Рабочая программа для 6 класса по экологии растений
календарно-тематическое планирование по экологии (6 класс)

Наименование разделов и тем

Количество часов

Теория

Практика

Контрольныеи самостоятельные

работы

Всего

ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ НАУКИ И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ

2

2

СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ

2

0,5

0,5

3

ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ

2,5

0,5

3

ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ

2

1

3

ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ

3

3

 ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ

1

0,5

0,5

1

ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА ДРУГА

0,5

0,5

10

СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ

2

2

ИЗМЕНЕНИЕ РАСТЕНИЙ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ  

1

1

 РАЗНООБРАЗИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ

2

2

ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ

1,5

0,5

2

РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА

3

3

ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА

1,5

1

0,5

3

РЕЗЕРВ

1

Итого:

29

4,5

1,5

35

№

Наименование разделов

и  тем

Количество

час

Вид занятия

Содержание тем

учебного курса

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

Наглядные пособия

и технические

средства

Календарные сроки

Дом.

зад.

Предметные

Метапредметные

Личностные

ТЕМА № 1     ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ НАУКИ И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ (2 часа)

1

Предмет изучения экологии растений.

1

УОНМ

Экология как наука.

Экология растений и животных как учебный предмет.

Знать что такое экология.

Что изучает экология растений.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы Работают по плану

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

§1

2

Среда обитания и условия существования.

1

УОНМ,

Экскурсия

«Живой организм, его среда обитания и условия существования»

Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой.

Знать основные понятия: среда обитания, условия существования.

Уметь характеризовать взаимосвязи растений с условиями существования.

Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные УУД:  Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа

Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклас-сников

Таблица «Влияние экологических факторов на живой организм»

§2

Отчёт по экскурсии

ТЕМА № 2    СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)

3

Свет как экологический фактор. Входной мониторинг.

1

УОНМ

Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор.

Уметь давать определение таким понятиям как: свет и фотосинтез.

Познавательные УУД:

 Анализируют значение света

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

 Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

§3-4

4

Экологические группы растений по отношению к свету.

1

КУ

Л/Р№1

«Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растения под микроскопом»

Экологические группы растений по отношению к свету.

Уметь:  работать с микроскопом.

Делать выводы о связи строения листа с его функцией и его расположением относительно направления световых лучей.

Знать характеристику основных экологических групп по отношению к свету.

Познавательные УУД:

. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р

Регулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют строение  клеток коря

Коммуникативные УУД

умение работать в составе групп

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

Микроскоп.

§5-6

5

Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.

1

КУ

Приспособление растений к меняющимся условиям освещения

Знать:

что такое растения длинного дня, растения короткого дня;

-влияние прямого солнечного света, рассеянного света.

Уметь:

характеризовать влияние света на рост и развитие растений;

-объяснять сущность процесса фотосинтеза;

-давать классификацию растениям по отношению к свету: светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые.

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Коммуникативные УУД

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

ДЕМ: Сравнение растений выросших на свету и в темноте.

§7

ТЕМА № 3        ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)

6

Тепло как необходимое условие жизни растений.

1

УОНМ

Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий на Земле.

Знать: - что тепло является необходимым условием жизни растений

Уметь:

- характеризовать тепловые пояса.

Познавательные УУД:

умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное..

Регулятивные УУД:

Анализируют значение тепла

Коммуникативные УУД

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе

Таблица «Температура, необходимая для прорастания семян»

§8-9

7

Температура как экологический фактор.

1

КУ

Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.

Знать:    о влиянии  температуры на растения.

Уметь:

характеризовать состояние растения от температуры окружающей среды.

Познавательные УУД:

Устанавливают цели Анализируют увиденное

Регулятивные УУД:

Заполняют таблицу Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его

Эстетическое восприятие природы

Таблица «Температура среды обитания и различных органов растения»

§10-11

8

Приспособление растений к высоким и низким температурам.

1

КУ

Экологические группы растений по отношению к теплу. Приспособления растений к различным температурам.

Знать: как приспосабливаются растения к высоким и низким температурам.

Уметь:  характеризовать экологические группы растений по отношению к температуре.

Познавательные УУД:

Устанавливают экогруппы Анализируют увиденное

Регулятивные УУД:

обсуждают их результаты

Коммуникативные УУДУ

умеют слушать и слышать друг друга

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Рис. 17,18 с.35

Рис. 19 с.36

Рис. 20 с. 20

§12

ТЕМА №4   ВОДА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)

9

Вода как необходимое условие жизни растений.

1

УОНМ

Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста  и развития растений.

Знать:что вода, есть необходимое условие для жизни растений;

Уметь: характеризовать влияние воды на рост и развитие растений.

Познавательные УУД:

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные УУД:

обсуждают  результаты

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга

формирование бережного отношения к окружающей природе

Рис. 22 с. 41

§14-15

10

Экологические группы растений по отношению к воде.

1

КУ

Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде.

Знать:значение влажности для растений.

Уметь: характеризовать экологические группы растений по отношению к воде ( влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, суккуленты).

Познавательные УУД: знакомятся с экогруппами

Регулятивные УУД:

обсуждают результаты

Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

ДЕМ: Гербарные экземпляры растений различных экологических групп.

Рис.25 с.46

Рис.26 с. 47

Рис.27 с. 49

§16-17

11

Приспособление растений к меняющимся условиям влажности.

1

КУ

Л/Р №2

«Знакомство с водными, влаголюбивыми  и засухоустойчивыми растениями(по гербарным  экземплярам и рисункам

Приспособление растений к меняющимся условиям влажности.

Знать:как приспосабливаются растения к недостатку влаги.

Уметь: характеризовать приспособление растений к меняющимся условиям влажности

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Эстетическое восприятие природы

ДЕМ: Гербарные экземпляры растений различных экологических групп

Рис. 29 с. 52

Рис. 30 с. 54

§18-19

ТЕМА №5         ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)

12

Газовый состав воздуха в жизни растений.

1

УОНМ

Л/О

«Определение с помощью домашних растений степени запыленности воздуха.

Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода, и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха.

Знать: газовый состав воздухакаково значение для растений азота, кислорода, и углекислого газа.

-Влияние кислотных дождей на рост и развитие растений.

Уметь: характеризовать приспособления растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха.

Познавательные УУД:

Знакомятся с  биологическим значением газового состава воздуха

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную опыт. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Коммуникативные УУД  Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

Л/О(С помощью ленты-скотча определяется степень запыленности воздуха).

§21

13

Ветер в жизни растений. Опыление.

1

КУ

Л/Р  №3

«Изучение приспособлений растений к опылению ветром»

Приспособление растений к опылению.

Знать: о роли ветра в опылении растений.

Уметь:  характеризовать приспособление растений к опылению ветром.

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Эстетическое восприятие природы

Коллекция плодов и семян, лупа.

§22

14

Приспособления растений к распространению ветром.

1

КУ

Л/Р №4

«Изучение приспособлений растений к  распространению ветром»

Приспособление растений к распространению ветром.

Знать: о роли ветра в распространении растений.

Уметь: характеризовать приспособление растений к  распространению  ветром.

Познавательные УУД:

, делают вывод о биологическом значении ветроопыления

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Коммуникативные УУД  Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья

Коллекция плодов и семян, лупа.

§22

ТЕМА №6    ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)

15

Почва как необходимое условие жизни растений. Рубежный мониторинг.

1

КУ

Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы.

Знать: что такое почва; состав почвы; значение минеральных и органических веществ почвы; гумус, его значение для растений;

Уметь: характеризовать почвенное питание растений;

Доказывать,  что сроки прорастания семян и развития проростков зависят от типа почвы.

Познавательные УУД:

.Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Регулятивные УУД:

Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Коммуникативные УУД  Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды

Домашний опыт:

«Влияние механического состава почвы на прорастание семян, рост и развитие проростков»

§26-27

16

Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв.

1

КУ

Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв.

Знать: Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв.

Уметь: характеризовать солевыносливые (солеустойчивые) растения.

Познавательные УУД:

Выявляют приспособленность растений к разным свойствам почвы.

Регулятивные УУД:

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД

Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

Объясняют значение почвы и роль растений в природе и жизни человека

ДЕМ: Рис. и  фотографий  экологических групп растений по отношению к разным свойствам почв.

§28

17

Улучшение почв человеком. Плодородие.

1

КУ

Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв.

Знать: что такое плодородие почв, чем оно обусловлено; как улучшает человек плодородие почвы (органические и минеральные удобрения).

Уметь: объяснять влияние человека на плодородие почв,    характеризовать  эрозию почв.

Познавательные УУД:

Выделяют существенные признаки плодородия почвы

Регулятивные УУД:

Объясняют роль почвы в процессе обмена веществ. Раскрывают значение почвы в жизни растений.

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды

Рис. 45 с. 81

§29

ТЕМА № 7   ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ (2 часа)

18

Значение животных для опыления и распространения растений.

1

УОНМ

Л/Р №5

«Приспособления семян и плодов к распространению животными», «Изучение защитных приспособлений растений»

Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения растений.

Знать: о взаимное влияние животных и растений.  О значение животных для опыления и распространения растений.

Уметь: характеризовать растительноядных животных, животных-опылителей и приспособления растений к их опылению. Характеризовать способы распространения плодов и семян.

Познавательные УУД:

Определяют значение животных в жизни растений

Регулятивные УУД:

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Коллекция плодов и семян, лупа.

Крапива -жгучие волоски, барбарис или боярышник – колючки.

§31

19

Значение растений для животных.

1

КУ

Взаимное влияние животных и растений. Значение растений для животных.  Растения – хищники.

Знать: о растениях – хищниках.

Уметь: характеризовать дополнительный способ питания у растений и приспособления к нему у растений- хищников.

Познавательные УУД:

Определяют значение растений в жизни животных

Регулятивные УУД:

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

Рис., фотографии, гербарные экземпляры растений – хищников.

§32

ТЕМА № 8    ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА ДРУГА (1 час)

20

Влияние растений друг на друга.

1

КУ

Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к различным экологическим факторам.

Знать: Как влияют растения друг на друга.

Уметь: характеризовать типы взаимоотношений растений друг с другом: конкуренцию, растения-паразиты.

Познавательные УУД:

Объясняют роль конкуренции в жизни растений

Анализируют информацию о процессах протекающих в растении

Коммуникативные УУД

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

ДЕМ: Растений (паразиты, полупаразиты, эпифиты, растения-лианы)

Коллекция растений, фото, рисунки.

§35-36

ТЕМА №9   Грибы и бактерии в жизни растений (2 часа)

21

Роль грибов и бактерий в жизни растений.

1

УОНМ

Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность жизни.

Знать: о роли грибов и бактерий в круговороте веществ;  о роли микоризы для растений и грибов.

Уметь: характеризовать способы питания грибов и паразитов (сапротрофы, паразиты);

Познавательные УУД:

Объясняют роль грибов и бактерий в жизни растений, а также значение чередования поколений у споровых растений

Регулятивные УУД:

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

Таблица

«Разные формы микориз»

«Бактериальные клубеньки на корнях»

§37-38

22

Бактериальные и грибковые  болезни растений.

1

КУ

Л\Р №6

«Грибные заболевания злаков»

Бактериальные и грибковые  болезни растений.

Знать: о грибковых заболеваниях злаков; о способах распространения бактериальных и грибковых болезней растений.

Уметь: характеризовать бактериальные и грибковые  болезни растений  (фитофтороз, Фруктовую гниль, ржавчину, мучнистую росу).

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

формирование личностных представлений о  целостности природы

Гербарные экземпляры

Рисунки «Грибковые заболевания»

Рис. 65 с.115,

«Грибы-паразиты» Рис.66 с. 116

§39

ТЕМА № 10     СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ (2 часа)

23

Приспособления растений к сезонам года. Осень и зима. Листопад.

1

УОНМ

Приспособления растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений.   Глубокий и вынужденный покой.

Знать: как приспосабливаются растения к сезонам года; о значении листопада; лесной подстилки;

Уметь: характеризовать глубокий и вынужденный покой;

Познавательные УУД:

Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Регулятивные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи  

Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

формирование личностных представлений о  целостности природы

Рис, фото с изображением растений в разные  сезоны года.

§40

24

Приспособления растений к сезонам года. Весна и лето.

1

КУ

Приспособления растений к сезонам года. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды.

Знать: что такое озимые однолетники,  весеннее сокодвижение.

Уметь:

Характеризовать яровые однолетники;

Давать понятие фенологии, фенологическим фазам.

Познавательные УУД:

Смена времён года. Типы растительности  родного края

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Работают в группах.

Узнавать и различать приспособлениярастенийк различнымвремёнам года

Рис, фото с изображением растений в разные  сезоны года.

§41

ТЕМА № 11   ИЗМЕНЕНИЕ РАСТЕНИЙ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ   (1 час)

25

Периоды жизни и возрастные состояния растений.

1

КУ

Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия обитания и длительности возрастных состояний растений.

Знать: периоды течения жизни растений ( период покоя, период молодости, период зрелости).

Уметь:

Характеризовать периоды течения жизни растений ( период покоя, период молодости, период зрелости).

Познавательные УУД:

Периоды жизни и возрастные состояния растений Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Работают в группах.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,

Таблицы

«Годичные приросты на ветке дуба» (почечные кольца),

«Продолжительность жизни растений»

«Редкие и охраняемые растения»

Гербарные экземпляры

§43-44

ТЕМА 12    РАЗНООБРАЗИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ  (2 часа)

26

Разнообразие условий существования растений.

1

УОНМ

Разнообразие условий существования растений.

Знать: о разнообразных условиях существования растений.

Уметь: давать характеристику растениям с широкой и узкой экологической приспособленностью.

Познавательные УУД:

Характеризуют различные условия в растительных сообществах. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Регулятивные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи  

Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

формирование личностных представлений о  целостности природы

§46

27

Уровни жизненного состояния растений.

1

КУ

Жизненное состояние растений как показатель условий жизни. Уровни жизненного состояния растений.

Знать: что такое жизненное состояние растений, вторичный покой растений.

Уметь: характеризовать жизненное  состояние растений (высокое, среднее, низкое).

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение парной работы

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы. Работают по плану

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Рис. 90 с. 151 «Разная  жизненность деревьев дуба черешчатого»

§47

ТЕМА № 13    ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ (2 часа)

28

Разнообразие жизненных форм растений.

1

КУ

П/Р №1

«Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке»

Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.

Знать: Разнообразие жизненных форм растений (широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья- душители и деревья-рощи)

Уметь:

Давать характеристику разнообразию жизненных форм растений.

Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные УУД:  Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа жизненных форм

Коммуникативные УУД

Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Потребность в справедливом оценивании своей рабо¬ты и работы одноклас-сников

Таблицы

«Жизненные формы растений»

§48

29

Жизненные формы растений по Раункиеру.

1

КУ

различия в приспособлении растений к переживанию неблагоприятного времени года.

 Знать:

 Классификацию жизненных форм растений по расположение почек или верхушек побегов в течение неблагоприятного времени года по отношению к поверхности почвы

Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные УУД:  Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа жизненных форм

Коммуникативные УУД

Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Формирование личностных представлений о  целостности природы.

Схема

ТЕМА №14    РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа)

30

Растительные сообщества,  их видовой состав.

1

УОНМ

Растительные сообщества,  их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества.

Знать: характеристику растительного сообщества.

Уметь: характеризовать видовой состав, разнообразие растений входящих в сообщество.

Познавательные УУД:

Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Регулятивные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи  

Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

формирование личностных представлений о  целостности природы

§50

31

Устойчивость растительных сообществ.

1

КУ

Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов в растительном сообществе.

Знать: характеристику растительного сообщества.

Уметь: характеризовать видовой состав, разнообразие растений входящих в сообщество.

Познавательные УУД:

Смена растительных сообществ. Типы растительности  родного края

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Работают в группах.

Узнавать и различать растения различных экологических групп

§51

32

Строение растительных сообществ.

1

КУ

Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.

Знать: что такое ярусность.

Уметь: характеризовать смену растительных сообществ.

Познавательные УУД:

Характеризуют строение растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Регулятивные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи  

Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Таблица

«Надземная ярусность и подземная слоистость корневых систем»

§52-53

ТЕМА №15   ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (3 часа)

33

Обеднение видового разнообразия растений. Итоговый мониторинг.

1

КУ

Обеднение видового разнообразия растений.

Знать:  причины обеднения видового разнообразия растений

Уметь: наблюдать за состоянием растений.

Познавательные УУД: Обсуждают причины обеднения видового разнообразия растений

Регулятивные УУД:

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

формирование личностных представлений о  целостности природы

§56

34

Редкие и охраняемые растения.

1

КУ

П\Р №2

«Охраняемые растения своей местности»

Редкие и охраняемые растения. Редкие и охраняемые растения своей местности.

Знать: меры охраны растительного мира, что такое Красные книги.

Уметь: наблюдать за состоянием растений.

Познавательные УУД: Обсуждают причины охраны растений

Регулятивные УУД:

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§57

35

Охраняемые территории.

1

КУ

Охраняемые территории.

Знать: классификацию охраняемых территорий ( заповедники, биосферные заповедники, национальные парки, памятники природы).

Уметь: характеризовать охраняемые территории.

Познавательные УУД: Обсуждают причины организации охраняемых территорий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

§58

36 .   Особо охраняемые территории г.Москва