доклад на педагогическом совете, 2022 год Формирование и развитие навыков смыслового чтения в условиях реализации обновленных ФГОС основного общего образования как один из показателей функциональной грамотности учащихся
методическая разработка

Формирование и развитие навыков смыслового чтения в условиях реализации обновленных ФГОС основного общего образования  как   один из показателей функциональной грамотности учащихся

1. ДОКЛАД

 Когда мы говорим о функциональной грамотности учеников, многие подразумевают такие предметы как математика, физика, информатика, история  и т. д., но мало кто знает, что смысловое чтение является, на мой взгляд, одним из главных предметов в составе показателей ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ.

Давайте рассмотрим, что представляет собой СМЫСЛОВОЕ ЧЕНИЕ и как оно, влияет на показатель ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ грамотности.

Сегодня же, нам необходимо воспитать грамотного читателя. Одним из путей развития читательской грамотности -   обучение смысловому чтению.

Федеральные стандарты включают в  метапредметные  результаты освоения ООП в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами».

… под смысловым чтением понимается «осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации»

Под смысловым чтением понимается:

● осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели,

● извлечение необходимой информации из прочитанных текстов различных жанров,

● определение основной и второстепенной информации,

●свободная ориентация в восприятии текстов художественного, научного, публицистического, юридического, исторического, социологического и официально-делового стилей,

● понимание и адекватная оценка языка СМИ. Развитие способностей смыслового чтения - помогает овладеть искусством аналитического, интерпретирующего и критического мышления»)  

Стратегии смыслового чтения в основной школе:

Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание. Смысловое чтение является метапредметным результатом освоения образовательной  программы основного общего образования, а также является универсальным учебным действием. Составляющие смыслового  чтения входят в структуру всех универсальных учебных действий:

Цель: формирование навыков смыслового чтение и работы с содержащейся в текстах информацией; вызов интереса к языковым средствам, которыми пользуются авторы для усиления действенности высказывания, для помощи ученикам в овладении ими на практике.

    Путь и программа действий чтеца называются стратегией чтения. Обучение стратегиям чтения включает не только умение раскрывать иерархию информационных уровней (факты, мнения, суждения), иерархию смыслов текста (основная мысль, тема, подтема, микротема и т. д.), но и собственно процесс понимания (рефлексивная информация), т. е. процедуру обучения пониманию при чтении. Развитие способностей смыслового чтения помогут овладеть искусством аналитического, интерпретирующего и критического чтения. Владение навыками смыслового чтения позволит продуктивно учиться по книгам всегда.

Есть ряд наработок по формированию различных читательских стратегий, освоение которых значительно улучшит качество обработки прочитанного текста. Овладение стратегиями происходит преимущественно в группах или парах, что позволяет выработать у учеников не только речевую, но и коммуникативную компетентность.

Смысловое чтение представляет  комплекс методик, которые  помогают преодолеть трудности в обучении учащихся по многим предметам, т к вся работа  строится на метапредметных результатах.

Грамотность чтения - это способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний типов текстов.

Понятие «текст» следует трактовать широко. Он может включать не только слова, но и визуальные изображения в виде диаграмм, рисунков, карт, таблиц, графиков.

Смысловое чтение– залог успешного познания мира.

Отношение детей к чтению может выступать в качестве интегративного критерия познавательной составляющей личности, поэтому пространство чтения должно стать сегодня территорией наиболее активного педагогического поиска и пристального внимания учителей. Содержание образования – это всегда текст (вербальный или невербальный), впрочем, как и итоговая форма предъявления результатов. Учителю сегодня необходимо отказаться от устного объяснения в пользу текста.  Слово учителя может выполнять другие не менее важные функции в образовательном процессе: мотивации, организации, выбора критериев для оценивания и т. д.,  источником же содержания преимущественно должен выступать текст, который ученик самостоятельно или  под руководством педагога осваивает.

При чтении художественных текстов допускается собственная позиция читателя, которая может не совпадать с авторской. Вспомните, как по-разному воспринимали роман в стихах  А.С.Пушкина «Евгений Онегин» В.Г.Белинский и Д.И.Писарев.

Владение смысловым чтением позволит развить устную речь и, как следующую важную ступень, речь письменную, самостоятельно успешно освоить учебный материал всех предметов, а также подготовиться к выполнению заданий за курс основной и средней школы в части С, направленной на создание собственного высказывания на основе анализа и целостного восприятия предложенного текста.

Во внеурочной деятельности я использую курс  программы «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»

Цель: обеспечение развития у  обучающихся умений точно и полно понимать содержание и практически осмысливать информацию при работе с текстами различных стилей и жанров.

        Курс рассчитан на 34 часа. Его можно изучать в любом с 5 по 9-ый класс.

В Примерной основной образовательной программе «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом» они представлены тремя группами умений.

1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
3. Работа с текстом: оценка информации

Каждый блок имеет  свое содержание и планируемые результаты ( выпускник  научится и выпускник получит возможность научиться).

 В учебно-тематическом плане курса «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом» определены виды деятельности обучающихся, количество часов на каждый раздел.

Я предлагаю рассмотреть   свои варианты занятий по курсу !  …но это не догма, так как считаю, что   учителя могут  использовать  предложенные некоторые задания не только на занятиях «Смыслового чтения», но и при изучении своего предметного курса.

… Один шаг в обучении может

означать сто шагов в развитии

Л.С. Выготский

2. ПРЕЗЕНТАЦИЯ

3.Фрагмент занятия