Рабочая программа по английскому языку для обучающегося на дому по программе УМК "Спотлайт-8"
рабочая программа по английскому языку (8 класс)
Одной из форм обучения, гарантированной Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 "Об образовании в Российской Федерации" (ч. 5 ст. 41), для детей-инвалидов, инвалидов и детей, нуждающихся в длительном лечении, является обучение на дому. Оно организуется с целью создания комфортных, сохраняющих и укрепляющих здоровье условий для перечисленных детей, которые по состоянию здоровья не могут посещать ГБОУ школу № 297 Пушкинского района г. Санкт – Петербурга.
Данная рабочая программа разработана для Нефедкиной Анны, обучающейся 8 А классе ГБОУ школе № 297 Пушкинского района г.Санкт – Петербурга, для которой организовано обучение на дому по заявлению родителей и заключению медицинской организации, в связи с чем изменено количество часов данного учебного предмета. С учётом индивидуальных способностей ребёнка, рабочая программа расcчитана на 1 час в неделю, общее количество часов на выполнение индивидуального учебного плана 34 часа за весь период обучения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 8_klass_nadomnoe_obuchenie_nefedkina.doc | 460.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа № 297 Пушкинского района Санкт-Петербурга
УТВЕРЖДЕНА
приказом от___ _______20___№________
Директор ______________/ Т.А.Михайлова /
Рабочая программа
по английскому языку
для обучающегося на дому
Нефедкиной Анны
уровень базовый класс 8
с 1 сентября 2018 года по 30 мая 2019 года
Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программы
по иностранному языку для общеобразовательных школ. Английский язык (Сборник нормативных документов. Иностранный язык. сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008)
Разработчик программы: Н.В.Ананченко, учитель английского языка, первая квалификационная категория.
РАССМОТРЕНА: на заседании ШМО Протокол № ___ от «____» _____20___г. Руководитель ________/_____________/ подпись расшифровка | СОГЛАСОВАНА: Зам. директора по УВР
/ Т.А.Михайлова/ подпись расшифровка «___» ______________20 __г. |
.
I. Пояснительная записка
Одной из форм обучения, гарантированной Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 "Об образовании в Российской Федерации" (ч. 5 ст. 41), для детей-инвалидов, инвалидов и детей, нуждающихся в длительном лечении, является обучение на дому. Оно организуется с целью создания комфортных, сохраняющих и укрепляющих здоровье условий для перечисленных детей, которые по состоянию здоровья не могут посещать ГБОУ школу № 297 Пушкинского района г. Санкт – Петербурга.
Данная рабочая программа разработана для Нефедкиной Анны, обучающейся 8 А классе ГБОУ школе № 297 Пушкинского района г.Санкт – Петербурга, для которой организовано обучение на дому по заявлению родителей и заключению медицинской организации, в связи с чем изменено количество часов данного учебного предмета. С учётом индивидуальных способностей ребёнка, рабочая программа расcчитана на 1 час в неделю, общее количество часов на выполнение индивидуального учебного плана 34 часа за весь период обучения.
Внесение изменений в программу заключается в следующем: внесены изменения в количество часов по основным темам и разделам. По базисному учебному плану на прохождение программы в 8 классе отводится 102 часа. По индивидуальному учебному плану предусмотрено сокращение до 34 часов в год (или период обучения). С учетом возможностей ребенка для усвоения образовательного минимума ФКГОС (8 класс), из авторской программы выбраны базовые темы, которые служат основой знаний, умений навыков формирования компетенций. Сокращение учебного плана происходит за счет объединения близких тем в блоки и интегрирования уроков связной речи в контекст изучаемого материала. Индивидуализация обучения осуществляется формами и методами, которые соответствуют индивидуальным психофизическим возможностям и способностям ученика, характеру заболевания. Настоящая программа предоставляет возможность для ученика, находящемся на обучении на дому получить образовательный минимум по предмету за курс 8 класса. Одной из важнейших составляющих организации обучения на дому является самостоятельная работа обучающегося на дому, выполняемая по заданию педагогического работника, под его руководством, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий. Содержание самостоятельной работы обучающегося на дому направлено на расширение и углубление практических знаний и умений по данному учебному предмету, на усвоение межпредметных связей. На самостоятельное обучение выделено 1,5 часа в неделю, за период обучения 51 час.
2. Рабочая программа по английскому языку для 8-х классов создана на основе следующих документов:
Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Постановления Правительства Санкт-Петербурга от 22.04.2015 № 355 «О реализации Закона Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт-Петербурге»;
Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее - ФБУП-2004);
Приказом Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312» (вступил в силу с 01.09.2012г.)
Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для VI-XI (XII) классов);
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
Приказом МОиН РФ от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
Положением об организации обучения на дому по основным общеобразовательным программам обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей- инвалидов в ГБОУ школа
№ 297 Пушкинского района Санкт- Петербурга;
Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школа № 297 Пушкинского района Санкт- Петербурга;
Учебным планом ГБОУ школа № 297 Пушкинского района Санкт- Петербурга на 2019-2020 учебный год;
Учебным планом индивидуального обучения детей на дому ГБОУ школа № 297 Пушкинского района Санкт- Петербурга на 2019-2020 учебный год;
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы («Английский в фокусе») – М.: Просвещение, 2009.
3. Цели и задачи учебного предмета.
Программа определяет основную цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в школе как развитие способностей школьников использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира.
Главные цели курса полностью соответствуют стандарту основного общего образования по иностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
4. Используемый учебно-методический комплект, включая электронные ресурсы, а также дополнительно используемые информационные ресурсы.
УМК «Английский в фокусе 8» состоит из:
• учебник;
• рабочая тетрадь;
• книга для учителя;
• книга для чтения;
• языковой портфель;
• CD для работы в классе;
• CD для самостоятельной работы;
• вебсайт курса (companion website);
• сборник контрольных заданий.
5. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Диалоги. В каждом модуле дается подборка ситуативных диалогов каждодневной тематики. Цель работы над ними — познакомить учащихся с естественным, живым языком. В диалогах также представлены полезные выражения для практики разговорной речи по повседневной тематике.
Тексты. Каждый модуль содержит разнообразные по типу тексты для чтения. Среди них электронные сообщения, письма, статьи, стихотворения и т. д. Работа над ними позволяет в системе развивать различные умения чтения (чтение с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации).
Письменная речь
Третий урок каждого модуля направлен на развитие у учащихся умений письма на основе всех других видов речевой деятельности. Сначала организуется введение и закрепление соответствующих лексических конструкций, затем приводится текст-образец и организуется его тщательный анализ.
Во все модули включены задания на развитие умений продуктивного письма в различных формах, основанных на реальных типах и стилях письменной речи, таких, как письмо, описание, заметка, открытка, статья. Такой путь от предшествующего написания коротких предложений к абзацам и, наконец, к законченным текстам обеспечивает учащимся постепенное формирование умений продуктивного письма. Большинство заданий на развитие умений связного продуктивного письма предполагается выполнять дома, так как они требуют значительных затрат времени. Однако подготовка к их выполнению должна неизменно планироваться как отдельный важный этап урока. Этот этап представляет собой повторение, рефлексию изученного на уроке материала, который предполагается к использованию в письменной речи, а также проработку устных вариантов связного текста — часто на основе отработанного на уроке текста-модели.
Аудирование
Учащиеся развивают умение аудирования (восприятия речи на слух) через разнообразные задания, в которых используется активный лексико-грамматический материал модуля в контекстах и ситуациях, приближенных к реальным. Это обеспечивает более глубокое понимание учащимися языкового материала, изучаемого в модуле. Многие задания учебника можно отнести к разряду мультимодальных, т. е. для их выполнения учащимся требуется использовать умения и навыки во всех четырех видах речевой деятельности.
Говорение
В учебнике тщательно разработаны контролируемые виды речевых заданий. На их основе организуется работа, подводящая учащихся к успешному выполнению менее структурированных заданий на развитие умений устной речи.
При обучении диалогической речи не следует ограничиваться фронтальной работой с поочередным заслушиванием диалогов отдельных пар или диалога-образца. Такой режим работы, часто называемый «открытыми парами», должен предшествовать непосредственной одновременной работе в парах («закрытые пары»). Учитель при этом выполняет функцию наблюдателя, оказывая дифференцированную помощь и осуществляя контроль с последующим анализом типичных ошибок или индивидуальных затруднений.
После выполнения заданий по устной речи проанализируйте ответы учащихся. Во время индивидуального контроля при работе в парах и ответах делайте пометки, поощряя использование новой лексики и разнообразных грамматических структур. Привлекайте к такой аналитической работе учащихся.
Everyday English
Этот раздел обеспечивает практику коммуникации в реальных жизненных ситуациях через активные методы обучения. Речевые клише и языковые структуры, свойственные реальным ситуациям общения, представлены в ситуациях каждодневной жизни. Таким образом, учащимся предоставляется возможность полностью актуализировать изученный лексико-грамматический материал.
Лексика
Новые лексические единицы вводятся разными способами, в том числе при помощи предметных и сюжетных картинок: учащимся предлагается подобрать к той или иной единице соответствующую картинку. Среди других приемов семантизации — использование пантомимы, синонимов, антонимов, перефразирования и дефиниций, например: He isn’t big. He is small. Необходимо употреблять активный вокабуляр в контекстах, облегчающих понимание (Moscow is a city, but Kolomna is a town.). Закрепление организуется через разнообразные задания, такие, как соотнесение слова с картинкой, дополнение устойчивых словосочетаний и др. Одна из важнейших задач учителя при обучении лексике — удерживая введенный лексический материал, создавать возможности для его актуализации, использования в связной речи. Достаточно большой объем в УМК так называемой пассивной лексики (предполагаемой для рецептивного усвоения) может перейти в актив, если учитель сам использует новые лексические единицы и стимулирует к этому учащихся путем создания соответствующих речевых ситуаций. Следует отметить, что значительная часть лексики, включенной для активного освоения в рамках тематического ряда наряду с новыми словами и выражениями, была введена на начальном этапе обучения. Поэтому учителя не должен пугать объем активного лексического материала.
Грамматика
Грамматический материал, изучаемый в каждом модуле, сначала представляется в контексте, затем вычленяется и объясняется при помощи четких, лаконичных таблиц. Специальные задания и упражнения различных форматов обеспечивают понимание учащимися и закрепление в речи новой грамматической структуры.
Уроки культуроведения (Culture Corner) включены в каждый модуль. Эти интересные и информативные страницы предоставляют учащимся тематически связанную с модулем информацию культурного характера и материалы для чтения о странах изучаемого языка. Раздел также содержит соответствующие задания и творческие проекты, такие, как, например, изготовление постеров. Это дает учащимся возможность переработать изученную на уроках информацию и сопоставить ее с аналогичным феноменом родной культуры.
Spotlight on Russia
Рекомендуется проводить урок по соответствующему разделу материалов о России после урока Culture Corner. Тем самым обеспечивается последовательность в развитии социокультурной компетенции учащихся, структурно выдерживается подход «диалога культур».
6 Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
-осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
-умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
-умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
-владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
-осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
-умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
-формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/ интересующей информации;
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
-знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
-представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
-представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
-умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни.
7. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Формами контроля учащихся являются диагностическая контрольная работа, промежуточная аттестация (тесты), итоговая контрольная работа.
Учащиеся 8 класса оцениваются по 5-бальной системе:
Оценка «5» - отлично;
Оценка «4» - хорошо;
Оценка «3» - удовлетворительно;
Оценка «2» - плохо.
Процесс оценивания разделяется на три части: входное/начальное оценивание — в начале курса, текущее оценивание, которое проводится изо дня в день, и тематическое оценивание, организуемое по завершении каждого модуля.
II. Содержание программы
Наименование раздела | Название темы | Количество часов на изучение темы | Основные изучаемые вопросы темы | Виды контроля (указать в цифрах) | ||||||
Практическая работа | Лабораторная работа | Контрольная работа | Диктант | Сочинение/изложение | Тест | Реферат/эссе | ||||
Модуль 1 | Социализация | 5 | Характер и внешность человека. Личная информация. Местонахождение. Отношения. | 1 | ||||||
Модуль 2 | Продукты питания и поход за покупками | 4 | Продукты питания. Рецепты. Приготовление пищи. Поход за покупками. Магазины | 1 | ||||||
Модуль 3 | Великие умы человечества | 4 | Области науки. Работа. Профессии. Изобретения. Этапы жизни и жизненные события. | 1 | ||||||
Модуль 4 | Будь самим собой | 5 | Внешность. Самооценка. Мода. Одежда. Расцветки. Стиль. Материал. Достижения. Проблемы подростков. | 1 | ||||||
Модуль 5 | Глобальные проблемы человечества | 4 | Стихийные бедствия. Глобальные проблемы. Опыты. Погода. | 1 | ||||||
Модуль 6 | Культурные обмены | 3 | Каникулы, путешествия, занятия. Проблемы во время каникул. Опыт путешествий, способы передвижения. Принимающие семьи. | 1 | ||||||
Модуль 7 | Образование | 4 | Новые технологии, современные средства коммуникации. СМИ, профессии в СМИ. | 1 | ||||||
Модуль 8 | На досуге | 5 | Интересы и хобби. Виды спорта. Спортивное снаряжение и места для занятия спортом. | 1 | ||||||
Календарно-тематический план 8 класс
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Языковая и речевая компетенции | УУД | Формы и виды контроля | Дата | |||
Предметные | Личностные | Метапредметные | план | факт | |||||
Модуль 1. Тема «Общение» (5 часов) | |||||||||
1 | Формирование лексических навыков по теме «Общение». | Урок изучения нового материала | лексика: Лексика по теме «Общение»: описание характера человека, личные качества WL 1, упр. 5-7 Лексика по теме «Общение»: описание характера человека, личные качества WL 1-2, упр. 2, 6 чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – с. 10 SB, упр. 2-4 Изучающее чтение – диалог, обмен информацией личного характера – упр. 3 аудирование: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – с. 10 SB, упр. 2-4 Изучающее чтение – диалог, обмен информацией личного характера – упр. 3 устная речь: Описание своего характера (микродиалоги на базе новой лексики) упр. 8 Диалог – обмен информацией личного характера: упр. 4; диалог этикетного характера упр. 8 письмо: Микро-монологи этикетного характера упр 10, с. 13 | воспринимать на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи) с разной глубиной понимания; описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: уметь работать со словарем, использовать mind maps при освоении лексики коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Текущий | ||
2 | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Урок контроль/письменный опрос | Выполнение проверочной работы | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений . | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Обладает навыками работы с информацией. Развивает навыки самооценки и самоконтроля | Тестирование | ||
3 | Развитие грамматических навыков: группа грамматических времен Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. | Урок развития языковых навыков | лексика: Лексика грамматического справочника GR 1-5, WL 2 Лексика по теме внешность, родственные отношения WL 2-3: упр. 1-4, 7; идиомы: упр. 9-10, Грамматика: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Stative verbs: упр. 1-3, способы выражения будущего времени: упр. 4-6, Past Simple и Continuous: упр. 7-9 Степени сравнения прилагательных: упр. 2-4, наречия степени: упр. 8 чтение: Изучающее чтение – комикс с. 14 с использованием активного грамматического материала: упр. 1; текст – письмо личного характера: упр. 8 аудирование: Аудирование с выборочным извлечением информации: упр. 6 устная речь: Микродиалоги:упр.6 Монологическое описание: упр. 1; описание/ сообщение о своей семье: упр. 5 письмо: Предложения по заданной теме с использованием слов и выражений – маркеров различных грамматических времен: упр. 9 | изучают Present tenses, глаголы состояния, раз-личные способы выражения будущего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения | формировать мотивационную основу учебной деятельности и положительное отношение к работе с различными упражнениями | регулятивные: развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативныеработать в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Текущий | ||
4 | Развитие умений письменной речи: поздравительная открытка. | Урок развития навыков письма | лексика: Лексика по теме «Поздравительные открытки, WL 3 Лексика WL 3, SB c. 20 грамматика: Предлоги с прилагательными: упр. 3; времена глаголов (повторение): упр. 4а чтение: Изучающее чтение – поздравительные открытки: упр. 3, 5 Изучающее чтение – электронное письмо-благодарность, упр. 4а устная речь: Диалог этикетного характера на основе прочитанного: упр. 4b | читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (открытки) с разной глубиной понимания; пишут поздравительные открытки | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка | регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть письменной речью | контроль написания поздравительных открыток | ||
5 | Контрольная работа по теме «Общение» | Контрольно обобщающий урок | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Контрольная работа | ||
Модуль 2. Тема «Продукты питания и поход за покупками» (4 часа) | |||||||||
6/1 | Формирование лексических навыков: продукты питания и покупки.
| Урок изучения нового материала | Лексика: Лексика по теме «Еда. Способы приготовления» WL 4: упр. 1, 5, 6, 7 Лексика по теме «Покупки. Виды магазинов. Как пройти» WL 4-5 чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2; поисковое и изучающее чтение – статья о национальном блюде: упр. 3 Изучающее чтение – диалог-расспрос: упр. 5 Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 5, 7, 8; аудирование с выборочным извлечением информации: упр. 6 письмо: Электронное письмо зарубежному другу с описанием блюда своей национальной кухни: упр. 9 устная речь: Высказывание на основе прочитанного: упр. 4; описание блюда своей национальной кухни (по вопросам и опорной лексике): упр.8 Монолог – описание картинки: упр. 2; диалог – обмен мнениями: упр. 9; Study Skills: описание картинок | изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in, Артикли the/a(an) и практикуются в их правильном употреблении в речи; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания; составляют план, тезисы устного сообщения; составляют тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу | формировать мотивационную основу учебной деятельности и положительное отношение к работе с различными упражнениями | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме коммуникативные: организовать учебное сотрудничество со сверстниками; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач, планировать общие способы работы | текущий | ||
7/2 | Развитие грамматических навыков: группа грамматических времен Present Perfect, Present Perfect Continuous. Лексика «На кухне. Рецепты» | Урок развития языковых навыков | Лексика: Лексика по теме «Способы выражения количества»: упр. 8 WL 5 Лексика для обозначения количества продуктов питания; Глаголы по теме «На кухне». Идиомы с лексикой по теме «Еда»: упр. 1-4, 6 WL 5-6 Грамматика: Present Perfect и Present Perfect Continuous: упр. 1, 2; Present Perfect/Past Simple: упр. 3 Has gone to/has been to/ has been in: упр. 5, 6; Артикли: упр. 7 Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа: упр. 5 Чтение: Поисковое чтение - текст о «Дне без покупок» с использованием активного грамматического материала: упр. 1; ознакомительное чтение текста-таблицы о самых популярных покупках у американских подростков: упр. 8 Аудирование: Аудирование с понимаем основного содержания, с извлечением заданной информации: упр. 7 Устная речь: Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3, 4, 9 Тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане) Письмо: Предложения по заданной теме с использованием слов и выражений - маркеров различных грамматических времен: упр. 9 Электронное письмо зарубежному другу о семейном обеде: упр. 9 | изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in, Артикли the/a(an) и практикуются в их правильном употреблении в речи; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания; составляют план, тезисы устного сообщения; составляют тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу | формировать мотивационную основу учебной деятельности и положительное отношение к работе с различными упражнениями | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме коммуникативныеорганизовать учебное сотрудничество со сверстниками; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач,планировать общие способы работы | Проверочная работа по теме «Артикли» | ||
8/3 | Развитие умений письменной речи: письмо личного характера. | Урок развитие навыков письма. | Лексика: WL 6 Phrasal verb GO: упр. 1а; словообразование: прилагательные отрицательного значения (dis-, mis-) упр. 2 WL 7 Грамматика: Порядок имен прилагательных: упр. 4 Чтение: Изучающее чтение – правила написания личного письма: упр. 2; ознакомительное чтение упр. 3 Изучающее чтение – диалог (в магазине): упр. 3а; текс с использованием разных временных форм: упр. 4а Устная речь: Монолог описание картинки: упр. 1; обсуждение порядка написания письма: упр. 6; Study Skills: работа с исходным письмом при написании ответа Монолог повествование (описание ситуации): упр. 1b; диалоги на основе прочитанного: упр. 3b; 4b Письмо: Письмо личного характера: упр. 7 | изучают порядок имён прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи; описывают картинку; пишут письмо личного характера | Развивать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; коммуникативныеадекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | контроль написания письма личного характера | ||
9/4 | Контрольная работа по теме «Продукты питания и поход за покупками». | Контрольно- обобщающий урок | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Контрольная работа | ||
Модуль 3. Тема «Великие умы человечества» (4 часа) | |||||||||
10/1 | Формирование лексических навыков: отрасли науки. | Урок изучения нового материала | лексика: Лексика по теме «Отрасли науки»: упр. 5; дифференциация лексического значения слов: raise – lift – put up: упр. 4 WL 8 Лексика по теме «Профессии. Работа»: упр. 1, 2а; сообщение новостей/реакция на новости: упр. 4 WL 9 чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению: упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья об истории изобретения воздушного шара: упр. 2, 3; Study Skills: чтение с выполнением задания на множественный выбор Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог расспрос о работе родителей: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 2, 3b, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6 устная речь: Высказывание на основе прочитанного: упр. 6 Монолог сообщение о профессии родителей: упр. 2b; микродиалоги – сообщение новостей, о работе: упр. 4, 5; диалог расспрос о работе родителей: упр. 8 письмо: Письмо-приглашение личного характера (на основе прочитанного): упр. 7 | расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях; по заголовкам прогнозируют содержание текста; оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; пишут письмо по заданной ситуации. | развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу | регулятивные: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач познавательные: прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме коммуникативныепланировать и организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, | Текущий | ||
11/2 | Развитие грамматических навыков: группа грамматических времен Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous. | Урок развитие языковых навыков. | лексика: Лексика по теме «Изобретения, научные открытия» WL 9 Лексика по теме «Этапы жизни. События жизни», идиомы по теме «Биография»: упр. 1, 4, 5, 7 WL 10 грамматика: Past perfect, Past Perfect Continuous, Past Simple, Past Continuous: упр. 1-9 чтение: Поисковое чтение – текст об открытии пенициллина: упр. 1; изучающее чтение – текст письмо личного характера: упр. 9 Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о М. Кюри: упр. 1, 2; Study Skills: чтение с выполнением задания на заполнение пропусков в тексте аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 6а устная речь: составление рассказа по картинкам и опорным словам: упр. 10 Монологические высказывания на основе прочитанного (биография): упр. 3; монолог-повествование о важных переменах в своей жизни: упр. 6b письмо: Электронное письмо зарубежному другу об удивительном событии: упр. 11 | Изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous и практикуются в их правильном употреблении в речи; коллективно составляют рассказ по картинкам и опорным словам; пишут неформальное личное электронное письмо | формировать мотивационную основу учебной деятельности и положительное отношение к работе с различными упражнениями | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативныеадекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Проверочная работа. | ||
12/3 | Развитие навыков письменной речи: редактирование рассказа. | Урок развитие навыков письма. | лексика: Лексика по теме «Рассказы»: упр. 2, 3, 5, 6; прилагательные и наречия в описаниях: упр. 5, 6 WL 10-11 Phrasal verbs (bring): упр. 1; словообразование: глаголы от существительных (-ise/ize): упр. 2; дифференциация лексических значений слов: discover-invent-find out, job-work-career, employer-employee-colleague, wages-salary-money: упр. 3 WL 11 Грамматика: Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before): упр.4 чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – рассказ: упр. 1, 3; изучающее чтение: упр. 2 Изучающее чтение - викторина о великих людях прошлого: упр. 4а; текст с использованием разных временных форм: упр. 5 устная речь: Обсуждение порядка написания рассказа: упр.2 письмо: Рассказ: упр. 7; редактирование рассказа: упр. 8 Вопросы к викторине о великих людях прошлого: упр 4b | изучают выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях и практикуются в их правильном употреблении в речи; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (рассказы) с разной глубиной понимания; рассказывают и пишут истории собственного сочинения | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | контроль написания рассказа | ||
13/4 | Контрольная работа по теме «Великие умы человечества». | Контрольно-обобщающий урок | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативныепланировать общие способы работы | Контрольная работа | |||
Модуль 4. Тема: «Будь собой» (5 часов) | |||||||||
14/1 | Формирование лексических навыков по теме «Будь самим собой». | Урок изучения нового материала | лексика: Лексика по теме «Внешность. Самооценка»: упр. 3, 4, 5 WL 12 Лексика по теме «Одежда, мода, рисунок ткани, узор, стиль, материал»: упр. 1, 2; Дифференциация лексических значений слов: fit-match-suit-go with; wear-try on: упр. 3 грамматика: Too – enough: упр. 7 чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам: упр. 1; ознакомительное и изучающее чтение – статья психологического характера: упр. 2, 3; Study Skills: выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли) Ознакомительное и поисковое чтение – диалог о выборе наряда на вечеринку: упр. 5-6 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 7 Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 8 устная речь: Высказывания на основе прочитанного (по вопросам): упр.6 Описание картинок (одежда): упр. 1: обсуждение темы с переносом на личный опыт: упр. 2; микродиалоги – выражение неодобрения: упр. 4; высказывание на основе прочитанного: упр. 5; диалог о выборе наряда на вечеринку: упр. 9 письмо: Совет другу на основе прочитанного: упр. 7 Письменный ответ на вопрос: «Влияет ли модная одежда на внешний вид человека?» упр. 11 | по заголовку и подзаголовкам предсказывают содержание текста; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; пишут советы другу | развивать учебно познавательный интерес к новому учебному | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативныезадавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | текущий | ||
15/2 | Формирование грамматических навыков: страдательный залог. | Урок изучения нового материала | лексика: Лексика по теме «Спектакли. Представления» WL 13 Лексика по теме «Тело человека», идиомы с компонентами, обозначающими части тела: упр. 7 WL 13 Грамматика: Passive Voice (Страдательный залог) упр. 1-8 Каузативная форма: упр. 3, 4, 5, 6. чтение: Поисковое чтение – текст о мюзикле Cats: упр. 2 Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 письмо: Викторина о знаменитых людях: упр. 9 устная речь: Микродиалоги с переносом на личный опыт: упр. 4; обсуждение на основе прочитанного: упр. 8 | узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; изучают Passive Voice; составляют вопросы для викторины. | формировать мотивационную основу учебной деятельности и положительное отношение к работе с различными упражнениями | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативныеорганизовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | Самостоятельная работа по теме «Страдательный залог» | ||
16/3 | Формирование навыков письменной речи: письмо-совет. | Урок изучения нового материала | Лексика: Лексика по теме «Проблемы подростков»; формы совета: упр. 3, 4 WL 13-14 чтение: Ознакомительное и поисковое чтение – письма подростков о проблемах, письмо-совет: упр. 1, 2, 3 устная речь: Обсуждение написания письма совета: упр. 5 Письмо: Письмо-совет: упр. 3, 6, 7 | оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о проблемах подросткового возраста; составляют план письменного сообщения; пишут письмо - совет. | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть письменной речью | контроль написания письма - совета | ||
17/4 | Развитие навыков изучающего чтения. Фразовый глагол to put. | Урок развития языковых навыков. | Лексика: Phrasal verbs (put): упр. 1; словообразование: прилагательные с отрицательным значением (il-, im-, in-, ir-): упр. 3; дифференциация лексических значений слов: match-suit-fit, borrow- lend-rent, priceless – invaluable-worthless, custom-habit-trend, realistic-original-genuine: упр. 4 WL 14 Грамматика: Passive voice (закрепление): упр. 5 чтение: Изучающее чтение – диалог о покупках: упр. 2; текст об открытии нового магазина: упр. 5 Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 | изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов. | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативныепланировать общие способы работы | текущий | ||
18/5 | Контрольная работа по теме «Будь собой». | Контрольнообобщающий урок | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативныепланировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | |||
Модуль 5. Тема «Глобальные проблемы человечества» (4 часа) | |||||||||
19/1 | Формирование лексических навыков: природные катаклизмы. | Урок изучения нового материала. | Лексика: Лексика по теме «Природные катаклизмы/стихийные бедствия»: упр 4b, 6, 7 WL 15 Лексика по теме «Глобальные проблемы»: упр 1; речевое взаимодействие: упр. 4, 6 Грамматика: Passive voice: упр. 4а Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 5, 6; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3 чтение: Ознакомительное чтение – статья о глобальных проблемах человечества: упр. 2; поисковое чтение – диалог-обсуждение документального фильма о проблемах в странах третьего мира: упр. 5 Устная речь: Ролевая игра: интервью с жертвами цунами (на основе прочитанного): упр. 5, 9; сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 8 Диалог о детском труде как глобальной проблеме (обсуждение документального фильма): упр. 8 | расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о природных катастрофах; по репликам прогнозируют содержание текста; анализируют, обобщают, представляют информацию по теме | Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях и оптимизм в восприятии мира | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: развивать умения работать со словарями. коммуникативныеотображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | текущий | ||
20/2 | Развитие грамматических навыков: used to-be used to-get used to. | Урок развития языковых навыков. | Лексика: Лексика по теме «Приключения» WL 16 Лексика по теме «Погода»; идиомы с лексикой по теме «Погода»: упр. 1, 5, 6, 7 WL 16-17 Грамматика: Infinitive/-ing forms: упр. 1-5: used to – be used to – get used to: упр. 7 Аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 3, 4 чтение: Поисковое чтение – статья о поведении животных во время стихийных бедствий: упр. 1 Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья об истории прогнозирования погоды: упр. 2, 3; изучающее чтение стихотворения о погоде: упр. 4 Устная речь: Рассказ по опорным словам: упр. 6Микродиалоги о погоде: упр. 9; высказывания с переносом на личный опыт – прогноз погоды на завтра: упр. 10 Письмо: Предложения о своем детстве (used to): упр. 8 Вступление к «страшному рассказу»: упр. 8 | изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; и практикуются в их правильном употреблении в речи; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; составляют план устного сообщения по опорным словам | формировать мотивационную основу учебной деятельности и положительное отношение к работе с различными упражнениями | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативныеформулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Проверочная работа по теме «Неличные формы глагола» | ||
21/3 | Развитие навыков письменной речи: письменное высказывание с элементами рассуждения (эссе) по плану. | Комбинированный | Лексика: Лексика по теме «Мнения, суждения, гипотезы» WL 17 Phrasal verb call: упр. 2; словообразование: существительные от глаголов (-tion, - ance, -ence): упр. 1; дифференциация лексических значений слов: rubbish- litter-waste; inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke, lose-miss-waste, team-crew- staff: упр. 3 WL 17-18 Грамматика: Сложные союзы both … and, either … or, neither … nor. упр. 4 Предлоги (dependent prepositions): упр. 4; Infinitive/-ing forms (закрепление): упр.5 Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – письменное высказывание с элементами рассуждения (эссе) о решении проблем дорожного движения в родном городе: упр. 1, 2, 3 Изучающее чтение - плакаты экологического содержания: упр. 1; личное письмо о посещении заповедника: упр. 5 Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5 Устная речь: Обсуждение структуры и порядка написания письменного высказывания с элементами рассуждения (эссе): упр. 2, 3 Письмо: Письменное высказывание с элементами рассуждения (эссе) (по плану): упр. 6; редактирование сочинения Электронное письмо другу о недавней поездке. | изучают сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи; составляют план письменного сообщения; пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть письменной речью | контроль написания аргументированного сочинения (эссе) | ||
22/4 | Контрольная работа на тему «Глобальные проблемы человечества». | Контрольнообобщающий урок | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативныепланировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | |||
Модуль 6. Тема «Культурные обмены» (3 часа) | |||||||||
23/1 | Формирование лексических навыков: отпуск, каникулы, путешествия. | Урок изучения нового материала. | Лексика: Лексика по теме «Отпуск. Каникулы. Путешествия. Виды отдыха. Занятия»: упр 3b, 4 WL 18 Лексика по теме «Проблемы на отдыхе»: упр. 1, 3 WL 18-19 Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 1, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2, 4, 6; чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным основам: упр. 1, 2; ознакомительное и изучающее чтение – статья о путешествиях: упр. 2, 3 Поисковое чтение, чтение вслух – диалог о неудачном путешествии: упр. 5 Устная речь: Диалоги на основе прочитанного: упр. 5Диалог о неудачном путешествии: упр. 8 Письмо: Письменный ответ на вопрос: «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?»: упр. 6 | прогнозируют содержание текста по невербальным опорам и заголовку; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; дают письменный ответ поставленный на вопрос. | знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативныеучитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | текущий | ||
24/2 | Развитие грамматических навыков: Косвенная речь. | Урок -формирование языковых навыков. | Лексика: Лексика по теме «Путешествия»WL 19 Лексика по теме «Виды транспорта»; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»: упр. 2, 3, 11; дифференциация лексических значений слов: catch-book-miss-board-get off-give- take: упр. 7 WL 19-20 Грамматика: Reported Speech: упр. 1-8 Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт»: упр. 8 Аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 1, 6; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 9; прогнозирование содержания аудио-текста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 9 чтение: Изучающее чтение: упр. 5b, 7a, 8 Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья об истории создания парохода: упр. 1 Устная речь: Сообщение о советах путешественникам: упр. 5b; изложение содержания прочитанного: упр. 7, 8 Сообщение с переносом на личный опыт: упр. 5; высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр. 6; обсуждение на основе прочитанного: упр.8 | изучают косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи; дают советы путешественникам и передают содержание прочитанного, используя новые грамматические конструкции | формировать мотивационную основу учебной деятельности и положительное отношение к работе с различными упражнениями | регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе,уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативныеадекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Проверочная работа по теме «Косвенная речь» | ||
25/3 | Контрольная работа по теме «Культурные обмены». | Контрольнообобщающий урок | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативныепланировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | |||
Модуль 7. Тема «Образование» (4 часа) | |||||||||
26/1 | Формирование лексических навыков: новые технологии, современные средства коммуникации. | Урок изучения нового материала | лексика:. Лексика по теме «Новые технологии. Современные средства коммуникации»: упр 4, 6 WL 21 Лексика по теме «Образование. Школа. Экзамены»: упр. 1-4; Речевое взаимодействие (совет): упр. 7 WL 21 чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об использовании подростками современных технологий: упр. 1, 2, 3; чтение электронного адреса: упр. 7; поисковое чтение текста-диаграммы: упр. 8 Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – диалог об экзаменах: упр. 5-6 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 8 устная речь: Диалог - обмен мнениями (обсуждение прочитанного): упр. 5; сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 8; рассказ (повествование) на основе прочитанного: упр. 9 Описание картинки: упр. 1; Ролевая игра – диалог об экзаменах (на основе прочитанного): упр. 7 письмо : Обобщение результатов опроса по теме «Какие средства и современные технологии используют мои одноклассники при подготовке домашнего задания»: упр. 10 | расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания; воспринимают на слух и пони-мают основное содержание аудиотекстов; составляют план устного сообщения; описывают результаты опроса | развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативныезадавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | текущий | ||
27/2 | Развитие грамматических навыков: Модальные глаголы. | Урок формирование языковых навыков. | лексика: Лексика по теме «Школа» WL 21 Лексика по теме «Профессии в СМИ»; идиомы с лексикой по теме «Новости»: упр. 4, 5, 6; WL 21-22 Грамматика: Модальные глаголы: упр. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10 Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 5 чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – статья о театральной школе в Англии: упр. 1 устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о своей школе): упр. 2, 5; описание картинок (предложения): упр. 11 Обсуждение темы по вопросам: упр. 3; повествование по серии картинок на основе прочитанного: упр. 9 | изучают модальные глаголы и практикуются в их правильном употреблении в речи; по репликам прогнозируют содержание текста; рассказывают о своей школе; описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций | формировать мотивационную основу учебной деятельности и положительное отношение к работе с различными упражнениями | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативныеспользовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Проверочная работа по теме «Модальные глаголы» | ||
28/3 | Развитие навыков письменной речи. Эссе (по плану). Дистанционное обучение: за и против. | Урок развитие речевых умений. | Лексика: Лексика по теме «Современные технологии» WL 22 Phrasal verb give: упр.1; словообразование: существительные, образованные путем словосложения: упр. 4; дифференциация лексических значений слов: advertisement- announcement, explanation-instruction, educate-teach, temper-mood: упр. 3 WL 22 Грамматика: Linkers (средства логической связи в тексте): упр. 4 Чтение: Ознакомительное и изучающее чтение – статья о написании письменного высказывания с элементами рассуждения (for-and-against essay): упр. 1; прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - письменного высказывания с элементами рассуждения (эссе) о роли интернета: упр. 2, 3 Устная речь: Обсуждение структуры и порядка написания сочинения с элементами рассуждения (эссе): упр. 7 Высказывание по школьной тематике «Чтобы ты сделал, если…?» с использованием модальных глаголов: упр. 6 Письмо: Написание абзаца сочинения: упр. 6; письменное высказывание с элементами рассуждения (эссе) «Дистанционное обучение: за и против» (по плану): упр. 8 | Обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; изучают слова-связки и практикуются в их правильном употреблении в речи, оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; составляют план,устного/письменного сообщения | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть письменной речью | контроль написания аргументированного сочинения (эссе) | ||
29/4 | Контрольная работа по теме «Образование» | Контрольнообобщающий урок | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 7 модуля | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; осознание повышения уровня качества знаний по предмету | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативныепланировать общие способы работы | контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма | |||
Модуль 8. Тема «На досуге» (5 часов) | |||||||||
30/1 | Формирование лексических навыков: интересы и увлечения. | Урок изучения нового материала. | лексика: Лексика по теме «Интересы и увлечения»: упр. 1, 5 WL 23 Лексика по теме «Виды спорта»: упр. 1, 2, 3 WL 23-24 чтение: Прогнозирование содержания текста; упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья об экстремальных видах спорта: упр. 1, 2, 3, 4а; Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях спортом: упр. 1, 2, 3, 4а аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 8; аудиосопровождение текста: упр. 6 устная речь: Высказывания на основе прочитанного: 4b; описание вида экстремального спорта (по составленным заметкам): упр. 6 Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям: упр. 5; микродиалоги – выражение приглашения и приема/отказа от приглашения: упр 7; диалог-приглашение к совместной деятельности: упр. 8 письмо: Статья в международный журнал для школьников о любимом виде спорта: упр. 7 Письменный ответ на вопрос: «Влияет ли модная одежда на внешний вид человека?» упр. 11 | рассказывают о своих интересах;оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; представляют монологическое высказывание;пишут заметку в международный журнал для школьников о любимом виде спорта. | развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать ценность здорового и безопасного образа жизни, | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативныеадекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | текущий | ||
31/2 | Развитие грамматических навыков: условные предложения. | Урок формирование языковых навыков. | лексика: Лексика по теме «Спортивное снаряжение. Места для занятий спортом», идиомы с лексикой по теме «Спорт»: упр. 3, 4, 5, 6, 8 WL 24 грамматика: Conditionals (0, 1, 2, 3); if – unless: упр. 1-4, 6, 7, 9, 10 Both… and, neither … nor, either … or (повторение): упр. 7 чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – статья о чемпионате мира по футболу: упр. 1, 2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 устная речь: Диалог о планах на выходные: упр. 5; описание ситуаций с опорой на картинки: упр 8; рассказ по цепочке (с if): упр. 11 Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по вопросам: упр. 9 | изучают Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless и практикуются в их правильном употреблении в речи; начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (планы на выходные); рассказывают истории собственного сочинения. | формировать мотивационную основу учебной деятельности и положительное отношение к работе с различными упражнениями | регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативныеотображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | Проверочная работа по теме «Условные предложения» | ||
32/3 | Развитие навыков письменной речи: электронное письмо-запрос. | Урок развитие речевых умений. | лексика: Лексика по теме «Запрос. Заявление о приеме в клуб»; упр. 1 WL 24-25 Грамматика: Запрос информации в письмах официального и неофициального стиля: упр. 5а чтение: Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – текст инструкция по написанию интерактивных писем, первичный текст-опора для написания интерактивного письма (реклама клуба), письмо-запрос: упр. 3, 4 Аудирование: Прогнозирование содержания аудио-текста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2 письмо: Электронное письмо-запрос: упр. 6 устная речь: Ролевая игра диалог - разговор по телефону на основе прочитанного: упр. 5b | читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (электронные письма) с разной глубиной понимания; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; пишут официальное электронное письмо (заявление о приеме в клуб). | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка | регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативныеадекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть письменной речью | контроль написания официального электронного письма | ||
33/4 | Совершенствование навыков изучающего чтения. | Урок развития речевых умений. | Лексика: Phrasal verbs (take): упр. 1; словообразование: прилагательные, образованные путем словосложения: упр. 4; дифференциация лексических значений слов: fit-healthy, team-group, pitch-court, match-practice, coach-instructor: упр. 2 WL 25 Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр. 3; Conditionals (закрепление): упр. 5 Чтение: Изучающее чтение – текст о любимом виде спорта: упр. 2 Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 Устная речь: Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт: упр. 6 | распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают сложные прилагательные и практикуются в их правильном употреблении в речи; оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативныеиспользовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | текущий | ||
34/5 | Контрольная работа по теме «На досуге» | Контрольнообобщающий урок. | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 8 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Контрольная работа. | ||
Лист корректировки рабочей программы
(календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)
Предмет____________________________________________
Класс______________________________________________
Учитель____________________________________________
20___/20____учебный год
№ урока | Даты по осн. КПТ | Даты проведения | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
По плану | дано | ||||||
«______» _____________ 2016 г.
Учитель _______________________ / ______________________/
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора ГБОУ школа №297 по УВР
______________________________ /__________________________/
«______» _____________ 2019 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 2-4 классов
Пояснительная запискаРабочая программа по предмету «Английский язык» для 2-4 классов разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта нача...
Рабочая программа по английскому языку для обучающейся 6 класса "Enjoy English" 2015
Рабочая программа по английскому составлена на основе нормативных документов: ФГОС общего образования второго поколения....
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 2 класса.
Рабочая программма разработана к УМК "Форвард" под редакцией М.В.Вербицкой....
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 4 класса.
Рабочая программа для обучающихся 4 класса разработана к УМК "Форвард" под редакцией М.В.Вербицкой....
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 9 класса.
Рабочая программа разработана для учащихся 9 класса К УМК "Happy English.ru" под редакцией Кауфманн К.И....
индивидуальная образовательная программа по английскому языку для обучающихся на дому 5-9 класс
Индивидуальная образовательная программа по учебному предмету «Английский язык» разработана с учетом образовательных запросов детей, обучающихся на дому. При разработке программы учитывались инди...
Презентация рабочей программы по английскому языку для обучающихся 5 классов, разработанной с использованием конструктора рабочих программ на сайте «Единое содержание общего образования».
Обновление ФГОС основного общего образования....