Технологическая карта урока биологии в 6 классе. Тема "Фотосинтез". Учебник -И.Н. Пономарёва + дополнительные материалы к уроку
методическая разработка по экологии (6 класс)

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1 

Организационный момент (1мин).

Здравствуйте, Ребята!

Готовятся к уроку

Приветствуют учителя

Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные УУД

установка на здоровый образ жизни;

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция

2

Проверка домашнего задания

(4 мин)

Организует беседу по вопросам и работу у доски:

- Что такое минеральное питание?

- Как происходит всасывание воды и минеральных веществ?

Один ученик составляет у доски схему «Виды удобрений» с последующим рассказом.

- Зачем нужно вносить удобрения?

- Как выявить недостаток удобрений?

- Как надо применять удобрения?

За ответы дети ставят на полях тетради: «+» - правильный ответ.

«- « -неправильный ответ;

«^» - ответ неполный, с корректировкой

Отвечают на поставленные вопросы,

выполняют задание у доски

Познавательные: 

Структурируют свои знания; устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные: 

умение полно и точно выражать свои мысли;  владение монологической и диалогической формами речи. Составляют устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу.

3

Актуализация знаний и формулирование проблемы (4 мин).

Учитель: раздаёт детям лотки с продуктами:

1. Нарезанная морковь
2. Нарезанное яблоко
3. ядра грецкого ореха

и предлагает попробовать на вкус.

Спрашивает у детей:

- какой вкус имеют эти продукты?

- а к каким органам растений каждый из продуктов относится?

В зависимости от ответов детей учитель может задать вопросы:

- откуда в корнеплодах сахар?

- откуда в яблоках кислота?

- откуда в семенах масло (жир)?

- к какой группе веществ относятся сахар, яблочная кислота, жир?

- Да, это органические вещества. А при каких условиях образуются органические вещества?

Ребята, на прошлом уроке вы изучили  корневое питание растений.  А какой тип питания вы еще не рассматривали, хотя и говорили о нем, изучая тему «Лист, его строение и значение»?

Откройте страницу 51, найдите определение «Лист» и зачитайте его вслух.

Тема нашего урока: «Фотосинтез» (воздушное питание растений)

Какие цели мы поставим перед собой?

Узнать……..что такое фотосинтез

Понять……..где и как он происходит?

Разобраться…… что для фотосинтеза необходимо

Убедиться в том, что……этот процесс жизненно необходим.

Отвечают на вопросы учителя

Запись темы  урока в рабочую тетрадь по биологии.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.   

4

«Открытие» учащимися новых знаний (14 мин).

Изучение нового материала происходит в форме групповой работы. После вступительного слова учителя класс разбивается на 3 группы, каждая из которых получает Рабочий лист с заданием для работы по учебнику.

Учитель контролирует и корректирует работу в группах

Учитель  контролирует и корректирует работу у доски

Учитель: теперь вы можете приступить к выполнению задания №2.

Раздаёт схемы растения.

Пользуясь подсказкой на экране, изобразите  стрелками ход процессов, которые указаны в вашем Рабочем листе

А что происходит с сахарами и углеводами в корнях,  плодах и семенах? (зачитать предложение на стр. 81 вслух)

Учитель: Ребята,  нам удалось ответить на вопрос: откуда в моркови сахар, в яблоке – кислота, в орехах – жир?

Давайте запишем в тетрадь определение «Фотосинтез – это процесс образования органических веществ из неорганических».

Учитель: мы с вами отлично поработали. Устали. Давайте отдохнём.

Учитель проводит физкультминутку по приложению 1.

Делятся на группы, выполняют работу в группах.

1 гр.Где происходит процесс фотосинтеза?

2 гр.Какие условия и какие вещества необходимы для фотосинтеза?

3 гр. Что образуется в результате фотосинтеза?

После выполнения задания представитель от каждой группы вносит свои записи в общую таблицу на доске.

На схеме растения дети стрелками отмечают ход процессов.

После выполнения задания представитель от каждой группы наносит стрелки на общую схему.

Ответы детей.

Дети записывают определение в тетрадь

Дети участвуют в физкультминутке по группам

Личностные: 

действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.   

Коммуникативные: умение воспринимать информацию, отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные УУД: делать выводы по результатам работы.

Познавательные УУД: структурировать

учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

5

Первичное применение нового знания (6 мин).

Теперь я вам предлагаю посмотреть видео опыта, который доказывает, что в результате фотосинтеза образуются органические вещества.

Учитель строит схему на доске и задаёт вопросы классу:

-Чем питаются растения?

- что образуется в растениях в процессе фотосинтеза?

-  Чем питаются бактерии?

- Чем питаются грибы?

-  Чем питаются зайцы?

-  Чем питаются волки?

- могут ли все перечисленные организмы сами образовывать органические вещества?

Учитель на схеме объединяет все перечисленные организмы и подписывает «гетеротрофы» и только растения подписываются «автотрофы». А значит, растения и процесс фотосинтеза  имеют огромное значение для всех живых организмов на Земле!

Попробуйте сформулировать самые важные функции фотосинтеза. Пользуйтесь текстом учебника на стр. 82.

Дети смотрят и запоминают последовательность приёмов проведения опыта.

Дети отвечают на вопросы и строят схему в тетради.

Дети должны назвать 4 функции:

-накопление органической массы;

- накопление энергии;

- поддержание баланса углекислого газа в атмосфере;

- накопление кислорода в атмосфере.

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество.

Личностные: 

мотивировать свои действия

Познавательные: структурировать

учебный материал, выделять в нем главное.

6

Закреплениезнаний

(  5 мин).

Пришло время закрепить всё, что мы изучили на уроке. Предлагаю выполнить тест. На работу – 3 мин.

На проверку и оценивание – 2 мин.

Дети выполняют тесты индивидуально. Обмениваются с соседом по парте и проводят взаимопроверку.

Познавательные: Отвечать на поставленные вопросы; объяснять сущность фотосинтеза, условия и итоги фотосинтеза..

7

Рефлексия (2мин).

Составьте синквейн на тему «фотосинтез»

1 существительное

2 прилагательных

3 глагола

Фраза (предложение)

Метафора (суть темы)

Дети предлагают слова для синквейна

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь другого человека.

Регулятивные: самоконтроль

Познавательные: выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

8

Домашнее задание

( 1 мин)

Параграф 14, вопросы стр.83.

Задание: объясните зачем в теплицах воздух насыщают углекислым газом?

Дети записывают домашнее задание

Личностные: 

мотивировать свои действия

Познавательные: структурировать

учебный материал, выделять в нем главное

9

Выставление оценок

(3 мин)

Объясняет порядок оценивания

Напишите в тетрадях «Оценка за урок»:

Корректирует оценки, округляя до целых значений

Дети считают

число «+» *5 =

 Число «^» *4 =

 Число «- » *3 =

Сумму баллов разделить на общее число знаков.

 Полученный балл объявляют учителю

Регулятивные: развитие навыков самооценки и самоанализа