Конспект урока по анатомии "Дыхательная система человека" (8 класс, биология)
рабочая программа по экологии (8 класс) на тему

Реализация приемов технологии проблемно – диалогического обучения

на уроках биологии в 8 классе

         Учитель биологии МБОУ ЕСОШ №1  – Полякова С.В.

Тема: «Дыхательная система человека»

Цели:

Обобщить  знания по строению и функциям  дыхательной системы человека, осознать необходимость профилактики заболеваний дыхательных путей.

Задачи образовательные:

обобщить особенности строения и функционирования органов дыхательной системы человека, механизмы голосообразования.

Задачи развивающие:

развивать умение самостоятельно формулировать и задавать вопросы, вести диалог, выстраивать проблемы и находить пути их решения, делать общие выводы по теме.

Задачи воспитательные:

воспитание  ответственности за состояние своего здоровья,

воспитание корректного поведения учащихся  во время диалогов и дискуссии.

Оборудование:

Таблицы « Органы дыхания», «Гигиена органов дыхания»;  мультимедийный диск «Анатомия и физиология человеческого организма 1 часть», проектор, экран, компьютер; фрагменты учебного видеофильма  «Анатомия физиология и гигиена человека - раздел- Дыхательная система человека».

Ход урока:

1. Оргмомент.

2.  Постановка учебной проблемы

Создание проблемной ситуации:

- главным отличием живой природы от неживой является дыхание, объясните почему?

- какое дыхание характерно для представителей разных типов и классов животных?

Ваши предложения, ребята!

Вывод:

Результатом работы дыхательной системы является доставка воздуха с кислородом в организм, далее при помощи кровеносной системы кислород поступает в цитоплазму клеток, где участвует в реакциях, обеспечивающих организм энергией. Чем больше эффективность и крупнее объёмы воздуха для дыхания, тем больше энергии смогут получать организмы.

-А зачем нужна энергия?

Побуждающий диалог к осознанию противоречия

- Что вас удивляет в диалоге этих учеников

- Какой вопрос возникает? (побуждающий диалог)

- Итак, тема сегодняшнего урока…?

- Обобщением знаний по теме  «Дыхательная система человека».

Мы сегодня постараемся обобщить все знания , полученные в рамках этой темы.

3. Демонстрация фрагментов учебного фильма  «Анатомия физиология и гигиена человека, раздел- Дыхательная система человека»

3.1. Работа с плакатами у доски:

- проблемные диалоги с классом

Ученики закрепляют услышанное в видеофрагменте у доски, используя плакаты, на которых показывает носоглотку, гортань, трахею, бронхи и лёгкие.

4. Постановка учебной задачи

Условие №1

Почему, когда включают отопление в осенне-зимний период, часто увеличивается число заболеваний дыхательной системы  (встаёшь утром в комнате с горячей батареей и першит горло и даже болит, может мучать кашель по ночам) ? 

(Нагретый воздух сухой! А все пути дыхательные для хорошей проводимости и газообмена в тканях должны быть влажными). 

Условие №2

Дыхательная система женского и мужского организма имеет единый план строения? Тогда почему же у основной массы женщин голос высокого тембра, а у мужчин низкого?

(Дело в длине и толщине  голосовых связок и в строении треугольника гортани).

 Условие №3

Скажите, а как человеку удаётся проглатывать крупные пищевые комки без боли, если пищевод сразу позади трахеи?

(Трахея состоит из полуколец, задняя её стенка мягкая и эластичная).

5.  Поиск решения (Подводящий диалог).

Учащиеся  ищут ответ на проблемные вопросы, открывают  новые знания, которые можно получить через гипотезы.

Сначала гипотеза выдвигается, а потом проверяется. Выдвигаются доводы в пользу или, наоборот, в опровержение гипотезы.

6.  Выражение решения

Рассуждения учащихся- фронтально, затем учитель подводит итог беседы.

7.  Самостоятельная работа с учебником:

Цель: проверить уровень усвоения темы:

Найдите в тексте   параграфа § 26 информацию  о заболеваниях дыхательной системы,

составьте в тетради таблицу, в которой дайте характеристику этих заболеваний.

8. Подведение итогов.

- Итак, подведём итоги нашего урока. Сегодня мы не только вспомнили характеристику дыхательной системы, но и получили возможность узнать много нового.

9. Рефлексия:

Продолжите фразу сегодня на уроке…

было интересно…

Японял, что …

мне захотелось …

урок дал мне для жизни …

трудно было …

10. Домашнее задание – Основные положения главы 7.

Егорлыкский  район  Ростовской  области

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение

Егорлыкская  средняя  общеобразовательная  школа  №1

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по  экологии

Уровень общего образования (класс) основное  общее  образование, 8а класс

Количество  часов  3 4 часа

Учитель                                                    Полякова Светлана Викторовна

Программа  разработана на основе авторской программы И. М. Швец (Природоведение. Биология. Экология: для основной  школы с использованием  программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы: программы. –  М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.) и учебника «Экология человека. Культура здоровья». 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/  Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. 8 кл., – М.: «Вентана-Граф», – 2018г.

2018 – 2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по экологии  в 8а классе  составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012г.  №273-ФЗ  «Об образовании в  РФ»;
• ФГОС ООО (5-8 классы);
• Письма Минобрнауки России  от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
• Приказа Министерства образования  Ростовской области от 19.06.2012г №566  «Об организации экспериментальной областной  площадки по здоровьесбережению;
• Приказа Министерства образования  Ростовской области от 04.10.2012 г № 850 «О присвоении статуса областной пилотной площадки ОУ по здоровьесбережению;
• Устава  МБОУ  ЕСОШ №1;
• ООП  ООО МБОУ ЕСОШ №1 (5-9 классы);
• Учебного плана МБОУ ЕСОШ №1  на 2018-2019 учебный год;
• Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ ЕСОШ №1 (приказ от 10.06.2016 №169);  
• Авторской программы И. М. Швец (Природоведение. Биология. Экология: для основной  школы с использованием  программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы: программы. –  М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.
• Учебника «Экология человека. Культура здоровья». 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/  Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. 8 кл., – М.: «Вентана-Граф», – 2018г.

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования.

Программа предлагает углубление и конкретизацию основных экологических понятий, формирование которых началось в 5 – 8 классах.

Цели:

- рассмотреть влияние условий окружающей среды на человека,

- роль человека в сохранении экологического равновесия в природе.

Задачи:

- углубление и расширение научных знаний об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту проживания;  

- ознакомление с общими экологическими законами и их применением при решении практических проблем сохранения природы родного края;

- формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края;

- создание    у    учащихся    понятийного    аппарата    и    знакомство    с    основными закономерностями общей экологии;

- овладение умениями применять экологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

   В соответствии с  календарным учебным  графиком  МБОУ ЕСОШ №1 на 2018-2019 учебный год, наличием  выходных  и праздничных  дней  в    2018-2019 учебном году

(08.03.2019г.,  01.05.2019г.,  02.05.2019г., 03.05.2019г., 09.05.2019г., 10.05.2019г.), расписанием учебных  занятий  МБОУ  ЕСОШ №1  в условиях  пятидневной  рабочей  недели  данная  программа по экологии  в  8 а  классе в 2018-2019  учебном году  будет  реализована в  объёме- 33 часа.

Место и роль учебного курса

На изучение биологии в 8 классе отведено 34 часа (1 час  в неделю)

В программе отводится 5 часов на лабораторные работы.

Ожидаемые результаты освоения программы:

личностные:

 - овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

метапредметные:

 Метапредметные результаты курса «Экология человека» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

 - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

 - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

 - патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД: 

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

 - умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

 - определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД: 

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта;

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

Коммуникативные УУД:

 - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Предметные:

- называть методы изучения применяемые в экологии;

– определять основные органы человека;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

- уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

Требования к уровню подготовки учащихся

Приоритетной является практическая деятельность учащихся по постановке опытов, проведению наблюдений за состоянием организма, описанию последствий при влиянии различных факторов.

Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:

- выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

- выбор условий проведения наблюдения или опыта;

- оценка состояния организма при воздействии на него различных факторов среды; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

- поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

- использование дополнительных источников информациипри решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

- подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

- корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

- оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Ученик научится:

объяснять, как связаны здоровье и образ жизни; какое влияние оказывает климат на здоровье; от чего зависит возникновение перегрузок; как вредные привычки и пагубные пристрастия влияют на организм человека; роль белков, жиров, углеводов в организме; какой вред организму наносят нитраты, нитриты, пестициды, тяжелые металлы;

- приводить примеры факторов, влияющих на кровеносную, опорно-двигательную, дыхательную, пищеварительную и др. системы; факторов риска внутриутробного развития; оказывающих положительное и отрицательное влияние на организм человека в подростковом возрасте;

- давать оценку диетам;

- перечислять биологические и социальные различия мужчин и женщин;

- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

- находить значение указанных терминов в справочной литературе;

- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях;

- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и бактериальных заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

-  выполнения основных видов физических упражнений;

-  применения правил пребывания на солнце; правил закаливания; правил гигиены сна; методов релаксации; гигиенических рекомендаций работы на компьютере;

- предупреждения переутомления;

- оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях;

- уходе за больными.

Ученик получит возможность научиться:

- объяснять влияние электрических и магнитных полей, ионизирующей радиации на организм человека;  природной и социальной среды на здоровье человека;

- объяснять последствия вредных привычек;

- давать характеристику факторам здоровья и факторам риска болезни;

-давать характеристику факторам, влияющие на формирование опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем; на развитие и функционирование нервной системы; внешние воздействия на органы зрения, слуха и равновесия, на кожный покров;

- объяснять воздействии экологических факторов на организм человека;

Система оценки планируемых результатов

Оценивание результатов  по экологии учащихся 8 класса будет производиться посредством следующих видов контроля:  контрольных работ, лабораторных и практических  работ, тестов, беседы по вопросам.

Содержание учебного  предмета «Экология человека. Культура здоровья»  

8 класс

Введение (1 ч)

Место курса «Экология человека. Культура здоровья» в группе дисциплин естественно-научного цикла. Значимость и практическая направленность курса.

I. Окружающая среда и здоровье человека (7 ч)

Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и прикладную составляющие. Здоровье. Здоровый образ жизни. История развития представлений о здоровом образе жизни. Из истории развития взаимоотношений человека с природой. Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях.

Влияние климатических факторов на здоровье. Экстремальные факторы окружающей среды.

Лабораторная работа. Оценка состояния  физического здоровья.

Проектная деятельность.

Народная мудрость гласит….(пословицы, поговорки, приметы о климате, погоде и здоровье).

II. Влияние факторов среды на функционирование систем органов (20 ч)

1. Вредные привычки

 Вредные привычки-болезненные, пагубные пристрастия.

2. Опорно-двигательная система (

Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Двигательная активность. Гиподинамия. Основные категории физических упражнений.

Проектная деятельность.

Формирование навыков активного образа жизни.

2. Кровь и кровообращение

Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Иммунитет и здоровье. Изменение клеток иммунной системы. Онкологические заболевания. Аллергия. СПИД.

Условия полноценного развития системы кровообращения. Юношеская гипертония. Профилактика нарушений деятельности органов кровообращения.

Лабораторные работы.

Определение стрессоустойчивости сердечно – сосудистой системы.

Проектная деятельность.

Здоровье как главная ценность (вакцинация; помощь больным; показатели состояния здоровья).

3. Дыхательная система

Правильное дыхание. Горная болезнь.

Лабораторная работа.

Влияние холода на частоту дыхательных движений.

4. Пищеварительная система

Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты- важный экологический фактор. Чужеродные  примеси пищи.  Профилактика вызываемых ими заболеваний. Рациональное питание и культура здоровья. Режим питания. Диета.

Проектная деятельность.

Рациональное питание.

5. Кожа  

Воздействие солнечных лучей на кожу . Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Средства и способы закаливания.

Проектная деятельность. История возникновения разных способов закаливания у народов мира.

6. Нервная система. Высшая нервная деятельность  

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Утомление, переутомление, стресс. Стрессоустойчивость и типы высшей нервной деятельности. Темпераменты. Биоритмы. Биологические часы. Гигиенический режим сна.

7. Анализаторы

Условия нормального функционирования зрительного анализатора. Внешние воздействия  на органы слуха и равновесия.

Лабораторная работа.

Воздействие шума на остроту слуха.

Проектная деятельность.

Бережное отношение к здоровью.

III. Репродуктивное здоровье

 Особенности развития юноши и девушки под действием бисоциальных факторов. Проблемы взросления и культура здоровья. Гендерные роли.

Ответственное поведение как  социальный фактор.

Календарно – тематическое планирование уроков  экологии  в 8 а классе