Дополнительная общеобразовательная программа по художественно-эстетическому развитию «Чудеса из бумаги»
рабочая программа

Содержание

1.      Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

          Программа «Чудеса из бумаги» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.  Закон № 273 от 29.12.2012 года «Об образовании в РФ».

2.  Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. N 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

3. Указ Президента № 474 от 21.07.2020 г. «О национальных целях развития России до 2030 года».

4. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642.

5. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденная приказом Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 года № 467

6. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 года № 196.

7. Правила оказания платных образовательных услуг, утвержденные постановлением Правительства РФ от 15 сентября 2020 года № 1441.

8. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ, утвержденный приказом Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 года № 882/391.

9.      Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 года № 816.

10.    Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

11.    Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (раздел VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи)

12. Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Иркутской области.

 «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».

Сухомлинский Василий Александрович.

Дошкольный возраст – период интенсивного развития творческих возможностей человека, поэтому в последние годы уделяется большое внимание изучению детского творчества в разных видах деятельности.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе и работая с бумагой. В процессе работы с этим материалом, дети познают свойства, возможности её преобразования и использование в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.

1.2 Цель и задачи

Цель: Создание условий для гармоничного развития ребенка, его способностей к творческому самовыражению через овладение основами бумагопластики.

Задачи:

1. Образовательные:

• Обучать детей различным приёмам и способам выполнения работ из бумаги;
• знакомить со свойствами и качеством бумаги;
• расширять представления детей об окружающем мире, учить их внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из бумаги;
• знакомить со средствами художественной выразительности.

2. Развивающие:

• развивать творческие способности детей через бумагопластику;
• развивать художественное восприятие жизни, познавательную и речевую активность детей;
• развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка; внимание, память, воображение, любознательность;
• обогащать сенсорный опыт;
• развивать эстетический вкус;
• развивать мелкую моторику рук, глазомер, точность движений;
• формировать у детей контроль и оценку собственной деятельности.

3. Воспитательные:

• воспитывать интерес к бумагопластике;
• воспитывать стремление творить своими руками, уверенность в своих силах и способностях;
• воспитывать бережное отношение к используемым материалам и готовым изделиям, уважение к труду другого человека;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость к прекрасному;
• поощрять проявление индивидуальности в творческой деятельности, воспитывать самостоятельность, трудолюбие;
• сплачивать детский коллектив в процессе коллективного творческого труда;
• создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками.

1.3 Актуальность, педагогическая целесообразность

Актуальность программы. В настоящее время искусство работы с бумагой не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Актуальность опыта работы заключается в том, что он способствует подготовке детей к успешному обучению в школе;

отражает потребность детей творить, создавать, созидать своими руками в стремлении здесь и сейчас стать успешными, а, значит, счастливыми.

Педагогическая целесообразность. Современными педагогами и психологами замечено, что год от года дети приходят в школу с угнетенной эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме. Ребенок замыкается в себе со своими проблемами и страхами. Одним из видов деятельности, способствующему снятию эмоционального и мышечного напряжения, настрою на позитивный лад, всегда являлось творчество. Замечено, что творческий процесс является значительным психотерапевтическим средством сам по себе. Отрицательные эмоции – это всегда разрушение. Рушится гармония, покой, душевное равновесие, хорошее настроение, здоровье. А мастерить – это всегда созидание. Так в противовес отрицательному действию эмоций приходят занятия по художественному труду.

Новизна данной дополнительной программы заключается в том, что она нацелена не столько на обучение детей способам воздействия на разные виды бумаги, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка, повышение самооценки через осознание «я умею, я могу», настрою на позитивный лад, снятию эмоционального и мышечного напряжения.

1.4 Комплекс основных характеристик

Методика работы ориентирована на то, чтобы в процессе деятельности у детей формировались особые качества: инициативность, самостоятельность, наблюдательность, любознательность, коммуникабельность. Методы сотрудничества, сотворчества являются основными.

Направленность программы: художественная.

Форма организации: групповая

Уровень освоения программы: базовый.

Адресат программы возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы – 5 - 7 лет

Формы организации программы по количеству детей, участвующих в занятии групповая (8-15 человек)

Режим занятий:

Программа рассчитана на два года. Занятия проводятся 1 раза в неделю с сентября по май, длительностью для детей старшей группы - 25 минут; подготовительной группы – 30 минут. Занятия проходят в вечернее время.

Объем и срок освоения программы:

Первый год обучения - 38 часов (1 группы);

Второй год обучения – 38 часов (1 группы).

2. Содержательный раздел

2.1. Учебный план

Первый год обучения

Второй год обучения

2.2. Календарный-учебный график

Первый год обучения.

Второй год обучения.

2.3 Содержание программы

Первый год обучения

1. Простая аппликация

Количество часов – 6. Теория-1, практика-5.

Теория: развивать у детей умение составлять предмет из нескольких частей; научить располагать в узоре несколько форм; развивать чувство цвета, учить разбирать цвета по контрасту; развивать умение различать формы по величине и использовать большие и маленькие формы; познакомить с формой овала и треугольника; освоить навыки вырезывания по прямой и округлой линиям. Объяснение последовательности работы, правил выполнения.

Практика: Выполнение учащимися работ на тему «Зонтики», «Осенние берёзки», «Аквариум», «Ночной город», «Птицы», «Дары осени».

2. Обрывная аппликация

Количество часов – 12. Теория-2, практика-10.

Теория: научить детей обрывной техники аппликации, развивать у детей воображение, продолжать воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, интерес к художественному творчеству, развивать мелкую моторику рук детей, воображение и фантазию, учить аккуратно пользоваться клеем. Объяснение последовательности работы, правил выполнения.

Практика: Выполнение учащимися работ на тему «Осеннее дерево», «Пейзаж», «Фрукты», «Река», «Летний пейзаж», «Домашние питомцы»,

«Мотив сказки», «Дикие животные», «Ваза с цветами», «Натюрморт с натуры», «Осенний пейзаж», «Закрепление техники. Работа по замыслу детей».

3. Объёмная аппликация

Количество часов – 12. Теория-2, практика-10.

Теория: закрепить навык работы техники объёмная аппликация; совершенствовать знания об окружающем мире (формы, размеры, окраска цветов); формировать представлений о выразительном художественном образе и некоторых путях его передачи: различными приемами обработки салфеток, бумаги, картона, цветом, расположением элементов на плоскости. Объяснение последовательности работы, правил выполнения.

Практика: Выполнение учащимися работ на тему «Павлин», «Ягоды», «Подводный мир», «Овощи в банке», «Весёлый осьминог», «Фруктовые деревья», «Я», «Лебедь на пруду», «Балерина», «Цветущее поле», «Мои друзья», «Закрепление техники. Работа по замыслу детей».

4. Торцевание

Количество часов – 8. Теория-1, практика-7.

Теория: Закрепить технику торцевания, обеспечить отработку умений при торцевании: вырезание квадратов с разметкой «на глаз», приклеивание деталей; Развивать умение анализировать, координацию движений рук, мелкие мышцы пальцев, глазомер, обогащать словарный запас, развивать творческие способности;
Воспитывать эстетический вкус, культуру труда, экономическое обращение с бумагой, экологическое воспитание. Объяснение последовательности работы, правил выполнения.

Практика: Выполнение учащимися работ на тему «Цветик семи-цветик»,

«Братья наши меньшие», «Зимующие птицы», «Подводный мир», «Портрет моего друга», «Блюдо с фруктами», «Бабочка», «По мотиву сказки».

Второй год обучения

1. Папье-маше

Количество часов – 12. Теория-2, практика-10.

Теория: познакомить детей с техникой папье-маше и ее способами; развивать творческие способности детей; Объяснение последовательности работы, правил выполнения.

Практика: Выполнение учащимися работ на тему «Блюдце», «Завершение работы», «Роспись блюдца», «Чашка», «Завершение работы», «Роспись чашки», «Сфера», «Завершение работы», «Роспись сферы (планета)», «Маска», «Завершение работы», «Роспись маски».

2. Оригами

Количество часов – 14. Теория-2, практика-12.

Теория: Формирование всесторонне интеллектуального и эстетического развития детей через занятия по конструированию в технике оригами. Продолжать учить детей различными приемами работы с бумагой: сгибание, складывание, надрезание, склеивание. Развитие внимания, памяти, пространственного воображения, мелкой моторики рук и глазомера, развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей. Объяснение последовательности работы, правил выполнения.

Практика: Выполнение учащимися работ на тему «Котёнок», «Лягушка», «Рыбка», «Зайчик», «Цветок», «Лисичка», «Тигрёнок», «Самолёт», «Машинка», «Кораблик», «Щенок», «Медвежонок», «Львёнок», «Цветы».

3. Модульная аппликация

Количество часов – 12. Теория-2, практика-10.

Теория: Научить детей модульной аппликации (мозаика). Это техника, при которой образ получается путем наклеивания множества одинаковых форм. В качестве основы для модульной аппликации используются вырезанные кружки, квадратики, треугольники. Объяснение последовательности работы, правил выполнения.

Практика: Выполнение учащимися работ на тему «Солнце», «Морской пейзаж», «Пейзаж полей», «Лесной пейзаж», «Натюрморт», «Портрет», «Цыплёнок», «Домашние любимцы», «Попугай», «Аквариум», «Белочка», «Бабочка».

2.4. Планируемые результаты и оценочные материалы

Первый год обучения:

К концу первого года обучения дети будут знать и различать обычную аппликацию от обрывной аппликации; познакомятся с такими видами работы с бумагой, как: аппликация, обрывная аппликация, объёмная аппликация, торцевание. (приложение 1)

Второй год обучения:

Дети закрепят знания о изученных методов работы с бумагой и овладеют новыми техниками работы с бумагой, такие как: папье-маше, оригами, модульная аппликация. (приложение 2)

Формами подведения итогов реализации программы являются: выставки детских работ.

Оценочные материалы

Оценка уровня освоения программы осуществляется по критериям,

соответствующим задачам программы. Показатели составлены с учетом ожидаемых результатов реализации программы. Индикаторы определены, исходя из форм контроля и аттестации обучающихся.

1. Высокий уровень - 5-6 баллов. Показатель сформирован (достаточный уровень)

- наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка, в совместной деятельности со взрослым.

2. Средний уровень – 4-5 баллов. Показатель в стадии формирования (уровень,

близкий к достаточному) - проявляется неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций, провоцирующих его проявление: ребёнок справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого, даёт аналогичные примеры. Оценки «достаточный уровень» и «близкий к достаточному» отражают состояние нормы развития и освоения Программы.

3. Низкий уровень – 0-3 балла. Показатель не сформирован (недостаточный

уровень) не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения взрослого ребёнок не даёт положительного ответа, не в состоянии выполнить задание самостоятельно.

2.5 Методическое обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение программы:

Занятия по освоению программы проходят в изостудии;

Оборудование учебного помещения: столы, стулья (по количеству учащихся), демонстрационная доска, шкаф и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов.

Перечень материалов необходимых для проведения занятия: Ножницы; клей ПВА, кисть для клея, клей - карандаш; цветная бумага; цветной картон; белый картон; гофрированный картон.

Требования к специальной одежде: фартук, нарукавники для каждого ребёнка.

Методическое сопровождение

Учебной работы педагога: методика контроля усвоения обучающимися учебного материала; методика диагностики (стимулирования) творческой активности; наличие специальной методической литературы по изобразительному искусству; методики проведения занятия по конкретной теме; методы обновления содержания образовательного процесса;

работы педагога по организации учебного процесса: методика анализа результатов деятельности;

массовой работы: методика организации и проведения массового мероприятия (выставки).

Виды дидактических материалов:

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала используются наглядные пособия следующих видов:

схематический  (рисунки, шаблоны)

картинный  (картины, иллюстрации, слайды, фотоматериалы и др.);

дидактические пособия (карточки, раздаточный материал, практические задания, упражнения и др.);

тематические подборки материалов, игр.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.

Для реализации познавательной и творческой активности учащихся в учебном процессе используются современные образовательно - воспитательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности: личностно-ориентированные, создания ситуации успеха, игровые приемы.

 Для обеспечения формирования знаний, умений и навыков, необходимых для решения учебно-воспитательных задач используются:

1. методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия: словесные (устное изложение, беседа, объяснение и др.), наглядные (показ иллюстраций, приёмов исполнения, наблюдение, работа по образцу и др.), практические.

• методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные (копирование, выполнение отдельных элементов по образцу); частично-поисковые (разработка сюжета одной или коллективной работы по заданной теме).

Основная форма работы - комплексное учебное занятие, включающее в себя вопросы теории и практики, познавательные игры.

Алгоритм учебного занятия

1. Подготовительный этап: обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели предстоящей деятельности, организация начала занятия (подготовка рабочего места, проверка наличия необходимых материалов, принадлежностей).

2. Основной этап: обеспечение усвоения новых знаний и умений; установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибок и их коррекция.

3. Заключительный этап: анализ и самоанализ результатов своей деятельности, образовательной ценности полученных знаний и умений; эмоционального и творческого состояния обучающихся по итогам занятия.

Кадровое обеспечение

         Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, имеющий соответствующее образование, квалификацию, профессиональную подготовку, обладающий знаниями и опытом, необходимыми для выполнения возложенных на него обязанностей.

III.     Используемая литература

1. «Оригами в детском саду» Мусиенко С.И., Бутылкина Г.В.
2. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» Парамонова Л.А.
3. «Оригами для старших дошкольников» Соколова С.В.
4. «Волшебная бумага»  Чернова Н.Н.
5. «Оригами для дошкольников» Соколова С.В.
6. Е. Румянцева «Аппликация. Простые поделки.» Москва, «АЙРИС-пресс», 2007.
7. Т.С. Комарова «Дети в мире творчества»- Москва. Мнемозина-1995г.

Приложение 1

1. Простая аппликация

наклеивание готовых деталей из цветной бумаги на плотную основу – картон (это для детей раннего возраста; для более старших детей – процесс вырезания деталей – самостоятельная работа).

2. Обрывная аппликация

это процесс заполнения контура рисунка. Всё просто и доступно, как в выкладывании мозаики. Основа — лист картона, на котором нарисован контур рисунка, который необходимо заполнить кусочками цветной бумаги. При этом цветная бумага разрывается руками.

3. Объемная аппликация

сминание целого листа бумаги или части, с дальнейшим расправлением ее и выкладыванием по контуру рисунка, нанесенного на картон. При этом края бумаги подворачиваются внутрь. Для дошкольников удобно пользоваться цветными салфетками. При определенной практике - в ход идет цветная бумага. Объемную аппликацию часто называют просто «бумагопластикой».

Разновидностью объемной аппликации являются:

- скручивания салфеток в жгуты и выкладывание рисунка;

- скатывание шариков из салфеток и выкладывание рисунка.

Любой вид аппликации связан с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей.

Этот вид аппликации наиболее любим детьми.

4. Торцевание

выполняется так: из гофрированной цветной бумаги вырезают небольшой квадратик, на середину квадратика ставят торцом стержень (например, не заточенный карандаш) и закручивают бумагу вокруг стержня. Получившуюся маленькую торцовку, не снимая со стержня, приклеивают клеем ПВА на рисунок, нанесённый на плотную бумагу или картон, и только тогда вынимают стержень. Каждую следующую торцовку приклеивают рядом с предыдущей плотно друг к другу, чтобы не оставалось промежутков.

Торцевание бывает:

- контурное (торцовки выкладываются по контуру изображения);

- плоскостное (торцовки располагаются плотно друг к другу по всей поверхности рисунка) ;

- объёмное (торцовки приклеиваются под разным углом наклона к поверхности листа, что позволяет создать объёмное изображение;

- многослойное (торцовки вклеивают друг в друга).

Приложение 2

1. Папье-маше

легко поддающаяся формовке масса, получаемая из смеси бумаги клеящим веществом (как правило – ПВА). Из папье-маше изготавливают муляжи, маски, игрушки. Со старшими дошкольниками легко делать простые формы (мисочки, блюдца, бокальчики). Работа идет в два этапа:

1. непосредственно изготовление формы из папье – маше;

2. раскрашивание высохшей формы.

Выполняя поделки в этой технике, дети приобретают навыки графического и пластического изображения предметов, овладевают умением в силуэтной форме, образно, творчески перерабатывать свои впечатления.

2. Оригами

древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где и была открыта бумага. Традиционным, классическим способом считается работа с квадратом, взятым за основу. Любая фигура выполняется из квадрата большего или меньшего размера путем сгибания бумаги. Определенная цепочка взаимопревращений исходного листа-квадрата от начала работы и до полного ее завершения - это и есть техника выполнения оригами. Это - игровая технология, бумажный конструктор, способствующий формированию устойчивого интереса к учебной деятельности, обеспечивающий преемственность между учебой и игрой.

Для изготовления сложных фигур оригами используют базовые элементы: квадрат, треугольник, книжка, дверь, блин, рыба, лягушка, птица и др. С их помощью можно создавать более сложные фигуры. В последнее время разновидность модульное оригами выделяют в отдельный вид. Поэтому и мы будем придерживаться этого.

2. Модульное оригами

одной из популярных разновидностей оригами является модульное оригами, в котором целая фигура собирается из многих одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путём вкладывания их друг в друга. Эта разновидность работ в технике «бумагопластики» для дошкольников сложна, поэтому выполняются очень простые формы (например, «Рождественский венок» - работа, выполненная с детьми старшего дошкольного возраста на занятии, образец и мастер – класс можно увидеть у меня в блоге).