phys.htm

7. Физика.ru Клуб для учителей физики, учащихся 7-9 классов и их родителей.  Электронные учебники:  http://www.fizika.ru/

8.   Учи физику! Опыты, эксперименты, теория, практика, задачи, ответы и решения:  http://uchifiziku.ru/

9.   Физика в школе:  http://w3.ivanovo.ac.ru/phys/school.htm

10.  http://class-fizika.narod.ru        - интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные м/м пособия к урокам.

11. http://fizika-class.narod.ru        - видеоопыты на уроках.

12.  http://www.openclass.ru                -цифровые образовательные ресурсы.

13.  http://www.proshkolu.ru                -библиотека – всё по предмету «Физика».

14. Интерактивное учебное  пособие «Наглядная  физика» . Версия 2,0.

9.  КОНТРОЛЬНО –ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

( см отдельная папка)

СОГЛАСОВАНО        УТВЕРЖДЕНО

___________ О.П.Самойлова        ___________ В.А. Кухнина

«1» сентября 2016 г        «1» сентября 2016г

РАСПИСАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Самойловой Кристины  учащейся 8-Г класса  I полугодие 2016-2017 учебный год  (Кл.рук. Довженко Т.А.)

Тест по теме: Электрические явления

Вариант 1

А1.Тела, имеющие электрические заряды одинакового знака,

1. притягиваются
2. отталкиваются
3. вблизи притягиваются, на расстоянии отталкиваются
4. никак не взаимодействуют

А2. Сообщить телу заряд можно

1. только трением
2. только при соприкосновении с телом, уже имеющим заряд
3. только на расстоянии при взаимодействии с телом, уже имеющим заряд
4. трением и при соприкосновении с телом, уже имеющим заряд

АЗ. Самый маленький положительный заряд имеет

1. нейтрон        3) электрон
2. протон        4) ион

А4. На рисунке изображены подвешенные на непроводящих нитях шарики. Можно утверждать, что

1. шарики 1 и 2 не заряжены
2. шарик 1 заряжен положительно, шарик 2 заряжен отрицательно
3. шарик 1 заряжен отрицательно, шарик 2 заряжен положительно
4. шарики 1 и 2 заряжены зарядами одинаковых знаков

А5.  Тела, имеющие свободные электроны, называются

1. полупроводниками        3) диэлектриками
2. проводниками        4)непроводниками

А6.  К диэлектрикам относится

1. вода        3) почва
2. резина        4) металл

А7. Два одинаковых металлических шарика имеют заряды –2 нКл и 8 нКл соответственно. Их привели в соприкосновение, а потом опять развели. Какими стали заряды шариков?

1. 5 нКл и –5 нКл..              3)   3 нКл и –3 нКл.
2.  10 нКл и 10 нКл.              4)   3 нКл  и 3 нКл

А8. Первоначально нейтральная капелька воды «потеряла» 1000 электронов. Какой заряд приобрела капелька?

1. –103 Кл.        3) –1,6 ∙ 10–16 Кл.
2. 1,6 ∙ 10–16 Кл.        4) 103 Кл.

 С1. На каком расстоянии два точечных заряда 40 нКл и –40 нКл будут    притягиваться с силой 1,8 мН?

Тест по теме: Электрические явления

Вариант 2

А1.Тела, имеющие электрические заряды противоположных знаков,

1. притягиваются
2. отталкиваются
3. вблизи притягиваются, на расстоянии отталкиваются
4. никак не взаимодействуют

А2.  Прибор для обнаружения электрических зарядов — это

1. вольтметр        3) электроскоп
2. амперметр        4) гигрометр

АЗ.  Самый маленький отрицательный заряд имеет

1. нейтрон        3) ядро
2. протон         4) электрон

А4.  На рисунке изображены подвешенные на непроводящих нитях шарики.  Можно утверждать, что

1. шарики 1 и 2 не заряжены
2. шарик 1 заряжен положительно, шарик 2 заряжен отрицательно
3. шарик 1 заряжен отрицательно, шарик 2 заряжен положительно
4. шарики 1 и 2 заряжены зарядами одинаковых знаков

А5. Тела, через которые электрические заряды ни при каких условиях не могут переходить от заряженного к незаряженному телу, называются

1. проводниками        3) полупроводниками
2. диэлектриками         4) сверхпроводниками                            

А6.  К проводникам относится

3. янтарь        3) воздух
4. резина        4) металл

А7. Два одинаковых металлических шарика имеют заряды 40 нКл

          и -20 нКл  соответственно. Их привели в соприкосновение, а потом опять развели. Какими стали заряды шариков?

1. 10 и 10 нКл.              3)   20 и –10 нКл
2. 20 и 20 нКл        4)   30 и 30 нКл.

А8. Какой заряд может приобрести тело в результате электризации?

1. –4 ⋅ 10–19 Кл.        3) –5 ⋅ 10–19 Кл.
2. 12 ⋅ 10–19 Кл         4)  16⋅ 10–19 Кл.

С1. Две капельки воды, имеющие одинаковые заряды, находятся на расстоянии 3 см друг от друга. Каков заряд каждой капельки, если сила отталкивания между ними равна 2,5 мкН?

Контрольная работа

по теме «Магнитное поле»

Вариант  1

Задание 1 (1 балл)

Две магнитные стрелки на подставках поставили очень близко одну к другой. Как повернутся стрелки?

    А                       Б                        В                           Г

Задание 2 (1 балл)

Выберите на рисунке правильное изображение двух участков силовых линий магнитного поля подковообразного магнита.

   А                Б                     В                   Г

Задание 3 (1 балл)

 К северному полюсу прямого магнита притянулась цепочка гвоздиков. Что произойдет, если на этот магнит положить другой так, чтобы над северным полюсом оказался южный полюс?

Задание 4 (1,5 балла)

Как будет вести себя стрелка при замыкании цепи электромагнита?

Задание 5 (1,5 балла)

Почему присоединение амперметра  к цепи практически не влияет на силу тока в цепи? Поясните свой ответ.

Задание 6 (1,5 балла)

В каком случае сила Ампера, действующая на проводник с током со стороны магнитного поля (см. рисунок), направлена вверх? Точка в сечении проводника обозначает, что ток течет к нам, крестик — от нас.

А                                Б                        В                        Г

Задание 7 (2 балла)

Задание 8 (2,5 балла)

Полосовой магнит поочередно подносят к сплошному и разрезанному алюминиевым кольцам (см. рисунок). В каком случае кольца придут в движение? Куда и почему будет направлено их движение?

Контрольная работа

по теме «Магнитное поле»

Вариант  2

Задание 1 (1 балл)

На каких рисунках правильно показано взаимодействие магнитов?

А.  На рисунках 1 и 2.                     Б.   Только на рисунке 1.

В. Только на рисунке 2.              Г.   Ни на одном из рисунков.

Задание 2 (1 балл)

Выберите на рисунке правильное изображение силовых линий магнитного поля полосового магнита.

           А                              Б                              В                            Г

Задание 3 (1 балл)

К полюсам двух совершенно одинаковых магнитов притянулось по гвоздю. Однако если привести оба полюса в соприкосновение, гвозди сразу же отпадут. Почему?

Задание 4 (1,5 балла)

Определите полюсы источника тока.

Задание 5 (1,5 балла)

Почему  при последовательном присоединение вольтметра  к цепи сила тока в цепи уменьшается? Поясните свой ответ.

Задание 6 (1,5 балла)

В каком случае (см. рисунок) магнитное поле не действует на проводник с током? Силовые линии магнитного поля перпендикулярны к плоскости рисунка (точки — линии направлены к нам, крестики — от нас).

А                                Б                        В                        Г

Задание 7 (2 балла)

Укажите расположение полюсов постоянного магнита, в магнитном поле которого проволочная рамка с током поворачивается в направлении, указанном на рисунке. Обоснуйте свой ответ.

Задание 8 (2,5 балла)

Два одинаковых полосовых магнита с одинаковой высоты падают сквозь одинаковые катушки. Первая катушка замкнута, вторая нет. Какой магнит упадет быстрее? Обоснуйте свой ответ.

                                                                           УТВЕРЖДЕНО

        Директор МБОУ «СОШ № 2  

  ____________ В.А. Кухнина

                                                                « _____ » ____________ 2016 г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ

(в общеобразовательной организации)

Самойловой Кристины Алексеевны

8-Г класс